Электронная библиотека АГНИ

Таким образом, уровень развития персонала предприятия напрямую связан с профессионально-квалификационным потенциалом персонала. Основополагающим принципом организации работы в этом направлении является система обучения, переподготовки и повышения квалификации. Внутренняя неудовлетворенность уровнем знаний и навыков, самокритичность - характерная черта творческой личности, профессионала. Такие работники образуют когнитариат, который и составляет ведущее звено специалистов любой развивающейся организации. Основной задачей управления становится создание действенной и эффективной системы непрерывного образования, на основе разработки совместных учебных программ всех образовательных подсистем.

УДК 622.276.7 М 23

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПОВТОРНОЙ ПЕРФОРАЦИИ И МЕТОДОВ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПРИЗАБОЙНУЮ ЗОНУ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАРУШЕНИЯ КРЕПИ СКВАЖИНЫ И ЗАКОЛОННЫЕ ПЕРЕТОКИ

Маннанов И. И. (кафедра РиЭНГМ)

Естественным процессом, присущим практически всем технологическим работам, проводимым на скважинах, является взаимовлияние технологических процессов.

При этом одной из важных задач является учет взаимовлияния технологий, выполняемых на скважине, на ее работу в целом. Обеспечение работы скважины на протяжении всего срока службы, к сожалению, при существующей технике и технологии практически невозможно. Целью данной работы является оценка влияния технологий повторного вскрытия пластов перфорацией и обработок призабойной зоны на техническое состояние и крепь скважин.

По различным оценкам из общего объема добываемой воды от 20 до 35% составляет вода, поступающая по заколонному пространству из-за негерметичности цементного кольца или по причине нарушения колонны. [2]

Основной причиной прорыва вод является заколонная циркуляция жидкости вследствие:

а) малой толщины уплотненных перемычек между коллекторами (менее 2 м) или их отсутствия;

б) отсутствия или нарушения герметичности контакта камень-стенка скважины (низкие адгезионные свойства цементного камня с глинистыми породами; разрушение глинистой корки)

в) нарушения герметичности контакта камень-обсадная колонна (разные деформационные свойства металла и цементного камня, наличие слоя глинистого раствора на трубах, конструктивные особенности обсадных труб);

г) образования циркуляционных каналов, в цементном камне из-за низкого качества цемента (седиментационной неустойчивости цементного раствора);

д) нарушения цементного камня при кислотных обработках пласта и перфорировании;

е) наличия вертикальной трещиноватости в приствольной части скважины.

В условиях поздней стадии разработки процесс преждевременного обводнения скважин усугубляется, прежде всего, повторной перфорацией с использованием технических средств - корпусных и бескорпусных кумулятивных перфораторов и различных технологий воздействия на призабойную зону.

Следует отметить, что корректной оценки влияния перфорации на герметичность заколонного пространства до настоящего времени не существует. Имеющиеся данные анализа АКЦ, по оценке которых состояние крепи после перфорации ухудшается лишь в 15—20% случаев, не отражают фактического состояния этой проблемы.

В условиях проведения методов воздействия на призабойную зону наличие обсадной трубы против перфорируемого или обрабатываемого пласта приводит к разрушению цементного камня, причем на значительном удалении от вскрытых участков, что является одной из причин преждевременного обводнения скважин. Известно, что ударная волна по металлу распространяется в 8 раз быстрее, чем по цементному кольцу. При многократных залпах при вскрытии пласта кумулятивными снарядами, а также создании депрессионно репрессионных воздействий происходит своего рода «встряхивание обсадной колонны», что приводит к отслоению цементного камня от нее.

В работе были использованы данные скважин ремонтируемых силами ООО «ТатнефтьРемСервис» за последние три года и результаты проведения методов воздействия.

Согласно результатам изучения зависимости возникновения заколонной циркуляции от длины вскрытого перфорацией интервала было установлено, что основная доля скважин для которых характерным является возникновение заколоннных циркуляций это скважины с интервалом перфорации, превышающим 3 метра для пород девонской системы и превышающим 4 метра для пород каменноугольных отложений.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

длина перфорированного интервала, м

Рис.1. Зависимость образования заколонной циркуляции от длины перфорированного участка и расстояния до интервала перетока

С увеличением длины интервала перфорации при проведении кумулятивных методов вторичного вскрытия пластов увеличивается интенсивность встряхивания колонны и как следствие, возникают нарушения и заколонные перетоки, что подтверждается результатами выполненных РИР (рис.1) Таким образом, одной из причин возникновения заколонной циркуляции явилось проведение работ по вторичному вскрытию пластов.

Согласно многочисленным экспериментальным исследованиям [3] влияния кислых компонентов пластового флюида установлено, что даже в условиях контакта цемента с породой происходит химическое разрушение цементного камня. При проведении методов перфорации и интенсификации притока данный процесс усугубляется образованием первичных трещин и каналов очагов коррозионного разрушения цемента под воздействием пластового флюида, применяемых реагентов, а также продуктов их реакции. Интенсивность коррозионного поражения портландцементов и металла обсадных труб различны.[2] Скорость коррозии портландцемента составляет порядка 7 ммгод, для металла - 0,5-1,1 ммгод (в динамических условиях). Нарушение герметичности заколонного пространства скважины, таким образом, может происходить в 7-14 раз быстрее, чем обсадной колонны.

Рассмотрим изменение обводненности скважин через год после проведения методов перфорации и обработок призабойной зоны (рис 2, 3). По данным рисунков можно отметить, что на фонде скважин через год после выполнения работ по интенсификации притока наблюдается рост обводненности продукции скважин на 0,1-10% на фоне увеличения их дебита. В ходе изучения было установлено, что по отдельным скважинам темп роста обводненности продукции скважин превышает 30% в год.

50,0% 45,0% Н 40,0% 35,0% -? 30,0% -п 25,0%

§ 20,0% н 15,0% 10,0% 5,0% Н 0,0%

? рост обводненности менее 30%

? рост обводненности более 30%

первичная повторная дострел перфорация перфорация пласта

перестрел + ОПЗ

технология

дострел + перфорация + ПС сверлящая ОПЗ имплозия перфорация

Рис.2 Изменение обводненности продукции скважин после проведения методов вскрытия пластов перфорацией

В среднем от 6,3% до 48% скважин в зависимости от вида работ в течение года после проведения перфорации происходит рост обводненности. Темп роста обводненности свыше 30% как правило носит технический характер и вероятнее связан с возникновением заколонных перетоков.

Как показывает изучение изменения обводненности продукции скважин после выполнения работ по вскрытию пластов перфорацией, наибольшую опасность возникновения заколонных перетоков имеет выполнение работ по вскрытию новых интервалов в уже перфорированной скважине. Так, по результатам работы данных скважин зафиксирован рост обводненности более 30% на 17,4% скважин при применении обработки призабойной зоны в сочетании с перфорацией и 15,8% скважин при применении только перфорации. После проведения первичной перфорации темп роста обводненности выше 30% за год установлен в 13,3% скважин.

Как показывает анализ, повторная перфорация ранее перфорированного участка незначительно влияет на темп роста обводненности продукции скважин выше 30%, что, возможно, объясняется более локальной деформацией участка, ранее деформированного при первичной перфорации. Установлено также, что применение сверлящей перфорации практически минимально влияет на рост обводненности продукции скважин.

Аналогично было изучено влияние методов интенсификации притока на обводнение скважин (рис3). Так же, как и для методов перфорации по результатам работы скважин зафиксирован рост обводненности продукции на основном фонде, где применялись методы интенсификации через год после выполнения мероприятия на 0,1-10%.

Наибольший темп роста обводненности продукции скважин (выше 30%) зафиксирован на скважинах с применением гидравлического разрыва пласта, что связано не только с возникновением заколонных перетоков, но и с увеличением темпа выработки запасов за счет увеличения области дренирования скважин, а также вертикальной неоднородностью участка подвергшегося гидроразрыву. Рост обводненности продукции скважин в которых выполнялся ГРП, происходит на фоне значительного увеличения дебита скважин.

Применение химических реагентов при интенсификации притока оказывает двойное воздействие за счет сочетания механического и химического воздействия. Объемы композиций (кислот, растворителей и т.д.) для интенсификации притока жидкости в основном выбирается исходя из перфорированной толщины пласта, при этом закономерным является тот факт, что при выполнении мероприятий по интенсификации притока жидкости усугубляют процесс возникновения трещин в цементном кольце, особенно при значительных интервалах перфорации. Особо ярко данный факт выражается для пластов каменноугольных отложений. В общем объеме работ по ликвидации заколонной циркуляции доля работ в данных отложениях составила порядка 60%.

При опробовании скважин, вскрывших карбонатные коллекторы, установлено, что без солянокислотной обработки их дебит обычно не

превышает 1 тсут, то есть эксплуатация этих объектов без обработки призабойной зоны (ОПЗ) неэффективна. Основными методами ОПЗ в карбонатных коллекторах являются соляно-кислотные воздействия и создание забойных каверн многократными кислотными ваннами. При этом важно отметить, что воздействие соляной кислоты на цемент приводит однозначно к его нарушению. По результатам воздействия соляной кислоты на объекты карбонатного коллектора установлено, что в 25% случаев зафиксирован рост обводненности продукции скважин в течении года после обработки, причем на 12,5% скважин рост обводненности составил более чем 30%

Рис.3 Изменение обводненности продукции скважин после проведения методов интенсификации притока

По результатам выполнения глинокислотной обработки установлено, что рост обводненности после года работы скважины наблюдается в 50% скважин и только в 10% скважин более 30%

Комплексные методы воздействия на призабойную зону сочетающие физическое, химическое, депрессионно-репрессионное воздействие за счет исключения мгновенного воздействия на пласт в меньшей степени влияют на увеличение обводненности. В основном это технологии более щадящего воздействия за счет низкого начального темпа воздействия, в которых закачка кислоты происходит при меньших давлениях после достижения начальной приемистости пласта.

Получившие широкое распространение в настоящее время методы импульсного воздействия на пласт ГИВ, а также залповые методы (ТИМ, СТГГ-80) несмотря на высокую успешность, приводят, в том числе к росту поступления воды на забой скважины, при этом, как правило, это происходит

? рост обводненности менее 30%

? рост обводненности более 30%

СКО ГКО ГРП ГИВ АХВ НСКО

технология

на фоне общего роста дебита скважин. Более жесткие требования к выбору объектов воздействия для данных методов исключают возникновение заколонных перетоков. Данные методы имеют промежуточное положение между комплексными и химическими методами по величине роста обводненности.

В результате обобщения данных применения методов перфорации и интенсификации притока можно отметить следующее:

1. Современные методы интенсификации притока могут спровоцировать возникновение заколонных перетоков.

2. Применяемые к настоящему времени реагенты и технологии воздействия не учитывают агрессивного воздействия химических реагентов и продуктов реакции на цементный камень.

3. Возникновение заколонных перетоков происходит не сразу после воздействия, а после определенного периода эксплуатации, что объясняется скоростью коррозионного разрушения первичных каналов.

4. Нарушения герметичности заколонного пространства наиболее часто встречаются в скважинах со значительным интервалом перфорации превышающим 3м.

5. Сочетание перфорации и обработки призабойной зоны более значительно влияет на возникновение заколонных перетоков.

6. Методы повторной перфорации, дострел пласта и ОПЗ, осуществляемые повторно после продолжительного периода эксплуатации, способствуют более интенсивному разрушению цемента за колонной. При этом наиболее «опасны» работы по приобщению новых пластов и создание новых интервалов перфорации в сочетании с методами обработки пластов.

7. Комплексные методы воздействия за счет плавного дренирования пласта в результате проведения обработки менее интенсивно влияют на процесс обводнения скважин.

8. Импульсные и залповые методы обработок, несмотря на высокую эффективность при отсутствии начальной приемистости пластов, негативно влияют на качество цемента за колонной и соответственно предъявляют более жесткие требования к объектам воздействия.

Литература

1. В.Н. Поляков, Р.К. Ишкаев, Р.Р. Лукманов Технология заканчивания нефтяных и газовых скважин. - Уфа: «ТАУ», 1999. - 408с.

2. Р.С. Хисамов Эффективность выработки трудноизвлекаемых запасов нефти. - Альметьевск: АГНИ, 2005. - 173. с.

3. Агзамов Ф.А., Измухамбетов Б. С. Долговечность тампонажного камня в коррозионно-актпвных средах. - СПб.: ООО «Недра», 2005. - 318 с.

ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОТИВОСТОЯНИЕ В ОЦЕНКЕ СОБЫТИЙ

ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Смолькина Л.И. (к.п.н., доцент кафедры ГОС)

Одна неправда нам в убыток.

И только правда ко двору.

А. Твардовский.

Сегодня писать о событиях, связанных со Второй мировой войной очень сложно, ибо по выражению генерал-лейтенанта Н.Г. Павленко, доктора исторических наук, бывшего редактора «Военно-исторического журнала»: «История войны еще не написана» 1.

Люди ещё не залечили раны войны, а уже началось идеологическое противостояние в оценке событий Второй мировой войны, которая до сих пор продолжает оставаться на острие идеологических баталий, вызывает яростное столкновение различных точек зрения. Забвение, искажение, злонамеренность стали вполне обычным состоянием информации, науки, общественного мнения о Второй мировой войне. Иногда казалось, что от Великой Победы уже ничего не осталось. Западный обыватель в большинстве своем после помпезного праздника годовщины открытия Второго фронта уверовал, что войну с Германией вели и победили Америка и Англия. А у нас в стране низвергались Жуков и Рокоссовский, искажались итоги победы, изымались из героической летописи Зоя Космодемьянская и Александр Матросов. Все мазалось грязью и подвергалось осмеянию.

В части западной, а теперь и нашей историографии не прекращаются попытки переписать историю Второй мировой войны, хоть в какой-то мере реабилитировать Гитлера, представить его вероломные действия «превентивной войной» против «советского экспансионизма». Эти попытки дополняются стремлением исказить вопрос «о главном архитекторе победы», поставить под сомнение решающий вклад СССР в разгром фашизма. Например, автор многих работ по военным вопросам, английский военный Фуллер, написавший книгу «Вторая мировая война 1939 — 1945 гг. Стратегический и тактический обзор», боевые действия, например в Африке и на Балканах, рассматривает без какой либо связи с «вторжением в Россию», Характерно, что описанию такого крупнейшего в истории второй мировой войны события, как нападение фашистской Германии на Советский Союз, автор отводит меньше места, чем показу «первой ливийской кампании». Между тем, вся эта кампания состояла из небольших стычек разведывательного характера. Излагая военные действия на советско-германском фронте, автор

1 Н.Павленко. Была война. М.,1994

показывает их в извращенном свете. Так, сопротивление Советской Армии наступающим фашистским войскам, напряженную работу советского тыла, действия партизан автор рассматривает как явления второстепенного характера или же не упоминает о них вовсе. Зато действительно второстепенные факторы он пытается выдать за главные. Касаясь, например, наступления гитлеровцев на Москву в ноябре 1941 года, Фуллер указывает, что «не сопротивление русских, как бы велико оно ни было, и не влияние погоды на действия германской авиации, а грязь, в которой застрял германский транспорт за линией фронта, спасла Москву». В пятой главе «Германия теряет инициативу» Фуллер вновь основное внимание сосредоточивает на военных действиях в Африке.2

Полный разброд мнений в оценке Второй мировой войны в школьных и вузовских учебниках: если в учебниках Болгарии раскрывается позитивный образ СССР в войне, наблюдается толерантное отношение части французского общества к деятельности Сталина, но есть и противоречивая версия с карикатурным образом этого политического деятеля, указывается на то, что цена победы слишком велика. В польских учебниках говорится, что Вторая мировая война - это столкновение «коричневого» и «красного» тоталитарных режимов. Авторов учебников интересуют не столько источники победы СССР, сколько ошибки, допущенные Гитлером. Акцент делается на том, что советские солдаты убивали военнослужащих, мирное население, а количество депортированных поляков колеблется от одного до 1,5 млн. человек. В учебниках Венгрии большое внимание уделяется психологическим аспектам: насилию, жестокости нацистов, но сохранению человечности - с другой, т.е. всё делается для воспитания гуманности. Второй фронт, ленд-лиз и встреча на Эльбе наиболее часто упоминаются в России, когда речь идет об участии США в войне. А вот многие американцы и особенно молодежь считают, что Вторую мировую войну в одиночку выиграли Соединенные Штаты. Большинство учебников в американских школах и вузах не информируют школьников и студентов о событиях на Восточном фронте - битвах под Москвой, Сталинградом, Курском, а основные акценты расставлены на сражениях за Атлантику, Италию и битву в Пустыне, которые провозглашены решающими в исходе войны. В Соединенных Штатах всегда существовало убеждение, что именно американское вмешательство во время обеих мировых войн стало решающим фактором в победе союзников, и такая точка зрения, конечно, не новое веяние. И это представление соответственно отражается в учебниках в ущерб участию в войне других стран. Это отчетливо видно и в широкой культуре, где гораздо больше внимания уделено достижениям американских военных, чем солдатам иных наций. Правда, надо отметить, что это явление вряд ли характерно только для США. Аналогичный подход наблюдается и во всем мире, в том числе в учебниках европейских стран. Но будем объективными: хотя учебники и уделяют больше внимания и места американским военным свершениям во время войны, но справедливое и

2 Дж. Ф. С. Фуллер. «Вторая мировая война 1939 — 1945 гг.». Издательство иностранной литературы, Москва. 1956 г.

честное освещение вклада в победу всех членов Большой тройки также имеет место. Иными словами, в учебниках более широко и подробно рассказывается о высадке союзников в Нормандии, чем о битве за Сталинград, но оба эти события помещены в правильной перспективе. Это еще более справедливо для научных исторических трудов, в которых честно и правдиво отражается роль, которую все страны играли в войне.3 Процесс трансформации советской модели изложения событий Второй мировой войны ярко выражен в странах бывшего СССР. Наиболее ярким примером отсутствия единого образа войны наблюдается в сознании молодёжи Украины.

Сегодня усиленно муссируется вопрос о вине Сталина за подписание с фашистской Германии секретного дополнительного протокола (сентябрь 1939) и развязывания войны.

На наш взгляд, началу второй мировой войны предшествовали непрерывно возраставшее напряжение международной обстановки и локальные конфликты в различных регионах мира. Составители краткой истории в документах, воспоминаниях и комментариях «Накануне, 1931 - 1939. Как мир был ввергнут в войну» Николай Н. Яковлевич, О. Л. Степанова, В. Б. Салынская создали интересную подборку документов, материалов и извлечений из мемуарной и исследовательской литературы, где по годам, в проблемно-хронологическом порядке мы проходим по лестнице, ведущей вниз, к 1939 году, когда мир обвалился в пучину войны. Считаем, что данный подбор документов объективно отражает важнейшие события в международной жизни тех лет.4

В постановлении II съезда народных депутатов 23 декабря 1989 г. было отмечено, что «переговоры» с Германией велись Сталиным и Молотовым втайне от советского народа, ЦК ВКП(б) и всей партии, Верховного Совета и правительства СССР. Поэтому решение об их подписании было по существу и по форме актом личной власти и никак не отражало волю советского народа, который не несет ответственности за этот сговор».5

В докладе II съезду народных депутатов эти акции Сталина получили решительное осуждение: «Встав на путь раздела добычи с хищником, Сталин стал изъясняться языком ультиматумов и угроз с соседними, особенно малыми странами. Не счел зазорным прибегнуть к силе оружия - так произошло в споре с Финляндией. В великодержавной манере осуществил возвращение в состав Союза Бессарабии. Все это деформировало советскую политику и государственную мораль».6

3 А.Гасюк «Развеять мифы о Второй мировой войне» Российская газета - Федеральный выпуск №5152 (73) от 8 апреля 2010 г.

4 Накануне, 1931 - 1939. Как мир был ввергнут в войну: Краткая история в документах, воспоминания и комментариях. - М., 1991. - 272 с.; ил. 5 - 250 - 00789 - 9 См. Накануне, 1931 -1939. Как мир был ввергнут в войну: Краткая история в документах, воспоминания и комментариях. - М., 1991. - 272 с.; ил. 5 - 250 - 00789 - 9

5 Вестник МИД. 1990. №2. С. 13]

6 Вестник МИД. 1990. №2. С. 12

Особое место в разговоре о полководцах времен Отечественной войны занимает, конечно, Сталин. Фигура драматичная, трагическая и для многих зловещая. Но, пожалуй, нет в отечественной, да и мировой истории значительной фигуры, которая не воссоединяла бы в себе эти черты.

Иосиф Виссарионович Сталин, могучая историческая личность, сумевшая после смерти Ленина десятки лет выполнять огромную задачу, легшую на его плечи: сохранить первое в мире и много лет бывшее единственным социалистическое государство рабочих, крестьян и народной интеллигенции в страшном противодействовавшем ему безбрежном море капитализма; и наконец, отстоять его в Отечественной войне 1941 - 1945 гг.

Это же самое утверждают - не прямо, так по смыслу - непосредственно работавшие с ним Г. Жуков («Воспоминания и размышления»), К. Рокоссовский («Солдатский долг»), А. Яковлев («Цель жизни»), В. Грабин («Оружие победы»), а также в своих мемуарах конструктор танков Котин, генштабист Штеменко, маршал артиллерии Яковлев, маршал авиации Голованов, министр финансов Зверев, нарком - министр сельского хозяйства при Сталине и при Хрущеве Бенедиктов, дипломат Громыко; кроме того, В. Молотов (Ф. Чуев «Сто сорок бесед с Молотовым», 1941.), Л. Каганович (Ф. Чуев «Так говорил Каганович», 1992.); великие представители западной культуры: французы Р. Роллан и А. Барбюс, англичане Г. Уэллс и Б. Шоу, американцы Т. Драйзер и Э. Хемингуэй, германский писатель Л. Фейхтвангер; великие мудрецы Востока: индийцы Р.Тагор и Д. Неру; великие капиталисты американец Г. Форд и англичанин У. Черчилль. Слова У. Черчилля, сказанные им в палате общин в 1959 г.: «Сталин.. принял Россию с сохой, а оставил ее оснащенной атомным оружием. Нет, что б не говорили о Сталине, таких история и народ не забывают». 7

Хотя многие приказы Сталина в годы ВОВ деформировали государственную мораль. Тысячи советских людей погибли, тысячи попали в плен «благодаря» Директиве № 3 сразу после начала войны, которая требовала к исходу третьих суток после начала войны захватить Люблин, без знания обстановки своих войск, не понимая планов противника. Такие ущербные приказы № 270 от августа 1941г. и № 227 от июля 1942г. Миллионы солдат обвинялись в трусости и паникёрстве, невинных генералов записали в предатели.8

В своей работе не могу не затронуть вопрос патриотизма советского народа в ВОВ. Считаю, что патриотизм советского человека - это патриотизм высшего типа, это качество людей новой эпохи, воспитанных в огне революционных битв, в труде и боях во имя торжества социализма. Это героизм не одиночек, а миллионов сознательных идейно убежденных творцов новой жизни. Только народу, сильному духом, убеждённому в правоте и непобедимости своего дела оказалась по плечу неимоверная тяжесть борьбы и испытания, которые пришлось выдержать СССР. Отечественную войну вел

7 А. Голенков. Предлагаю «объяснить» Сталина. - М. 1995

8 Интервью с доктором исторических наук А. Мерцаловым «Горький дым» ж. Родина 6-2004.С8-15

весь советский народ, и определяющую роль сыграли ненависть к фашизму, решимость отстоять свою землю, страну, высокий морально-политический дух, талант полководцев и военачальников, другие качества, которые вызывают законную гордость у ныне живущих поколений. Согласно данным исследования, которое мы провели на первом и третьем курсах АГНИ, самыми действенными факторами Победы по общему представлению явились патриотизм - 62,7% и героизм - 63,0. Именно эти качества сыграли определяющую роль в победе над врагом. Идея патриотизма является фундаментальной для понимания по существу всех вопросов, касающихся Великой Отечественной войны, особенно поведения на войне больших групп людей, отдельно взятого индивида.

Сегодня делаются попытки предать забвению преступные деяния фашистов. Но документы - вещь упрямая, их из истории не вычеркнишь.

Еще в мае 1940 года в главном управлении имперской безопасности третьего рейха под личным наблюдением Гитлера был разработан сверхсекретный генеральный план «Ост». Он предусматривал ликвидацию Польши, СССР, выселение (что на эсесовском языке означает уничтожение) «неарийцев». Была установлена и квота «выселения» по национальностям: для евреев-100%, поляков-85%, литовцев, латышей, эстонцев-50%, украинцев-65%, белорусов-75%, русских-85% и т.д.

По плану нацистов в Прибалтику предстояло переселить датчан, норвежцев, голландцев, а после победоносного окончания войны - англичан. Из Ингерманландии (так уже назвали Ленинградскую и Псковскую области) решено было не «выселять» лишь 200 тыс. человек. В Гогенау (Крым и Херсонская области) - переселить немцев из Южной Америки. С потомством тех из «неарийцев» кто все-таки выживет и будет в дальнейшем «усердно трудиться на рейх», решено поступить так: Во-первых, в школах детей «неарийцев» знакомить с дорожными знаками, чтобы те не бросались под машины. Во-вторых, разрешить им освоить таблицу умножения, но только до 25. В-третьих, научить «неарийцев» подписывать свою фамилию. Больше никакого «учения» быть не должно.

Устанавливая на советской земле «новый порядок», фашистское руководство действовало в нарушение принятых международных конвенций. С фашистских солдат и офицеров снималась всякая ответственность за любые преступления. В этом отношении характерны 12 заповедей поведения немцев на Востоке и их обращения с русскими, где, например, в шестой заповеди есть такие строки: «..Вы должны с сознанием своего достоинства проводить самые жестокие и самые беспощадные мероприятия, которых потребует от вас государство. Отсутствие характера у отдельных лиц, безусловно, явится поводом к снятию их с работы».

По плану «Ост» оккупируемые советские земли были расчленены на отдельные части и делились на два рейхскомиссариата - «Остланд» и «Украина». На этих территориях хозяйничали военно-полевые комендатуры. Из своих пособников гитлеровская администрация создавала местные органы власти, назначала старост, формировала «вспомогательную» полицию.

Действовала детально разработанная программа ограбления нашей страны, так называемая «Зеленая папка» Геринга (Директивы по руководству экономикой во вновь оккупируемых восточных областях).

Специальные хозяйственные инспекции реквизировали продовольствие, ценности, ресурсы. В Германию на принудительные работы вывозилась молодежь. В рабство было отправлено 4978735 человек.

Каралось буквально все: отказ от работы, распространение слухов, передвижение в ночное время, убой скота без ведома оккупационных властей и т.д. 9

15 - 17 декабря 2009 г. в Берлине проходила Международная конференция «Уроки Второй мировой войны и Холокоста», на которой было принято немало резолюций и обращений по вопросу предания забвению памяти жертв нацистских преступлений и героизации их палачей. Серьезные опасения вызывает углубление разрыва между реальными стратегическими событиями военных лет и обыденными, поверхностными представлениями граждан большинства стран мира о Второй мировой войне, преступлениях нацистов. В общественное сознание проникают представления противоречащие современным научным знаниям - знаниям, опирающимся на широкую документальную базу и многочисленные исследования. Сегодня распространяется идеология неонацизма, агрессивного национализма, ксенофобии среди молодежи Латвии, Молдавии, Эстонии и др. европейских стран. Конференция осудила принижение решающей роли Советского Союза в победе над нацистской Германией, героизацию нацистских преступников и их пособников, спекулятивные попытки ряда стран и международных организаций уравнять советский и нацистский режимы.

Позволю себе небольшую ремарку. Даже известный английский историк сэр Алан Буллок, не питавший «симпатии» к тоталитарным режимам Гитлера и Сталина, создавший сравнительное жизнеописание «двух самых знаменитых», по его выражению тиранов современности, отмечает тот факт, что сталинская система, в отличие от гитлеровской, прибегала к террору, как средству обеспечения политических и социальных, но не биологических целей. Немецкий фашизм отличался от сталинизма тем, что характеризовался воинственным антидемократизмом, расизмом, шовинизмом, высшей его целью было господство арийской расы, высшей нацией провозглашалась германская. 10 Но вернемся к итоговым документам выше указанной конференции, которая написала обращение «К Парламентской ассамблее ОБСЕ» о

9 Неизвестные страницы мировой войны Родина (спец. выпуск) - 1991-№6,7. «Зеленая папка» Геринга. ВИЖ- 1991- №4,5.

12 заповедей поведения немцев на Востоке ВИЖ- 1991- №8. Павел Полян «OST»bi - жертвы двух диктатур Родина- 1994-№2].

10 Буллок А. Гитлер и Сталин; Жизнь и власть. Сравнительное жизнеописание: В 2т. Пер. с англ.Смоленск: Русич, 1998 - 1344 с. - («Тирания»)

недопустимости содержащегося в п.3. Резолюции ОБСЕ об уравнивании нацистского и сталинского режимов.

Еще большее возмущение вызывают попытки ряда стран - членов ОБСЕ представить нацистских пособников жертвами сталинских незаконных репрессий. Члены конференции обратились к Парламентской ассамблее ОБСЕ с призывом отказаться от попыток уравнивания нацистского и сталинского режимов, открывающих двери пересмотру итогов Второй мировой войны и ревизии Холокоста.

Участники конференции из 25 стран мира осудили решение руководства Грузии о сносе Мемориала Славы в Кутаиси и призвали мировое сообщество осудить политику искажения исторической правды и дать жестокий отпор решениям грузинского руководства. Возмущение членов конференции вызвало присвоение звания Героя Украины нацистскому офицеру Шухевичу, участвовавшему в этнических чистках поляков и евреев, а также празднование на государственном уровне 100-летия Степана Бандеры, героизация дивизии СС «Галичина». Это яркие примеры того, как украинская власть пытается навязать своему народу новую идеологию, пересмотра решений Нюрнбергского процесса.

Это особенно прискорбно для страны, потерявшей на фронтах Второй мировой войны миллионы своих соотечественников, прошедшей через почти полное уничтожение своего экономического потенциала в 1941 - 1944 гг., в стране, где ещё живы сотни тысяч свидетелей и участников той войны, отстоявших боях с нацизмом не только независимость своей Родины, но независимость всей Европы. 11

ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СТРОИТЕЛЬСТВА СКВАЖИН ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РАЗРАБОТКИ ИЗОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАЛЕЖЕЙ

ПРИРОДНОГО БИТУМА

Файзуллин В. А., Голубь С.И. (кафедра БНГС)

Освоение альтернативных источников углеводородного сырья, среди которых в качестве наиболее перспективных рассматриваются природные битумы, является одной из важнейших задач топливно-энергетической отрасли. Одним из перспективных направлений развития термических методов добычи битумов является совершенствование скважинного теплового метода, включающее в себя детальное определение теплофизических,

11 Итоговые документы Международной конференции «Уроки Второй мировой войны и Холокоста (Берлин, 15 - 17 декабря 2009 года)

петрографических свойств коллекторов, гидрогеологические и тектонические условия строения залежей.

Разработка адаптированного к конкретным геолого-техническим условиям комплекса технологических решений для эффективного освоения скважин, основанных на совокупности тепловых свойств коллектора, петрографического состава и особенностей гидрогеологического и тектонического строения залежи является актуальной задачей. В Татарстане залегают два морфогенетических типа битумных залежей: вытянутой линзовидной формы и изометрической формы. Разработан эффективный способ освоения битумных залежей изометрической формы. Способ представляет законченную технологию бурения специальных теплонагнетательных скважин кольцевого профиля и бурения вертикальной дренажно-добычной скважины. Разработка теплофизической модели тепломассопереноса в предварительно осушенном битумном пласте позволяет численно определить радиус и скорость разогрева битума.

Теплофизическая модель освоения состоит из двух разных процессов:

1.Тепломассоперенос за счет вынужденной конвекции из теплонагнетательной скважины кольцевого профиля.

2. Поршневое вытеснение битума и высоковязкой нефти перегретым паром высокого давления от периферии залежи к добычной скважине.

Кольцевой профиль теплонагнетательной скважины позволяет увеличить скорость продвижения теплоносителя и снижение величины теплопотерь до 60% за счет встречных теплопотоков внутри кольца (см. рис.1 Пл. S1). При таком распределении теплопотоков плотность потока определяется по формуле:

P = h ( Tf -Ts) , (1), где

Р - поток тепла через единицу площади или объема раздела фаз. h- коэффициент теплоотдачи, Tf - температура течения жидкости, Ts- температура твердой фазы.

Тепловой поток стремится к центру круга и добывающей скважине. С продвижением потока к центру он стремится к увеличению плотности, поскольку h- коэффициент теплоотдачи по всей площади круга существенно не меняется. Разность (Tf - Ts) стремится к увеличению, следовательно к увеличению плотности потока, что прямо пропорционально уменьшению радиусу круга и длины дуги каждого сектора. Вертикальной дисперсией теплопотерь можно пренебречь, поскольку деформация потока идет по напластованию песчаника, т.е. горизонтально и градиент температур существенно больше вертикального. Кроме того, в кровле битумного пласта залегают лингуловые глины с самыми малыми величинами теплопроводности, которые являются экраном тепловому фронту.

При изотермическом вытеснении нефти или битума паром влияние температуры на движение фронта теплообмена заключается:

- в предельном снижении вязкости и изменении подвижности битума и конденсированной воды с возможно минимальными затратами тепла;

- в тепловом расширении коллектора и заполняющего его жидкостей;

- в изменении остаточной битумонасыщенности и относительной проницаемости.

Водяной пар вытесняет нефть в верхние области пласта. Область, занятая паром, расширяется, оставляя внутри пласта малое количество нефти - битума. Такой процесс иногда называется «паровым поршнем».

Технология строительства добычного элемента заключается в

Рис. 1 Длинная стрелка. Вектор теплопотока.

2. Короткая стрелка-вектор поршневого вытеснения

В центре круга строится скважина двойного назначения (дренажно-добычная) в одной обсадной колонне. Установлено, что теплопроводность пластовой воды на порядок больше чем у битума. При откачке водобитумной смеси вода t-7-8 град. подходит к скважине на порядок быстрее, чем вязкий битум, поэтому пласт охлаждался за 25-30 часов. Бурение специальной дренажной скважины с последующим обезвоживанием пласта, позволяет разогреть битумный пласт с наибольшей скоростью и с наименьшими теплозатратами. Возможно применение для битума нанотехнологий, что невозможно сделать в присутствии, как правило, напорных вод. Таким образом, технологическая разработка по освоению залежей ПБ в РТ состоит из следующих этапов:

1) Бурение кольцевой теплонагнетательной скважины или нескольких кольцевых скважин.

2) Строительство в центре кольца дренажно-добычной скважины (в одной колонне). Осушение битумной залежи ниже подошвы битумного пласта путем создания депрессионной воронки необходимого размера и площади.

3) Нагнетание теплоносителя и разогрев внутрикольцевого пространства битумной залежи.

4) Добыча разогретого битума из дренажно-добычной скважины.

Рис. 2 - Схема добычной ячейки на битумном месторождении

1 - теплонагнетательная скважина; 2- дренажно - добычная скважина

Геология, поиск, разведка, бурение и добыча нефти и газа Подсекция «Разработка нефтяных и газовых месторождений»

УДК 622.276.72.Г-96

ВЛИЯНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ НА СНИЖЕНИЕ ПРОНИЦАЕМОСТИ ПРИЗАБОЙНОЙ ЗОНЫ СКВАЖИН, ОСЛОЖНЁННЫХ ФОРМИРОВАНИЕМ АСПО

Гуськова И.А., Захарова Е.Ф. (кафедра РиЭНГМ)

Под термином «глушение» скважины» обычно понимают замену скважинной жидкости на жидкость с плотностью, обеспечивающей условие: Ргидрост.>Рпл. и сохраняющей коллекторские свойства призабойной зоны продуктивного пласта.

Замену скважинной жидкости в скважине производят и по другим причинам, например, промывка забоя, промывка ствола скважины, замена скважинной жидкости на другую жидкость для обработки призабойной зоны, безопасного проведения спуско-подъемных операций в скважинах, содержащих сероводород и т.п.

Во всех этих случаях закачиваемая жидкость должна отвечать условию -не оказывать вредного влияния на коллекторские свойства пласта. Однако в процессе эксплуатации скважин возможно ухудшение фильтрационных характеристик призабойной зоны в результате проведения различных технологических операций и особенностей технологических режимов эксплуатации скважин, в том числе и связанных с периодической работой скважин, «глушения» скважин, применения технологий ОПЗ, отложения солей, АСПВ, химической и биологической кольматации.

В работе [1] отмечается, что степень восстановления проницаемости ПЗП зависит от времени с момента остановки скважин до ее освоения. С увеличением этого времени полнота восстановления проницаемости снижается. Для выяснения причин авторами были проведены лабораторные исследования, сущность которых заключалась в следующем. Через карбонатные керновые образцы известной проницаемости продавливали малоконцентрированную мелкодисперсную водомеловую суспензию. Затем образцы экстрагировали и определяли их проницаемость, после чего часть образцов (первую группу) устанавливали в противоток, где они промывались дистиллированной водой определенного объема. Вновь находили проницаемость. Полностью проницаемость керновых образцов не восстанавливалась, несмотря на достаточно длительную фильтрацию через них дистиллированной воды. Другую часть образцов (вторую группу) подвергали тем же операциям, но через 30 дней с момента их заиливания. Результаты измерения проницаемости первого и второго циклов исследований приведены в табл.1

Таблица 1 Результаты исследований по влиянию времени на закрепление кольматирующего материала в образце [1 ]

Номер группы образцов Проницаемость образца, мкм2 103 Снижение проницаемости, мкм2 10-3

Исходная После заиливания После промывк и Потеря проницаемости Отдельного образца, %

1 727 445 680 47 6,46

869 518 721 148 17 03

785 490 664 121 15 41

2 780 453 542 238 30 50

760 471 542 236 31 05

830 520 581 229 27 50

600 380 450 150 2500

750 420 487 253 35,00

Как видно из таблицы, среднее снижение проницаемости для групп образцов №1 - 11,4%, для № 2 - 29,8%.

Сравнение результатов показало, что проницаемость кернов второй группы восстановилась в меньшей степени, чем первой, хотя количество прокачиваемой воды было одинаковым. Это свидетельствует о том, что за месяц в образцах вследствие диффузионных процессов произошло закрепление заиливаемых частиц на поверхности пор, в результате чего проницаемость данных образцов восстановилась в меньшей степени. Проведенные исследования дают возможность убедиться в необходимости реализации рекомендаций по сокращению до минимума времени с момента завершения ремонтных работ, ОПЗ или других геолого-технических мероприятий, связанных с глушением скважин, до освоения и ввода их в эксплуатацию.

Глушение скважин является одной из технологических операций, в значительной степени оказвающей воздействие на ухудшение фильтрационных характеристик призабойной зоны скважины. При глушении скважин действует ряд факторов, оказывающих негативное влияние на состояние призабойной зоны:

- загрязнение призабойной зоны пласта во время глушения скважин из-за проникновения в пласт механических примесей с жидкостью глушения;

- захват шламовых накоплений и продуктов коррозии с поверхности эксплуатационной колонны и забоя скважины;

- образование осадков солей при смешении пластовых вод и воды «глушения» из-за неодинакового ионно-катионного состава и механических веществ в пресных водах при «глушении» скважин перед подземными ремонтами;

- нарушение послойной структуры пластовых флюидов при глушении скважины.

- охлаждение призабойных зон и выпадение АСПО при глушении и промывке скважин в зимнее время.

Наряду с количеством и качеством жидкости глушения существенную роль в процессе снижения фильтрационных характеристик призабойной зоны играет и режим глушения скважин. В связи с высокими скоростями продвижения жидкости при глушении в прифильтровой зоне пласта наблюдается так называемый режим вытеснения. Под действием высоких градиентов давлений вытеснения и скорости продвижения жидкости происходит локальное разрушение сплошности смачивающей фазы в наиболее крупных порах, т. е. в наиболее проницаемой части пласта. Гидрофобная по отношению к породе фаза (нефть) остается закупоренной в мелких и средних порах.

Как показывает промысловый опыт, в процессе освоения скважин, длительное время находящихся в простое, обводнённость продукции скважин длительное время остаётся повышенной. Это объясняется тем, что при остановке скважины происходит повышение вязкости нефти по причине ее структурирования и восстановления граничных слоев. Наиболее характерно это проявляется при добыче вязких нефтей. Вязкость же воды при остановках скважины практически не меняется. Повышенное содержание воды наблюдается до момента полного разрушения структурных связей

нефти, образованных во время остановки скважины. С увеличением градиента вытеснения период стабилизации режима работы скважины уменьшается. Таким образом, остановки скважин или затягивание времени их освоения после проведения различного рода геолого-технических мероприятий могут отрицательно сказаться на добыче нефти в начальный период работы скважины. Особенно заметное снижение дебита нефти и повышение темпа обводненности по этой причине наблюдается в малодебитных скважинах, работающих в периодическом режиме откачки насоса. Более целесообразным для таких скважин следует рекомендовать непрерывную откачку жидкости, существенно снизив при этом ее дебит. В технологическом отношении этого можно добиться путем кратного уменьшения числа качаний штангового насоса, в техническом — применением низкооборотных двигателей, изменением передаточного числа редуктора.

При глушении скважин возможен смыв загрязнений с поверхности эксплуатационной колонны и попадание загрязнений в ПЗС.

Выполненные расчёты [2] относительных фазовых проницаемостей для нескольких последовательно смоделированных операций «глушения» и «освоения» на модели пласта показали, что при каждом последующем «глушении» происходит снижение проницаемости коэффициента пласта и продуктивности. Анализ представленных промысловых данных показывает, что после 4-7 операций по глушению скважин ухудшение фильтрационных параметров ПЗП и технологических показателей работы скважин стабилизируются, однако они работают до 40% ниже своих возможностей. Промывки скважин в условиях добычи нефти осуществляется с целью:

- ликвидации песчаных пробок в скважине;

- вымывания продуктов реакции после обработки эксплуатационной колонны и призабойной зоны скважины;

- удаления скопившейся на забое скважины углеводородной эмульсии, частиц цементного камня, АСПО, продуктов коррозии, а также после прострелочно-взрывных работ и обработки внутренней поверхности эксплуатационной колонны скребком.

Необходимость промывки на каждом этапе ремонта скважины должна определяться подрядчиком и согласовываться с заказчиком индивидуально для каждой скважины с учетом геолого - технических условий скважины и характера предшествующих и предстоящих работ.

Литература

1. Тронов В. П. Взаимовлияние смежных технологий при разработке нефтяных месторождений.-Казань: Изд-во «ФЭН» академии наук РТ, 2006.-736с.

2. Валеев Ш.И., Каюмов Л.К., Вахитова А.Г. Влияние задавочных жидкостей на продуктивность скважин. Нефтепромысловое дело, №6, 1979, с.16-18.

УДК 622.276.72 Ч 37

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АСФАЛЬТО-СМОЛО-ПАРАФИНОВЫХ ОТЛОЖЕНИЙ

Р.Р. Чекмаева (кафедра РиЭНГМ)

При добыче нефти одной из основных проблем, вызывающих осложнения в работе скважин, нефтепромыслового оборудования и трубопроводных коммуникаций, являются асфальто-смоло-парафиновые отложения (АСПО). Накопление АСПО в проточной части нефтепромыслового оборудования и на внутренней поверхности труб приводит к снижению производительности системы и эффективности работы насосных установок, а также к сокращению межремонтного периода (МРП) работы скважин (рис. 1) 1.

Рис. 1. Асфальто-смоло-парафиновые отложения на нефтепромысловом оборудовании

На образование АСПО оказывают существенное влияние:

- снижение давления на забое скважины и связанное с этим нарушение гидродинамического равновесия газожидкостной системы;

- интенсивное газовыделение;

- уменьшение температуры в пласте и стволе скважины;

- изменение скорости движения газожидкостной смеси и отдельных ее компонентов;

- состав углеводородов в каждой фазе смеси;

- соотношение объема фаз;

- состояние поверхности труб.

Интенсивность образования АСПО зависит от преобладания одного или нескольких факторов, которые могут изменяться по времени и глубине, поэтому количество и характер отложений не является постоянными 1.

Анализ основных причин образования АСПО в ПЗП позволяет разделить их на две группы: к первой относятся те, которые характеризуют компонентный состав и физико-химические свойства добываемых нефтей и их изменения в процессе разработки месторождения; ко второй относятся те

причины, которые определяют тепловое состояние призабойной зоны (а также НКТ, оборудования) в процессе эксплуатации скважины 4.

В пластовых условиях парафин обычно находится в растворенном состоянии. При снижении давления и температуры нарушается первоначальное физико-химическое равновесие. В результате начинает выделяться из раствора парафин в виде мельчайших кристаллов, которые сначала находятся в нефти во взвешенном состоянии, а в последствии осаждаются на твердых поверхностях оборудования. 2.

Басарыгин Ю.М. в своей работе выделил три стадии образования асфальто-смоло-парафиновых отложений. На первой стадии - происходит зарождение центров кристаллизации и рост кристаллов, на второй стадии -осаждение мелких кристаллов на поверхности оборудования, на третьей -осаждение на парафинированную поверхность более крупных кристаллов. При этом асфальтены выпадают и образуют плотный и прочный осадок, в то время как смолы только усиливают действие асфальтенов. При снижении температуры нефти до величины температуры насыщения нефти парафином и менее начинается процесс формирования микрокристаллов АСПО. Если температура насыщения нефти парафином близка к пластовой температуре, то создаются условия для АСПО в призабойной зоне пласта и нижней части ствола скважины 4.

Результаты экспериментальных исследований, приведенные в работе 5 показывают, что характер запарафинивания испытываемых поверхностей, консистенция полученных отложений в значительной мере определяется присутствием смолистых компонентов в нефти. Для смесей, содержащих растворы чистых парафинов, процесс парафинизации стенок труб перемежался с периодическими срывами отложений. Образующийся на стенках труб слой чисто парафиновых отложений имел крайне низкое сцепление как со стенками труб, так и между собой, а степень самоочистки запарафинивающихся поверхностей исключительно высока. Присутствие в растворе смол и асфальтенов в значительной степени способствует стабилизации процесса парафинообразования: степень самоочистки труб снижается, на стенках нефтепромыслового оборудования формируются устойчивые, трудносмываемые отложения.

Значительное содержание смолисто-асфальтеновых компонентов в составе добываемой нефти на поздней стадии разработки приводит к уменьшению температуры насыщения нефти парафином, а, следовательно зона возможного формирования асфальто-смоло-парафиновых отложений существенно расширяется, смещаясь вглубь скважины, в зону более высоких температур.

Интенсивность отложений органических веществ при добыче парафинистых нефтей зависит от свойств и состава самой нефти 6.

На основе анализа и статистической обработки промыслового материала установлено, что чем больше обводненность, тем больше содержание смолистых и асфальтеновых компонентов. С увеличением массового содержания воды и нефти в составе отложений при увеличении обводненности изменяется консистентность

отложений: они становятся более пластичными и мазеподобными с более плотной упаковкой. Процесс выпадения АСПО сдвигается вниз по скважине; если раньше массовое выпадение АСПО наблюдалось в интервалах 200-600 м, то теперь отложения наблюдаются ближе к насосному оборудованию, в самом насосе и даже в призабойной зоне пласта. С учетом этого существенно должны меняться основные подходы в борьбе с отложениями промыслового оборудования 1.

В нефтедобыче используют тепловые, химические и механические методы удаления АСПО. Тепловые методы основаны на способности парафина плавится при температуре выше 50 0С и стекать с нагретой поверхности. Механические способы борьбы с отложениями парафина основаны на механическом соскабливании со стенок труб парафина различного рода скребками и выносе его потоком добываемого флюида. Тепловые и механические способы не дают 100 % удаления АСПО с поверхности труб, а значит, происходит уплотнение отложений. Наиболее перспективными считаются физико-химические методы воздействия на призабойную зону, сущность которых заключается в применении специальных растворителей, удаляющих АСПО. Применение растворителей для удаления уже образовавшихся отложений является одним из наиболее известных и распространенных интенсифицирующих методов.

Для успешной борьбы с отложениями парафина необходимо определить основные термодинамические параметры и давления по стволу скважины, давления насыщения нефти газом, а также глубину и интенсивность отложения парафина в зависимости от производительности скважины и обводненности ее продукции. Необходимы также данные о составе парафиновых отложений и температуры их плавления. Такие исследования обусловливают выбор наиболее эффективного метода борьбы с отложениями парафина в конкретных условиях 4.

Литература.

1. Н.Г. Ибрагимов, А.Р. Хафизов, В.В. Шайдаков и др. Осложнения в нефтедобыче. Под ред. Н.Г. Ибрагимлва, Е.И. Ишемгужена. - Уфа: ООО «Издательство научно-технической литературы «Монография»», 2003. -302 с.

3. Ф.А. Каменьщиков. Тепловая депарафинизация скважин. - М.-Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2005. - 254 с.

4. Ю.М. Басарыгин, А.И. Булатов, Ю.М. Проселков Технология капитального и подземного ремонта нефтяных и газовых скважин: учеб. для вузов. - Краснодар: «Сов. Кубань», 2002. - 584 с.

5. В.П. Тронов Механизм образования смоло-парафиновых отложений и борьба с ними. -М. :Недра, 1970. - 190 с.

6. И.А.Гуськова, С.Е. Емельянычева, А.И. Павлова, Д.Р. Гильманова Учебное пособие «Эксплуатация нефтяных и газовых скважин в осложненных условиях» часть 2. - Альметьевск: Альметьевский государственный нефтяной институт, 2009. - 100 с.

УДК 622.276.72 Е 30

АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАБОТЫ СКВАЖИН ЧИШМИНСКОЙ ПЛОЩАДИ РОМАШКИНСКОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ, ОСЛОЖНЕННЫХ ОТЛОЖЕНИЯМИ СОЛЕЙ

Егорова Ю.Л. (кафедра РЭНГМ)

Процессы добычи нефти часто сопровождаются отложением твердых осадков неорганических веществ, накапливающихся на стенках скважин и подъемных труб, в насосном оборудовании и наземных коммуникациях системы сбора и подготовки нефти.

Фонд скважин Чишминской площади, на которых возможно отложение неорганических солей, растет с каждым годом. Рост числа скважин, осложненных отложением солей, обусловлен в основном высоким темпом отбора жидкости, низкими забойными давлениями, сменой типа закачиваемой воды в нагнетательные скважины.

Анализ показателей работы скважин, осложненных отложениями солей, Чишминской площади Ромашкинского месторождения выявил, что большая часть скважин эксплуатируется установками ЭЦН - 98,6% скважин и 1,4% скважин - установками ШГН.

% 120 1 100 80 60 40 20 0

способ эксплуатации

Рисунок 1. Гистограмма распределения скважин Чишминской площади Ромашкинского месторождения, осложненных отложениями солей, по способу эксплуатации.

Данное соотношение позволяет предположить, ЭЦН способствует процессу ускорения отложения солей из-за нагрева воды и воздействия на неё электромагнитного поля при прохождении через электродвигатель.

3-5тсут дебит скважин

Рисунок 2. Гистограмма распределения скважин Чишминской площади Ромашкинского месторождения, осложненных отложениями солей, по дебитам нефти.

Наибольшая часть скважин, осложненных отложением солей, имеют высокую обводненность (рис.3).

Анализ показателей работы скважин Чишминской площади Ромашкинского месторождения показал, чаще всего отложение солей встречается в скважинах, эксплуатирующихся ЭЦН, с дебитом менее 3 тсут и обводненностью продукции более 90%.

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

обводненность

Рисунок 3. Гистограмма распределения скважин Чишминской площади Ромашкинского месторождения, осложненных отложениями солей, по обводненности.

Литература

1.Кашавцев И.Е Солеобразование при добыче нефти. Издательство «Орбита-М», Москва, 2004.-432с.

2. База данных АРМИТС ОАО «Татнефть»

УДК 622.276.6 Л 34

ПРОГНОЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАЗРАБОТКИ НЕФТЯНЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ ПО ХАРАКТЕРИСТИКАМ ВЫТЕСНЕНИЯ

Леванова Е.В. (аспирант АГНИ)

Одним из основных подходов, позволяющих прогнозировать добычу нефти и другие технологические показатели разработки, является подход на основе характеристик вытеснения нефти водой.

Под характеристиками вытеснения понимаются различные зависимости между величинами нефти, воды или жидкости [1].

Использование характеристик вытеснения для решения задач разработки нефтяных залежей было впервые предложено Д.А.Эфросом (1959) в виде зависимости накопленного отбора нефти от накопленного отбора жидкости, выраженных в долях объема пор. По определению М.И.Максимова, под характеристикой вытеснения нефти водой понимается кривая, отображающая обводнение продукции залежи в процессе ее эксплуатации [2].

Если понимать под характеристиками вытеснения закономерности изменения добычи пластовых жидкостей на поздних стадиях разработки нефтяных месторождений, то к настоящему времени известно более 70 характеристик вытеснения [1, 3].

Большая работа по систематизации характеристик вытеснения была проведена А.А.Казаковым [5]. Все известные на сегодняшний день характеристики вытеснения можно вывести из модифицированного уравнения Арпса, предложенного А.А.Казаковым в работе [4]. Использование в методиках нефтяных компаний различных наборов частных случаев уравнения Арпса объясняется сложностью практической реализации самого уравнения.

Все характеристики вытеснения условно подразделяются на две большие группы: кривые обводнения и кривые падения. Кривые обводнения характеризуют процесс обводнения скважины (участка) в зависимости от накопленной добычи жидкости. Кривые падения характеризуют изменение добычи нефти во времени. Если кривые падения применяются для малообводненных или безводных скважин (участков), то применение кривых обводнения возможно для скважин (участков), обводненность которых больше 20-30%.

Характеристики вытеснения подразделяются на интегральные и дифференциальные[1]. Интегральные методы, в отличие от дифференциальных, не используют такие параметры как обводненность, нефтесодержание продукции или текущие отборы флюидов, поэтому они менее подвержены влиянию изменений системы разработки.

Согласно [3] все характеристики вытеснения можно сгруппировать в четыре существенно различающиеся группы. К первой группе относят характеристики вытеснения, в которых применяются только текущая добыча

нефти, накопленная добыча нефти и время. Ко второй группе относят характеристики вытеснения, которые содержат текущий показатель -обводненность и накопленные показатели - накопленную добычу нефти или жидкости. К третьей группе относят характеристики вытеснения, в которые входят только накопленные значения добычи нефти и жидкости в виде отношения накопленных показателей. К четвертой группе относят все остальные характеристики вытеснения, в которые входят только накопленные показатели (кроме отношений). Более точными для применения являются характеристики вытеснения 3 и 4 групп, т.к. в них не используются текущие показатели и разброс точек в зависимостях незначителен.

Широко известные на сегодняшний день характеристики вытеснения подразделяются на двух- и трехпараметрические. Название метода соответствует числу неизвестных параметров, требуемых для его реализации. Неизвестные параметры или коэффициенты определяются для каждой характеристики вытеснения по методу наименьших квадратов.

В настоящее время по методам характеристик вытеснения нефти водой проводят оценку фактической технологической эффективности геолого-технических мероприятий (ГТМ), в т.ч. и МУН. Также по характеристикам вытеснения можно непосредственно определить извлекаемые запасы нефти, без предварительного значения балансовых запасов и проектного коэффициента извлечения нефти.

Для каждого пласта и для каждого участка следует подбирать свою характеристику вытеснения, т. к. нельзя выделить оптимальную характеристику вытеснения, позволяющую получать надежные оценки эффекта методов повышения нефтеизвлечения (МУН) во всех нефтяных регионах и на всех месторождениях. На точность прогноза той или иной характеристики вытеснения влияют различные факторы: геолого-физические параметры участка, стадия разработки, количество точек в предпрогнозный период и т.д. При использовании широкого спектра различных зависимостей для прогноза добычи нефти по конкретному участку можно выбрать оптимальную характеристику вытеснения, адекватную рассматриваемому явлению.

Литература

1. Методическое руководство по оценке технологической эффективности применения методов увеличения нефтеотдачи пластов. - М.: ВНИИнефть, 1993.-100с.

2. Муслимов Р.Х. Современные методы повышения нефтеизвлечения: проектирование, оптимизация и оценка эффективности: Учебное пособие.-Казань: Изд-во «Фэн» Академия наук РТ,2005.-688с.

3. Ибатуллин Р.Р., Ибрагимов Н.Г., Тахаутдинов Ш.Ф., Хисамов Р.С. Увеличение нефтеотдачи на поздней стадии разработки месторождений. Теория. Методы. Практика.-М.ООО «Недра-Бизнесцентр», 2004-292с.ил.

4. Казаков А.А. Гиперболический закон в методах характеристик вытеснения. ИС «Научно-технические достижения и передовой опыт, рекомендуемые для внедрения в нефтяной промышленности», вып.3. 1991 г.

5. Казаков А.А. Методы характеристик вытеснения. ИС «Научно-технические достижения и передовой опыт, рекомендуемые для внедрения в нефтяной промышленности», вып.1. 1991 г.

УДК 622.276.7 М 23

АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЙ В

ЭКСПЛУАТАЦИОННЫХ КОЛОННАХ СКВАЖИН НА ПРОМЫСЛОВЫХ ОБЪЕКТАХ ОАО «ТАТНЕФТЬ»

Маннанов И.И. (кафедра РиЭНГМ)

Рост количества капитальных ремонтов скважин по причине негерметичности эксплуатационной колонны в настоящее время является той проблемой, от решения которой в значительной степени зависит работоспособность скважин и объемы добычи нефти. Предупреждение возникновения негерметичности эксплуатационных колонн и прогноз возникновения данных нарушений является актуальной задачей.

С целью выявления причин и изучения предпосылок возникновения нарушений в эксплуатационной колонне были проанализированы результаты выполненных работ по герметизации эксплуатационных колонн в ООО «Татнефть-АльметьевскРемСервис» за 2007-2008 годы. При изучении данных ремонтных работ изучались работы, выполненные на объектах НГДУ «Альметьевнефть» и НГДУ «Елховнефть».

Рассмотрим основные факторы, влияющие на качество крепления скважин и на причины вызывающие нарушение эксплуатационных колонн. Условно данные факторы можно подразделить на геолого-промысловые и технологические .[1]

При преимущественном влиянии геолого-промысловых факторов, как показывает практика, определяющим является фактор гидродинамического взаимодействия комплекса горных пород продуктивной толщи и ствола скважины, как на этапах первичного вскрытия, крепления, так и эксплуатации инженерного сооружения.

С учетом данного факта за основу изучения причин возникновения нарушений был принят геологический разрез вскрытых бурением скважин. Распределение количества нарушений по разрезу скважин показало, что основными интервалами, приуроченными к нарушению, являются:

> Нижняя пермь (236-475м);

> Маячковский+подольский+каширский горизонты (548-803м);

> Серпухово-окский надгоризонт (881-1141);

> Фаменский+верхнефранский (1180-1400).

Необходимо отметить, что данная тенденция, в том числе прослеживается для скважин различного назначения, т.е. как добывающих, так и нагнетательных.

В зависимости от условий эксплуатации на срок службы ЭК скважин в той или иной степени действует ряд негативных факторов, которые можно отнести к трем основным процессам:

1) Наружная коррозия (некачественное цементирование или недоподъем цемента за ЭК, агрессивные пластовые воды, интенсивность набора кривизны ствола скважины выше допустимой величины, коррозия блуждающим током от высоковольтных линий электропередач и установок катодной защиты и т.д.);

2) Внутренняя коррозия (агрессивность рабочего агента закачки, интенсивность набора кривизны ствола скважины выше допустимой величины, высокое рабочее давление перекачиваемой среды в нагнетательных скважинах и т.д.);

3) Механический износ ЭК (истирание обсадной колонны при спуско-подъемных операциях).

Приуроченность интервалов негерметичности эксплуатационных колон к геологическому разрезу позволяет утверждать, что вероятной причиной негерметичности эксплуатационных колонн является наружная коррозия, а не эксплуатационные причины, т.е. внутренняя коррозия или механический износ.

Изучение совмещенного графика давлений выбора конструкции скважин, выявил следующую особенность, в зонах характеризующейся на графике как зоны поглощения встречается наибольшее количество нарушений, а именно это горизонты:

> Нижняя пермь;

> Серпухово - окский;

> Фаменский + Верхне-франский.

Т.е. можно предположить, что первопричиной негерметичности является некачественный цемент за эксплуатационной колонной в интервалах данных горизонтов, или агрессивное воздействие пластового флюида приуроченного к данным пластам.

Неконтролируемые и произвольно формирующиеся в приствольной зоне кольматационный экран и корка на стенках скважины в процессе бурения по своим гидроизолирующим показателям (фильтрационным и гидромеханическим) не соответствуют технологическим требованиям качественного крепления скважин, т. к. не приводят к полной гидроизоляции вскрытых флюидонасыщеных пластов продуктивной толщи от ствола скважины. Так эффективность коррозионной защиты обсадных колонн цементным кольцом по некоторым оценкам составляет от 67 до 98%. Причем аварийность фонда скважин с полным перекрытием интервалов с агрессивными пластовыми флюидами цементным кольцом в сравнении с фондом некачественного цементирования снижается в 1,8-3,0 раза.[1,2]

Положительное влияние цементного кольца на коррозионную защиту обсадных труб в интервалах пластов, насыщенных высокоагрессивными пластовыми жидкостями и газами, заключается в формировании защитного диффузионного барьера, отсутствие перетока пластовых флюидов, создание

высокощелочной среды, снижающей скорость коррозии труб и тампонажного камня.

Интенсивность коррозионного поражения портландцементов и металла обсадных труб различны. Скорость коррозии портландцемента составляет порядка 7 ммгод, для металла - 0,5-1,1 ммгод (в динамических условиях). Нарушение герметичности заколонного пространства скважины, таким образом, может происходить в 7-14 раз быстрее, чем обсадной колонны. Т.е. эффект защиты обсадных колонн от коррозии цементным кольцом во времени ограничен.

Установление конкретных причин повлиявших на возникновение нарушения является достаточно сложной задачей связанной с многофакторным анализом и требует дальнейшего изучения.

Литература

2. Агзамов Ф.А., Измухамбетов Б.С. Долговечность тампонажного камня в коррозионно-активных средах. - СПб.: ООО «Недра», 2005. - 318с.

УДК 622.276.001.8 Г 20

О НЕОБХОДИМОСТИ УЧЕТА КОНЕЧНОЙ СКОРОСТИ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ВОЗМУЩЕНИЙ ПРИ ИНТЕРПРЕТАЦИИ КВД,

Гарипова Л. И., Иктисанов В. А. (кафедра РиЭНГМ)

Для интерпретации результатов гидродинамических исследований, гидродинамического моделирования залежей и решения ряда задач, связанных с неустановившейся фильтрацией жидкости, широко используется уравнение пьезопроводности, основанное на модели Щелкачева В.Н. [12]. Достаточно часто применяется уравнение Барентблатта Г.И - Желтова Ю.П. [1,2,13] для описания фильтрации в трещинно-поровых коллекторах. Получают распространение модели, описывающие движение жидкости в деформируемых коллекторах, когда проницаемость является функцией от давления [3,6]. В частных случаях при движении коллоидно-дисперсных систем в поровом коллекторе применяется модель Мирзаджанзаде А.Х. [8] с начальным градиентом давления.

Практически не используется модель Христиановича А.С., в которой учитывается конечная скорость распространения возмущений за счет сжатия и расширения жидкости в каналах с переменным сечением [10]. В данной модели присутствует время запаздывания изменения скорости.

Различные петрофизические исследования показывают, что при приложении постоянного градиента давления к образцам керна, скорость не меняется мгновенно, а принимает установившееся значение по истечении некоторого времени. При приложении к образцу постоянного расхода аналогичным образом наблюдается запаздывание установления давления. Для одновременного описания этих процессов Молокович Ю. М. [7,10] предложил модель с двумя временами релаксации - по скорости Tv и по давлению Tp.

dV k dP d V + T —— _-— + T — v dt m dr p dt

где V - скорость фильтрации, t - время, k - проницаемость, dp dr -градиент давления, ?- вязкость фильтрующейся жидкости.

На основании этого закона фильтрации Молоковичем Ю. М. выведены уравнения для плоскопараллельной и плоскорадиальной неустановившейся фильтрации, а также рассмотрены более сложные случаи.

Ранее нами было показано, что наибольшая точность описания результатов однофазной фильтрации при петрофизических исследованиях достигается при помощи следующего закона фильтрации:

dV k dp d V + Tv — _-— + Tp — dt m dr dt

m dr 0 p dt1 У m dr Закон фильтрации Молоковича Ю.М. (1) является аналогом реологической модели Джефриса [11], представляющей собой параллельное соединение элементов Ньютона и Максвелла. Закон фильтрации (2) выведен из измененного реологического уравнения Бюргерса [5,6,13], которое одновременно учитывает релаксацию напряжений и задержку деформации при помощи моделей Кельвина-Фойгта и Максвелла.

Аналогия между течением коллоидно-дисперсных систем и фильтрацией жидкости в пористой среде заключается в проявлении различных физико-химических эффектов на большой поверхности границы раздела фаз [6]. Пласты-коллекторы обладают высокой удельной поверхностью контактов между жидкостью и открытой поверхностью каналов, в связи с чем их можно отнести к дисперсным системам и применять при описании фильтрации реологические модели.

Отличительной особенностью уравнения (2) от уравнения (1) является появление дополнительного слагаемого, содержащего вторую производную от градиента давления.

Отметим, что наиболее общим законом релаксационной фильтрации является уравнение, которое можно получить из реологического уравнения Николаевского В.Н. [9,9], обобщающего ряд известных моделей:

dqV k dP т dq V + У T — _-— + У T

Проведенные петрофизические исследования показывают, что учет

дополнительных производных по времени практически не влияет на

повышение точности. Это свидетельствует о достаточном использовании предлагаемого закона фильтрации (2) вместо более сложного закона (3).

Для решения этих задач нами использовалась модель Христиановича, а в качестве основы использовалось известное решение Молоковича Ю.М. и соавторов [7], которые представили в классической постановке начальных и граничных условий решение уравнение неустановившейся фильтрации в пространстве Лапласа. Для перевода из пространства Лапласа в реальное пространство применялся численный алгоритм Стефеста. Уравнения Молоковича и соавторов переписаны нами в несколько иной форме. Дополнительно к этому введен учет скин-эффекта и коэффициента послепритока.

В результате моделирования отмечается следующее. При отсутствии учета притока наблюдается значительный скачок давления для начальных точек КВД, что согласуется с работами Молоковича. Влияние притока жидкости нивелирует скачок для начальных точек КВД, и отличие давления по моделям Щелкачева и Христиановича проявляется только на среднем участке кривых. В связи с этим, область применения данной модели связана с интерпретацией КВД и КПД при малой длительности влияния притока. В основном это соответствует записи давления в подпакерном пространстве, исследованию нагнетательных скважин. Для интерпретации результатов гидропрослушивания достаточно использования решений на основе моделей Щелкачева или Баренблатта.

В целом для порового пласта рекомендуется проводить расчеты по модели Христиановича. В случае малых значений времени запаздывания, модель Христиановича асимптотически переходит в модель Щелкачева и значения фильтрационных параметров по двум моделям практически не отличаются.

Список литературы

1. Баренблатт Г. И., Желтов Ю.П. Об основных уравнениях фильтрации однородных жидкостей в трещиноватых породах ДАН СССР. -1960. - Т. 132. - №3. -С. 545-548.

2. Голф-Рахт Т.Д. Основы нефтепромысловой геологии и разработки трещиноватых коллекторов Пер. с англ. под ред. Ковалева А.Г. - М.: Недра, 1986. - 608 с.

3. Горбунов А.Т. Разработка аномальных нефтяных месторождений. -М.: Недра, 1981. - 237 с.

4. Зубчанинов В.Г. Основы теории упругости и пластичности. - М.: Высш. шк., 1990. - 368 с.

5. Иктисанов В.А. Использование модели Бюргерса при изучении реологических свойств жидко- и твердообразных материалов Коллоид. журн. - 2002.- Т. 64. - № 4. - С.455-460.

6. Иктисанов В.А. Определение фильтрационных параметров пластов и реологических свойств дисперсных систем при разработке нефтяных месторождений. - М.: ОАО «ВНИИОЭНГ», 2001. - 212 с.

7. Молокович Ю.М. Неравновесная фильтрация и ее применение в нефтепромысловой практике. - М. - Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика»; Институт компьютерных исследований, 2006. - 214 с.

8. Мирзаджанзаде А.Х., Ковалев А.Г., Зайцев Ю.В. Особенности эксплуатации месторождений аномальных нефтей. - М.: Недра, 1972. - 200 с.

9. Николаевский В.Н. Геомеханика и флюидодинамика. - М.: Недра, 1996. - 447 с.

10. Пьезометрия окрестности скважин. Теоретические основы Ю.М. Молокович, А.И. Марков, А.А. Давлетшин, Г.Г. Куштанова. - Казань: Изд. «ДАС», 203 с.

11. Вялов С.С. Реологические основы механики грунтов: Учеб. пособие для строительных вузов. - М.: Высш. Школа, 1978. - 447 с., ил.

12. Щелкачев В.Н. Основы и приложения теории неустановившейся фильтрации: Монография: В 2 ч. - М.: Нефть и газ, 1995. -Ч. 2. - 493 с.

13. Burgers J.M. Academy of Sciences of Amsterdam.First report on Viscosity and Plasticity, 1935.

УДК 553.982 Г 12

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ АБСОРБЦИОННОЙ СПЕКТРОСКОПИИ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ НЕФТИ (В РАМКАХ ОБЗОРА)

Габдрахманов А. Т. (кафедра РиЭНГМ)

Ни одна из характеристик физико-химических свойств нефти (плотность, вязкость, давление насыщения, газосодержание, коэффициент преломления и т. д.) не изменяется в таких широких пределах по одному пласту, как величина коэффициента светопоглощения (Ксп) и другие оптические параметры нефти, которые являются чувствительнейшими индикаторами изменения физико-химических свойств углеводородов. Изменения данных параметров отнюдь не случайны, а вполне закономерны и связаны с изменениями химического состава нефти по пласту. Разработанность методов лабораторных исследований и новые возможности лабораторной техники делают перспективными изучение состава и свойств нефтей оптическими методами, нашедших широкое применение ещё в шестидесятых годах прошлого столетия.

Спектроскопия (от лат. spectrum - представление, образ, и греч. skopeo -наблюдение) нашла широчайшее применение в научной и практической деятельности. В аналитических целях она используется для идентификации химических соединений и для определения концентрации веществ в растворах или смесях.

Современная спектроскопия базируется на представлениях квантовой теории, в соответствии с которыми любая атомная или молекулярная система является устойчивой только в определенных стационарных состояниях. Любые

изменения энергии системы связаны со скачкообразным переходом из одного состояния в другое. Подобные переходы могут быть как безызлучательными, так и радиационными. Именно радиационные переходы, при которых вещество поглощает или излучает электромагнитное излучение, являются объектом изучения спектроскопии.

Поэтому излучение можно характеризовать как энергией (кДжмоль) и интенсивностью (Втм2), так и чисто волновыми параметрами: длиной волны X (нм), частотой v (Гц), волновым числом и (см-1). Классификация областей электромагнитного излучения в зависимости от его спектральных характеристик приводится в табл. 1.

Абсорбционная спектроскопия - раздел спектроскопии, исследующий поглощательную способность химических веществ. Из методов молекулярного абсорбционного анализа наибольшее распространение получили фотометрические исследования. Турбидемитрические и нефелометрические методы используют гораздо реже, обычно лишь в тех случаях, когда для определяемого вещества не удаётся подобрать хороших фотометрических реагентов.

Классификация областей электромагнитного спектра_

Область спектра Спектральные характеристики

Вакуумный ультрафиолет 10-200 5-104-106

Ультрафиолет 200-400 2,5-104-5-104

Видимая 400-750 1,3-104-2,5-104

Ближняя инфракрасная 750-2,5-104 400-1,3-104

Далекая инфракрасная 2,5-104-106 10-400

Флуорометрический (люминисцентный) анализ, обладающий очень высокой чувствительностью, также имеет ограниченное применение вследствие того, что лишь небольшая часть соединений флуоресцирет с достаточной интенсивностью. В зависимости от используемой аппаратуры в фотометрическом анализе различают спектрофотометрический метод - анализ по поглощению монохроматического света и фотоколориметрический - анализ по поглощению полихроматического света. Фотоколориметрические методы широко распространены, используют сравнительно несложную аппаратуру и обеспечивают достаточную точность (погрешность определения 1-3 %).

Абсорбционные спектры получают при пропускании электромагнитного излучения через слой исследуемого вещества. Каждое вещество имеет свой строго индивидуальный спектр поглощения.

Поглощение в видимой и ультрафиолетовой областях спектра обусловлено переходами молекул в электронно-возбужденное состояние,

которые сопровождаются также изменениями колебательных и вращательных состояний. Поэтому электронные спектры простых молекул в газовой фазе содержат большое число узких линий колебательно-вращательной структуры. При увеличении давления или при переходе в конденсированное состояние их число увеличивается, а сами линии уширяются настолько, что в результате образуются широкие полосы, каждая из которых характеризуется определенным значением Хмакс - длиной волны, отвечающей максимальному поглощению в данной области.

Группы атомов, вызывающие поглощение, называются хромофорами (носителями цвета). Обычно это полярные группы или группы с ненасыщенными связями. Если два хромофора разделены достаточно длинной углеводородной цепью, их поглощение будет практически аддитивным, тогда как при близком расположении они могут через сопряжение влиять друг на друга, существенно изменяя спектр молекулы.

Некоторые заместители, не являясь хромофорами, в то же время могут усиливать поглощение вещества. Такие группы называются ауксохромными (цветоусилителями). К ним относятся, например, амино-, гидрокси- и метокси-группы.

Способность вещества поглощать свет от внешнего источника обычно характеризуется оптической плотностью. В англоязычной литературе оптическая плотность обозначается символом А, в русскоязычной - символом D. По определению, оптическая плотность есть мера непрозрачности вещества, равная десятичному логарифму отношения интенсивности излучения, падающего на слой вещества, I0, к интенсивности излучения, прошедшего через вещество и ослабленного в результате поглощения и рассеяния, I:

Зависимость D от длины волны X или волнового числа и называется спектром поглощения данного вещества. После прохождения через вещество спектральный состав света изменяется, что воспринимается глазом как окраска образца.

В основе всех количественных измерений в спектроскопии лежит закон Бугера-Ламберта-Бэра (сокращенно закон БЛБ), который связывает способность вещества поглощать свет с концентрацией данного вещества.

Зависимость, характеризующую ослабление света веществом, можно представить в логарифмическом виде:

где I и I0 - интенсивность прошедшего и падающего на образец света; lg - десятичный логарифм; С -концентрация нефти в толуоле; l - длина оптического пути; Ксп - коэффициент пропорциональности, называемый молярным коэффициентом поглощения или коэффициентом экстинкции вещества. Таким образом,

Исходя из данного уравнения и закона БЛБ: получим

i = I0 • e_Ксс1

DA = 0,4343 • K • с • l

Поскольку по традиции в спектроскопии длина кюветы l измеряется в см, концентрация вещества - в долях единиц или в процентах, а оптическая плотность - безразмерная величина (или в Белах), то единицей измерения коэффициента экстинкции является см-1.

Коэффициент светопоглощения Ксп зависит от длины волны проходящего света, температуры раствора, природы растворённого вещества и не зависит от толщины поглощающего слоя и концентрации растворённого вещества. Коэффициент светопоглощения отражает индивидуальные свойства окрашенных соединений и является их определяющей характеристикой.

Для проведения точных спектроскопических измерений необходимо грамотно выбирать рабочую длину волны. В большинстве случаев удобнее всего проводить измерения в области максимального поглощения. Измерение оптической плотности раствора в области максимального поглощения лучей позволяет повысить чувствительность и уменьшить погрешность определения. Не рекомендуется работать на крутом спаде спектральной кривой, поскольку в этом случае небольшие отклонения в значении X могут привести к заметной ошибке в определении оптической плотности, а значит, к неправильному результату.

Кроме того, немаловажное значение для точности эксперимента имеет и используемый диапазон оптических плотностей. Многие современные спектрофотометры позволяют измерять оптическую плотность в пределах 0 < D < 4, однако, точность полученных значений будет существенно различаться в разных точках этого диапазона. Относительная ошибка определения оптической плотности описывается следующим выражением:

Минимальная ошибка в измерении оптической плотности наблюдается при D = lg e = 0,4343, а при отклонениях от этого значения как в большую, так и в меньшую стороны она резко возрастает. Поэтому на практике обычно подбирают такие условия, чтобы оптическая плотность исследуемого раствора находилась в пределах 0,1 < D < 1,4. Если же экспериментально измеренные значения оптической плотности оказываются за пределами рекомендуемого диапазона, то можно либо дополнительно разбавить исследуемый раствор, либо использовать для измерений кювету с иной длиной оптического пути.

УДК 622.276.72 Г 96

О ПРИМЕНЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОМЫВКИ НЕФТЕДОБЫВАЮЩИХ СКВАЖИН, ОСЛОЖНЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЕМ АСПО, МОЮЩИМИ СРЕДСТВАМИ

Гуськова И. А., Гильманова Д.Р. (кафедра РиЭНГМ)

Применение моющих ПАВ (МЛ-81, ФЛЭК-ДГ-002, неонолы и др.) для промывки подземного оборудования и забоя скважин основано на поверхностно-активных свойствах полярных молекул ПАВ, а также способности избирательно адсорбироваться и ориентироваться на поверхностях раздела «металл-загрязнения», «нефть-вода» и т.д. При этом изменяются в благоприятную сторону фазовые и энергетические взаимодействия на этих границах, проявляется «расклинивающий» эффект Ребиндера, мицеллы (пространственные агрегаты ПАВ) солюбилизируют водонерастворимые вещества. Моющие растворы обладают смачивающей способностью, а также важными пептизирующими, деэмульгирующими, пенообразующими свойствами [1].

Основное предназначение моющих растворов при промывке скважин -удаление вязких углеводородосодержащих загрязнений (окисленная нефть, асфальтено-смолистые отложения, парафиновые суспензии и агрегаты, нефтяные эмульсии и т.д.) с поверхности эксплуатационной колонны, прифильтровой зоны и забоя скважины. Отмыв металлических поверхностей труб, подземного оборудования, призабойной зоны, очистка зумпфа скважины от органо-минеральных загрязнений обеспечивается за счет проявления комплекса отмеченных физико-химических свойств ПАВ-препаратов, сопровождаемого механическим воздействием их водных растворов на загрязнения и отмываемую поверхность.

Промывочные составы по функциональному предназначению должны обладать следующими основными свойствами (совокупно или выборочно, в зависимости от вида и рецептуры составов):

- быть легкопрокачиваемыми по колонне 2 и 2,5 дюймовых НКТ, без создания дополнительного давления на эксплуатационную колонну;

- иметь регулируемую динамическую вязкость в пределах, в среднем, 5-100 мПа-с;

- иметь регулируемую плотность в пределах, как правило, 850-1200

- иметь структурно-механические свойства, в частности статическое и динамическое напряжение сдвига;

- обладать растворяющими или моющими свойствами по отношению к промысловому парафину;

- не оказывать отрицательного влияния на пласт.

Моющие ПАВ-препараты применяются в виде водных растворов 0,1-0,2 процентной концентрации. Базовыми рабочими промывочными жидкостями являются следующие составы:

- пресная вода + 0,1 % МЛ-81Б, плотность 1000 кгм3;

- подтоварная (техническая слабо минерализованная вода, плотностью 1020-1100 кгм3 + 0,1 % МЛ-81Б);

- пластовая высокоминерализованная вода, плотностью 1120-1180 кгм3 + 0,1 % ФЛЭК-ДГ-002.

Отмывающая способность - свойство промывочной жидкости очищать поверхность металлических труб от органических высокомолекулярных отложений за счет растворения, диспергирования и отмыва. В промывочных составах на основе полимерносолевых растворов эта способность достигнута за счет введения отмывающего многофункционального препарата МЛ-81Б и ФЛЭК-ДГ-002.

Достоинством полимерносолевых растворов на водной основе является то, что они обладают комплексом следующих свойств: регулируемой вязкостью, плотностью, отмывающей способностью (табл. 1).

Способность к очистке и подъему на поверхность мелкодисперсных загрязнений достигается за счет придания растворам моющих препаратов класса МЛ определенных реологических (динамической вязкости) и структурных (тиксотропных) свойств. Эти свойства регулируются дозированием в растворы определенных полимерных систем в небольших количествах. Таким образом, приведенные составы (табл. 1) обладают комплексом физико-химических свойств и достоинствами как водных моющих растворов, так и регулируемой вязкостью и тиксотропией, присущей эмульсионным системам.

Физико-химические свойства полимерных промывочных составов на

водной основе_

Состав Плотность, кгм3 Динамическая вязкость, мПа-с Отмывающая способность, %

2 % р-р ОЭЦ (пр. вода) с 0,1 % МЛ-81Б 1000 42-45 80-83

2 % р-р ОЭЦ (сточ. вода) с 0,15 % МЛ-81Б 1070-1090 70-78 86-88

2 % р-р ОЭЦ (пласт. вода) с 0,2 % ФЛЭК-ДГ-002 1160-1180 150-160 90

2 % р-р ПАА (пр. вода) с 0,15 % МЛ-81Б 1000 65-70 75-80

2 % р-р ПАА (сточ. вода) с 0,2 % 1050-1070 40-45 71-76

2 % р-р КМЦ (пр. вода) с 1,0 % МЛ-81Б 1000 45-50 75-77

Технологии промывки могут проводиться в двух вариантах:

- без промывки забоя;

- с промывкой забоя.

В первом случае при открытой задвижке на НКТ закачивают в межтрубное пространство жидкости на основе многофункционального (моющего) препарата МЛ - 81Б до появления раствора на устье НКТ. Подбирают плотность жидкости, обеспечивающей глушение скважины при замене скважинной жидкости в интервале подвески. Производят промывку колонны НКТ путем циркуляции раствора МЛ - 81Б по схеме «насос - затрубное пространство - НКТ - насос» в режиме двухкратной промывки (при этом желателен подогрев раствора до температуры 60-70 0С). В конце выходящую жидкость направляют в очистительную емкость, где отделяют парафиновый шлам. Поднимают глубинно-насосное оборудование.

Вариант с промывкой забоя. Осуществляется после выполнения вышеописанных работ по промывке колонны НКТ и подъема ГНО. После этих работ возможно оседание АСПО в прифильтровую зону и на забой. Спускают чистую колонну НКТ до забоя. Закачивают в межтрубье (при открытой задвижке на НКТ) водный раствор МЛ - 81Б до появления его на устье из НКТ. Грязный раствор направляют в очистительную емкость на отстой.

Таким образом, учитывая возможность оседания АСПО, предпочтительнее вариант с последующей промывкой забоя.

Учитывая вышесказанное, можно рассматривать возможность применения моющих растворов ПАВ для удаления асфальто-смоло-парафиновых отложений с поверхности эксплуатационной колонны, прифильтровой зоны и забоя скважины.

Литература:

1. Гуськова И. А. Предотвращение и удаление парафиноотложений при добыче нефти на поздней стадии разработки: Учебное пособие по дисциплине «Эксплуатация нефтяных и газовых скважин» для студентов, обучающихся по специальности 130503 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений» всех форм обучения. - Альметьевск: Альметьевский государственный нефтяной институт, 2008. - 80 с.

УДК 622.276.72 Г 96

ЛАБОРАТОРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СТЕПЕНИ ПАРАФИНИЗАЦИИ НА ПОВЕРХНОСТЯХ РАЗЛИЧНОЙ ПРИРОДЫ

Гуськова И. А., Павлова А.И., Емельянычева С.Е. (кафедра РиЭНГМ)

Процесс образования АСПО на поверхности является результатом физико-химических процессов, протекающих в объёме среды и на границе с поверхностью. Для определения влияния природы поверхности и интенсивности формирования отложений была проведена серия лабораторных исследований. Исследования проводились на лабораторной установке, обеспечивающей возможность проведения непрерывных замеров массы формирующихся отложений на образцах материалов при заданной температуре.

Лабораторная установка из термостата LT-200, для поддержания постоянной температуры и аналитических весов GR-200, обеспечивающие автоматическую регулировку отклика для адаптации к вибрациям и изменениям внешних условий с точностью ±0,0001 г.

Рис.1. Лабораторная установка для определения интенсивности парафинизации поверхности

Каждый эксперимент начинали с измерения массы отмытых и высушенных образцов. Взвешенные образцы представляют собой стальные прямоугольные пластины с покрытием и без покрытия, толщиной 1,5 мм с площадью открытой поверхности 27-30см2. Для изготовления образцов использовалось покрытие «Hempal» и эмаль «Танкпейнт», толщина покрытия на образце 300мкм.

Покрытие «Hempal» представляет собой смесь из основы Hempadur 85671 и отвердителя аминного аддукта 97671. Основа - однородная масса белого цвета, средней густоты, отвердитель - прозрачный, имеет жидкую консистенцию. Пропорция при смешивании основы и отвердителя составляет 6:1. Шероховатость поверхности для нанесения поверхности составляет 40-75G. Покрытие наносилось кистью в один слой.

Эмаль «Танкпейнт» наносится в два слоя, первый слой - грунтовка «Танкпрайм» с отвердителем, второй - эмаль с отвердителем. Грунтовка «Танкпрайм» представляет собой зеленую густую смесь, эмаль «Танкпейнт» -серую. После высыхания грунтовка и эмаль образуют однородное покрытие без пузырей и сморщивания. Время высыхания при температуре 20°С составляет 24ч.

Подготовленные образцы погружали в модельную жидкость при постоянной температуре на 4ч. В качестве модельной жидкости использовался раствор керосина, содержащий 3,18% гудрона и 2,79%парафина. Данные по процентному содержанию гудрона и парафина соответствуют параметрам содержания асфальтенов и парафина в нефти пашийского горизонта Ромашкинского месторождения. В качестве растворителя использовался керосин с плотностью 760 кгм3. Образцы в модельной жидкости располагали вертикально. Температуру модельной жидкости поддерживали с точностью ±0,1°С, градиент температуры по объёму ванны составлял не более ±0,1°С.

На рис.2 представлены результаты измерений кинетики отложений во времени при постоянной температуре на образцах без покрытия и с покрытием.

При температуре 25°С формирование отложений на образцах с покрытиями отсутствует. На образцах без покрытия отмечается колебание массы отложений. Очевидно, что в данном случае мы наблюдаем ситуацию неустойчивого равновесия, когда реализуется равная вероятность возникновения и исчезновения зародышей. При достаточно высокой по сравнению с маточной фазой растворимостью возможно растворение сформировавшихся неравновесных кристалликов в маточной среде, т.е. модельной жидкости.

20°С 25°С 30°С 35°С

время погружения, мин ¦•— без покрытия ¦ ¦ • - - с покрытием Хемпель

- эмаль Танкпейнт

Рис. 2. Зависимость массы отложений на образцах без покрытии, с покрытием Хемпель и эмалью Танкпейнт от температуры.

Известно, что при выделении конденсированной фазы из раствора с некоторым пересыщением степень метастабильности прямо пропорциональна температуре. При хорошем смачивании поверхности возникновение новой фазы может происходить при малых пересыщениях. Наличие поверхностей, особенно шероховатых, существенно способствует выделению новой фазы, снижая работу образования критических зародышей. Очевидно, что именно с позиций термодинамического анализа фазообразования, подробно изложенных в работе [1], можно объяснить существование «нулевого периода» для всех образцов с покрытием, то есть периода времени, в течение которого формирование отложений на образце с покрытием не происходит. Интенсивность формирования отложений максимальна и монотонно возрастает с течением времени на образцах без покрытия при температруре 30°С и с эмалью «Танкпейнт» при температуре 35-40°С. Для образцов с покрытием Хемпель при температуре 30°С прослеживаются несколько характерных участков: «нулевого периода», роста отложений и стабилизации.

Из представленных зависимостей видно, что в результате нагрева жидкости с 20 до 35°С не происходит уменьшения интенсивности формирования отложений на поверхности образцов с покрытием и без покрытий. Прогрев до 30-40°С приводил к резкому увеличению массы отложений, и только при температуре свыше 40°С масса формирующихся отложений существенно уменьшилась. Необходимо отметить, что для

определения интенсивности парафинизации и определения изменения массы отложений во времени каждый раз использовалась новая порция модельной жидкости.

Таким образом, в результате проведения лабораторных исследований установлено существенное изменение парафинизации поверхностей при характерных температурах - увеличение интенсивности парафинизации в узком диапазоне температур-30-35°С. Для образцов с покрытием отмечено существование «нулевого периода», в течение которого во всём интервале температур отложения на поверхности образцов не формируются.

Проведение технологических процессов с учётом «нулевого периода» формирования отложений на поверхности резервуаров, имеющих защитные покрытия, а также учёт характерных температур увеличения интенсивности парафинизации при разработке технологической схемы подготовки нефти, позволили бы свести к минимуму затраты на проведение различных профилактических мероприятий по очистке и удалению сафальтосмолопарафиновых отложений. [2]

Литература

1. Физикохимия нефти. Физико-химические основы технологии переработки нефтиР.З.Сафиева-М.: Химия, 1998.-448с.

2. О некоторых аспектах применения защитных покрытий в технологических элементах нефтедобывающей системы И.А.Гуськова, А.И. Павлова, С.Е. Емельянычева Международная научно-практическая конференция «Инновационные технологии в геологии и разработке углеводородов» Казань - 2009

УДК 622.276.8 Т 91

НЕКОТОРЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ПЕРЕКАЧКИ ВЯЗКИХ ЭМУЛЬСИЙ С НИЗКИМ ГАЗОВЫМ ФАКТОРОМ

Тухватуллина Г.З. (кафедра РиЭНГМ)

Особенности добычи на месторождениях находящихся на завершающей стадии разработки характеризуется низкими темпами добычи маловязких и поддержанием годовых объемов за счет добычи вязких и высоковязких нефтей из вновь вводимых малых залежей.

Транспортируемая продукция по причине снижения давления и температуры подвергается разгазированию, что способствует увеличению вязкости эмульсии и появлению газовой фазы. Газовая фаза свою очередь отрицательно влияет на работу перекачивающего насосного оборудования, а

также возникает необходимость утилизации различных объемов попутного газа, зависящих от физико-химических свойств добываемой продукции.

Решения приведенных проблем осуществляются:

1. строительством газопроводов и очистки газа от сероводорода;

2. внедрением мультифазных насосов или эжекторных устройств для транспорта продукции в газонасыщенном состоянии и др.

Строительство газопровода на первичных пунктах сепарации в виду низких значений растворенного газа в нефти, высокого содержания сероводорода, способствующего коррозионному разрушению оборудования, предполагает значительные капитальные затраты и является экономически не рентабельным.

Транспорт продукции в газонасыщенном состоянии решается сопоставлением энергетических и материальных затрат по вариантам:

1. снижение вязкости нефти до необходимого уровня вследствие растворения в ней газа при повышенном расходе энергии на поддержание высокого давления в аппаратах для предотвращения выделения свободного газа;

2. повышение температуры нефти после ее сепарации по сравнению с первым вариантом;

3. материальных затратах на смену имеющегося насосного оборудования на внедрение мультифазных насосов или эжекторных устройств.

Для расчетов трубопроводов и технологических аппаратов необходимо иметь реологические свойства транспортируемой эмульсии при различных объемах растворенного газа.

На основе исследований нефтей с различными физико-химическими свойствами, представленными в [1] можно выделить следующее:

1. Имеются области сопоставления значений подогретой и не подогретой газонасыщенной эмульсии с одинаковыми значениями вязкости. Например, температура 400С эквивалентна вязкости этой же нефти при 200С с содержанием газа 18м3м3.

2. Характер изменения вязкости эмульсии от обводненности для нефтей различных физико-химических свойств одинаков.

3. Изменение вязкости эмульсии в зависимости от обводненности при постоянной температуре и газонасыщенности находится в интервале 1- 15 раз (при высоких значениях газового фактора и обводненности это значение достигает 30 раз).

4. Наибольшее различие вязкостей эмульсий при постоянной температуре и газонасыщенности наблюдается в интервале обводненности 4060%.

Перекачку эмульсий в газонасыщенном состоянии использованием можно осуществить внедрением одного из вариантов: мультифазные насосы, насосно- эжекторные установки. Последующая сепарация и отбор газа на обустроенных системой УЛФ установках подготовки газа наряду со снижением энергозатрат на перекачку вязкой эмульсии в газонасыщенном состоянии решает и проблему строительства газопроводов.

Отечественная промышленность выпускает мультифазные насосы имеющие конструктивные недостатки. Применение насосов импортного исполнения предполагает значительные экономические затраты связанные с низкими объемами добычи на мелких месторождениях.

Одним из решений рассмотренных проблем по предприятиям ОАО «Татнефть» является внедрение насосно- эжекторных установок, позволящих перекачивать газированные жидкости при различном газосодержании, включая 2 ступень сепарации без применения компрессорных станций и газопроводов.

Технология предполагает использование в качестве рабочей жидкости техническую воду и обладает следующими преимуществами по сравнению с применяемыми компрессорами:

- низкие кап. вложения на изготовление и монтаж;

- простота в эксплуатации (обслуживании насоса и эжектора осуществляется имеющимся персоналом ДНС);

низкие затраты на эксплуатацию;

- высокий уровень эксплуатационной надежности;

- возможность проектирования на любую производительность и возможность изготовления в мех. мастерской своего предприятия.

Другим направлением по уменьшению затрат на реализацию отсепарированного газа при перекачке эмульсий с низким газовым фактором является опыт внедрения газопоршневой электростанции.

Отечественной промышленностью выпускаются газопоршневые электростанции АГП-200 мощностью 200 кВт, с возможностью сжигания сероводородсодержащего попутного нефтяного газа объемом 525 тыс.м3год и выработкой электроэнергии на собственные нужды мощностью 170 кВт при сроке окупаемости 5 лет.

Рассмотренные технологии позволяют уменьшить затраты на систему сбора скважинной продукции и перекачки вязких эмульсий с низкими газовыми факторами и коррозионно-активным составляющими попутного газа. Немаловажным является и решение вопросов по снижению загрязнения окружающей среды.

Все рассмотренные мероприятия имеют положительный опыт применения, что позволяет рекомендовать в зависимости от особенностей добываемой продукции к дальнейшему внедрению на объектах ОАО «Татнефть».

Литература

1. Тронов В.П. Промысловая подготовка нефти. ФЭН, Казань, 2000, с.36-40.

2. Тронов В.П., Амерханов И.М., Тронов А.В., Ширеев А.И. Влияние растворенного газа в нефти на реологические свойства эмульсии. М., ВНИИ ОНГ, Нефтепромысловое дело, №10, 1985. с.17-20.

ГЕОЛОГИЯ, ПОИСК, РАЗВЕДКА, БУРЕНИЕ И ДОБЫЧА НЕФТИ

Подсекция «Бурение нефтяных и газовых скважин»

РАЗРАБОТКА РЕЖИМНЫХ КАРТ БУРЕНИЯ СКВАЖИН

Надыршин Р.Ф. (кафедра БНГС)

Для разработки режимных карт бурения были получены данные по применяемым буровым долотам, способам бурения и виду промывочной жидкости на скважинах пробуренных АУБР за 2008-2009гг. из режимных карточек отработки долот. Всего обработано 192 скважины. Была произведена сортировка режимных карточек отработки долот по площадям. Выделены такие площади как Альметьевская, Акташская, Сев. Альметьевское, Березовская, Ямашинская Глазовская, Ерсубайкинская, Минибаевская, Ново-Елховская, Федотовская, Абдрахмановская, и т.д. - всего 28 площадей.

Далее определены основные показатели бурения - нагрузка на долото, проходка, тип промывочной жидкости, тип двигателя, механическая скорость бурения. К дополнительным отнесли: интервал бурения, диаметр, шифр и номер долота, расход промывочной жидкости, время бурения, длина УБТ.

По этим параметрам составлены режимные карты бурения скважин, которые необходимы для разделения на пачки одинаковой буримости.

Буримость горных пород - это комплексный параметр, состоящий из совокупности геологических и технико-технологических факторов и обусловливает затраты времени и средств на проходку соответствующего интервала горных пород.

Основными геологическими факторами являются литологический состав, строение, прочностные, упругие, пластические и абразивные свойства пород и пластовое давление. Главными технико-технологическими факторами являются тип, способ вращения долота и режим его работы.

Принципы разделения разреза на пачки сформулированы В.С. Федоровым:

• пачка должна быть непрерывной;

• толщина пачки должна быть не менее ожидаемой проходки на долото;

• пачка должна разбуриваться долотами одного размера и с промывкой одним и тем же буровым раствором;

• твердость и абразивность горных пород характерных интервалов пачки не должны отличаться статистически значимо.

Существует несколько способов разделения разреза на пачки одинаковой буримости. В графическом способе (М.Г. Бингхэм) рассматривается зависимость времени механического бурения от глубины скважины и предполагается, что в тех интервалах бурения, где зависимости имеют

постоянный угол наклона, горные породы имеют одинаковую буримость.

Способ последовательных разбиений (В.Г. Беликов) основан на выделении по принятому показателю буримости (например, по твердости) отличающихся один от другого интервалов бурения и статистической оценке значимости отличий.

Способ «реперных» долот (ВНИИБТ) предполагает выделение пачек по величинам проходки на долото. В качестве «реперного» принимают тип долота, которым преимущественно разбуриваются сравниваемые интервалы пород при одном и том же режиме его работы. Это дает основание считать, что проходка на «реперное» долото зависит только от буримости горной породы рассматриваемых интервалов.

Существует метод разделение разрезов по интенсивностям отдельных процессов, составляющих бурение. Например, метод разделения разреза по значениям начальной механической скорости проходки полученным в результате ступенчатых поисков. В результате двух поисков, проведенных в начале двух последовательных рейсов, можно, по критерию Стьюдента, определить, одинаковы или различны интенсивности процесса разрушения горных пород в этих поисках.

Способ разделения по стратиграфическим подразделениям разреза месторождения наиболее простой и широко распространенный, так как традиционно технологическая информация и отчетность в буровых организациях ведется по стратиграфическим разрезу. Однако нередко границы резкого изменения свойств пород не совпадают с кровлей и подошвой стратиграфических подразделений.

Возможность объединения смежных стратиграфических подразделений существенно расширяет область применения этого способа. Например, такое объединение может быть проведено по данным о твердости и абразивности горных пород. Для этого по каждому подразделению рассчитываются статистические характеристики наиболее изменяющегося показателя с учетом весовых коэффициентов:

где xi - показатель твердости или абразивности горной породы в категориях; wi - весовой коэффициент, равный отношению величины подинтервала li, который характеризуется показателем xi, к средней толщине l стратиграфического подразделения.

Верхнее стратиграфическое подразделение принимается базовым и последовательно статистическим методом сравнения средних по t-критерию Стьюдента оценивается возможность присоединения рассматриваемого подразделения к базовому.

Используя последний способ, идет работа по разбивке на пачки одинаковой буримости по каждой площади Ромашкинского месторождения. Для уточнения интервалов бурения и границ стратиграфического разреза получены геолого-технические наряды на рассматриваемые скважины.

УДК 622.244.4 Г 62

БУРОВЫЕ РАСТВОРЫ С ВЫСОКО ЭФФЕКТИВНЫМ ПАВ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ФИЛЬТРАЦИОННЫХ СВОЙСТВ ПЛАСТА

Голубь С. И. (кафедра БНГС)

Значительная часть нефтяных месторождений находится на поздней стадии разработки, для которой характерны высокая обводненность добываемой продукции скважин и незначительная выработка извлекаемых запасов нефти. Применяются различные геолого-технические мероприятия, направленные на сохранение фильтрационных свойств пласта и на повышение продуктивности пласта как в наклонно-направленных, так и на горизонтальных участках ствола скважин.

Для сохранения естественной гидродинамической связи пласта со скважиной непременным условием является использование качественных буровых растворов.

Проведенные исследования и обобщение опыта бурения позволили определить основные критерии выбора рецептуры буровых растворов.

Буровой раствор должен:

- содержать минимальное количество твердой фазы;

- обладать ингибирующими свойствами по отношению к глинистым породам;

- иметь хорошие смазывающие свойства;

- фильтрационная корка, образуемая раствором, должна быть тонкой, плотной и в то же время легко удаляться в процессе освоения скважины;

- раствор должен позволять изменять свои свойства без полной замены на новый путем ввода дополнительных реагентов, т.е. должен обладать свойствами модификации в зависимости от требований условий бурения скважин.

Ограниченное количество химических реагентов, выпускаемых отечественной промышленностью для приготовления буровых растворов затягивает успешное решение проблемы качественного строительства скважин.

С уменьшением времени контакта бурового раствора с породами коллектора значительно снижается степень негативного влияния бурового раствора на фильтрационно-емкостные характеристики.

Дисперсионная среда, поступающая в продуктивные пласты из скважины под действием перепада давления, не только оттесняет углеводороды от забоев, но и изменяет физико-химические свойства поровых каналов, снижая их фазовую проницаемость для углеводородов, содержащихся в коллекторе.

При попадании дисперсионной среды в поровое пространство коллектора происходят химические, физические, сорбционные, осмотические, капиллярные, адгезионные, электростатические процессы. Основные процессы, происходящие в прискважинной зоне пласта и влекущие за собой снижение ее

фильтрационных характеристик при проникновении фильтратов промывочных жидкостей, вызваны следующим:

- набуханием глинистых частиц, входящих в состав пород коллектора; при этом многие поры-пустоты и каналы могут необратимо блокироваться;

- диспергированием пород, составляющих скелет коллектора, тем самым кольматируя каналы связи;

- образованием стойких эмульсий, как первого, так и второго рода. При этом резко возрастает вязкость вновь образованной системы, которую очень сложно, а иногда вообще невозможно удалить из приствольной зоны;

- образованием нерастворимых стойких соединений, выпавших в осадок в виде хлопьев или кристаллов.

С целью улучшения фильтрационных свойств коллектора находит применение наиболее эффективный реагент ПАВ - «Ойл-пласт 04», обеспечивающий улучшение притока, снижение энергетического уровня процессов разрыва связей нефть-порода, нефть-вода (поршневой характер вытеснения на капиллярном уровне), повышение проницаемости пласта с одновременным подключением в работу неосвоенных и засоренных пропластков. При добавлении реагента «Ойл-пласт 04» в буровой раствор в количестве 0,4-8% по объему наблюдается гидрофилизация породы, ингибирование, ускорение капиллярной пропитки. В результате создаются благоприятные условия для вызова притока в скважину и извлечения нефти из пласта. Для эффективного осуществления технологических процессов в скважине с применением реагента «Ойл-пласт 04» предпочтительнее теригенный тип коллектора и гидрогеологическая закрытость нефтяной залежи. Продукт «Ойл-пласт 04» биоразлагаем 100% (вода и углекислый газ), что обеспечивает экологическую безопасность проводки скважины.

При использовании реагента «Ойл-пласт 4» наблюдается разжижение глинистых включений, инверсия смачиваемости пористой среды коллектора с гидрофильной на гидрофобную, улучшается фазовая проницаемость для нефти.

Результаты исследований и опытно-промышленные работы по разработке рецептур буровых растворов с реагентом «Ойл-пласт 4» позволяют рекомендовать их к широкому применению на месторождениях Татарстана.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ СКВАЖИННОГО

ОСЦИЛЛЯТОРА

Хузина Л.Б.,Любимова С.В. (кафедра БНГС)

При бурении многошарошечными долотами главной причиной загрязнения призабойной зоны пласта является ухабообразность забоя скважины, т.е. периодическое сближение долота с забоем при грунтовых колебаниях. Эти колебания вызывают усталостное разрушение бурильного

инструмента. Уменьшение ухабообразности забоя скважины является одним из основных методов увеличения скоростей проводки скважин, снижения аварийности бурения, а также эффективного повышения качества вскрытия продуктивных горизонтов.

Для борьбы с грунтовыми колебаниями применяются следующие методы:

- переход при вскрытии продуктивного горизонта на роторное бурение;

- уменьшение осевой нагрузки на долото;

- установка виброгасителей продольных, крутильных или поперечных колебаний нижней части бурильного инструмента.

В последние десятилетия для повышения скоростей бурения, а также для предупреждения аварийности элементов бурильной колонны путем снижения их усталостного разрушения широкое применение находят различные конструкции регуляторов колебаний колонны. Применение регуляторов является эффективным способом борьбы с грунтовыми колебаниями долота, одним из которых является скважинный осциллятор, обеспечивающий повышение эффективности бурения путем гашения крутильных и поперечных колебаний.

Основным элементом скважинного осциллятора является клапан, который при попадании на него промывочной жидкости совершает колебательные движения.

Выразим уравнение динамики вращательного движения клапана скважинного осциллятора. Для этого необходимо указать действующие на него силы: сила тяжести mg, выталкивающая сила Ar и сила давления промывочной жидкости P. Изобразим схему для определения момента инерции клапана (рисунок 1).

Определим вращательный момент инерции сил относительно оси x, получим:

М = m • g •b - Ar •b + P • — (1)

Преобразовав уравнение (1), получим:

Ixj = m • g---Ar • —+ P ~ (2)

где Ix - момент инерции клапана относительно оси x, mg - вес клапана,

а - расстояние от центра тяжести клапана до точки О.

Рисунок 1 - Схема для определения момента инерции клапана.

Уравнение (2) можно представить в виде:

d2 j m ¦ g ¦ b Ar ¦ b P ¦ a

Т. к. момент инерции клапана, в случае, если ось проходит у конца стержня и перпендикулярна его длине, шреде™ по формуле 1 = 3m (где

l=a - длина клапана), то

d2j 3 ¦ g ¦ b 3 Ar ¦ b 3 ¦ P

¦ + —-----T +-= 0

dt 2a 2 m ¦ a 2 ¦ m ¦ a Учитывая, что силу давления промывочной жидкости можно определить с учетом плотности промывочной жидкости и расхода, то уравнение (4) можно представить в виде

d2j 3 ¦ g ¦ b 3 Ar ¦ b 3 ¦ p ¦ c ¦ Q

2 m ¦ a 2 ¦ m ¦ a ¦ F„

Таким образом, рассмотрев все действующие силы получено уравнение (5) вращательного движения клапана скважинного осциллятора, позволяющее получить зависимость параметров скважинного осциллятора от действующих сил, расхода жидкости и плотности промывочной жидкости.

УДК 622.242 У 68

ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ВИДОВ ТЕЛЕСИСТЕМ, ПРИМЕНЯЕМЫХ ПРИ ПРОВОДКЕ ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ И НАКЛОННО-НАПРАВЛЕННЫХ СКВАЖИН

Уразбахтин Н.Р. (кафедра БНГС)

Проблемой создания телеметрических систем для контроля забойных параметров начали заниматься в мире в середине 1940-х гг. В основном эти работы проводились в США на уровне выполнения поисковых работ. Уже в начале 1950-х гг. были созданы опытные образцы телесистем с гидравлическим каналом связи забой - устье для измерения кажущегося удельного сопротивления проходимых горных пород. В дальнейшем проводились поисковые работы по разработке телесистем с проводным и электромагнитным (беспроводным) каналами связи, однако наибольшее распространение за рубежом в практике бурения получили телесистемы с гидравлическим каналом связи, хотя они имеют существенные недостатки по отношению к качеству бурового раствора, а так же к работе бурового насоса и бурового оборудования. В отечественной практике бурения получили развитие телесистемы с электромагнитным каналом связи, хотя и телесистемы с электромагнитным каналом имеют свои недостатки, на передачу сигнала сильно влияют и высокоомные, и низкоомные пласты.

Системы с акустическим каналом связи используют звуковые колебания, распространяющиеся в скважине по промывочной жидкости, колонне бурильных труб или окружающей породе. Соответственно этому они подразделяются на три вида: гидроакустические, акустомеханические и сейсмические.

Из трех видов ЗТС с акустическим каналом связи сейсмические системы применяются пока только для пассивного контроля координат забоя. Из-за недостаточной точности определения положения забоя (десятки метров) они еще находятся на стадии научных и экспериментальных исследований.

Сложность и многообразие свойств гидроакустического канала в скважине обусловили его слабую изученность. До настоящего времени ЗТС с гидроакустическим каналом связи на практике не использовались. Одной из центральных проблем в создании гидроакустического канала является разработка низкочастотного (до 100..200 Гц) излучателя, способного эффективно возбуждать колебания внутри колонны бурильных труб в скважине.

В 1993 гг. в Акустическом институте им. акад. Н. Н. Андреева по заданию ЗАО НПК Геоэлектроника сервис в рамках НИР Скважина-ЗТС и НИР Горизонталь была разработана экспериментальная аппаратура передачи информации (АПИ) по гидроакустическому каналу в скважине для забойной

телеметрической системы ЗТС - ГАК (Научный руководитель - Д. П. Фролов). Система ЗТС - ГАК предназначалась для нахождения параметров ориентации ствола наклонно направленной или горизонтальной скважины, а также сервисных параметров, отражающих условия ее работы непосредственно в процессе бурения.

В 1998 г. по предложению НПК «Геоэлектроника сервис» экспериментальный образец аппаратуры для передачи информации по гидроакустическому каналу связи АПИ был модернизирован. Проведены скважинные испытания АПИ совместно с филиалом «Оренбурггаз» на одной из бурящихся скважин Оренбургского месторождения. Акустические сигналы принимались без прокачки раствора с глубины 1000 м, с прокачкой - с глубины 200 м. Предварительно установлено, что каналом передачи информации, помимо промывочной жидкости, могла быть и сама бурильная колонна. В целом результаты разработки и испытаний экспериментального образца аппаратуры АПИ показали, что гидроакустический канал может быть использован как высоконадежное и недорогое средство связи, в частности, в ЗТС с комбинированным каналом.

Среди зарубежных телесистем практически не встречаются телесистемы с акустическим каналом связи, однако в настоящее время фирма Schlumberger предложила передачу акустических сигналов в процессе бурения скважин (заявка Великобритании № 2357527). Характерной особенностью предлагаемой телесистемы является ее независимость от параметров бурового раствора, так как акустический сигнал распространяется по трубам и только на дневной поверхности он трансформируется в электромагнитные колебания. Устройство включает в себя полую штангу, на которой располагаются датчики, помещенную в буровую трубу и связанную с ней с помощью механических и электрических контактов.

Широкое распространение гидравлического канала связи для передачи информации вызвано следующими его преимуществами:

- гидравлический канал связи является естественным каналом связи, так как в нем в качестве канала связи используется столб бурового раствора в бурильной колонне, а следовательно, не требуется дополнительных затрат на организацию канала связи;

- гидравлический канал связи обладает большой дальностью действия.

Первые телеметрические системы, разработанные в начале 1960-х гг. во

ВНИИБТ, представляли собой механические устройства, привод которых был конструктивно связан с валом турбобура. К таким телеметрическим системам относятся гидротурботахометры ГТН-2, ГТН-3, ГТН-4, ГТН-ПН, ИЧТ, которые в то время являлись единственными телеметрическими приборами, обеспечивающими непрерывный телеконтроль режима работы турбобура. Гидротурботахометры успешно использовались как при бурении опорно-технологических скважин и обычных скважин, так и при бурении сверхглубоких скважин (Кольская сверхглубокая СГ-3 и Саатлинская СГ-1).

Первая в нашей стране более совершенная телеметрическая система с гидравлическим каналом связи для наклонно направленного бурения под

названием СНБ (сигнализатор направления бурения), а затем ГИТ (гидравлическая инклинометрическая телесистема), позволяла осуществлять контроль за азимутом, зенитным углом и направлением действия отклонителя.

С 1982 г. началось широкое внедрение усовершенствованного варианта телесистемы под шифром «Индикатор частоты вращения вала турбобура ИЧТ» в производственных объединениях Белоруснефть, Ноябрьскнефтегаз, Укрнефть Сургутнефтегаз, Каспморнефтегазпром. При применении «Телесистемы ИЧТ» были получены высокие показатели бурения: достигнуто увеличение механической скорости и проходки на долото по Западной Сибири.

В настоящее время разработкой телесистем с передачей информации по гидравлическому каналу связи занимается НИИ ТС «Пилот» (г. Уфа), которому удалось создать экспериментальный образец телесистемы, осуществляющей контроль процесса бурения.

За рубежом в области каротажа в процессе бурения наиболее успешно работают фирмы Schlumberger, Halliburton (США), Sperry-Sun (Великобритания), Baker Hughes, Teleco, Eastman Cristensen (США), Эти фирмы в конце восьмидесятых годов разработали и используют телесистемы MWD с гидравлическим каналом связи, позволяющие осуществлять оперативный контроль за траекторией скважин путем измерения инклинометрических параметров, некоторых технологических и в ряде случаев ГК и КС

В настоящее время зарубежные фирмы разрабатывают и предлагают системы LWD с гидравлическим каналом связи с набором методов, не уступающим системам каротажа на кабеле. Как правило, эти системы состоят из отдельных модулей, каждый из которых имеет ЗУ в скважинном приборе, позволяющее запоминать скважинные данные во время работы прибора. Кроме того, информация о пластах передается в реальном времени по каналу связи на поверхность

УДК 622.242 У 68

МНОГОЗАБОЙНОЕ БУРЕНИЕ И ЗАРЕЗКА БОКОВЫХ СТВОЛОВ

Зиатдинов А. И. (аспирант кафедры БНГС)

В основе любой новой технологии лежит стремление снизить стоимость каждого добытой тонны нефтяного эквивалента. Новые потенциальные возможности значительного усовершенствавания экономики бурения открывает технология многозабойного бурения скважин. Основой технологии бурения многозабойных скважин принята классификация ТАМЕ, состоящий из шести уровней, которая ранжируется по характеру усложнения задачи для бурения дополнительных стволов. В начале технологического процесса стоит тезхнология установки извлекаемого клина-отклонителя за одну спуско-подъемную операцию, разработанной институтом ТатНИПИ нефть. Далее вырезание окон в обсадной колонне для 1, 2, 3 дополнительных стволов из под

кондуктора вертикольной скважины или из участка наклонно-направленной скважины, стабилизации направления проводки стволов с помощью современных телесистем, установкой хвостовиков в каждом из дополнительных стволов.

Главными проблемами при строительстве многозабойных скважин с одновременнораздельной эксплуатации двух и более пластов одной скважины являются изолированность (узел сочленения бокового ствола с основной скважиной должен быть гидравлически изолирован от окружающих пластов), доступ (должна быть обеспечена возможность повторного доступа в любой выбранный дополнительный ствол).

Многозабойное бурение и многозабойные скважины в определенной степени заменяют кустовое бурение. Известно, кустовое бурение позволяет значительно сократить строительно-монтажные работы, объем строительства дорог, водоводов, линий электопередач и связи, упростить обслуживание добывающих скважин, сократить объем перевозок, сокращает затраты на обустройство промысла, упрощает автоматизацию процессов добычи и обслуживания, способствует охране окружающей среды.

Многозабойное бурение, как одно из разновидностей кустового бурения, является прогрессивным направлением повышения технико-экономической эффективности эксплуатации нефтяного месторождения, преимущество многозабойных скважин заключается в том, что из основного ствола скважины проводят один или несколько дополнительных стволов, заменяющих собой скважины, которые могли быть пробурены для этих же целей непосредственно с земной поверхности. Самое важное, что дебиты из разветвленных стволов в два, три раза больше чем из одной наклонно-направленной, вскрываемых интегрально два, три нефтяных горизонта, о чем свидетельствует опыт бурения такого типа скважин в Венесуэле, Аляске, Татарстане и т.д.

В настоящее время основные нефтяные месторождения республики Татарстан вступили в позднюю стадию разработки, характеризующуюся значительным ухудшением структуры запасов нефти. Доля трудноизвлекаемых запасов достигла 80% против начальных 37%. В этих условиях бурение новых скважин приводит к чрезмерному увеличению затрат и делает дальнейшую разработку месторождений нерентабельной, т.к. около 75% остаточных запасов, разрабатываемых месторождений и 80% еще не введенных в эксплуатацию залежей нефти не могут рентабельно разрабатываться ранее широко применяемыми способами.

путь, наиболее применимый в данной ситуации, восстановление бездействующего фонда скважин имеющегося на всех разрабатываемых месторождениях. Известно, что основными причинами вывода скважин из числа действующих являются аварии, истощение продуктивного пласта или недостаточно отработанная технология его вскрытия, освоения и эксплуатации. Одним из путей восстановления бездействующего фонда старых скважин является бурение из них боковых горизонтальных или наклонно-направленных стволов, при этом за счет вскрытия менее дренированной части пласта, уточнения текущего состояния разработки и потенциальных запасов отдельных

пластов, а также вскрытия пропущенных продуктивных объектов повышается производительность малодебитных скважин.

Забуривание боковых стволов осуществляется двумя основными способами - это зарезка через фрезерованное «окно» или в интервале полностью вырезанного участка обсадной колонны.

Строительство боковых стволов позволяет:

- восстановить фонд эксплуатационных скважин;

- увеличить продуктивность или приемистость ранее пробуренных скважин;

- сократить затраты времени и средств на проведение работ по обустройству и подключению скважин к системе сбора и закачки;

- вскрытие и подключение к разработке оставшихся целиков и пропущенных нефтяных пластов.

БУРЕНИЕ ЗОН ПОГЛОЩЕНИЙ АЭРИРОВАННОЙ ПРОМЫВОЧНОЙ ЖИДКОСТЬЮ

Гапонцев С. В. (аспирант кафедры БНГС)

В процессе бурения нефтяных скважин до продуктивного горизонта встречаются зоны поглощений промывочной жидкости различной интенсивности: от частичного до катастрофического. Для ликвидации поглощений промывочной жидкости применяются различные методики и инструкции. К ним можно отнести: гидромеханические пакеры, метод намыва инертных наполнителей, использование специальных тампонирующих паст, спуск профильных перекрывателей, углубление ствола с промывкой аэрированной водой.

Прежде чем изолировать зоны катастрофического поглощения с провалами бурового инструмента, нужно вскрывать их бурением. Это не менее сложно, чем изоляция, и требует много времени и средств. Трудности заключаются в том, что в процессе вскрытия зон поглощений с промывкой забоя водой происходит потеря циркуляции промывочной жидкости, возникают затяжки и заклинивание бурового инструмента, долото не доходит до забоя без проработки, не удается нормально наращивать трубу, а попытки дальнейшего углубления забоя приводят к прихвату бурового инструмента.

Рассмотрим метод углубления ствола с промывкой аэрированной жидкостью.

Приготовление аэрированного раствора осуществляется на существующем буровом оборудовании внеся в него небольшие изменения, в частности установку компрессорной станции с эжекторным устройством и герметизации устья скважины.

В емкостях циркуляционной системы готовится промывочная жидкость заданной рецептуры. Промывочная жидкость буровым насосом подается в эжекторный блок с одновременным нагнетанием в него компрессорной установки инертного газа.

Компрессорная установка представляет собой самоходную компрессорную станцию предназначенную для получения из атмосферного воздуха инертной газовой смеси на основе азота и подачи газообразного азота под давлением в различные объекты. Компрессорная станция оборудована на шасси автомобиля КРАЗ или КАМАЗ и включает в себя поршневой пятиступенчатый компрессор, блок охлаждения компрессора и пульт управления компрессором.

Получение сжатого азота на работающей станции осуществляется следующим образом: атмосферный воздух через воздушный фильтр попадает на всасывание компрессора, сжимается в его четырех ступенях, охлаждаясь после каждой ступени сжатия в промежуточных холодильниках. Холодильники одновременно выполняют функции влагомаслоотделителей. Далее охлажденный воздух поступает в газоразделительный блок, где пройдя через адсорбер, очищается от капельной влаги и масла. Затем очищенный воздух поступает в мембранные аппараты блока в которых проходя между половолоконными мембранами отделяется от кислорода. Полученная инертная газовой смесь поступает в пятую ступень компрессора для дальнейшего сжатия и подачи потребителю. Часть воздуха, обогащенного в мембранном блоке кислородом, сбрасывается в атмосферу.

В нашем случае полученная газовая смесь поступает в эжекторный блок. В эжекторном блоке подаваемая буровым насосом промывочная жидкость пройдя через фильтр, сопло захватывает в камере смешения поступающий в полость эжектора через отвод газообразный азот, и где за счет увеличения давления образующейся газожидкостной смеси происходит интенсивное перемешивание.

Приготовленная смесь под давлением через колонну труб и КНБК закачивается в скважину. После заполнения скважины осуществляется пробная циркуляция с целью опробования узлов и элементов наземной части замкнутой системы циркуляции. Бурение начинают после достижения оптимального сочетания технологических параметров промывки в ее наземной части. Параметры промывки контролируются и регистрируются станцией 5 с контрольно-измерительными приборами.

Выходящий из скважины раствор через отвод вращающегося превентора и буровой шланг высокого давления поступает в блок очистки. Первой ступенью очистки бурового раствора является сепаратор. Буровой раствор с газом из скважины поступает в полость сепаратора. Где за счет пониженного давления идет интенсивное выделение газа из бурового раствора. Свободный газ собирается в верхней части сепаратора и по газопроводу отправляется на факел. А буровой раствор очищенный от свободного газа собирается в нижней части сепаратора, откуда он подается дл очистки от шлама на вибросито.

При открытой сбросовой задвижки скопившийся на дне сепаратора шлам вместе с частью бурового раствора устремляется в камеру эжекторного смесителя,

подхватывается потоком воды и выбрасывается из сепаратора наружу. После очистки полости сепаратора сбросовую задвижку закрывают. Для контроля за давлением внутри сепаратора газовая часть его полости оборудуется манометром .

Для очистки от крупных частиц породы буровой раствор направляется на вибросито. Пройдя через вибросито, буровой раствор для очистки от мелких и мельчайших частиц породы проходит через гидроциклон и батарею илоотделителей. Затем поступает в приемную емкость циркуляционной системы и цикл повторяется.

При данной технологии обязательна установка вращающегося превентора так как производят бурение в условиях равновесного или несбалансированного давления в стволе скважины. Это устройство позволяет герметизировать кольцевое пространство скважины на устье и надежно управлять процессом промывки путем регулирования противодавления на устье. Поэтому возникающие пластовые проявления при использовании вращающегося превентора становятся управляемыми.

Вращающийся превентор устанавливают непосредственно над превентором. Его резиновый элемент надежно обжимает ведущую квадратную трубу и герметизирует кольцевое пространство между бурильной колонной и собственным корпусом. В этом случае циркуляция бурового раствора возможна только через боковой отвод в корпусе вращающегося превентора. Вращающиеся превенторы рассчитаны на максимальное давление 15-20 МПа.

Аэрированные растворы обладают пониженной плотностью и повышенной вязкостью, за счет чего появляется возможность предотвращения и ликвидации различных по интенсивности поглощений буровых растворов;

- уменьшение интенсивности поглощения бурового раствора

- увеличение показателей работы долота благодаря низкому дифференциальному давления на забой скважины: повышение механической скорости и проходки на долото

- повышение мощности турбобура вследствие работы при расширении воздуха

- снижение гидростатического давления и соответственно идет интенсивный вынос шлама, улучшение очистки забоя

- поддержание циркуляции бурового раствора, т.е не имеется полной потери циркуляции бурового раствора

- снижение стоимости бурения в районах с интенсивным поглощением бурового раствора, при плохом водоснабжении

- снижение затрат на ликвидацию зоны поглощения: снижение времени на ликвидацию зоны поглощений, снижение количества воды, снижение материальных затрат, снижение транспортных затрат.

УДК 622.244.4 Г 62

РЕЗУЛЬТАТЫ МОДЕЛЬНЫХ И СТЕНДОВЫХ ИСПЫТАНИЙ КОНТАКТНЫХ ЗОН «ЦЕМЕНТ-ГЛИНИСТАЯ КОРКА-ПОРОДА»

Прорыв вод в зацементированном затрубном пространстве происходит по каналам, которые образуются в контактных зонах «цементный камень -глинистая корка - порода». Напротив проницаемых участков продуктивного пласта в процессе фильтрации жидкой фазы глинистого раствора образуется глинистая корка. Глинистая корка в процессе физико-химических взаимодействий уступает по прочности цементному камню, и поэтому при воздействии межпластовых давлений, образуется канал пластовых флюидов по глинистой корке.

С целью детализации происходящих процессов в условиях приближенных к скважинным была разработана методика стендовых и лабораторных испытаний и изготовлена специальная установка для намыва глинистой корки и исследования контактных зон (Рисунок 1). Для лабораторных исследований контактных зон по рабочим чертежам института «ТатНИПИнефть» была изготовлена специальная установка для намыва глинистой корки (Рисунок 2).

Рисунок 1 - Схема установки исследования контактных зон (ИКЗ)

Для исследования использовались 8 образцов высотой до 100 мм и диаметром 30 мм (4 искусственных - керамические фильтры, 4 естественных керна). Намыв осуществлялся глинистым раствором на центробежном насосе с номинальным напором 20 м и подачей 6 м3ч (9 мс). Параметры глинистого раствора на основе глинопорошка марки ПБМБ производства АЗГП: плотность 1160-1170 кгм3, условная вязкость 27 с, водоотдача - 6 см330 мин.

Исхаков А.Р. (аспирант кафедры БНГС)

Рисунок 2 - Устройство для намыва глинистой корки на цилиндрический образец

Периодически производились замеры толщины глинистой корки с помощью электронного штангенциркуля путем разборки установки по намыву керна. В зависимости от времени намыва 2 и 4 часа были получены керны с толщиной глинистой корки 2-4 мм и 7-9 мм.

Далее керн с намытой глинистой коркой установливался в стальной стакан высотой 100 мм и диаметром 60 мм и заливался тампонажным раствором на основе цемента марки ПТЦ-11-50.

По окончании времени ОЗЦ (48 часов) исследовалось сопротивление контактной зоны на прорыв водой на установке контактных зон (ИКЗ). Прорыв осуществляли агрегатом электронасосным дозировочным плунжерным марки нД 2.5 100400 К14А с подачей воды 5 лчас.

После проведения испытаний были получены следующие результаты:

1. При толщине глинистой корки сформированной на теле керна - 2-4мм,

среднее значение градиента давления составило - 29,6 МПам.

2. При толщине глинистой корки сформированной на теле керна - 7-9мм,

среднее значение градиента давления составило - 3 МПам.

Для проведения работ по влиянию силикатной ванны на результаты цементирования была создана модель скважины в масштабе 1:3. Для этого изготовили модель, имитирующую скважину, состоящую из трех блоков известняка Чупаевского карьера размерами 400х200х200мм, рассверленных соответственно с имитацией каверн и номинального ствола.

Глубина участков последующего распила от устья составила соответственно для разреза: А-А - 280 мм, В-В-627,5мм, С-С- 620мм (Рисунок 3).

После обвязки модели участка ствола скважины с циркуляционным насосом производительностью 0,5 лс произвели намыв глинистого раствора

(плотность-1160 кгм3, условная вязкость-33 сек, водоотдача-7, рН-9) в течение 12 часов.

Сужение диаметра скважины после намыва глинистым раствором в течение 12 часов после визуального осмотра составило около 20 мм. Перед цементированием произвели шаблонирование скважины шаблоном диаметром 58мм. После шаблонирования произвели замер толщины глинистой корки, которая составила 5 мм в номинальном стволе.

Рисунок 3 - Схема модели скважины

Произвели прокачку буфера в течение 30 минут, спустили колонну диаметром 51х2 мм с нижним центратором диаметром 60 мм и с технологическими отверстиями (количество 8) в низу колонны диаметром 8 мм.

Заливку колонны произвели путем заливки цементного раствора (цемент ПЦТ-1-0-СС-1) внутрь колонны. Резиновым поршнем надавили на цементный раствор внутри колонны до выхода раствора на устье, с последующим доливом внутрь колонны цементного раствора до равновесия.

Ожидание затвердевания цемента составило 64 часа.

После чего разобрали короб модели и произвели распил по горизонтали модели в трех участках.

То же самое проделали во втором случае, только после шаблонирования ствола установили силикатную ванну на 24 часа

После визуального осмотра и инструментального замера толщины глинистой корки на распиленных образцах, выяснилось, что после применения силикатной ванны глинистая корка значительно меньше, чем при базовой технологии (в интервалах каверн составила max - 7мм, а при базовом варианте 16 мм) (Рисунок 4).

Рисунок 4 - Распиленные образцы моделей зацементированные с разными технологиями

А - образец с базовой технологией, Б - образец с установкой силикатной ванны.

1. При применении базовой технологии цементирования очевидно наличие глинистой корки толщиной 16 мм, особенно в интервалах каверн, которая может быть благоприятным участком для прорыв вод в затрубном пространстве.

2. При применении технологии силикатной обработки толщина глинистой корки составляет 7 мм.

3. Существует прямо-пропорциональная зависимость толщины глинистой корки и давления гидропрорыва.

ЗНАЧЕНИЕ СТРОИТЕЛЬСТВА МНОГОЗАБОЙНЫХ СКВАЖИН

Губайдуллин Д.Р. (аспирант кафедры БНГС)

В начале развития строительства многозабойных скважин, их считали эволюцией технологии бурения горизонтальных скважин. Сегодня же этот способ строительства скважин является революционным, который определяет новые принципы ведения промышленного процесса добычи нефти и газа.[1] Применение этой технологии позволило добиться высоких показателей дебита скважин по всему миру, что в свою очередь может стать определяющим фактором при выборе стратегий разработки и эксплуатации

месторождений.[1,2] Необходимо уже сейчас понять значение строительства многозабойных скважин.

Все расчеты потенциального эффекта от строительства МС (рис.1) являются уникальными для каждого разрабатываемого объекта. [2] После экономической оценки рентабельности применения данной технологии, в далнейшем возможен сравнительный анализ экономического эффекта от строительства МС с учетом всех сопутствующих затрат при выполнении работ и факторов. Эти фокторы включают в себя следующее:

• характеристика месторождения

• план разработки

• возможные уровни добычи

• инфраструктура разрабатываемой

Рис.1 Многозабойная скважина.

• применение текущих разрабативаемых технологий

• опыт заказчиков и подрядчиков и т.п.

Эффект от применние МС безусловно зависит от всех выше упомянутых факторов.[3] Не принимая во внимание одного или нескольких условий строительства скважин, можно значительно повлиять на точность и объективность успешности применения технологии МС. Факторы определяющие эффект от применения технолигии МС можно разделить на три группы [4]:

• снижение стоимости скважины.

• повышение извлекаемости запасов, как новых месторождений, так и месторождений на последней стадии разработки.

• снижение цены проекта.

Снижение стоимости скважины связано с сокращением количества скважин, от двух до одной, к примеру. Наибольшое значение применения технологии МС приобретает в сторительстве глубоких и дорогостоящих скважин с большим отклонением от устья, и не благоприятными условиями на забое. Такие условия отрицательно влияют на работу применяемой техники и оборудования (рис.2). Известно, что при бурении МС стоимость скважины составляет 1,2-1,8 от стоимости одной пробуренной скважины.

Повышение извлекаемости запасов связано с увеличением дренажной системы забоя скважины. Предотвращение проблем, связанных с гетерогенностью пласта (проявления, выбросы воды и газа). Конструктивные особенности архитектуры МС позволяют применять различные технологические процессы для извлечения высоковязких флюидов(нагнетание пара,

Рис.2 Интелектуальная

параллельная эксплуатация разных горизонтов). В долгосрочном периоде при высоких показателях дебита, возможность удержания его на рентабельном уровне выше чем в обычных скважинах, которые со временем обводняются. Возможное бурение дополнительных боковых стволов из ранее пробуренных скважин[5], для восстановления добычи трудноизвлекаемых запасов и т.п.[6]

Но, наряду с выше перечисленными факторами эффекта от бурения МС, самым значительным является снижение цены всего проекта строительства многозабойной скважины, который включает все процессы разработки и эксплуатации месторождения с применением МС.

Список используемой литературы.

1. Бердин Т.Г. Проектирование разработки нефтегазовых месторождений системами горизонтальных скважин. - М.: 000 Недра-Бизнесцентр, 2001. -199 с.: ил. 15ВМ 5-8365-0085-1

2. Roberts, M. J., Tolstyko, M. Multilateral Rewards in the Tern Field, paper SPE 38496, presented at 1997 Offshore Europe, Aberdeen, Scotland, 9-12 September 1997.

3. Lowson, B., Dhanju, K., Sperry-Sun DrillingтServices, Aziz, S.A., Abdullah, M.N., Petronasт Carigali Sdn. Bhd. Tri-Lateral Well Improves Oil Recovery paper SPE 57278, presented at the 1999 SPE Asia Pacific Improved Oil Recovery Conference, Kuala Lumpur, Malaysia, 25-26 October 1999.

4. Winton, J. A. C., Lodder, R. J., Smit, A. L. Multi-Lateral Well Construction: A Multi-Benefit Drilling Technology, paper SPE 39353, presented at the 1998 IADCSPE Drilling Conference, Dallas, Texas, 3-6 March 1998

5. Brister, A., Ray, Ross, S. E., Chevron Petroleum Technology Company. Screening Variables for Multilateral Well Technology, paper presented at the SPE Technical Symposium, Dhahran, Saudi Arabia, 24-27 October 1999.

6. Smith, R., Smith, B., and Lowson, B., Multilateral Drilling and Completion Systems and their Applications in Well Bore Asset Management, paper presented at the IADC Regional Middle East Conference, held in Abu Dhabi, U.A.E., 6-9 October 6 - 9, 1996

ГЕОЛОГИЯ, ПОИСК, РАЗВЕДКА, БУРЕНИЕ И ДОБЫЧА НЕФТИ

Подсекция «Проблемы геологии и геофизики»

УДК 550. 832 Б 15

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ КАРОТАЖ ЧЕРЕЗ СТАЛЬНУЮ КОЛОННУ

Бадалов Г.И., Хайретдинов Р.Ш. (кафедра геологии)

В течение многих десятилетий утверждалось мнение о невозможности проведения электрического каротажа после спуска в скважину металлической обсадной эксплуатационной колонны. Объясняется это экранированием электрического поля, создаваемого для питания скважинной среды с целью определения электрического сопротивления пластов, по которому определяется характер насыщения пластов-коллекторов.

С 2002 года в США разработан новый метод электрического каротажа через колонну (ЭКК). Он основан на применении специальной схемы регистрации потенциалов от токов растекания за колонной (рис. 1). Этот метод является источником информации об электрических свойствах геологического разреза скважины в тех редких случаях, когда запись кривых сопротивления в открытом стволе не могла быть выполнена до обсадки скважины.

Зонд содержит три измерительных (А, В, С) и два токовых (Q и Q1) электрода. Через электрод Q, расположенный внутри колонны, от источника ИК, находящегося на поверхности, пропускается ток 1К низкой частоты (в пределах нескольких герц), который течет вдоль колонны. Некоторая часть тока стекает в окружающую проводящую среду. В этой ситуации колонна ведет себя как длинная линия, помещенная в проводящую среду. На некотором, сравнительно небольшом, расстоянии от токового электрода Q линии тока, стекающего в окружающую среду с внешней поверхности колонны, принимают перпендикулярное к ней направление, а плотность этого тока становится пропорциональной проводимости среды против соответствующего участка колонны. На небольшом расстоянии (0,8-1,2 м) от электрода Q расположены измерительные электроды А, В, С. Расстояние между электродами А и С называется длиной зонда. Ток в колонне на участке между электродами А-В (IAB) несколько больше, чем на участке В-С (IBC), на

Рис. 1. Упрощенная схема измерения сопротивления пород через

стальную колонну.

величину тока IAB = IAB - IBC, стекающего с участка А-В в окружающую среду. Если считать, что сопротивление колонны на обоих участках RAB и RBC одинаково (RAB =RBC) то разность потенциалов UAB = IAB ¦ RAB будет больше, чем UBC = IBC RBC, на величину, пропорциональную разнице в токах IAB и IBC.

Вторая разность DU = UAB - UBC пропорциональна току утечки АВ. Однако в реальных условиях сопротивление колонны на разных участках может отличаться, поэтому чтобы по второй разности оценивать проводимость окружающей среды, необходимо измерить сопротивления колонны в интервалах А-В и В-С и внести соответствующую поправку.

Сопротивление среды на участке А-В определяется выражением:

где К - коэффициент зонда, учитывающий диаметр колонны, ее со противление и расположение токового электрода на колонне и заземления G на поверхности; UB - потенциал среднего электрода В, измеренный относительно удаленного электрода Р на поверхности.

Для определения удельного сопротивления внешней среды необходимо еще измерение сопротивления колонны на участках А-В и В-С. Для второго этапа измерения переключателем режима П образуется другой контур, при котором от источника находящегося в скважинном приборе, через электроды Q и Q1 расположенные за пределами зонда, пропускается ток IR и измеряются разности потенциалов UAB и UBC которым определяются сопротивления RAB и RBC. Так как

расстояние между электродами Q и Q1 мало, утечкой тока в породу на этом участке колонны можно пренебречь, так что по обоим участкам течет одинаковый ток.

Измерительная часть прибора представляет собой аналог 5-электродного зонда бокового каротажа. Токовые электроды находятся выше и ниже зонда, обратный электрод находится на поверхности. Электроды точечного типа толчком вдавливаются в стенку через любое покрытие, обеспечивая этим хороший контакт.

Точность измерения при ЭКК зависит от ряда факторов: величины измеряемого сигнала, уровня помех, толщины и сопротивления цемента за колонной, диаметра колонны. С увеличением сопротивления пород и увеличением диаметра колонны (уменьшением ее погонного сопротивления) сигнал падает и, следовательно, падает точность. С уменьшением сопротивления пород измеряемый сигнал растет, однако наличие слоя цемента с сопротивлением, превышающим сопротивление пород, ограничивает увеличение точности, которая определяется отношением сигнала к шуму (сш). Чтобы обеспечить требуемую величину отношения сш, в каждой точке должна быть выбрана определенная длительность измерения, обычно от одной до нескольких минут. Если измерение на точке продолжается 1 мин, то при внутреннем диаметре колонны 9 58 и сопротивлении пород 100 Ом -м разброс составляет около 7 %. Увеличение времени измерения до 2 мин снижает эту величину до 5 %. При сопротивлении пород 1 Ом ¦ м разброс не превышает 1 %.

Диапазон измеряемых удельных сопротивлений ограничивается величинами ошибок и составляет величину от 1 до 300 Ом -м.

Между электродами зонда и колонной нужен хороший гальванический контакт, достигаемый механически или гидравлически, что делает невозможным движение прибора во время измерения. Поэтому все измерения при ЭКК производятся при остановке, через определенные интервалы - от 60 см до 1 м. Этими интервалами определяется детализация разреза.

Частота отсчетов по стволу скважины и время измерения на каждой точке определяют коммерческую скорость исследования. Эта скорость зависит от особенностей прибора, характера разреза и диаметра колонны -параметров, определяющих отношение сигнала к шуму. При 2-минутном измерении на точке коммерческая скорость составляет 36-72 мчас.

Измерения не могут осуществляться в интервалах, обсаженных двумя колоннами, и через насосно-компрессорные трубы.

Детальность кривой сопротивления, измеренного за колонной, определяется двумя факторами: вертикальной разрешающей способностью метода и частотой отсчетов по стволу скважины. Вертикальная разрешающая способность зондов ЭКК, в свою очередь, определяется расстоянием между электродами, она составляет 1,2 м.

Из сопоставления кривых ЭКК с кривыми разноглубинных зондов электрического и бокового каротажа следует, что радиальная глубинность ЭКК близка к глубинности длинных зондов. Согласно теоретическим оценкам она достигает 11м для пластов большой толщины и снижается до 2 м при толщине пласта в 3 м. Существенное влияние на глубинность оказывает и сопротивление вмещающих пород.

Любые нарушения однородности колонны создают на кривой кажущегося сопротивления аномалии, не отражающие свойств исследуемого разреза. К таким нарушениям относятся муфтовые соединения, увеличивающие поперечное сечение колонны в месте соединения двух отрезков трубы, и разрывы целостности колонны, вызванные перфорационными отверстиями или трещинами.

Как правило, муфтовые соединения создают на кривых ЭКК аномалии, превышающие фон, часто в виде острых пик. Электрически муфтовое соединение может рассматриваться как участок колонны, отличающийся проводимостью от остальной части колонны. Поэтому искажения, вызванные перфорационными отверстиями, невелики. Длина искаженного интервала составляет примерно 1,2 м.

Наиболее важными факторами, влияющими на точность измерения, являются сопротивление и толщина цементного камня за колонной. Вследствие высокой пористости цемента и хорошего ионного обмена с пластовой водой удельное сопротивление цемента ниже, чем сопротивление прилегающего водоносного пласта. Согласно этим данным диапазон изменения сопротивления цемента лежит в пределах от 1 до 8 Ом ¦ м, то есть оно ниже, чем у песчаника, но может быть выше, чем у глин. При высоких сопротивлениях пластов влияние цемента несущественно, тогда как при низких сопротивлениях пород оно может быть велико.

Интерпретация ЭКК включает ряд отдельных задач: оценку текущего коэффициента нефтенасыщенности или степени истощения эксплуатируемого пласта, наблюдение за положением водонефтяного контакта (ВНК) иили газожидкостного контакта (ГЖК), выявление необводненных продуктивных пластов в эксплуатируемом интервале и выявление ранее пропущенных продуктивных объектов. Перечисленные задачи в определенных условиях успешно решаются комплексом радиоактивных методов. Однако эффективность этих методов ограничена малой радиальной глубинностью исследования и недостаточной чувствительностью в условиях низкой пористости коллекторов.

В этот комплекс в первую очередь входят радиоактивные методы: гамма-каротаж, обычный нейтронный каротаж, импульсный нейтронный каротаж, в том числе в спектрометрическом варианте, и углеродно-кислородный каротаж. На этот комплекс до последнего времени ложилась основная нагрузка в определении текущей нефте- и газонасыщенности коллекторов.

В комплекс включаются иногда также акустический каротаж для определения качества цементирования и скважинный опробователь пластов. Включение в этот комплекс электрического каротажа через колонну выдвинуло его на ведущее место в оценке текущего состояния продуктивных интервалов.

ОПТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА УГЛЕВОДОРОДОВ АСФАЛЬТО-СМОЛИСТЫХ И ПАРАФИНОВЫХ ОТЛОЖЕНИЙ

Бурханов Р.Н., Гуськова И. А. (кафедра геологии)

Изменение термобарических условий при разработке месторождений

девонской нефти приводит к образованию и накоплению АСПО в пористой среде и в скважине, а также в системе сбора и подготовки добываемой продукции. АСПО представляют собой сложную смесь высокомолекулярных углеводородных соединений, значительно осложняющую извлечение, транспортирование и подготовку девонской нефти. Исследования физико-химических свойств таких смесей и закономерностей их изменения в процессе разработки месторождений могут способствовать выработке наиболее эффективных мер предупреждения и удаления АСПО. В работе анализируются методика и результаты лабораторных исследований оптических свойств образцов АСПО глубинного насоса (ШГН). Образцы АСПО отнесены к одному из двух типов в зависимости от места их отбора (рис.1). Отбор образцов первого типа производился с внутренней поверхности цилиндра ШГН (обр. №1). Образцы второго типа приурочены к поверхности сетки фильтра (обр. №2). Образец №1 представляет собой корочку темно-бурого цвета толщиной до 2 мм, содержащей выпоты углеводородов. Образец №2 представляет собой корочку бурого и зеленовато-коричневого цвета толщиной до 2,2 см и имеет тонкослоистую структуру, свидетельствующую о постепенном характере образования и накопления отложений. В качестве вторичных минералов в составе Рис.1 Схема отбора

образцов выявляются лимонит и механические примеси. образцов АСПО Из образцов 1 и 2 были получены меньшие по размеру образцы для исследования их оптических свойств. Для исследования оптических свойств использовались фотоколориметр Unico 1200 и рефрактометр ИРФ-454 2м. Методики измерений приводятся в технических руководствах приборов. Исследовались коэффициентыЗ светопропускания и светопоглощения (Ксп), а также оптическая плотность растворов АСПО в четыреххлористом углероде 0,0110,029 % концентрации. Спектральный диапазон исследований составлял 3231017мм. При этом через растворы АСПО известной концентрации в кювете с рабочей длиной 1 см пропускался монохроматический свет, т.е. световой пучок заданной длины волны. Первичная обработка лабораторный данных

заключалась в построении спектральных кривых Ксп, представляющих собой зависимости Ксп от длины волны монохроматического света (рис. 2). С увеличением длины волны значения Ксп растворов уменьшаются. Образцы первого типа (рис.2) характеризуются более высокими значениями Ксп в изучаемом спектральном диапазоне (до 170 см-1 при 323 нм), большей неоднородностью по Ксп в ближней ультрафиолетовой зоне 300-400 нм. При этом для растворов АСПО характерны значения Ксп значительно меньше, чем для растворов девонской нефти, достигающие 5000 см-1 и более (по-видимому, это связано с тем, что доля асфальтенов и смол в АСПО значительно меньше, чем в сырой нефти и влиянием парафиновых углеводородов). Доля асфальтенов и смол в составе АСПО на внутренней поверхности цилиндра насоса больше, чем на сетке фильтра.

Рис.2 Спектральные кривые Ксп (образец 1) Исследовались также показатели преломления (n) и дисперсии (nF-nC) растворов АСПО в авиационном керосине 0,01-0,07% концентрации. Первичная обработка лабораторных данных заключалась в построении кривых преломления, представляющих собой зависимости преломления от концентрации АСПО в растворе (рис. 3) и кривых дисперсии, представляющих собой зависимости дисперсии от концентрации АСПО в растворе (рис. 4). Установлено, что с увеличением концентрации АСПО в растворах показатели их преломления возрастают, а показатели дисперсии уменьшаются. Показатели преломления и дисперсии, по-видимому, мало зависят от содержания в растворах смол и асфальтенов и больше зависят от содержания в них парафинов. Различия в характерах кривых преломления и дисперсии для отложений на сетке фильтра связаны с их послойным накоплением и слоистой структурой. Более неоднородны по n и nF-nC растворы с большей концентрацией (более 0.02 % для образца 1 и более 0.03 % для образца 2).

40,6 40,5 40,4 40,3 с 40,2 40,1 40 39,9

Рис.3 Кривые преломления (образец 2)

0,0092 0,0091 0,009 0,0089 0,0088 0 0,0087 «г 0,0086 с 0,0085 0,0084 0,0083 0,0082

Рис.4 Кривые дисперсии (образец 2) На Ксп растворов в ближней ультрафиолетовой области влияет содержание в АСПО смол и асфльтенов. Показатели преломления и дисперсии растворов при концентрации 0.07% и больше мало зависят от содержания в них смол и асфальтенов и определяются содержанием парафиновых углеводородов. Если в составе АСПО на сетке фильтра велика доля парафинов, то в составе АСПО на поверхности цилиндра велика доля смол и асфальтенов. Наиболее перспективны исследования Ксп растворов АСПО в ближней ультрафиолетовой зоне, а n и nF-nC растворов 0.07% концентрации и больше.

МЕДНЫЕ РУДЫ НА ТЕРРИТОРИИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Нуризянов Р.М. (кафедра геологии)

Добыча меди на территории современного Татарстана берет свое начало в III-II тыс. до н.э. Так, в окрестностях города Альметьевск выявлены 75 памятников археологии, в т.ч. эпохи бронзы. Поселения располагались вдоль поймы рек Степной Зай, Кичуй и их притоков. Хорошо изучены поселения у д.

Зай-Чишма, с. Верхний Акташ. Население широко разрабатывало местные медистые песчаники и изготавливало орудия труда. Обнаружены многочисленные вплески металла, обломки тиглей, литейные формы В погребениях найдены изготовленные из бронзы украшения, орудия труда, оружие. Рядом с поселением располагался медный рудник.

Позднее, медистые песчаники активно разрабатывали булгары (XIII-XVI в.в.) Следы бывших булгарских плавильных ям и разработок можно видеть в Буинском, Тетюшском, Елабужском, Мамадышском районах Татарстана.

После взятия Казани Иваном Грозным, начался новый этап освоения меднорудных месторождений. Царь посылает на Каму русских и иностранных рудознатцев. Однако опыт в поисках руды был небольшой, и первый завод, открытый к востоку от Казани (ныне Мамадышский район) в 1653г., в скором времени прекратил работу, исчерпав все найденные в окрестностях запасы.

В 1689г. севернее Елабуги на р.Сарали был основан Саралинский завод, но и он к началу XVIII века пришел в упадок. В 1711г. по Каме были расселены значительные партии шведских военнопленных, захваченных в ходе Северной войны. Среди них оказалось несколько горных мастеров, которые обнаружили довольно большие запасы руды. С разрешения елабужского начальства они восстановили печи Саралинского завода и начали производить металл.

В 1759 году на территории Бугульминского ведомства на реке Кичуй (близ современного села Кичуй) симбирским купцом Г.И. Глазовым был построен Богословский медеплавильный завод. Предприятие имело 4 плавильные печи, которые давали до 1100 пудов меди в год. На заводе работали крепостные крестьяне и вольнонаемные до 455 душ мужского пола.

Завод располагал многочисленными рудниками и приисками, расположенными в 20-350 верстах от него. Разрабатывались месторождений в склонах речных долин, например рек Степной Зай, Кичуй. Самый распространенный вид рудных разработок были горизонтальные штольни. Разрабатывались пласты мощностью 0,1-0,35 м, на отдельных рудниках в песчаниках она достигала до 1,3-1,5 м.

В нашем регионе остатки древних рудников и штолен сохранились у деревень Верхний Акташ, Мяндей, Ирекле, с. Сарманово, известный как «Медный погреб» На сегодняшний день он является крупнейшим из исследованных старинных рудников в Приуралье.

Уже в начале 19 века Богословский завод начал работать с перебоями, т.к. разрабатываемые поблизости «медные руды пересеклись». В 1859 году завод выплавил 219 пуд меди, в 1861 году-215 пудов, в 1862 году-123 пуда и на этом его деятельность прекратилась.

Научные исследования медепроявления на территории Республики Татарстан начались только в ХХ веке.

В первой половине ХХ-го столетия медные руды исследовались А.А. Аносовым (1922 г.), Е.И. Тихвинской (1927 г.), В.В. Аскасинским (1932 г.), Н.А. Веришко-Будде (1931, 1935 гг.) и Л.М. Миропольским (1936, 1938, 1940 гг.).

Л.М. Миропольским в 1938 г. зарегистрировано 217 медепроявлений, из них 6 - в правобережье Волги и Свияги, 116 — на правобережье р. Вятки, 14 - на правобережье р. Камы, 81 - в Закамье.

Было открыто, что на нашей территории медь накапливалась вдоль древней береговой линии казанского моря, протягивающейся с северо-запада на юго-восток. Поэтому медное оруденение в Татарстане локализуется в верхнепермских отложениях, преимущественно в казанском ярусе, значительно реже - в татарском. Единичные пункты медной минерализации приурочены к уфимскому ярусу.

На территории Республики Татарстан выделяются 2 зоны рудопроявления: Нижневятская рудная зона Вятского меденосного района и Сармановская рудная зона Закамского меденосного района.

В пределах Нижне-Вятской рудной зоны преобладающая часть проявлений меди приурочена к казанскому ярусу- 67,2% , меньшая -татарскому ярусу 23,3% .

В характере размещения медепроявлений верхнеказанского подъяруса и татарского яруса наиболее отчетливо влияние прежде всего литологического и фациального факторов. Чаще медь концентрируется в глинах, главным образом, сероцветных.

Алевролиты - вторые по частоте встречаемости медепроявлений. Встречаются также в песчаниках и карбонатных породах. В основании разреза нижнеказанского подъяруса меденосны чаще всего глины и, в меньшей мере, разнозернистые полимиктовые песчаники.

Сарманская рудная зона связана с Южно-Татарским сводом. Здесь, на отложениях уфимского и, главным образом, казанского ярусов залегают породы, содержащие соединения меди - песчаники, глины, известняки, битуминозные породы. К ним приурочены минералы халькопирит, малахит , азурит.

Выделены два участка медоносных пород. Первый, Сармановско-Азнакаевский, расположен на восточном склоне Южно- Татарского свода (бассейн рек Мензеля, Мелля, Стерля). Второй, Шереметьевско-Бугульминский участок, характеризуется наиболее интенсивным оруденением в бассейнах рек Уратьма, Степной Зай, Кичуй на западном склоне Южно- Татарского свода. Среднее содержание меди в породах обычно 2-2,5, реже 4-6 % .

В 1960-1990 годы были проведены геологические съемки масштаба 1:50000 и поиски медного оруденения. По результатам исследований выделены медоносные зоны и крупные участки медоносных залежей (Сармановский, Рантамаковский). Запасы оценены в 187 тыс. т. Предложено изучать не только медь, но и сопутствующие ей металлы (серебро и др.).

В 2000 году исследованиями ТГРУ в Нижнее-Вятской рудной зоне выделены 6 перспективных на медь и серебро участков. Общие ресурсы по 6 выделенным участкам составляют: меди - 451,99 тыс. т, серебра - 47,56 т.

В Сармановской рудной зоне ТГРУ в 2002 г. выделены 9 рудных полей и рудных тел, средняя мощность которых колеблется от 1,0 до 6,6 м, среднее содержание меди - от 0,24 до 0,71%, ресурсы меди категорий Р2 и Р3 - от 49,95 до 14850 т. Общие ресурсы меди категорий Р2+Р3 по всем 9 объектам составляют 46318,54 т.

Каковы же перспективы разработки месторождений меди на территории Республики Татарстан?

Следует отметить неблагоприятные для открытой разработки горнотехнические условия залегания меденосных объектов. Так, на оцененных участках Нижне-Вятской рудной зоны средние мощности вскрышных пород колеблются от 25 до 66 м. Учитывая это обстоятельство, а также, как правило, небольшие мощности большинства известных сейчас потенциально рудных тел, неустойчивость по латерали содержаний в них меди и серебра и в целом невысокие их значения, ценность прогнозных ресурсов в общем мала.

Необходима геолого-экономическая оценка ожидаемых меденосных объектов, которая должна ответить на вопрос о том, рентабельно ли вообще освоение вероятных в пределах РТ месторождений меди с прогнозируемыми параметрами (запасами руды и содержаниями меди).

Литература

1. Хисамов Р.С., Гатиатуллин Н.С., Либерман В.Б. и др. Минерально-сырьевая база Республики Татарстан.- Казань: Изд-во «Фэн» Академии наук РТ, 2006.

2. Альметьевская энциклопедия:т.1. Природа Юго-Востока Республики Татарстан- Казань : «Рухият» , 2006.

3. Альметьевск.-Альметьевск : Фонд «Альметьевская энциклопедия» , 2003.

4. Материалы вэб-сайта министерства природных ресурсов и охраны природы РТ.

МЕТОД ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАВОДНЕНИЯ КАБОНАТНЫХ КОЛЛЕКТОРОВ ВЕРЕЙСКОГО ГОРИЗОНТА

АРХАНГЕЛЬСКОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ НЕФТИ

Фаррахов И.М., Бурханов Р.Н. (кафедра геологии)

В верейском карбонатном комплексе Архангельского месторождения нефти выделяют 7 пластов коллекторов (С2 вр-1 - вр-7), сложенных известняками с редкими прослоями доломитов [1]. Наиболее продуктивными являются пласты вр-2 и вр-3, нефть которых отличается повышенной вязкостью (в среднем 32,99 мПа*с) и плотностью (в среднем 876 кгм3) в

пластовых условиях. Анализируемая залежь нефти (блок 4) относится к пластово-сводовому типу и приурочена к поднятию, осложненному двумя куполами (южный и северный купола) и межкупольной зоной. Коллекторы относятся преимущественно к поровому и реже к порово-трещинному типу. Разработка залежи нефти ведется с применением искусственного заводнения. В качестве рабочего агента до 2006 года использовалась пресная вода. Водозабор осуществлялся с р. Шешма. С 2006 года ведется закачка сточных вод.

В статье анализируются результаты исследования оптических свойств нефти верейского горизонта по 71 скважине и корреляции лабораторных и геолого-промысловых данных. Оптические свойства нефти определяются ее способностью в различной степени пропускать монохроматический световой поток (определенной длины волны X) и зависят, по мнению многих исследователей, от содержания в нефти смол и асфальтенов [2,3]. Параметром, характеризующим степень поглощения светового потока нефтью, является коэффициент светопоглощения (Ксп). Лабораторные исследования заключались в определении Ксп раствора обезвоженной нефти в толуоле различных концентраций (С, %) в интервале длин волн 580-1010 нм (рис.1).

Рис.1. Спектральные кривые Ксп и Va (пример)

С увеличением длины волны светового потока Ксп нефти уменьшается. Во многих случаях при 0,46-0,61 % концентрации раствора световой поток 380600 нм может полностью поглощаться раствором. Статистическая обработка данных включала расчеты коэффициентов вариации Ксп (Va, %), которые могут характеризовать неоднородность нефти по Ксп или погрешность измерений. Наблюдается увеличение Va с увеличением длины волны монохроматического света. Поэтому при аналитических и статистических исследованиях в основном использовались данные при длине волны светового потока 700нм, которым соответствуют наиболее оптимальные соотношения между Ксп и Va.

Показателями разработки, характеризующими систему ППД, являются обводненность скважинной продукции и плотность добываемой попутной

воды. Корреляционные зависимости Ксп нефти и обводнености (W,%) добываемой продукции на северном, южном куполах и в межкупольной зоне имеют вид линейных регрессий (рис.2). Повышенные значения углового коэффициента зависимости отмечаются для южного участка (-6,9445). Межкупольная и северная часть залежи характеризуются зависимостями с меньшими угловыми коэффициентами, но с большим диапазоном значений обводненности продукции. Высокие значения обводненности продукции свидетельствуют об активности системы заводнения, а соответствующие им понижения значений Ксп добываемой нефти свидетельствует о том, что при заводнении в разработку вовлекается только наиболее подвижная, более легкая нефть. Это отрицательно сказывается на конечной нефтеотдаче пласта. Другим показателем, более точно характеризующим влияние закачки, является плотность попутной воды (ув, кгм3).

Рис.2. Корреляция Ксп нефти и обводненности продукции

Рис.3. Зависимость Ксп нефти и плотности попутной воды

Корреляции Ксп нефти и ув также представлены линейными зависимостями, с угловыми коэффициентами 1,0679-1,3049 (рис.3). Пластовые воды обладают лучшими вытесняющими свойствами, чем пресные и способствуют лучшему отмыванию и увеличению в составе добытой продукции доли нефти с повышенным содержанием смол и асфальтенов. Это приводит к повышению Ксп нефти (до 311 см-1 на южном куполе, до 423 см-1 в центральной части залежи и до 509 см-1 на северной части залежи). Таким образом, более высокие значения Ксп нефти соответствуют более низким значениям обводненности (менее 40%) и более высоким значениям плотности попутной воды (до 1140 кгм3). Это указывает на низкую активность заводнения на этих участках залежи, но лучшие отмывающие способности пластовой воды (по сравнению с пресной водой). Более низким значениям Ксп нефти соответствуют более высокие значения обводненности (боле 40 %) и более низкие плотности попутной воды (до 1030 кгм3). Это указывает на высокую активность системы заводнения, которая, однако, может обеспечить выработку только подвижной нефти.

На основе проведенных исследований Ксп нефти верейского горизонта Архангельского месторождения и анализа корреляционных зависимостей Ксп с показателями разработки сделаны следующие выводы:

1. особенности геологического строения залежи (наличие куполов и межкупольной зоны, различия в углах падения пласта на крыльях структуры, площадь ВНК и т.д.) определили площадные закономерности в изменении Ксп добываемой нефти, без выявления этих закономерностей не возможно эффективно применить оптический метод для решения промысловых задач [4];

2. признаком низкой активности системы заводнения на залежи являются повышенные значения Ксп добываемой нефти (более 176 см-1 на южном куполе, более 250 см-1 в межкупольной зоне и более 350 см-1 на северном куполе);

3. существующая система заводнения верейского горизонта обеспечивает в основном включение в разработку только подвижных запасов нефти, причем пластовые воды обладают лучшими отмывающими свойствами, чем пресные.

Литература

1. Технологическая схема разработки Архангельского нефтяного месторождения.- Бугульма: ТатНИПИнефть, 2005.-5-30 с.

2. Девликамов В.В., Мархасин И.Л., Бабалян Г.А. Оптические методы контроля за разработкой нефтяных месторождений.-М.: «Недра», 1970. -17 с.

3. R.J.Andrews, J.Beck, K.Castelijns, A,Chen, M.E.Gribbs, F.H.Fadnes, M.Hashem, A.Jamaluddin, A.Kurkjian, B.Sass, O. C. Mullins, A.Van Dusen. Quantifying contamination using color of crude and condensate. Oilfield Review, autumn 2001.-28 с.

4. Фаррахов И.М, Р.Н.Бурханов, Ханнанов М.Т. Влияние показателей работы скважин, физических свойств нефти и попутной воды и емкостно-фильтрационных свойств коллекторов на оптические свойства добываемой

нефти.-Альметьевск: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции «Большая нефть XXI века», 2006.-238-241 с.

УДК 533,98 (470, 41) М 51

ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ КРИСТАЛЛИЧЕСКОГО ФУНДАМЕНТА

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Меньшина Г.Ф. (кафедра геологии)

В шестидесятых годах ХХ века была обоснована перспективность кристаллического фундамента Республики Татарстан для поисков нефти и газа, несмотря на то, что до 1973 года глубокими скважинами фундамент (ниже осадочной толщи) изучался лишь на глубину до 50м.

Новый этап исследований начат в 1973 году с бурения сверхглубокой скважины №20000 Миннибаевской, где достигнутый забой 5099м. В 1988 году была заложена Ново-Елховская скважина №20009 с проектной глубиной 7000м, но из-за осложнений бурения, работы были завершены на глубине 5889м.

Территория РТ относится к старым нефтедобывающим районам с высокой степенью разведанности осадочного чехла. Приоритетным направлением исследований становится изучение строения толщ ниже осадочного чехла -кристаллического фундамента, а также исследования роли кристаллического фундамента в генерации углеводородов (Рис.1).

Одной из важнейших задач, стоящих перед скважиной 20009, является

обнаружение в разрезе кристаллического фундамента аномальных зон различных типов, в частности, зон коллекторов, зон повышенной проницаемости и зон миграции углеводородных флюидов, термоаномалий, зон повышенных концентраций рудных и радиоактивных элементов (в частности, магнетита, сульфидов, урана, тория и др.).

Для решения этой задачи в ходе бурения и исследования скважин использовано более двадцати основных методов ГИС, проведены

УДМУРТИЯ .--.А [НЧ

-У.-.-!lV t^^feraH ^

Рис. 1. Карта-программа изучения глубинных недр Татарстана (разработана Р. Х. Муслимовым, В.А. Лобовым, И. Х. Кавеев в 1976 г.).

многочисленные специальные геотехнологические, гидрогеологические и геохимические исследования.

В последние годы получены уникальные данные по расслоенности земной коры и мантии, по наличию мощных восходящих струй легкого материала с границ внешнего ядра, по широкому развитию низкоскоростных волноводов в породах кристаллического фундамента континентальных областей, связанных между собой вертикальными зонами высокой электропроводности, которые, при благоприятных условиях, могут трансформироваться в глубинные разломы. Флюидные системы в таких областях являются продуктами декомпрессии зон частичного или полного плавления субстрата и, как правило, отражая общее дыхание планеты, могут достигать верхних зон коры. Таким образом формируя геофизические и геохимические поля в контурах возможной локализации углеводородов. В настоящее время рассматривать генезис углеводородов необходимо не только с позиций осадочно-миграционной гипотезы, но и с учетом геодинамических аспектов развития регионов и процессов, происходящих на больших глубинах, прежде всего, в верхних областях мантии.

s Выполненные работы в

Южин-Татарский своз

- К.- ЧЕ hi ¦-! II ll-A h. I -I .if. lil

u IIIIII ll-l II |l ¦ ПП*

РТ показали, что проблема формирования крупнейших месторождений нефти и газа не может быть решена в рамках только изучения осадочной толщи, а должна рассматриваться в тесной связи с геодинамическими процессами эволюции земной коры (Рис.2). Ведущим —— фактором, определяющим морфологию ловушек в РТ, является тектонический

фактор. Размещение всех структурных форм и Рис. 2. Геодинамическая модель Татарского свода (по нефтегазоносных ловушек В данным В.Г.Изотова, 2000 г.). частности подчиняется

региональной системе тектонических напряжений

Размещение месторождений нефти и газа в пределах Земли показывает, что основная их масса приурочена к планетарной рифтовой системе и зонам глубинных разломов, причем распределение скоплений УВ по массе носит крайне дискретный характер.

С геофизических позиций благоприятными участками для нефтегазонакопления в кристаллическом фундаменте Татарского свода признавались блоки с относительно малой плотностью пород около глубинных разломов, осложненных системой оперяющих разломов. С ними тесно связано развитие благоприятных участков в структурном и геологическом отношении.

Скважина №20000 была пробурена в контуре Ромашкинского месторождения, ограниченном глубокими разломами и имеющем относительно меньшую плотность по геофизическим данным. До глубины 5099 м скважина впервые вскрыла сплошной разрез гранито-гнейсового слоя возрастом 2,9 млрд. лет. С глубиной возрастали трещиноватость пород, гидротермальная измененность, с которыми были связаны разъуплотненные участки разреза, выделенные объектами испытаний. На глубине 4876-5005м был получен приток высокоминерализованной газированной воды дебитом до 102 м3сут., с содержанием метана и ряда тяжелых УВ. В трещиноватых разностях пород обнаружены битумоиды. Дебит и объем отобранного флюида составил 2680м3. По газонасыщенности глубинный флюид из архейского фундамента (450 см3л) много богаче по сравнению с рифейскими и девонскими отложениями.

УДК 550.832 К 23

МАГНИТНАЯ ИНТРОСКОПИЯ ДЛЯ ДЕФЕКТОСКОПИЧЕСКОГО

ОБСЛЕДОВАНИЯ ЭКСПЛУАТАЦИОННЫХ КОЛОНН СКВАЖИН

Каримова Р.М. (кафедра геологии)

Разработка и эксплуатация нефтяных скважин на месторождениях Татарстана проводится более 60 лет. Поэтому, важной технической задачей, стоящей перед нефтяными компаниями, является оценка технического состояния скважин, обеспечивающая эффективность планирования и осуществления ремонтных работ, выбора режима эксплуатации скважины, соответствующего ее техническому состоянию, определения рационального способа антикоррозионной защиты. Основной элемент оценки технического состояния скважин - дефектоскопия колонны. Для выполнения данной задачи применяются следующие методы:

1. Акустическая и ультразвуковая толщинометрия и дефектоскопия. На этих принципах построена аппаратура USI фирмы Schlumberger, отечественные акустические телевизоры АРКЦ - Т -1, САТ - 4 НПФ «Геофизика», АВАК- 42 НПП «ВНИИГИС», аКц СВ НПП «Геометр», сканеры Schlumberger - CE^ СЕGJ, СЕТ - В ВНF; Computalog-PET, Baker Atlas - CBT. Применение указанной аппаратуры затруднено из-за высоких требований к очистке скважины и дисперсности скважинной жидкости, низкой производительности контроля, недостаточной надежности оборудования и его высокой стоимости.

2. Электромагнитная дефектоскопия (магнитоимпульсные дефектоскопы ЭМДС-С) наряду с функциональной простотой, сравнительно невысокой стоимостью и хорошей технологичностью не позволяет осуществлять измерение дефектов и особенностей эксплуатационных колонн скважин (ЭКС), оценивать их форму, количество и взаимное расположение. Ограничения по

чувствительности данного метода не позволяют выявлять локальные трещиноподобные и коррозионные дефекты без сквозного повреждения ЭКС.

3. Профилеметрия (многорычажные профилемеры МиШ-Finger Imaging Tools, MIT компании Sondex) позволяет регистрировать и оценивать размеры только тех дефектов и особенностей, которые расположены на внутренней стороне стенки ЭКС. При этом дефекты, находящиеся на наружной стороне стенки ЭКС выявлению не подлежат.

4. Термометрия и расходометрия под закачкой дают возможность определять лишь место сквозного повреждения ЭКС, что недостаточно для оценки ее ресурса и выбора оптимального способа ликвидации. Термометрия и расходометрия под закачкой дают возможность определять лишь место сквозного повреждения ЭКС, что недостаточно для оценки ее ресурса и выбора оптимального способа ликвидации.

Данные методы не всегда позволяют получить информацию, достаточную для проведения оценки технического состояния скважин. Компанией ООО «ЦТД «ИнтросКо» совместно с ООО «ТНГ-Групп» и Институтом ТатНИПИнефть по заказу ОАО «Татнефть» разработана и испытана технология дефектоскопического обследования ЭКС - магнитная интроскопия, основанная на применении специальных устройств - сканирующих магнитных интроскопов (СМИ). Разработанная технология может стать основой для создания системы технического контроля скважин.

Конструктивно скважинный модуль сканирующего магнитного интроскопа серии МИ-5Х состоит из трех блоков (рис. 1), размещенных в едином корпусе: блока магнитной интроскопии (сканер интроскопа), блока магнито-импульсной толщинометрии (толщиномер) и блока гамма-каротажа (ГК).

Блок ГК служит для «привязки» к геологическому разрезу всей получаемой информации, а также выявления радиогеохимических аномалий, которые могут оказаться косвенным признаком ухода жидкости за колонну в интервале ее нарушений, а блок толщинометрии - для определения усредненной по окружности толщины стенки колонны.

В настоящее время осуществляется опытно-промышленная эксплуатация (ОПЭ) МИ-50. Для ее проведения изготовлена опытная партия приборов в количестве 3 шт. Опыты проводятся компанией ООО «ТНГ-Групп» на объектах ОАО «Татнефть», в ходе которых обследовано более 200 ЭКС. По результатам диагностики выявлено и локализовано более тысячи дефектов колонн.

На рис.2 представлены результаты испытания с отворотом и поднятием колонны, где полностью подтверждены данные прибора МИ-50 и визуального осмотра.

На рис. 3,4 приведены результаты испытания на сходимость результатов обследования сканирующим магнитным интроскопом с данными, полученными другими геофизическими методами (акустическим САТ-4 и электромагнитным ЭМДС-С) исследования скважин.

Характерные дефекты, обнаруженные в результате проведения магнитной интроскопии ЭКС:

- коррозионные поражения стенки ЭКС по дистанции ЭКС;

- повторная перфорация;

- коррозионные поражения стенки эксплуатационной колонны в интервале перфорации;

- желобообразный износ из-за движения бурового инструмента;

- несоответствие фактического интервала перфорации проектному;

- недоворот труб в муфтовых соединениях.

Рис. 2 Рис.3 Рис.4

Магнитная интроскопия ЭКС - достаточно эффективный инструмент оценки технического состояния скважин, однако универсального

диагностического средства не существует; не является таким и технология магнитной интроскопии. Поэтому при планировании диагностического обследования целесообразно комплексирование операций технологии магнитной интроскопии с другими геофизическими методами дефектоскопического обследования ЭКС: термо-, расходо-, цементометрией, трубной профилеметрией и пр. Это позволяет получить информацию, необходимую для оценки технического состояния скважины в целом.

Технология магнитной интроскопии для оценки технического состояния эксплуатационных колонн скважин прошла апробацию, испытана, а реализующее ее оборудование сертифицировано. Разработана и введена в действие нормативная документация, регламентирующая использование технологии магнитной интроскопии.

Метод рекомендован к использованию при геофизическом дефектоскопическом обследовании нефтяных и газовых скважин. Технология готова к внедрению и расширению ее использования.

Список использованной литературы

1. РД 153-39.0-072-01 «Техническая инструкция по проведению геофизических исследований и работ приборами на кабеле в нефтяных и газовых скважинах» - Министерство энергетики РФ, 01. 07.2001 г.

2. Васин Е.С. и др. «Информационно-аналитический комплекс для мониторинга технического состояния магистральных нефтепроводов», М, Трубопроводный транспорт (теория и практика), №3, 2007 г., стр.094.

3. Абакумов А.А., Абакумов (мл.) А.А. Магнитная диагностика газонефтепродуктопроводов. М., Энергоатомиздат, 2001 г., 440 с.

4. РД 153-39.0-430-05 «Методика обследования технического состояния обсадных колонн скважин с применением магнитного интроскопа», ОАО «Татнефть», 2006 г.

УДК 624.131.37 Г 95

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ГРУНТОВ В УСЛОВИЯХ ТРЁХОСНОГО СЖАТИЯ

В.М. Гуревич (кафедра геологии)

Показатели прочности грунтов определяются при решении ряда практических задач, таких как расчёт устойчивости откосов и подпорных стен, несущей способности оснований фундаментов, предельного давления грунта на конструкции, заглубленные в грунт, и другие.

Основным показателем прочности грунтов является их сопротивление сдвигу. Одним из наиболее распространенных способов оценки прочности грунтов является раздавливание при трёхосном сжатии.

Прочность грунтов оценивается их сопротивлением касательным напряжениям. При расчёте устойчивости откосов, подпорных стен и решении других инженерно-геологических задач предполагается, что в любой точке поверхности скольжения сопротивление грунта сдвигу определяется условием прочности Мора-Кулона:

где t - предельное сдвигающее напряжение, МПа; s - нормальное напряжение на плоскости сдвига (среза), МПа; tgj - коэффициент внутреннего трения; j -угол внутреннего трения, град; С - сила сцепления, МПа.

Величины j и С являются основными параметрами прочности, используемыми при решении инженерно-геологических задач.

Испытание на прочность способом раздавливания при трёхосном напряженном состоянии производится в специальных приборах -стабилометрах. Образец грунта цилиндрической формы, заключённый в водонепроницаемую резиновую оболочку, помещается в камеру, в которой подвергается всестороннему давлению при помощи жидкости. Затем к образцу прикладывается вертикальное давление вплоть до его разрушения. Для получения полной характеристики сопротивления сдвигу необходимо произвести серию испытаний при различных величинах всестороннего давления на образцах-близнецах. Определение параметров сопротивления сдвигу производится путём построения кругов напряжений Мора и проведения предельной огибающей к ним.

Испытания цилиндрических образцов грунта проводятся в условиях осесимметричной деформации в рабочей камере, схема которой показана на рис.1(а). Образец грунта имеет отношение высоты к диаметру, как правило, не менее 2.

Рис.1. Конструкция рабочей камеры (а) и схема нагружения образца грунта (б)

Боковое давление, создаваемое воздухом или жидкостью в рабочей камере, поддерживается постоянным, а вертикальное напряжение Si увеличивается ступенями As (рис. 1б). При определенной величине

разности (девиаторе) напряжений (s 1 - s 3) наступает разрушение образца по

наклонной плоскости (рис. 2). В отличие от испытаний на прямой сдвиг, где плоскость среза определена конструктивно (т.е. она горизонтальна), в приборе трехосного сжатия положение плоскости разрушения зависит от условий нагружения.

Рис. 2. Наклонная плоскость разрушениясреза

Касательное t и нормальное напряжение an на плоскости разрушения может быть найдено, если известно значение угла наклона 0 данной плоскости в предельном состоянии (рис.3).

Рис.3. Элемент среды и компоненты напряжений Если на графике нанести все значения t и an для каждого угла 0 от 0 до

900, то получим круг радиусом ^(s. - s3) с центром t = 0 и sn = ^(s. - s3). Этот

круг называется кругом напряжений Мора.

Касательная к кругу Мора, построенного с использованием предельного значения напряжения a1, является предельной прямой. Для случая связных грунтов необходимо построить не менее двух предельных кругов Мора (рис.4.), т. е. провести опыты при различных значениях бокового давления аЗ

Рис. 4. Прямая предельного состояния для связного грунта

Трёхосное сжатие проводится по следующим схемам: неконсолидированно-недренированные, консолидированно-недренированные и консолидированно дренированные испытания.

Для определения прочностных свойств грунтов в ООО «Геотек» (г. Пенза) были сконструированы приборы трёхосного сжатия (стабилометры) со статическим и кинематическим способами нагружения в составе измерительно-вычислительного комплекса «АСИС». ИВК «АСИС» предназначен для автоматизации механических испытаний и выполнения измерений вертикальной и горизонтальной нагрузки, управляет процессом силового нагружения и осуществляет обработку результатов измерений, выполнение вычислений и определение характеристик прочности и деформируемости грунтов.

На рис. 5. показана конструкция приборов трехосного сжатия, используемых при статическом нагружении. Прибор типа А применяется при определении прочностных и деформационных характеристик песчаных и глинистых грунтов в условиях предварительного изотропного обжатия

(консолидации), т.е. когда s 1 = s2 = s3.

Прибор типа Б рекомендуется использовать при определении прочностных и деформационных характеристик грунтов в условиях

предварительной анизотропной консолидации, т.е. когда s1 Ф s2 = s3. В этом приборе возможно проведение испытаний и в условиях изотропного сжатия.

Рис. 5. Приборы трехосного сжатия (стабилометры): а - типа А; б - типа Б (статическое

нагружение)

На рис. 6. представлен стабилометр с непрерывным нагружением осевой нагрузки (мммин). Преимущество таких стабилометров заключается в том, что эти испытания позволяют определить следующие параметры прочности: критическое значение угла внутреннего трения, j; пиковое значение угла

внутреннего трения, jmax; остаточное значение угла внутреннего трения,

jrest; угол дилатанции, у; силу сцепления С. Испытания при статическом нагружении дают только критическое значение угла внутреннего трения j и силы сцепления С.

Рис. 6. Общий вид стабилометра при нагружении осевой нагрузки с заданной скоростью деформации от 0,01 до 5 мммин (кинематическое нагружение).

Испытания грунтов методом трехосного сжатия проводят по методике ГОСТ 12248-96 для определения следующих характеристик прочности и деформируемости: угла внутреннего трения, удельного сцепления, модуля деформации, порового давления и других для песков, глинистых, органо-минеральных и органических грунтов.

В отличие от компрессионных приборов, испытания в стабилометре можно провести в условиях близких к природным, учитывая начальное напряженное состояние в естественном массиве грунта. Боковое давление, которое не регулируется в одометре, в стабилометре принимается равным горизонтальным напряжениям на глубине отбора монолита грунта, а вертикальные напряжения задаются равными бытовым (от собственного веса вышележащих слоев грунта).

Для испытания грунта методом трехосного сжатия для лаборатории инженерной геологии АГНИ приобретен стабилометр типа А СТП-8038, который обеспечивает следующие технические характеристики при эксплуатации в лабораторных условиях:_

¦ температура окружающего воздуха; От 10 до 35 0С

¦ относительная влажность воздуха при температуре 20 ± 50 С ; От 40 до 80%

¦ атмосферное давление 84-106,7кПа (630-800 мм.рт.ст.)

Условное обозначение стабилометра СТП-8038 состоит из сокращенного названия и типоразмеров: высоты и диаметра образца грунта.

Стабилометр данной конструкции имеет возможность проводить испытания с двумя типами образцов грунта: диаметром 38 мм, высотой 76 мм и диаметром 50 мм, высотой 150 мм.

Для проведения трёхосного сжатия выбирается неконсолидированно-недренированная схема испытаний. В зависимости от вида грунта (глина или

песок) осуществляется подготовка образца определённым способом и размещение его в стабилометре.

Испытания проводят в следующем порядке.

В рабочей камере стабилометра создается заданное всестороннее давление.

К образцу грунта плавно прикладывается вертикальная нагрузка ступенями, равными 5-10% всестороннего давления в камере.

Испытание продолжается до разрушения или до достижения относительной вертикальной деформации образца грунта, равной 0,1.

После завершения испытания образец грунта разгружают, сбрасывая давление в камере стабилометра и пневмоцилиндре вертикального усилия.

Для запуска программы испытаний необходимо выполнить следующие действия.

1. Выбрать программу GEOTEK ASIS .

2. Щелкнуть «мышкой» по строке с наименованием выбираемого прибора, например СТБ-1, а затем выбрать схему испытаний, например, «Неконсолидированно - недренированную». Появится окно «Параметры СТБ-1 НН схема» (рис.7)

3. Ввести параметры бокового обжатия и вертикального нагружения.

Испытание начинается с бокового обжатия образца. При боковом обжатии

кран дренирования должен быть закрыт, а система заполнена водой.

Боковое обжатие производится в одну ступень или в соответствии с программой испытаний. Величина нагрузки указывается в первом столбце окна. Можно задать циклическую нагрузку-разгрузку образца, указав во втором столбце таблицы давление, до которого необходимо разгрузить образец. В третьем столбце задается количество циклов нагрузки-разгрузки, т.е. число повторений операции нагрузка-разгрузка. Если нагрузку-разгрузку проводить не требуется, то в столбцах «Разгрузка» и «Количество циклов» должны быть выставлены нулевые значения.

Пфомс^ы ПЬ-IHN (ЖМ4

Натру*3 ^жгршна сйрдщд

Нагибе, МП а МП а Лолжкт ЕС инкло*

nL.roe -ют- J4C--HC Ci^neri: велтшального даепеныд

Н ггизг.а-ра згру очжис I моесгь fit ойяитиш™ I

раз&йаш FO^hhcttbo ииклсй

Йрсмл ме*Д!) етуенячн евртиначьиогодаблаиив, сел

Првдель-^а етъсситг 1ыая вгрикалонм де

< На&ш Начат, Опоена

Рис.7. Параметры неконсолидированно-недренированного испытания.

На каждой ступени после создания боковой нагрузки происходит ожидание предварительного уплотнения образца. Необходимо задать время предварительного уплотнения. При циклической нагрузке-разгрузке время предварительного уплотнения ожидается и после нагрузки, и после разгрузки образца.

Вертикальное нагружение производится ступенями, равными 10% от всестороннего давления. Величина ступени вертикальной нагрузки устанавливается в долях от величины последней ступени всестороннего давления.

При вертикальном нагружении можно выполнить циклы нагрузки-разгрузки образца. Одна строка таблицы соответствует одной группе циклов. Группа циклов задается тремя значениями:

Относительная вертикальная деформация - деформация, при достижении которой начнется разгрузка образца

Величина разгрузки - задается в долях от текущей вертикальной нагрузки.

Количество циклов - количество повторений операции нагрузка-разгрузка

Например, пусть будет задано: относительная вертикальная деформация 0,3; величина разгрузки 0,4; количество циклов 3. Это значит, что в процессе вертикального нагружения на очередной ступени, когда относительная деформация достигнет 30%, начнутся циклы нагрузки-разгрузки образца. Пусть при этом текущее вертикальное давление достигнет 0,1 МПа. В процессе нагрузки вертикальное давление будет уменьшено на 40% от 0,1МПа, т.е. до 0,06МПа. Затем давление будет увеличено до прежнего значения (0,1 МПа). И так 3 раза, т.е. давление будет изменяться следующим образом: 0,1; 0,06; 0,1; 0,06; 0,1; 0,06; 0,1.

Интервал времени между нагрузкой и разгрузкой равен нулю, т.е. сразу после нагрузки происходит разгрузка, сразу после разгрузки - нагрузка и т.д.

Количество групп циклов не ограничено.

Необходимо задать время между ступенями вертикального давления, т.е. интервал времени после окончания создания одной ступени вертикального давления и до начала создания другой.

Необходимо задать предельную относительную вертикальную

деформацию, т.е. относительную вертикальную деформацию образца, при достижении которой опыт считается завершенным.

Снятие результатов с датчиков бокового давления, вертикального давления, порового давления, вертикальной деформации, радиальной деформации производится:

а)каждый раз перед созданием очередной ступени бокового давления;

б)каждый раз перед созданием очередной ступени вертикального давления;

в)в конце испытания после достижения предельной относительной деформации образца.

Обработка результатов испытаний

Обработка результатов выполняется с использованием программы ASIS Report. Для этого необходимо:

1. Запустить программу ASIS Report и выбрать из базы данных испытаний необходимую строительную площадку и номер образца грунта.

2. Щелкнуть мышкой по кнопке «Экспорт в Excel», появится график

зависимости {s 1 - С3) = f (? 1)

3. Используя мышку, выбрать начальную и конечную ступень нагрузки начального линейного участка зависимости {С 1 — С3) = f (e 1) для определения модулей деформации Е, модуля сдвига, модуля объёмной деформации G и K и коэффициента Пуассона v, прочностных характеристик ф и C. Нажать на кнопку «ОК» - появится журнал испытаний и графики различных зависимостей (рис. 8).

U JJLT U JUt l_ L_ JJU4 UJL_ L LJ UJU. ILL L Jd

..Длтг ^.цГ (rJjTnl - i~ipi?r j ,i г ~ i пя цяля |

Рис.8. Диаграмма Мора - Кулона. Угол внутреннего трения, Phi = 42град. Коэффициент сцепления С = 0 МПа.

МАШИНЫ, АГРЕГАТЫ И ПРОЦЕССЫ В НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТРУБНЫХ НАСОСОВ

Юдин В.И. (кафедра нефтегазового оборудования)

Штанговые скважинные насосы представляют собой гидравлические машины объемного типа состоящие из неподвижного цилиндра и подвижного плунжера. Промышленностью изготавливаются штанговые скважинные насосы вставные типа НВ1, НВ2 спускаемых в скважину в собранном виде на колонне

штанг, и невставные или трубные типа HH, HH1, HH2 цилиндр которых спускается на колонне НКТ, а плунжер на колонне штанг.

В настоящее время во вставных насосах находят применение короткие плунжеры со стальными кольцами, позволяющие снизить металлоёмкость насоса и затраты на их изготовление и эксплуатацию.

Учитывая, что при установке насосов с равными по диаметрам колонны НКТ, производительность трубного насоса выше, чем вставного насоса, трубный насос с коротким плунжером даст дополнительные экономические преимущества.

В ОАО «Татнефть» трубные насосы применяющиеся в основном с колоннами НКТ диаметром 73мм. Максимальным типоразмером вставного насоса для данного диаметра НКТ является насос имеющим наружный диаметр цилиндра 57,4 мм. Максимальным типоразмером трубного насоса для колонны НКТ такого же диаметра, является насос с наружным диаметром плунжера 57,15 мм. При прочих равных условиях производительность трубного насоса будет 1,65 раз выше производительности вставного насоса.

В соответствии с «Регламентом ведения ремонтных работ в скважинах ОАО Татнефть» колонны НКТ диаметром 73 мм шаблонируется шаблоном с наружным диаметром 59,6 мм, и, следовательно наружный диаметр переходного цилиндра, в который помещается короткий плунжер перед спуском в скважину, должен иметь диаметр не более 59,6 мм.

Исходя из этого в предложенную ранее конструкцию для применения короткого плунжера со стальными кольцами в трубном насосе внесены изменения:

- переходной цилиндр должен иметь толщину стенки не менее 1,0 мм, достаточную для защиты колец плунжера от повреждения при спуске в скважину;

- в верхней части переходного цилиндра предусмотрен поясок с увеличенной толщиной стенки, необходимый для устройства замка удерживающего переходной цилиндр на плунжере;

- изменена конструкция замка для фиксации переходного цилиндра в переходнике.

Переходник представляет собой муфту имеющую внутреннюю резьбу с обеих сторон позволяющую соединить колонну НКТ с цилиндром насоса и выточку в которой устанавливается и фиксируется переходной цилиндр с коротким плунжером.

Перед спуском плунжера со стальными кольцами в скважину, он устанавливается в переходной цилиндр и фиксируется замком для плунжера. При достижении переходника, установленного над цилиндром насоса, переходной цилиндр фиксируется замком для переходного цилиндра. Под действием веса колонны штанг плунжер освобождается от фиксации в переходном цилиндре и входит в цилиндр трубного насоса, обеспечив готовность насоса к работе.

При извлечении на поверхность, при ремонтных работах, плунжер входит в переходной цилиндр, который освобождается от действия замка переходного цилиндра и поднимается на поверхность с находящимся в нем плунжером.

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАЩИТНЫХ ПОКРЫТИЙ ДЛЯ ИЗОЛЯЦИИ НЕФТЕПРОВОДОВ

Гильмутдинов Ш.К., Байбурова М.М., (кафедра ТХНГ) Валеев Р.М. (ЗАО «Нефтесервис»)

В настоящее время для изоляции и восстановления наружного защитного покрытия промысловых трубопроводов ОАО «Татнефть» в трассовых условиях широко применяют изоляционную ленту «Полилен» совместно с праймером НК-50.

В соответствии с требованиями ГОСТ Р 51164-98 Трубопроводы стальные магистральные. Общие требования к защите от коррозии конструкция битумно-мастичного покрытия состоит из слоя битумной или битумно-полимерной грунтовки двух или трех слоев битумной мастики, между которыми находится армирующий материал и наружного слоя из защитной обертки. В настоящее время применяют преимущественно полимерные защитные покрытия толщиной не менее 0,5 мм, грунтовку битумную или битумно-полимерную, слой мастики битумной или битумно-полимерной, слой армирующего материала, второй слой изоляционной мастики, второй слой армирующего материала, наружный слой защитной полимерной обертки. Общая толщина битумно-мастичного покрытия усиленного типа составляет не менее 6,0 мм, а для покрытия трассового нанесения нормального типа - не менее 4,0 мм. В соответствии с требованиями ГОСТ Р 51164-98 применение битумных покрытий ограничивается диаметрами трубопроводов не более 820 мм и температурой эксплуатации не выше плюс 40 °С.

Конструкция полимерного ленточного покрытия трассового нанесения в соответствии с ГОСТ Р 51164-98 состоит из слоя адгезионной грунтовки, 1 слоя полимерной изоляционной ленты толщиной не менее 0,6 мм и 1 слоя защитной полимерной обертки толщиной не менее 0,6 мм. Общая толщина покрытия - не менее 1,2 мм.

При заводской изоляции труб количество слоев изоляционной ленты и обертки увеличивается. При этом общая толщина покрытия должна составлять: не менее 1,2 мм - для труб диаметром до 273 мм, не менее 1,8 мм - для труб диаметром до 530 мм и не менее 2,4 мм - для труб диаметром до 820 мм включительно.

Начиная с 1 июля 1999 г., после введения в действие ГОСТа Р 51164-98, применение липких полимерных лент при трассовой изоляции газопроводов ограничено диаметрами труб не выше 820 мм и температурой эксплуатации не выше плюс 40 °С. Для нефте- и нефтепродуктопроводов допускается применять ленточные покрытия трассового нанесения при изоляции труб диаметром до 1420 мм, но при этом общая толщина покрытия должна составлять не менее 1,8 мм (наносятся 2 слоя полимерной ленты и 1 слой защитной обертки).

Для наружной изоляции трубопроводов в настоящее время применяются

в основном отечественные изоляционные материалы производства ОАО Трубоизоляция, (г. Новокуйбышевск, Самарской область): адгезионные грунтовки типа П-001, праймер НК-50, полимерные ленты типа НК ПЭЛ-45, НКПЭЛ-63, Полилен, ЛДП, защитная обертка Полилен О. Основными зарубежными поставщиками изоляционных материалов для нанесения полимерного ленточного покрытия являются фирмы: Polyken Pipeline Coating Systems (США), Altene (Италия), Nitto Denko Corporation, Furukawa Electric (Япония).

К преимуществам ленточных покрытий следует отнести: высокую технологичность их нанесения на трубы в заводских и трассовых условиях, хорошие диэлектрические характеристики, низкую

влагокислородопроницаемость и достаточно широкий температурный диапазон применения.

Основными недостатками полимерных ленточных покрытий являются: низкая устойчивость к сдвигу под воздействием осадки грунта, недостаточно высокая ударная прочность покрытий, экранировка ЭХЗ, низкая биостойкость адгезионного подслоя покрытия.

Практическое применение комбинированных покрытий типа Пластобит подтвердило их достаточно высокие защитные и эксплуатационные характеристики. Данный тип покрытия в настоящее время наиболее часто применяют при проведении работ по ремонту и переизоляции действующих нефтепроводов, имеющих битумные покрытия. При этом в конструкции битумно-ленточного покрытия применяют преимущественно полиэтиленовые термоусаживающиеся ленты, обладающие повышенной теплостойкостью и высокими механическими характеристиками, а в качестве изоляционных мастик используют специальные модифицированные битумные мастики нового поколения.

Основные недостатки комбинированного мастично-ленточного покрытия те же, что и у битумно-мастичных покрытий - недостаточно широкий температурный диапазон применения (от минус 10 до плюс 40 °С) и недостаточно высокие физико-механические показатели свойств (ударная прочность, стойкость к продавливанию и др.).

Практический опыт показал, что, несмотря на достаточно высокую степень механизации изоляционных работ в трассовых условиях, данный способ изоляции не обеспечивает качественного нанесения на трубы защитных покрытий. Это обусловлено влиянием погодных условий, отсутствием средств и методов пооперационного технологического контроля, а также недостаточно высокими механическими и защитными свойствами битумных и ленточных покрытий.

Перечисленные покрытия имеют различные преимущества и недостатки, каждые из которых способны обеспечить эффективную защиту трубопроводов от коррозии, выполнять основные изоляционные функции. Подобранное защитное антикоррозионное изоляционного покрытия должно удовлетворять целому ряду требований, соответствующих специфике эксплуатации трубопровода. Долговечность и безаварийность работы

трубопроводов напрямую зависит от эффективности выбранной противокоррозионной защиты.

ЛИТЕРАТУРА:

1. РД 153-39.0-455-06 Инструкция по восстановлению наружного защитного покрытия труб стальных после технического диагностирования промысловых трубопроводов.

2. Шаммазов А.М., Александров В.Н., Гольянов А.И. и др. Проектирование и эксплуатация насосных и компрессорных станций: Учебник для вузов. - М. ООО «Недра»- Бизнесцентр», 2003.-404 с.

ХАРАКТЕР КОРРОЗИОННЫХ ПОВРЕЖДЕНИЙ

НАРУЖНОЙ ПОВЕРХНОСТИ ПРОМЫСЛОВЫХ НЕФТЕПРОВОДОВ В ОАО «ТАТНЕФТЬ»

Гильмутдинов Ш.К., Хуснуллина Т. А. (кафедра ТХНГ) Валеев Р.М. (ЗАО «НЕФТЕСЕРВИС» г. Альметьевск)

При эксплуатации промысловых нефтепроводов происходит непрерывное взаимодействие нефтеводяной эмульсии с поверхностью металла трубы, сопровождаемое процессом электрохимической коррозии.

При этом коррозионные повреждения происходят как на внутренних стенках трубы, так и на наружной поверхности трубопроводов.

Анализ характера коррозионных повреждений наружной поверхности линейной части носит как сплошной, так и локальный характер в виде пятен. В последнем случае коррозионные повреждения имеют вид свищей, язв, трещин, каверн, раковин различного размера, диаметра и глубины проникновения коррозии в металл.

Последнее вызвано ростом усталостных напряжений, состояния изоляции и ЭХЗ, механических и физических свойств металла трубопровода, почвенной коррозии и коррозионной активности перекачиваемого продукта.

Износу изоляционного покрытия нефтепроводов в значительной степени способствует качество самой изоляции, эксплуатационные свойства последней и технология нанесения защитного покрытия на поверхность трубы.

В наибольшей степени коррозионному разрушению подвергнуты трубопроводы, транспортирующие высокосернистые водонефтяные эмульсии.

Наиболее распространенными видами коррозионных разрушений являются трещины в металле швов и в зонах неоднородности материала трубы, межкристаллическое растрескивание, наводораживание, ручейковая и язвенная коррозия или т.н. питтинг.

При анализе причин коррозионных повреждений наружной поверхности нефтепроводов авторами установлено, что наиболле часто встречается коррозия пятнами с образованием раковин и каверн. Размер язвенных поражений в виде свищей, язв, трещин и каверн в среднем достигал 120-150 мм в длину и 60мм в ширину, а размер раковин 9х12 мм. По срокам эксплуатации из данных, приведенных в сводной таблице видно, что в среднем составляет не более 10-15 лет.

Причинами возникновения наружных коррозионных разрушений в данном случае является коррозионная активность наружной среды, включающая в данном случае почвенную коррозию, эффективность ЭХЗ и качество нанесения изоляционного покрытия.

Коррозионные повреждения промысловых трубопроводов

№ пп Трубопровод Дата ввода в эксплуатацию Тип трубы Расчетное давление Рабочее давление,МПа Диаметр и толщина стенки Дата и время обнаружения Дата и время ликвидации Место прорыва м Причина порыва Форма повреждения Размеры повреждений Расположение повреждения Тип и состояние наружного покрытия Назначение тр. Транспортир. Среда Способ ликвидации, длина замененного участка

Начальный объект Конечный объект Пр изнак

БГ(добыча) 4 БГ(добыча)269-ДНС (ГЗНУ) 1-1 24.09.93 ТС 25,0 325 8,0 22.04.2008 11:2 22.04.2008 18:3 00 К вищ 0,0 0,0 Т Битумное Неудовлетвори тельное борн ый арбон Установка хомута с обваркой

ГЗУ 1103 ГЗУ 676А 03.07.01 МПТ 15,0 159 5,0 02.10.2008 12:5 02.10.2008 12:5 1409 К вищ ,0 2,0 Т Нет Удовлетворительное борн ый арбон Установка хомута с обваркой

Скв 376А ГЗУ378 11.12.95 ТС 16,0 114 4,5 21.11.2008 09:0 21.11.2008 16:1 0 К вищ ,0 ,0 Т Битумное Удовлетворительное ыкид ной арбон Установка хомута с обваркой

ГЗУ 378 БГ(добыча) 651 08.05.94 ТС 1,5 159 6,0 09.02.2009 07:3 09.02.2009 12:3 60 К вищ ,0 ,0 Т Битумное Удовлетворительное борн ый арбон Установка хомута с обваркой

Скв 704К ГЗУ 342 23.12.95 ТС 12,0 114 4,5 08.06.2009 07:5 08.06.2009 11:1 9 К вищ ,0 1,0 Т Нет Удовлетворительное ыкид ной арбон Установка хомута с обваркой

Скв 376А ГЗУ 378 1 11.12.95 ТС 16,0 114 4,5 08.06.2009 1 0 : 0 08.06.2009 18:4 90 ВК Свищ 2,0 1,0 ТТ 6 Нет Удовлетворительное Выки дной Карбон Установка хомута с обваркой

Выводы и рекомендации:

1. Большинство случаев коррозионных разрушений наружной поверхности нефтепроводов и возникновения аварийных ситуаций, возникающих в системе транспорта нефти возникает из-за нарушения герметичности и целостности изоляции трубопровода.

2. Последствиями подобных разрушений может стать аварийная ситуация, требующая немедленного восстановления изоляционного покрытия или полной замены поврежденного участка трубопровода.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Шайдаков В.В., Емельянов А.В. Диагностирование промысловых трубопроводов. Учебно-методическое пособие, УГНТУ г.Уфа. 2005.

2. Курочкин В.В., Малюшин Н.А. и др. Эксплуатационная долговечность нефтепроводов. М. ООО «Недра-Бизнесцентр». 2001.231с.

ОЦЕНКА ЭКСПЛУАТАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СФЕРИЧЕСКИХ РЕЗЕРВУАРОВ ДЛЯ ХРАНЕНИЯ СЖИЖЕННОГО

Исмагилова З.Ф., Ульшина К.Ф. (кафедра ТХНГ)

В связи с реконструкцией парка сферических резервуаров высокого давления, а именно, изменением режима работы отдельных резервуаров, рассчитанных для хранения сжиженного газа плотностью 0,6 гсм3 на хранение продукта отработки плотностью 1,8 гсм3, появилась необходимость оценки их эксплуатационных характеристик.

Расчеты выполнены для нового режима работы резервуара с использованием вычислительного комплекса ANSYS при следующих параметрах резервуара:

- наружный диаметр резервуара: Он = 10,510 м;

- толщина стенки резервуара: t = 24 мм;

- внутренний диаметр резервуара: Ов = Он - 2t = 10,462 м;

- полный объем резервуара: V = ^ пОв = 599,574 м3;

- плотность заполняемой жидкости: р = 1800 кгм3;

- центральный монолитный фундамент (площадь подошвы 20,4 м2) имеет восемь клиновидных косынок, скрепленный к оболочке по диаметру 5.2 м;

- дополнительные 11 стоек из спаренных швеллеров №20 скреплены к резервуару по наружному периметру и передают нагрузку на отдельные фундаменты (общая площадь фундаментов составляет 10,439 м2).

Материал резервуара — сталь Ст3 со следующими характеристиками:

- модуль упругости: E = 210 ГПа;

- коэффициент Пуассона: ^ = 0,3;

- объемный вес: 7850 кгм3;

- предел текучести: Rr = 210 МПа.

Относительный объем заполнения резервуара определяется по формуле

где h — относительная высота заполнения резервуара (0;1).

Для определения высоты заполнения резервуара приведен график зависимости относительной высоты заполнения от коэффициента заполнения, использование которой возможно для любого диаметра сферического резервуара. При коэффициенте заполнении 0,9, высота заполнения данного резервуара составит:

H = 0,804?>в = 8,411 м.

О 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.S 0.9 1 Относительная высота заполнения

Рисунок 1 - График относительного заполнения резервуара

Был выполнен многофакторный анализ расчетной схемы резервуара с нормативными значениями нагрузок от собственного веса и полезной нагрузки, определены вертикальные реакции центрального фундамента и дополнительных стоек, а также значения главных и эквивалентных (по Мизесу) напряжений. В качестве варьирующих параметров приняты коэффициент заполнения резервуара к и разница осадок точек примыкания опор стоек и центральной опоры к резервуару ds.

Рисунок 2 - Конечно-элементная модель резервуара Таблица 1 - Диапазоны варьирования исходных параметров

Фактор Ва] зьирование

наименование обоз начение I ачало к онец I аг ко л-во

1. Коэффициент заполнения k ( .5 1 .1 6

2. Разница осадок s, мм 0 5 .5 11

Ра-sno сть осадок ds, м и - ось X: Коэффициент заполнения к, - линии граф ива

Рисунок 3 - График зависимости эквивалентных напряжений (Seqv, по Мизесу) воспринимаемой оболочкой резервуара, от коэффициента заполнения k и величины разности осадок ds.

Выводы и рекомендации

1. Теоретически оболочка резервуара вполне выдерживает напряжения, создаваемые при полном его заполнении даже без использования дополнительных опор.

2. Максимальные напряжения в оболочке создаются в зоне опоры на центральный фундамент, и на их значения практически не влияет коэффициент заполнения резервуара. Данные значения резко возрастают при недостаточной несущей способности дополнительных опор.

3. Оптимальным является режим работы резервуара, при котором максимальная разность осадок центрального фундамента и дополнительных стоек не превышает 2 мм.

4. Из условия (п.3) можно подобрать, что при полном заполнении необходимо перераспределить усилия, воспринимаемые центральным фундаментом и опорами наполовину.

5. При проектировании реконструкции фундаментов необходимо исходить из условия равенства реакции отпора центрального фундамента и фундамента дополнительных опор с учетом уплотнения грунтов основания. Несущая способность каждой из дополнительных опор должна быть в пределах 50 т.

УДК 622.276.53 В 22

ШТАНГОВЫЕ НАСОСНЫЕ УСТАНОВКИ ДЛЯ ДОБЫЧИ ВЫСОКОВЯЗКОЙ НЕФТИ

Вахитова Р.И. (кафедра ПТЭ), Агамалов Г.Б. (ЗАО «Уралнефтегазпром»), Давлетов М.Ш. ООО «(Башэнергосервис»)

Подавляющее количество скважин с механизированной добычей пробурено в залежах, отнесенных к первой группе ВВН с вязкостью 30..100 мПа-с и плотностью 834.929 кгм3, вторую группу составляют нефти с вязкостью 100.500 мПа-с и плотностью 882.955 кгм3, третью соответственно 500 мПа-с и 93 4кгм3.

Для механизированной эксплуатации скважин с ВВН известны конструкции установок с использованием базовых штанговых насосов. Наиболее распространенным видом являются насосы с гидравлическим утяжелением низа колонны штанг, представляющие собой сочленение двух плунжеров разного диаметра. Дополнительная растягивающая сила, обеспечивающая движение колонны штанг при ходе вниз, создается гидростатическим столбом жидкости в скважине, действующим на избыток площади плунжера большего диаметра. Насосы НСВГ уже серийно освоены промышленностью и изготавливаются согласно ГОСТа диаметрами плунжеров 3855мм и 5543мм. Предельно допустимые значения вязкости откачиваемой насосами нефти невелико и составляет 250 мПа-с.

Для подъёма ВВН в Республике Башкортостан в 60..80-е годы применялась технология эксплуатации скважин через затрубное пространство. Пройдя насос, жидкость через отверстия в НКТ поступала в затрубное пространство и далее в выкидную линию скважины. Колонна насосно-компрессорных труб при этом заполнялась маловязкой нефтью. Технология обеспечивала свободный (без «зависания») ход штанг вниз и уменьшала интенсивность эмульгирования пластовых жидкостей в скважине. В ряде случаев для устранения циклических нагрузок на пакер и его разгерметизации применялись скользящие разъёмы, устанавливаемые на трубах между насосом и пакером. Деформация НКТ при этом не могла передаваться пакеру благодаря относительному перемещению пар трения скользящего разъема.

Подобные схемы эксплуатации скважин использовались также на промыслах Республик Татарстан и Коми. За рубежом известны схемы подъёма нефти по промежуточной колонне труб. Существенным недостатком технологии являлась необходимость спуска пакера, разобщающего затрубное пространство от призабойной зоны скважины.

Кроме того, исключались возможности исследования скважин отбивкой динамического уровня нагнетания жидкости глушением, отвода основной части попутного газа. В этой связи большого распространения такая схема эксплуатации скважин в России не получила.

За рубежом разработаны конструкции двухрядных подъёмников, в одни из которых закачивается легкая маловязкая нефть и спускается колонна штанг, а по другому производится подъём высоковязкой нефти. Для реализации технологии необходим достаточно большой диаметр скважины.

В целях разрушения структуры неньютоновских нефтей и предварительной их подготовки перед входом в насос известны шнековые устройства, перемешивающие жидкость.

Для откачки ВВН известны также способы подачи растворителя маловязкой нефти на прием насосов по специальным транспортным каналам или непосредственно по затрубному пространству. Техническое исполнение установок не сложное, однако, из-за больших расходов растворителя добыча нефти в ряде случаев становится нерентабельной.

При обводнении залежей появляется возможность использования попутно добываемой воды для подъёма ВВН в качестве положительного фактора. Если обычная схема штанговой насосной эксплуатации скважин приводит к формированию стойких эмульсий в НКТ и еще большому росту вязкости жидкости, то специальные технологии позволяют, напротив, использовать воду для снижения вязкости продукции.

К таковым относится прежде всего технология, позволяющая осуществлять инверсию фаз флюидов в НКТ и получать эмульсию прямого типа «нефть в воде». Вязкость прямых эмульсий значительно меньше вязкости самой нефти, а их малая кинетическая устойчивость создает благоприятные условия для расслоения фаз емкости, установленной в устье скважины. Часть расслоившейся воды из нижней части емкости самосливом направляют в затрубное пространство на прием насоса, где смешиваясь с поступающей из

пласта жидкостью, образуется эмульсию с концентрацией водой фазы более 7580%.

Эффективность такой технологии согласно ряда исследований достаточно высока при достижении обводненности пластовой жидкости порядка 55%. Однако, из-за большой металлоемкости обустройства скважины и необходимости постоянного контроля способ не получил широкого распространения.

Другой принцип создания неустойчивых структур водонефтяных эмульсий в насосном подъёмнике заключается в последовательной откачке нефти и воды с забойного участка. Для этого прием насоса оборудуется хвостовиком, опущенным ниже интервала перфорации пласта. Поочередное переключение приема насоса на откачку жидкостей из нижней точки хвостовика и бокового отверстия верхней части хвостовика позволяет создавать в НКТ последовательно перемещающиеся нефтяные и водные пробки различной протяженности. При этом осредненное значение вязкости жидкости в НКТ существенно ниже вязкости исходной нефти, благодаря практически полному устранению фактора перемешивания жидкостей и их эмульгирования.

Широко распространенным способом разрушения стойких эмульсий в скважинах снижения вязкости жидкостей в НКТ является ввод на прием насоса деэмульгаторов. Разработаны различные варианты доставки реагента к приему насоса с помощью глубинных или поверхностных дозаторов и транспортных каналов. Способ позволяет существенно улучшить условия откачки ВВН, однако вязкость водонефтяной смеси остается выше вязкости исходной нефти ввиду того, что наряду с укрупнением капель водной фазы в потоке происходит одновременный процесс эмульгирования нефти муфтовым соединениями штанг.

На сегодняшний день в определенной мере решены вопросы проектирования глубиннонасосной добычи ВВН на базе использования зависимостей для расчёта гидродинамического трения в подземном оборудовании. К наиболее сложной относится случай добычи ВВН в условиях искривленности ствола скважины.

Наряду с образованием стойких эмульсий в НКТ скважин одновременно может происходить отложение АСПО на поверхности металла. На примере Арланского нефтяного месторождения показаны причины и характер их отложения, а также влияние АСПО на работу УСШН в вязких средах. Основными методами борьбы с АСПО являются промывки скважин ингибиторами, теплоносителем или растворителями АСПО. В ходе проведенных исследований показано, что для условий Арланского месторождения наиболее эффективным оказался ингибитор парафиноотложения СНПХ-7941, который закачивался в скважины в виде 1% водного раствора в объёме 0,5. ,1м3.

В последние годы НГДУ «Арланнефть» успешно применяются магнитные депарафинизаторы фирмы «Новые технологии» (г. Нижневартовск). Магнитные активаторы подвешиваются на НКТ и создают электрическое поле, изменяющее характеристику выпадения кристалла парафина на стенке трубы.

По данным анализа периода с 1992 по 1999г.г. на 27 скважинах магнитные активаторы позволяют на 82.. 90% предотвратить отложения АСПО на стенках НКТ и до 50% снизить скорость коррозии.

ИНФОРМАЦИОННО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И УПРАВЛЯЮЩИЕ СИСТЕМЫ В НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

БАШЕННЫЕ РАСХОДОМЕРНЫЕ СТЕНДЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПОГРЕШНОСТЕЙ РАСХОДОМЕРОВ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ДЕБИТОВ ВЫСОКОВЯЗКОЙ И ВЫСОКООБВОДНЕННОЙ ПРОДУКЦИИ СКВАЖИН

Горшкова К. Л., Раупов Р.Р., Якупов А.З. (аспиранты АИТ)

В работе предполагается строительство двух башенных расходомерных стендов:

1) для оценки влияния величины обводненности;

2) для оценки влияния величины вязкости.

Перед разработкой проектов этих стендов, нами была проведена некоторая работа по анализу существующих конструкций расходомерных установок.

Расходомерные испытательные стенды имеют различное конструктивное исполнение (установки с набором сопел, установки с набором образцовых баков, трубопоршневые установки и другие), различные пределы относительной погрешности измерения, различный диапазон воспроизводимых расходов, производительность, возможность работать на горячей воде и т.д.

В качестве устройств для стабилизации потока можно использовать гидравлические гравитационные, пневмогидравлические и пневматические стабилизаторы совместно с регулируемым клапаном на выкиде. В настоящее время в нефтяной промышленности накоплен достаточный опыт по использованию и изготовлению расходомерных установок с гидравлическим гравитационным (башенные установки), пневмогидравлическим (бесбашенные установки) стабилизатором потока жидкости.

В башенных расходомерных установках стабилизация расхода осуществляется за счет поддержания постоянного естественного напора жидкости в напорной емкости, находящейся на определенной высоте относительно рабочей колонны, достаточной для создания верхнего значения измеряемого расхода.

В последние годы интенсивно внедряются стенды, в которых постоянство и регулирование расхода обеспечивается насосом с электроприводом с частотным регулированием числа оборотов ротора.

Предполагаемые стенды кафедры АИТ АГНИ предназначены для оценки метрологических характеристик как приборов для измерения общего дебита добывающих скважин, так и для глубинных приборов для построения интегральных и дифференциальных дебитограмм в координатах «глубина, м -дебит, м3сут ».

Анализ существующих конструкций расходомерных испытательных стендов показал, что наиболее близкими аналогами предлагаемых конструкций для решения отмеченных выше задач являются башенные стенды для однокомпонентной (вода) и двухкомпонентной (вода + трансформаторное масло) жидкостей, предназначенные для испытания глубинных расходомеров и дебитомеров.

Проектируемые установки в упрощенном виде представлены на рис.3. В качестве рабочих жидкостей предполагается:

- смесь воды и трансформаторного масла (модель обводненной нефти);

- смесь воды и касторового масла (модель высоковязкой нефти).

Рис. 3 Упрощенная схема башенной расходомерной установки

Испытательная расходомерная установка представляет собою вертикально (или с регулируемым наклоном) установленную трубу с диаметром, равным диаметру обсадной колонны реальной скважины, в которой создается заданный расход жидкости.

Достоинствами башенных испытательных расходомерных установок являются простота и высокая стабильность создаваемого расхода, а единственным недостатком — их высота, которая для обеспечения достаточного расхода через 155-мм колонну должна быть не менее 10 м.

Установка с пневмогидравлическим стабилизатором имеют небольшую высоту, не превышающую 3 м, поэтому возможно серийное изготовление передвижных расходомерных стендов. Однако из-за сложности, металлоемкости и по стабильности расхода они уступают башенным стендам.

ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПАКЕТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Тугашова Л. Г. (кафедра АИТ)

Математические пакеты - это программы, обладающие средствами выполнения различных численных и аналитических математических расчетов, от простых арифметических вычислений, до решения уравнений с частными производными, решения задач оптимизации, проверки статистических гипотез. Все они имеют развитые средства научной графики, удобную справочную систему, а также средства оформления отчетов. Математическими пакетами можно назвать системы, языки типа Mathematica, Maple, MatLAB, Mathcad, а также системы статистического анализа данных - таких как SPSS, Statistica, Statgraphics и др.

Mathcad являются интегрированными системами для автоматизации математических расчетов, разработанные фирмой MathSoft (США).

В состав Mathcad входят несколько интегрированных между собой компонентов:

- текстовый редактор, позволяющий вводить, редактировать и форматировать как текст, так и математические выражения;

- вычислительный процессор, умеющий проводить расчеты по введенным формулам, используя встроенные численные методы;

- графический процессор служит для создания графиков и диаграмм. Возможно быстрое изменение вида и размера графиков, наложение на них текстовых надписей и перемещение и в любое место документа.

SPSS является распространённой программой для обработки статистической информации. Основу программы SPSS составляет SPSS Base (базовый модуль), предоставляющий разнообразные возможности доступа к данным и управления данными.

MATLAB - продукт компании MathWorks, Inc., представляющий собой язык высокого уровня для научно-технических вычислений. Среди основных областей применения MATLAB - математические расчеты, разработка алгоритмов, моделирование, анализ данных и визуализация, научная и инженерная графика, разработка приложений, включая графический интерфейс пользователя. Встроенные универсальные интерфейсы позволяют легко работать с внешними информационными источниками, а также осуществлять интеграцию с процедурами, написанными на языках высокого уровня (C, C++, Java и др.). MATLAB имеет широкий спектр применений, в том числе

цифровую обработку сигналов и изображений, проектирование систем управления, экономику, приборостроение и т.п.

Для решения задач статистики (обработка массива данных, сравнение выборок, дисперсионный, регрессионный и корреляционный анализ) имеется специальный инструментарий Statistics Toolbox.

Для решения задач на графах используется GrTheory Toolbox. Например, к таким задачам можно отнести следующие: нахождение максимального потока в сети, кратчайшего расстояния, максимального паросочетания, минимальном остовном дереве. Как особый класс можно выделить задачи оптимизации на графах.

%% Полиномиальная регрессия

% Восстанавливаемая зависимость - кубическая кривая model2 = 1у=та_1+та_2х+та_ЗхА2+та_4хлЗ1;

% функция для построения иатрицы подстановок f = inline(1[х.л0, х, х.л2, х.л3]1,х);

w = (А*А)(А *у). у2 = A*w; Е = у-у2; SSE = Е11ГЕ

% иатрица подстановок есть функция % значений свободной переиеной % решить нормальное уравнение % восстановить зависимую переменную % найти вектор регрессионных остатков % подсчитать ошибку

% нарисовать график

pltopts.legend = {sample set1,model2}; pltopts.fname = 1regEession_polY;

plot_Eegression_2d(x,[y y2], pltopts);

% «regEession_poly.png»

15 • a + 3.375- 104 • b + 9.344- 10 • c= 1.909- 105

3.375- 104a + 9.344- 107 • b + 2.89• 1011 • c = 4.664- 108

9.344- 107 • a + 2.89• 10 • b + 9.525- 10 • c= 1.38• 101

Find(a, b, c) float, 3 ®

G(z) := 1.55• 10 3 • z2 - 4.88• z + 1.40• 104

Рис. 1. Пример нахождения параметров модели полиномиальной регрессии в MATLAB (а) и Mathcad (б).

Литература

1. Наследов А. Д. SPSS. Компьютерный анализ данных. - Спб.: Питер, 2007.

2. Иглин С. П. Математические расчеты на базе MATLAB. - Спб.: БХВ-Петербург, 2005.

3. Дьяконов В.П. Mathcad 2000.: учебный курс - Спб.: Питер, 2000.

О РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ОЦЕНКЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ИЗМЕРЕНИЙ В МЕТРОЛОГИИ

Булатов Р.Б., Анохина Е.С. (кафедра АИТ)

В связи с усиливающимися интеграционными процессами в нашей стране возрастают требования по гармонизации отечественных нормативно-правовых и нормативно-технических документов во всех отраслях народного хозяйства, в том числе в метрологии, для устранения барьеров в торговом, промышленном, научном, социальном и других областях международного сотрудничества.

В настоящее время во всех цивилизованных странах пользуются таким важным нормативно-техническим документом как «Руководство по выражению неопределенности измерений», которое было разработано и рекомендовано к применению Международным комитетом мер и весов еще в 1986 г. [1]. Основные нормативные положения данного документа следующие:

предлагается понятие «погрешности измерения» заменить понятием «неопределенность измерения»;

вводится два вида этого понятия - тип «А» и тип «В»; основным показателем для оценки качества измерения принимается «стандартное отклонение» (среднее квадратическое отклонение) [2].

По классическому определению «погрешность измерения» понимается как разность между измеренным и истинным значениями величины. Известно, что указанная разность сильно зависит от многих влияющих на результат измерения факторов, которыми являются ее инструментальная составляющая, условия, в которых проводится измерения, методика выполнения измерений, погрешность, вносимая оператором и некоторые др. Число влияющих на результат измерения основных и дополнительных факторов может увеличиваться с повышением чувствительности средства измерения и снижением ее порога, необходимых для повышения точности используемых средств измерений. Следовательно, из-за влияния на результат любого измерения вышеперечисленных факторов мы получаем тот интервал двух значений, в пределах которого находится истинное значение измеряемого размера физической величины. Но, строго говоря, полученный результат нельзя назвать погрешностью измерения, поскольку полученное значение определяет ширину интервала неопределенности, в границах которого находится неизвестное (неопределенное) истинное значение. Это значение и названо «неопределенностью измерений» специалистами международной метрологической общественности.

Общепризнано, что, когда все известные или предлагаемые составляющие погрешности измерения полностью оценены и внесены

соответствующие поправки, все еще остается неопределенность относительно истинности полученного результата измерения, т.е. сомнение в том, насколько точно он представляет значение измеренной физической величины.

В Руководстве отмечается, что всемирное единство в оценке и выражении неопределенности измерения обеспечило бы должное понимание и правильное использование широкого спектра результатов измерений в науке, технике, торговле, промышленности и регулирующих актах. В эру глобального рынка необходимо, чтобы метод для оценки и выражения неопределенности был единым во всем мире так, чтобы измерения, проводимые в разных странах, можно было легко сличать.

Идеальный метод для оценки и выражения неопределенности результата измерения должен быть универсальным и применим всем видам измерений и всем типам входящих данных, используемых в измерениях. Величина, непосредственно используемая для выражения неопределенности, должна быть:

внутренне согласующейся, должна выводиться из компонентов, составляющих ее, а также быть независимой от того, как эти компоненты группируются;

допускающей передачу и должна существовать возможность непосредственного использования неопределенности, оцененной для одного результата, как составляющей при оценке неопределенности другого измерения, в котором используется первый результат.

Далее, при решении многих технических и коммерческих задач часто требуется представлять результаты измерения с указанием интервала, в пределах которого можно предполагать, находится большая часть распределения значений, подлежащих измерению.

Таким образом, идеальный метод для оценки и выражения неопределенности измерения должен предоставлять возможность указать такой интервал, в частности, интервал с доверительной вероятностью или уровнем значимости, которой реально соответствует предварительно заданному.

В принятых в 2001 г. «Рекомендациях по межгосударственной стандартизации РМГ 43-2001. Применение Руководства по выражению неопределенности измерений» дается корректное определение термину «неопределенность измерений» как параметру, связанному с результатом измерений и характеризующему меру рассеяния значений, которые могли бы быть обоснованно приписаны измеряемой величине [3] . По данному документу результат измерения выражается как одно значение величины и неопределенность измерений. Исходя из этих соображений многие специалисты-метрологи нашей страны считают необходимым ввести в российскую метрологическую терминологию термин «неопределенность измерений».

Из вышеуказанного подразделения «неопределенности измерений» на два вида (тип А и В) она может состоять из различных составляющих. Некоторые ее составляющие могут быть определены из параметров статистического распределения вероятностей результатов измерений и характеризоваться

значениями экспериментально установленных средних квадратических отклонений (стандартов). Другие составляющие, также могущие характеризоваться значениями стандартов, оцениваться из предполагаемых распределений вероятностей, основанных на опыте экспериментатора или иной информации. В упомянутом Руководстве неопределенность, оцениваемая путем статистического анализа ранжированного ряда измерений, называют неопределенностью типа А. А неопределенность, оцениваемая любыми другими способами, чем статистического анализа результатов наблюдений, называют неопределенностью типа В.

Составляющие неопределенности измерения типа А характеризуются дисперсиями S2 или оцененными стандартными отклонениями S и числом степеней свободы r = n - 1. А если необходимо следует указать и показатель ковариации.

Составляющие неопределенности измерения типа В должны характеризоваться величинами ^2, которые можно рассматривать как аппроксимации к соответствующим дисперсиям, существование которых предполагается. Эту величину можно рассматривать как дисперсию, а величину ^ - как стандартное отклонение. При необходимости показатели ковариации должны рассматриваться аналогично.

Суммарная неопределенность измерений должна характеризоваться численным значением, полученным путем использования обычного метода для сложения дисперсий. Она и ее составляющие должны выражаться в виде «стандартных отклонений».

Несмотря на то, что со времени выхода в свет Руководства прошло около 30 лет, дискуссия по поводу концепции «неопределенности измерения» и ее применении продолжается до сих пор как внутри страны, так и за рубежом. Все еще не удается примирить все имеющиеся точки зрения. Метрологи считают, что Руководство является документом переходного периода, который позволит вычислять неопределенность измерения без кардинальной ломки представления специалистов об оценке погрешности измерения. Другие же ожидают, что в силу международного характера российские метрологи перейдут на новую терминологию.

Литература:

1.Руководство по выражению неопределенности измерения. Перевод с английского под ред. В. А. Слаева. - СПб.: ВНИИМ, 1999.

2.Тартаковский Д.Ф., Ястребов А.С. Метрология, стандартизация и технические средства измерений. Учеб. для вузов. - М.: Высшая школа, 2001.

3.РМГ 43-2001. ГСИ. Применение «Руководства по выражению неопределенности измерений».

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И КОМПЛЕКСЫ

УДК 621.3:622.276.53 В-22

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ЗАТРАТЫ ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ МАЛОДЕБИТНЫХ СКВАЖИН

Вахитова Р.И. (кафедра ПТЭ), Алиев З.З.(ТПП «Когалымнефтегаз»), Агамалов

Г.Б. (ЗАО «Уралнефтегазпром»)

В настоящее время значительная часть фонда добывающих скважин эксплуатируется штанговыми глубиннонасосными установками, что объясняется простотой и высокой надежностью этого способа эксплуатации. Однако резервы этого способа добычи нефти далеко не исчерпаны. В последние годы проводится определенная работа по совершенствованию этого способа эксплуатации, направленная на повышение эффективности применяемого оборудования, на разработку и освоение производством новых типов станков-качалок, скважинных штанговых насосов, насосных штанг и других видов оборудования. Эффективность работы скважинных штанговых насосных установок (УСШН) в значительной степени зависит от типа и качества привода установки. Из освоенных производством приводов УСШН (механического, балансирного и безбалансирного, гидравлического, пневматического) наиболее распространенными как в нашей стране, так и за рубежом являются балансирные индивидуальные приводы механического типа - станки-качалки.

Специальные исследования энергетических потерь при штангонасосной добыче нефти проведены А. X. Шариповым и сотрудниками ОКБ БН. Результаты этих измерений на скважинах объединений Башнефть и Татнефть, приведенные в таблицах 1 и 2, показывают, что К.П.Д. штанговых установок изменяется в пределах от 7 до 27%, причем, чем ниже дебит скважины, тем меньше К.П.Д. Удельный расход электроэнергии на подъем нефти для этих скважин высок и колеблется в пределах от 3,6-107 до 14,4-107 Джт-км. Таким образом, энергетические показатели индивидуальных штанговых систем низкие, особенно при эксплуатации мало- и среднедебитных скважин. Одной из причин этого является недостаточное уравновешивание используемых установок.

Энергетические показатели штанговых установок_

Номер Диаметр Тип СК Мощность Глубина Динамическ

скважины насосов, электродвигате подвески ий

мм ля, кВт насоса, м уровень, м

80* 56 СКН5 20.0 1013 314

116* 56 СКН5 14,0 918 492

136* 43 СКН5 14,0 872 429

423* 43 СКН5 20,0 1153 1100

590* 43 СКН5 10,0 1013 243

1633* 43 СКН5 10,0 973 197

1631* 43 СКН5 14,0 1000 551

370* 43 СКН5 14,0 1100 735

264* 56 СКН5 20,0 911 118

276** 56 UP-9 30,0 1096 450

240** 56 UP-12 40,0 1104 510

47** 56 СКН10 28,0 1064 353

Энергетические_ показатели штанговых установок_

Номер Дебит. Полезная Потребляемая К.п.д cos ф Удельный

скважины тсут мощность мощность УСШН, УСШН расход,

насоса, кВт УСШН, кВт % кВт чт км

80* 45,4 1,61 7,29 22,0 0,53 12,2

116* 26,0 1,45 5,85 24,8 0,61 10,9

136* 28,3 1,21 4,55 26,6 0,52 9,0

423* 5,3 0,66 6,10 10,9 0,40 25,0

590* 35,2 0,97 4,61 21,0 0,65 12,9

1633* 22,1 0,48 3,95 12,5 0,64 21,8

1631* 3,2 0,20 2,88 7,0 0,28 39,0

370* 18,0 1,49 5,58 26,7 0,60 10,1

264* 46,6 0,62 5,12 12,2 0,40 22,4

276** 42,1 2,23 8,04 42,7 0,38 4,1

240** 89,0 5,35 15,20 35,2 0,40 3,7

47** 41,0 1,69 8,55 19,8 0,59 4,7

* Результаты измерений, выполненных ОКБ БН

** Результаты измерений, выполненных А.Х.Шариповым

УДК 536.7:665.637.8 М 13

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО УСТЬЕВОГО ДАВЛЕНИЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРИРОДНЫХ БИТУМОВ МЕТОДОМ ПАРО-ГРАВИТАЦИОННОГО ДРЕНАЖА

Мазанкина Д. В.

(Кафедра ПТЭ)

Технология паротеплового воздействия на пласт основана на нагнетании в него теплоносителя, при этом в пласт вводится как тепловая, так и гидродинамическая энергия. Тепловая энергия предназначена для снижения вязкости битумов и создания паровой зоны с высокой температурой.

Основной движущей силой для выноса продукции из пласта предполагается использовать гравитационные силы. В паровой зоны происходит снижения вязкости битумов. При закачке пара плотность в паровой зоне становится меньше начальной плотности битума и она стекает в подошвенную часть пласта. Смесь, состоящая из битума и конденсата пара, поступает в горизонтальную добывающую скважину и выносится на поверхность.

За счет гидродинамического воздействия растет или стабилизируется пластовое давление, что уже благоприятно сказывается на работе добывающих скважин. Проявление гидродинамического эффекта обусловлено механизмом обычного заводнения.

Режим работы нагнетательных скважин должен обеспечивать максимальный охват пласта вытеснением при соблюдении условия предотвращения опережающих прорывов закачиваемого агента. В начале процесса рекомендуется закачку теплоносителя осуществлять при малых расходах с постепенным наращиванием. Резкое повышение температуры вследствие неравномерного нагревания обсадной колонны расхода может привести к растрескиванию цементного камня за обсадной колонной. Затем нагнетание проводят при максимально возможном его расходе, что сокращает продолжительность процесса, уменьшаются потери тепла и обеспечивается создание паровой зоны и проявления сил гравитации. Завершение закачки расчетного объема теплоносителя е должно проводиться с постепенным уменьшением темпа, чтобы снижение давления на устье до конечного проводилось бы не менее чем за 24 часа, резкое прекращение закачки теплоносителя приводит к значительному снижению давления на забое скважины, что может вызвать разрушение призабойной зоны, вынос песка в ствол скважины и даже разрушение колонны.

Повышение давления нагнетания приводит к увеличению охвата вытеснением за счет подключения дополнительных участков пласта, но при этом, чтобы избежать неравномерности фронта вытеснения битума, забойное давление в нагнетательных скважинах не должно превышать давления

гидроразрыва пласта. Оптимальное забойное давление в нагнетательных скважинах определяется по формуле:

Рзабн - давление на забое нагнетательных скважин. Горное давление определяется по формуле:

где Н - глубина залегания пласта, м;

уп- средний удельный вес горных пород, 2,65 г см3.

Давление на устье нагнетательной скважины можно определить по зависимости:

Руст=Рзаб.н-Рпл ,

Для условий Ашальчинского битумного месторождения горное давление составит Ргор - {н • 7у10 ,

Ргорн= 81* 2,65 10 = 21,5 атм или 2,2 МПа.

Для сведения: гидростатическое составляет Ргидр = (Н уп )10 = 81*110 = 8,1 атм =0,8 МПа. Начальное пластовое давление в 2 раза ниже гидростатического.

Расчетное устьевое давление будет оптимально в пределах от 1,3 МПа 2,0 МПа, в среднем 1,7 МПа. В зависимости от приемистости скважин режим закачки теплоносителя может быть различным, однако давление на устье не должно превышать горного давления.

Эксплуатировать месторождение целесообразно при пластовых давлениях близких к начальному пластовому или гидростатическому, т.е. 0,4-0,8 МПа.

УДК 621.18:621.3 А 16

ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНИЛ МИКРОТУРБИН

Абрамова Э.В. (кафедра ПТЭ)

Сегодня все больше и больше предприятий переходят на инновационные энергосберегающие технологии и автоматизируют производства. Одним из таких видов современных энергосберегающих технологий является применение газовых микротурбин.

Микротурбины - это относительно новое оборудование, применяемое в электроэнергетике. Микротурбина представляет собой небольшое модульное устройство, производящее электроэнергию и тепло, работающее на любых видах топлива. Это устройство работает почти бесшумно и отлично переносит любые нагрузки - от нулевой до стопроцентной. Такая микротурбина- это газовая турбина с электрической мощностью приблизительно до 300 кВт. Микротурбина проста в управлении и может быть дистанционной, поэтому не требует привлечения персонала.

Но не смотря на свою компактность и простоту в эксплуатации, газовая микротурбина может выступать как полноценный автономный источник энергии, способный полноценно обеспечить теплом и электроэнергией самые разные отдельно стоящие объекты, будь то строительные площадки, нефтяные месторождения, нефтяные вышки и др.

Благодаря модульной комплектации из группы микротурбин разных моделей и размеров можно легко сформировать мини-тэц мощностью до 30 МВт. Микротурбины могут использоваться в качестве резервного (запасного) источника энергии на специальных объектах (больницы, банки, заводы), где не допустимо даже малейшее прекращение электроэнергии. Поэтому одно из основных преимуществ использования микротурбин - независимость от работы центральных сетей энергосбережения.

Микротурбины также могут быть экономически выгодны. Вырабатываемая ими электроэнергия может быть использована для создания не только электричества и тепла, но и холода (процесс тригенерации). Кроме того, тепло и электроэнергия, вырабатываемая микротурбинами, оказываются значительно дешевле, чем от центральных сетей.

Важнейшее свойство микротурбины - экологически чистые выхлопы, в них отсутствуют вредные для атмосферы вещества.

Современные газовые микротурбины работают на разных видах топлива:

• природный газ,

• сжиженный газ,

• попутный газ,

• шахтный газ,

Срок окупаемости микротурбинной установки - от 3 до 5 лет, в зависимости от мощности, при которой работает газовый генератор. Внедрение газомикротурбинных установок дает существенный экономический эффект для конечного потребителя; газовые микротурбины обеспечивают его бесперебойным и качественным электро- и теплоснабжением.

Варианты применения микротурбин:

Сегодня микротурбины могут использоваться как автономный источник энергии; газовые микротурбины могут обеспечивать энергоснабжение отдаленных поселков, отдельно стоящих зданий, строительных площадок, нефтяных месторождений, нефтяных вышек, удаленных станций связи и других объектов, где электрическая сеть недоступна;

• Кроме того, микротурбина может применяться как резервный источник энергии. Ведь на некоторых предприятиях и учреждениях прекращение подачи электроэнергии даже на считанные минуты может быть чревато серьезными последствиями - такое может произойти в банках, больницах и т.д. Поэтому там очень уместна микротурбина, готовая в любое мгновение взять заботу по выработке электроэнергии на себя;

Когенерационная установка (мини-ТЭЦ).

УДК 621:622.276.53 В 22

ВЛИЯНИЕ ПАВ НА ЭНЕРГОПОТРЕБЛЕНИЕ УЭЦН

Вахитова Р.И., Абрамова Э.В., Абдуллина Д.А. (кафедра ПТЭ)

В условиях естественного истощения разрабатываемых месторождений, необходимости применения вторичных и третичных методов интенсификации все большую актуальность приобретает энергетическая оптимальность процессов добычи нефти. Каждое месторождение при общей тенденции увеличения энергопотребления по мере их разработки характеризуется своей закономерностью связей между добычей продукции и энергопотреблением. В связи с этим возникает необходимость оценки влияния основных технологических параметров (дебита жидкости, динамического уровня, обводненности продукции, ввода ПАВ, наклонно направленного профиля ствола скважин) на энергопотребление УЭЦН и разработки энергосберегающих технологий.

Значительный вклад в исследования различных аспектов проблемы по повышению эффективности эксплуатации скважин, оборудованных УЭЦН, внесли следующие ученые: Ю.В. Антипин, Н.И. Ивановский, Дроздов, О.Г. Гафуров, Г.З. Ибрагимов, Г.Н. Кнышенко, А.Г. Калинин, Л.С. Каплан, В.П. Максимов, Ю.С. Миронов, И.Т. Мищенко, Н.Н. Репин, К.Р. Уразаков, Н.И. Хисамутдинов и др.

Рост энергопотребления и энергоемкости на добычу нефти является объективным фактором освоения нефтяных районов на средней и поздней стадиях, когда темпы отбора нефти снижаются, а темпы отбора нефтесодержащей жидкости возрастают. Поскольку добыча нефти осуществляется при значительных расходах энергии, то возникает задача минимизации общих энергетических затрат. В этих условиях все большую актуальность приобретает оптимизация режимов работы скважин по экономическим критериям, в частности по себестоимости добычи нефти. В связи с этим возникает необходимость адекватной оценки энергопотребления скважин, оборудованных УЭЦН.

Изучению вопросов энергопотребления УЭЦН посвящены исследования Б.Н. Абрамовича, К.А. Ананьева, Т.А. Атакишиева, С.Г. Блантера, Р.В. Бабаева, А.А. Барьюдина, М.А. Заманского, А.С. Казака, А.В. Крылова, К.Н. Кулизаде, Н.С. Мовсесова, И.И. Суд, О.П. Шишкина, Л.И. Штурмана, В.Я. Чаронова и др.

На энергопотребление УЭЦН оказывают влияние в той или иной мере степени большое количество технологических параметров. При этом можно выделить основные параметры, влияющие на величину удельного расхода электроэнергии, это - высота подъема жидкости или динамический уровень в скважине, дебит жидкости, КПД установки, обводненность продукции. Так как технико-экономические показатели УЭЦН на различных месторождениях

отличны друг от друга, необходимо оценить степень влияния основных технологических факторов на энергопотребление установок электропогружных насосов и выявить параметры, которые не учитывались ранее, в частности, наклонно направленный профиль ствола скважин.

Одним из основных показателей работы погружных центробежных электронасосных установок является величина энергетических затрат. Для оценки энергетических затрат УЭЦН в разных геолого-технических условиях были проведены исследования на скважинах Ромашкинского месторождения НГДУ «Лениногорскнефть» ОАО «Татнефть», пробуренных на Абрахмановской и Восточно-Лениногорской площадях, эксплуатирующих пашийский и воробьевский горизонты. Скважины оборудованы электроцентробежными насосами 5-й группы обычного и модульного исполнения типа ЭЦНА5-20, ЭЦНА5-30, ЭЦНА5-60, ЭЦНМ5-80, ЭЦНМ5-125, ЭЦНМ5-160.

Экспериментальные исследования режима работы погружных центробежных электронасосных установок на выбранных скважинах проводились с замерами следующих параметров: расход активной энергии, динамический уровень, дебит жидкости, обводненность нефти, глубина подвески насоса.

По результатам измерений рассчитаны удельный расход электроэнергии на добычу жидкости, КПД установки, полезная мощность, развиваемая установкой.

Было проанализировано влияние ПАВ на энергетические параметры УЭЦН.

N Обвод Объе До закачивания После закачивания реагента

сква ненно м реагента

жин сть закач Деб Средне Удель Дебит Средне Урове Удель Урове

пласт и ит суточн ный жидко су- нь ный нь

овой ваемо жид ый расход сти точны сниже расход сниже

проду го ко- расход электр после й ния электр -

к- реаге сти, активно ическо закачи расход средн и ния

ции, н м3с й й ва-ния активн есуто ческой удель

% та, ут энергии энерги реаген ой чного энерги ного

л до и до та, энерги расхо и расхо

закачив закачи м3сут и да после да

а ва- после актив закачи элект

ния ния закачи ной ва-ния р°-

реагент реаген ва-ния энерг реаген энерг

а, та, реаген ии та, кВт ии

кВт*ч кВт*ч т та, кВт после закач ивани я реаге нта,% *чт после закач и вания реаге н та, %

3257 86 200 90 614,4 8,41 94 598 2,7 8,1 3,7

1404 4 92 100 40 528 16,26 42 511 3,2 15,6 4,1

При подаче ПАВ в затрубное пространство в скважинах с обводненностью 86% и 92% происходит увеличение дебита жидкости, уменьшение среднесуточного расхода активной энергии и удельного расхода электроэнергии на добычу жидкости. Учитывая, что применяемые реагенты являются комплексными, несмотря на незначительное увеличение дебита, применение реагента является целесообразным.

УДК 681.5: 621.3 А 13

ДИСПЕТЧЕРИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМИ НАГРУЗКАМИ НГДП

Абдуллина Д. А. (кафедра ПТЭ)

Диспетчерское управление и сбор данных (SCADA - Supervisory Control And Data Acquisition - система сбора данных и оперативного диспетчерского управления) является основным и в настоящее время остается наиболее перспективным методом автоматизированного управления сложными динамическими системами (процессами) в жизненно важных и критичных с точки зрения безопасности и надежности областях. Именно на принципах диспетчерского управления строятся крупные автоматизированные системы в промышленности и энергетике. SCADA - процесс сбора информации реального времени с удаленных точек (объектов) для обработки, анализа и возможного управления удаленными объектами. Требование обработки реального времени обусловлено необходимостью доставки (выдачи) всех необходимых событий (сообщений) и данных на центральный интерфейс оператора (диспетчера).

Диспетчер в многоуровневой автоматизированной системе управления технологическими процессами получает информацию с монитора ЭВМ или с электронной системы отображения информации и воздействует на объекты, находящиеся от него на значительном расстоянии с помощью телекоммуникационных систем, контроллеров, интеллектуальных исполнительных механизмов. Основой, необходимым условием эффективной реализации диспетчерского управления, становится работа с информацией, т.е. процессы сбора, передачи, обработки, отображения, представления информации.

В настоящее время SCADA является основным и наиболее перспективным методом автоматизированного управления сложными динамическими системами. Как правило, это двухуровневые системы, так как именно на этих уровнях реализуется непосредственное управление технологическими процессами.

- Нижний уровень - уровень объекта (контроллерный) - включает различные датчики для сбора информации о ходе технологического процесса, электроприводы и исполнительные механизмы для реализации регулирующих и управляющих воздействий. Датчики поставляют информацию локальным программируемым логическим контроллерам (PLC - Programming Logical Controoller).

В качестве локальных PLC в системах контроля и управления различными технологическими процессами в настоящее время применяются контроллеры. Существует множество десятков и даже сотен типов контроллеров, способных обрабатывать от нескольких переменных до нескольких сот переменных.

Разработка, отладка и исполнение программ управления локальными контроллерами осуществляется с помощью специализированного программного обеспечения, широко представленного на рынке. К этому классу инструментального ПО относятся пакеты типа ISaGRAF (CJ International France), InConrol (Wonderware, USA), Paradym 31 (Intellution, USA). Информация с локальных контроллеров может направляться в сеть диспетчерского пункта непосредственно, а также через контроллеры верхнего уровня.

Верхний уровень - диспетчерский пункт (ДП) - включает, прежде всего, одну или несколько станций управления, представляющих собой автоматизированное рабочее место (АРМ) диспетчераоператора. Здесь же может быть размещен сервер базы данных, рабочие места (компьютеры) для специалистов и т. д. Часто в качестве рабочих станций используются ПЭВМ типа IBM PC различных конфигураций.

SCADA - специализированное программное обеспечение, ориентированное на обеспечение интерфейса между диспетчером и системой управления, а также коммуникацию с внешним миром. Все компоненты системы управления объединены между собой каналами связи. Обеспечение взаимодействия SCADA - систем с локальными контроллерами, контроллерами верхнего уровня, офисными и промышленными сетями возложено на, так называемое, коммуникационное ПО. Это достаточно широкий класс программного обеспечения, выбор которого для конкретной системы управления определяется многими факторами, в том числе и типом применяемых контроллеров, и используемой SCADA - системой.

Современные SCADA-системы не ограничивают выбора аппаратуры нижнего уровня, так как предоставляют большой набор драйверов или серверов ввода-вывода и имеют хорошо развитые средства создания собственных программных модулей или драйверов новых устройств нижнего уровня

На текущий момент в ОАО Татнефть внедрена в продуктивную эксплуатацию система ДИСК-110 (Диспетчерская Интегрированная Система Контроля и управления электроэнергоснабжением нефтегазодобывающего предприятия напряжением 110-0,4 кВ).

Стратегическая задача системы - целенаправленное ведение технологического процесса (процесса электроснабжения) с целью снижения затрат

и обеспечение смежных и вышестоящих систем оперативной и достоверной информацией.

При обследовании ОАО Татнефть на предмет внедрения системы ДИСК-110 было разработано решение по сбору данных от системы телеметрии через существующую транкинговую сеть связи заказчика. Дальнейшим шагом в развитии системы вводавывода стало выделение ее в отдельную подсистему, не завязанную ни на одну конкретную SCADA-систему.

Техническое обеспечение системы представлено стандартными датчиками и преобразователями - счетчики с цифровым интерфейсом АББ Альфа, различные счетчики с импульсным выходом отечественного производства, преобразователи электрических величин.

На уровне технологического объекта управления (ТОУ) техническое обеспечение представлено программируемым логическим контроллером фирмы Alien Bradley семейства SLC-500 и модулями вводавывода.

На уровне SCADA-системы в качестве технического обеспечения для сервера вводавывода рекомендуется использовать сервера фирмы Hewlett Packard LC или LH. Рабочее место диспетчера желательно использование рабочих станций HP на Intel-платформе Kayak XA-XS.

Прикладное программное обеспечение системы представляет собой следующее:

1. Программное обеспечение контроллеров.

2. Сервер вводавы вода как подсистема сбора данных.

3. SCADA-система, рабочее место диспетчера.

4. Комплекс приложений РУ2 - приложения верхнего уровня (учет потребления электроэнергии, учет оборудования, планирование ППР).

Все ТОУ, вне зависимости от технологической принадлежности, равномерно распределяются по зонам приема системы и используют для передачи данных служебный канал. Процесс сбора данных осуществляет специальный сервер связи, установленный при системной консоли. С сервера связи данные поступают на ОРС-сервер, с которого распределяются в соответствующие SCADA-системы и выгружаются в корпоративную базу данных.

Список переменных, доступ к информации определятся специальной системой администрирования.

УДК 621.3:622.276.53 А 86

АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПОГРЕШНОСТЕЙ НА ПАРАМЕТРЫ СКН И ОРГАНИЗАЦИИ ЭНЕРГСБЕРЕГАЮЩИХ РЕЖИМОВ

Артыкаева Э.М. (кафедра электроэнергетики)

Контроль работы станков-качалок нефти обычно осуществляется с помощью динамометрирования [1,2]. Динамометрирование — это процесс получения зависимости изменения нагрузки в точке подвеса штанг от

перемещения этой точки в течение цикла качания в виде замкнутых кривых, называемых динамограммами. По результатам динамометрирования скважин определяется состояние погружного оборудования, рассчитывается ряд показателей, характеризующие работу скважины.

В качестве исходных данных для расчётов наряду с динамограммой используются характеристики оборудования и технологического режима работы скважины. Часть исходных данных при выполнении расчётов принимается априорно, поскольку они не могут быть измерены непосредственно, или их определение сопряжено с существенными затруднениями. Это приводит к заметным отклонениям в расчётах и снижает эффективность эксплуатации станка-качалки нефти (СКН).

Целью работы является анализ влияния погрешностей в задании исходных данных на результаты расчетов, выработка предложений по их корректировке и организации энергосберегающих режимов.

Для этого выполнены расчеты производительности насоса, давления на приеме и на выкиде насоса по апробированной в практике методике [1,2] при варьировании ряда параметров: обводненности и плотности жидкости; коэффициента дегазации; коэффициентов, учитывающих утечки в нефтекомпрессорной трубе (НКТ) и в насосе.

Точный расчет этих параметров, практически невозможен, поскольку выполняется по теоретической динамограмме, и требует достоверного знания значений большого числа параметров и характеристик, которые в расчётных методиках не учитываются, или учитываются не в полном объёме. К этим факторам можно отнести следующие: режим откачки, глубина погружения насоса под уровень жидкости, свойства продукции, степень изношенности насоса и герметичность его клапанов, герметичность НКТ, профиль ствола скважины и другие.

Непосредственно для расчёта можно использовать упрощенную (идеализированную) динамограмму, которая получается путем аппроксимации данных практической динамограммы. В качестве исходных данных, наряду с динамограммой, используются характеристики технологического режима работы скважины: глубина спуска насоса, диаметр насоса, количество и диаметр штанг в колонне, количество и диаметр труб, число качаний в единицу времени (мин.), ход полированного штока, и др.

В результате анализа следует, что при увеличении плотности жидкости на 30% результаты расчёта давления на выкиде насоса изменяются на 54% давления на приеме насоса - на 65%, производительности насоса - на 14% [3]. Ошибки в определении коэффициента дегазации, приводят к отклонениям в производительности насоса до 13%; а ошибки в определении коэффициентов учитывающих утечки в НКТ и в насосе ошибки в определении производительности насоса достигают 12%. Кроме того при неправильном определении обводненности для различных горизонтов (девон, карбон) возникают ошибки в определении производительности насоса до 10%. Значимость разброса результатов расчётов в зависимости от выбора значений

исходных данных, показывает очевидную необходимость корректировки полученных расчетным путём показателей работы СКН.

Поскольку зависимости результатов расчётов от выбора значений исходных данных являются линейными, имеется возможность использовать интегральные поправочные коэффициенты. Их значения могут быть получены путём сопоставления результатов расчётов с результатами непосредственных замеров. Например, непосредственно, с применением счётчика контроля жидкости или на газозамерной установке может быть измерена производительность. Из сопоставления результатов расчётов и замеров получаем:

где knp - интегральный коррелирующий коэффициент производительности насоса;

бфакт.- фактическое значение производительности насоса, полученное с помощью замеров м3сут.;

брасч.- расчетное значение производительности насоса, м3сут.

Анализ проведенных исследований позволяет сделать следующие основные выводы:

1. Допуская погрешности в результатах динамометрирования и частных замеров, целесообразно коррелирующие коэффициенты определять на основании нескольких динамограмм и соответствующих замеров. Их статистическая обработка позволит получить как более обоснованные значения коррелирующих коэффициентов, так и оценки их достоверности.

2. Применение статистически уточненных коррелирующих коэффициентов позволит повысить достоверность получаемых расчётным путём параметров работы СКН и обеспечит ее работу в энергосберегающем режиме.

Список литературы:

1. И.Г. Белов Исследование работы глубинных насосов динамографом. - М.: Гос. науч.-техн. изд-во нефтяной и горно-топливной лит-ры, 1960. - 428 с.

2. Ш.Ф. Тахаутдинов, Р.Г. Фархуллин, Р.Х. Муслимов, Э.И. Сулейманов. Обработка практических динамограмм на ПЭВМ - Альметьевск.: изд-во Казанского ун-та, 1996. - 68 с.

3. И. А. Гуськова Э.М. Артыкаева «Использование коррелирующих коэффициентов при расчете параметров работы подземного оборудования». Материалы VIII Всероссийской научно-технической конференции «Динамика нелинейных дискретных электротехнических и электронных систем 2009», Чебоксары 2009. С. 98-100 с.

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕФТЕДОБЫЧИ

И НЕФТЕПЕРЕРАБОТКИ Подсекция «Экономика»

УДК 338.45:681 К 20

АНАЛИЗ ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРИ АВТОМАТИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

В НЕФТЕДОБЫЧЕ

Каптелинина Е. А. (кафедра экономики предприятий)

Одним из направлений по снижению себестоимости добычи нефти является автоматизация технологических процессов, в том числе автоматизация скважин. Целью внедрения автоматизации скважин является повышение эффективности производственно-хозяйственной деятельности

нефтегазодобывающего управления. Это находит свое выражение в увеличении добычи нефти, снижении издержек, контроле полноты и достоверности собранной информации.

В настоящее время система автоматизации скважин в ОАО «Татнефть» находится на новом этапе развития, которая базируется на принятии решения средствами автоматизации непосредственно на скважинах на основе технологической информации и алгоритмов управления работой оборудования с предоставлением информации на уровень технологической службы нефтепромысла. На уровень нефтепромысла информация должна предоставляться только при отклонении от заданного режима работы скважины, что позволит минимизировать загрузку средств передачи данных. Еще один важный фактор - достоверность информации. Исследуя скважину по плану один раз в три месяца, получаем только обрывочную информацию, а здесь же - за счет телемеханизации скважин по радиоканалу осуществляется непрерывный контроль. Телемеханизация скважин позволяет оперативно контролировать работу скважин, что существенно снижает простои скважин за счет своевременного их обнаружения и устранения неисправности.

Предлагаются три мероприятия по автоматизации работы добывающих скважин: контроллер фирмы «Lufkin-automation», отечественный контроллер «Мега» и микропроцессорные станции СКН, которые благополучно внедрены на скважинах НГДУ «Елховнефть».

При сопоставлении технико-экономических показателей в результате внедрения предложенных мероприятий по автоматизации и телемеханизации скважин объем добычи нефти увеличился на 22,7%, капитальные вложения выросли на 0,1% и затраты на 1 тонну нефти снизились на 18,5%.

УДК 658:665.65 Ф 27

АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОЦЕССА ПРОДВИЖЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ НЕФТЕПРОДУКТОВ НА ФИНАНСОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОАО «ЧЕЛНЫНЕФТЕПРОДУКТ»

Фатхутдинова О. А. (кафедра экономики предприятия)

Нефтепродукты являются товаром постоянного спроса. Еще недавно считалось, что моторное топливо нефтяного происхождения будет активно вытесняться альтернативными видами топлива: сжиженным нефтяным газом, сжатым и сжиженным природным газом, спиртами, водородом и пр. Однако освоение альтернативных видов топлив встречает определенные технические и экономические трудности, поэтому есть уверенность, что жидкое топливо нефтяного происхождения на ближайшие десятилетия останется основным.

Необходимо иметь в виду, что рынок нефтепродуктов с одной стороны сильно зависит от мировых цен на нефть и тем самым непредсказуем, с другой стороны спрос на данный товар не эластичен и характеризуется относительной стабильностью.

Автозаправочные станции (АЗС) - являются конечным звеном системы нефтепродуктообеспечения. АЗС предназначены для приема, хранения и выдачи автомобильного топлива, масел, смазок, запасных частей и специальных жидкостей для транспортных средств и их обслуживанию, а также оказанию услуг владельцам и пассажирам транспортных средств. От их правильной эксплуатации зависит деятельность многих предприятий, организаций и учреждений.

В качестве практического примера в работе рассматривалось Открытое Акционерное Общество «Челнынефтепродукт», которое является зависимым предприятием ОАО «Татнефть» и находится под управлением ООО «Татнефть-АЗС Центр».

В Набережных Челнах и регионе Закамья продавцом товара, производимого ОАО «Татнефть» является его зависимое общество ОАО «Челнынефтепродукт». Основным видом деятельности предприятия является розничная реализация нефте- и газопродуктов через сеть АЗС и мелкооптовая реализация светлых и темных нефтепродуктов через собственную нефтебазу. В настоящее время емкость нефтебазы составляет 100 тысяч кубометров. Общество связано с поставщиками всеми видами транспорта и может выполнять перевалку в объеме 2 миллиона тонн нефтепродуктов в год. В ОАО «Челнынефтепродукт» эксплуатируется в общей сложности 52 станции, каждая из которых реализует в сутки от 4 до 40 тысяч литров нефтепродуктов.

Гибкая политика ценообразования, наличие нефтепродуктов без сезонных колебаний, высокое качество, удобные формы получения нефтепродуктов

позволяют Обществу выигрывать тендеры на поставку нефтепродуктов для ведущих предприятий Республики, а также для нужд сельхозтоваропроизводителей.

В структуре продаж нефтепродуктов, поставляемых ОАО «Челнынефтепродукт» наибольшую долю занимает реализация через фирменную сеть АЗС, составляющая 34% к общей доле товарооборота.

Основными конкурентами в Закамском регионе Общества являются такие предприятия как ООО «Автодорстрой» (11%), ХК ОАО «Татнефтепродукт» (14%), ОАО «Лукойл» (5%), ООО «Кузкей» и др.конкурирующие АЗС (34%).Доля на региональном рынке розничной реализации в Закамском регионе предприятия составляет 36%.

Конкурентная среда в регионе стимулирует ОАО «Челнынефтепродукт» совершенствовать свою политику в области продаж, в том числе в области предоставления скидок и дополнительных услуг. Так продажа нефтепродуктов по пластиковым картам ОАО «Татнефть» является перспективным направлением увеличения реализации нефтепродуктов через АЗС. Широкая сеть АЗС ОАО «Челнынефтепродукт», и установленные на них терминалы ОАО «Татнефть», способствуют приобретению нефтепродуктов со скидками на АЗС Общества в городах и районах Республики Татарстан.

Контроль и обеспечение сохранения качества нефтепродуктов в цепочке производитель-потребитель, является обязательным условием для рассматриваемого предприятия. Для этой цели в обществе существует аттестованная аналитическая лаборатория по определению качества нефтепродуктов, которая регулярно проверяет качество нефтепродуктов при поступлении, хранении и отгрузке. Так же регулярно производит проверку качества нефтепродуктов на автозаправочных станциях Общества.

Расположение АЗС является ключевой ее характеристикой, определяющей назначениеприсвоение ей формата, а также обуславливающей значение других критериев.

В качестве мероприятий для совершенствования продвижения и реализации нефтепродуктов на рынке, предлагается следующее:

Первое это внедрение нового, наиболее актуального способа реализации нефтепродуктов - реализация по топливным картам ОАО «Татнефть».

Система безналичных расчетов на заправочных станциях ОАО «Челнынефтепродукт» с использованием пластиковых карт ОАО «Татнефть» является современной по реализации нефте- и газопродуктов. Она так же основана на новейшей технологии, с применением микропроцессора, в котором хранится информация, используемая при расчетах на автозаправочных станциях.

В результате внедрения топливных карт ЧДД за год составил 313 597 тыс. руб. за счет увеличения реализации нефтепродуктов. Дисконтированный срок окупаемости составил 1,2 месяца, индекс доходности - 4,025, а индекс доходности дисконтированных затрат - 4,021. Таким образом, можно утверждать, что данное мероприятие полностью окупилось в течение 2-х

месяцев и является актуальным и эффективным способом продвижения нефтепродуктов.

Второе это запуск передвижной автозаправочной станции. Передвижная АЗС - это мобильная технологическая система, установленная на автомобильном шасси, прицепе или полуприцепе и выполненная как единое заводское изделие, предназначена для розничной торговли нефтепродуктами в местах, согласованных в установленном порядке.

В результате внедрения, оценка экономической эффективности показала, что ожидаемый ЧДД через год составит 2 646 тыс.руб., срок окупаемости мероприятия - 0,71 месяца. Индекс доходности составит 1,349.

Анализ показал, что в результате внедрения мероприятий по совершенствованию процесса продвижения и реализации нефтепродуктов на рынке, объем реализации товара вырос на 31,74%, выручка выросла на 31,74%, при этом эксплуатационные расходы возросли всего лишь на 12,7%, а этот же показатель, приходящийся на единицу реализованного товара, снизился на 14,4%.

Проведенные мероприятия положительно сказались и на финансовых результатах деятельности ОАО «Челнынефтепродукт». Валовая прибыль выросла вдвое, рентабельность производства выросла на 2,3%, рентабельность продаж - на 1,9%.

Реализация вышеназванных мероприятий должна быть осуществлена в комплексе, поскольку именно их сочетание определяет уникальность торгового предложения компании ОАО Татнефть в розничном бизнесе, отграничивая его от предложения конкурентов.

УДК 338.45:622.276 Ж 86

АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ РЕСТРУКТУРИЗАЦИИ В ВИДЕ ВЫВОДА НЕПРОФИЛЬНЫХ И СЕРВИСНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИЗ СТРУКТУРЫ НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕГО УПРАВЛЕНИЯ НА ИЗДЕРЖКИ ПРОИЗВОДСТВА (НА ПРИМЕРЕ НГДУ САРАПУЛ ОАО

УДМУРТНЕФТЬ)

Жукова С. Б. (кафедра экономики предприятий)

Для российского нефтяного рынка до сих пор характерны активные процессы передела собственности между крупными компаниями, поглощения крупными компаниями более мелких, слияния компаний. В связи с этим рост или падение добычи нефти какой-либо из компаний может быть несвязанным с темпами добычи, а являться результатом увеличения или уменьшения активов компании и изменений ее структуры. Последнее обстоятельство затрудняет

анализ динамики деятельности компании и требует сопоставления ее структуры в сравниваемых временных периодах.

Процессы реструктуризации идут во всем мире, и с этим необходимо считаться. Процесс совершенствования организационной структуры коснулся и ОАО «Удмуртнефть».

ОАО Удмуртнефть разрабатывает 23 нефтяных месторождения, 14 из которых находятся в стадии падающей добычи. Большинство месторождений находятся в эксплуатации более 20 лет, поэтому имеют высокую выработанность запасов (55,4%). Месторождения отличаются повышенной долей трудно извлекаемых запасов (около 60%). Нефть высокосернистая, вязкая (около 70% запасов компании содержат высокосернистую нефть, а около 18% - высоковязкую) [10].

В процессе реструктуризации ОАО Удмуртнефть организационная структура НГДУ Сарапул также претерпела изменения. Начиная с 2001 года, были выведены такие цеха как: прокатно-ремонтный цех электрооборудования и энергоснабжения, прокатно-ремонтный цех эксплуатации оборудования и другие вспомогательные цеха. В настоящее время производственная структура предприятия состоит из двух цехов по добыче нефти и газа и цеха по подготовке нефти.

Непрофильные активы становятся ненужными именно потому, что нет профильных знаний и ресурсов для их эффективного использования. Выделение подразделений, ведущих самостоятельную хозяйственную деятельность - самый эффективный способ сохранить действительно необходимое компании. Реализация программы вывода непрофильных активов позволила повысить рентабельность деятельности НГДУ Сарапул и получить дополнительный приток денежных средств, что положительно отразилось на деятельности компании.

В рамках программы реструктуризации были намечены следующие основные мероприятия:

- оптимизация численности персонала (посредством вывода его во вновь созданные компании или сокращения);

- оптимизация парка оборудования (путем реализации и сдачи в аренду сторонним организациям);

- оптимизация площадей (путем продажи или сдачи их в аренду).

В результате предпринятых действий, в частности, совершенствования организации управления и внедрения новых технологий, в компании высвободилось производственные и складские помещения, появилось свободное станочное оборудование и техника в районах. В процессе реструктуризации становится незагруженным также множество различного оборудования, которое можно передавать предпринимателям на различных условиях.

В части ПРЦЭиЭ производилась реализация основных средств, сдача производственных площадей в аренду, к сожалению, были использованы и крайние меры - оптимизация численности. Суммарный экономический эффект в первый год составил 156,63 тыс. руб., в 2004 году - 299,49 тыс. руб., в 2005

году - 310,14 тыс. руб. Дополнительный доход от реализации и сдачи в аренду имущества составил 7058 тыс. руб. в 2003 году, 5410 тыс. руб. - в 2004 году, 2357 тыс. руб. - в 2005 году.

При выводе ПРЦЭО выполнялись следующие мероприятия: сдача в аренду производственных помещений, оптимизация численности за счет вывода в сервисные предприятия и сокращения. Общий экономический эффект от вывода данного цеха в 2003 году составил 4891 тыс. руб., в 2004 году - 8001 тыс. руб., в 2005 году - 8262 тыс. руб. Дополнительный доход от сдачи в аренду производственных площадей в 2003 году составил 146 тыс. руб., за 2004 год - 200 тыс. руб., 2005 год - 205 тыс. руб.

Таким образом, можно сказать, что сейчас НГДУ имеет тот объем производственных мощностей и персонала, который вполне соответствует потребностям нефтедобывающих предприятий в настоящее время.

Вследствие вывода непрофильных и сервисных видов деятельности из структуры НГДУ Сарапул изменилась и структура себестоимости добываемой продукции. Основные структурные изменения в калькуляции себестоимости произошли в статьях: «Амортизация» - доля расходов на амортизацию увеличилась с 5,64% до 11,35%; «Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования» - доля расходов снизилась с 40,94% до 29,99%. Удельный вес других статей изменился незначительно.

За последние 5 лет себестоимость имеет тенденцию роста по вполне объективным причинам (рост добычи нефти, рост цен на материалы, топливо, энергию и некоторые виды услуг и пр.). Однако реализация программы реструктуризации позволила НГДУ нарастить темпы снижения себестоимости добычи нефти, а также снизить долю постоянных расходов в издержках производства с 88,94% до 87,21%. Мероприятия по выводу ПРЦЭиЭ и ПРЦЭО позволили сократить затраты на производство продукции. Полная себестоимость валовой продукции в связи с выводом цехов сократилась на 5708 тыс. руб., а себестоимость 1 тонны нефти - на 8,06 руб.

В заключении можно сделать основные выводы. Работа в рамках новой современной модели управления и концентрация усилий НГДУ на основном направлении деятельности - добыче нефти - позволяет обеспечить более высокий уровень эффективности работы. Выведение вспомогательных видов деятельности и использование сторонних подрядчиков для обеспечения сервиса основного производства позволяет избавиться компании от тяжкого организационного и затратного бремени, сосредоточить внимание на основной производственной деятельности, снизить производственные издержки.

Безусловно, у процесса реструктуризации есть свои сложности, присущие любому переходному периоду. Можно отметить следующие проблемы реализации программы реструктуризации:

- снижение оперативности в работе (проблемы в работе, связанной на границе ответственности);

- недостатки тендерной политики (ограниченность суммы договора, недостаточная обеспеченность материалами со стороны сервиса и др.);

- отказ от выполнения некоторых видов ремонтов (прежде всего, капремонта) и другие.

Одним из решений возникших проблем, на мой взгляд, является сохранение в НГДУ части выполняемых работ, особенно что, касается текущего обслуживания и текущего ремонта оборудования. Кроме того, необходимо повысить эффективность мониторинга состояния объектов, т. е. качества предоставляемых услуг.

Однако положительных моментов реструктуризации больше. Например, создание на первом этапе профильных сервисных баз позволило четко определить сумму затрат - какова сегодня себестоимость добычи нефти, какова себестоимость ее подготовки и т. д. Сегодня требуется, чтобы каждый технологический процесс был оценен с точки зрения цены, качества предоставляемых услуг и эффективности. В настоящее время происходит расширение рынка сервисных услуг в Удмуртии, а значит, у предприятий появляется все большая возможность снижать стоимость предлагаемых им услуг. Основной результат - процесс принятия решений - становится гораздо более эффективным, менее рисковым, обеспечивая оперативную реакцию на потребности рынка.

Таким образом, переход к технологии реструктуризации с целью гибкого развития предприятий нефтяного комплекса будет способствовать формированию в нефтяном секторе действенного экономического механизма, направленного на решение основных проблем нефтяных компаний.

УДК 338.45:622.276 К 20

АНАЛИЗ ДИНАМИКИ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМПАНИИ ОАО «ТАТНЕФТЬ»

Каптелинина Е. А. (кафедра экономики предприятий)

Инвестиционная деятельность представляет собой один из наиболее важных аспектов функционирования любой коммерческой организации. Причинами, обусловливающими необходимость инвестиций, являются обновление имеющейся материально-технической базы, наращивание объемов производства, освоение новых видов деятельности.

На сегодняшний день динамичное и эффективное развитие инвестиционной деятельности обуславливает необходимость углубленного исследования теоретических и практических аспектов эффективности инвестиционных проектов. В последние годы совершенствуется методология инвестиционной деятельности в ОАО «Татнефть».

В 2007 году в соответствии с утвержденной инвестиционной программой ОАО «Татнефть» освоено около 44 млрд. руб., что в 1,7 раза превышает показатель 2006 года. В том числе за 2006 год в сферу нефтедобычи было

вложено 18,9 млрд.руб., на эксплуатационное и разведочное бурение - 6,3 млрд.руб. Так в 2007 году пробурено 565,7 тыс. м горных пород, что на 8,5% больше, чем годом ранее. В эксплуатацию введено 349 добывающих скважин, из которых добыто 429 тыс. т нефти.

Объем инвестиций ОАО «Татнефть» в 2008 году составил 76,8 млрд. руб., что в 1,8 раза превышает показатель предыдущего года. В том числе инвестиции в 2008 году в сферу нефтедобычи, включая бурение и обустройство месторождений, превысили 16 млрд. руб. На месторождениях компании добыто 25,766 млн.тонн нефти, что на 0,1 % выше уровня прошлого года, сверх плана добыто 366 тыс. тонн. За счет применения методов повышения нефтеотдачи пластов добыто 11,7 млн. тонн нефти, что составляет 45,2 % от всего объема добычи. За отчетный период введено в эксплуатацию 328 добывающих скважин, добыча нефти из них составила 382 тыс. тонн.

За 9 месяцев 2009 года общий объем инвестиций составил 13,5 млрд. рублей. Пробурены и введены в эксплуатацию 193 скважины. За счет проведения геолого-технических мероприятий (ГТМ) добыто более 982 тыс. тонн нефти, что на 54% больше запланированного объема.

Несмотря на продолжающий мировой финансовый кризис инвестиционная программа ОАО «Татнефть» на 2010 год в области добычи нефти запланирована в сумме 20,6 млрд. рублей. Такой объем инвестиций позволит «Татнефти» сохранить достигнутый уровень нефтедобычи и лидирующие позиции в отрасли.

УДК 658:622.24 С 14

НЕОБХОДИМОСТЬ СНИЖЕНИЯ ЗАТРАТ БУРОВЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН В СОВРЕМЕННЫХ

ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ

Садыкова Р.Р. (кафедра экономики предприятий)

Не смотря на то, что себестоимость буровых долот составляет незначительную часть, обшей стоимости всего бурения скважины, выбор оптимального типа долот играет существенную роль в снижении себестоимости, как самих буровых работ, так и сроков строительства скважин.

Применение новых технологий и составов породоразрушающих материалов в производстве, позволили получить более стойкие твёрдые сплавы, абразивно-ударопрочные материалы, искусственные алмазы, а также дали возможность более эффективно защитить подшипниковые узлы и улучшить гидравлику буровых долот.

Результатом внедрения этих новшеств, стало снижение стоимости метра бурения в зависимости от типа проходимых пород и технологических условий.

Сегодня компании - производители буровых долот выпускают все более эффективные и разнообразные шарошечные и алмазные долота, позволяющие существенно снизить стоимость бурения, за счёт использования современных методов конструирования долот.

Существующая проблема сокращения времени строительства скважин, а также связанных с этим материальных затрат, всегда была очень важной для буровиков.

Таким образом, все это обуславливает актуальность рассматриваемой темы.

В работе кратко рассмотрены основные пути совершенствования техники и технологии строительства скважин, проведен анализ себестоимости строительства скважин на примере Нурлатского филиала ООО «Бурение».

Здесь также приводится сравнительный расчет экономического эффекта применения долот фирмы «Волгобурмаш» и «СМИТ».

В результате проведенного анализа, можно сделать выводы, что произошло изменение следующих основных технико-экономических показателей:

- время механического бурения в результате внедрения долота фирмы «Smith» сокращается на 19 м час;

- время спуско-подъемных операции сокращается с 7,54 час. при применении долот фирмы ОАО «Волгобурмаш» до 3, 77 час. при сравнении применения долот фирмы «Smith».

- время подготовительно-заключительных работ к спуско-подьемным операциям также сокращается при применении долот фирмы «Smith» на 3,29 ч.

- механическая скорость бурения в результате внедрения долота ООО «Smith» выросла с 6,30 до 7,40 мчас

- коммерческая скорость бурения выросла на 375 м.ст. мес.

- количество необходимых долот снижается на 1,3 долота в расчете на 1 скважину;

- в результате применения долота фирмы «Smith» произошло снижение себестоимости на 2,33 рублей на 1 метр проходки. Себестоимость, таким образом, составила 8390,00 рублей на 1 метр проходки или 1649726 тыс. рублей.

Таким образом, по рассмотренным показателям, применение новых технологий должно занять свое место в деятельности бурового предприятия, для чего необходимо поддержание тенденций роста и наличие объектов внедрения.

УДК 338.45:622.276 Ж 86

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ НЕФТЯНЫХ КОМПАНИЙ

Жукова С. Б. (кафедра экономики предприятия)

Конкурентоспособность - это способность опережать других, используя свои преимущества в достижении поставленных целей. Различают конкурентоспособность товаров, компаний, отраслей, стран и даже целых

регионов. При этом все эти понятия тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Конкурентоспособность компании - это способность использовать свои сильные стороны и концентрировать свои усилия в той области производства товаров или услуг, где она может занять лидирующие позиции на внутреннем и внешнем рынках. В последнем случае говорят о международной конкурентоспособности.

Конкурентоспособность компании отражает возможность эффективной хозяйственной деятельности в условиях конкурентного рынка. Это обеспечивается всем комплексом имеющихся у предприятия средств. Производство и реализация конкурентоспособных товаров и услуг -обобщающий показатель жизнестойкости предприятия, его умения эффективно использовать свой финансовый, производственный, научно-технический и трудовой потенциалы. Исходя из существующих в России и за рубежом методологических разработок и их использования на практике, можно говорить о трех сложившихся направлениях анализа и оценки конкурентоспособности экономических объектов.

Первое направление - оценка конкурентоспособности на основе результатов экономической (хозяйственной) деятельности субъектов анализа, в данном случае - нефтяных компаний. Анализ и оценка конкурентоспособности в рамках этого направления могут производиться с привлечением ограниченного числа крупных интегрированных показателей, косвенно или прямо характеризующих конкурентоспособность. Может быть использована и развернутая система показателей, раскрывающая отдельные стороны и характеристики конкурентоспособности объекта, уточняющая уровень и динамику конкурентоспособности и воздействующих на нее факторов, представляющая дополнительные возможности для обоснованного прогнозирования конкурентоспособности.

Второе направление - факторный подход к анализу и оценке конкурентоспособности, предполагающий не просто выделение определенной совокупности показателей, характеризующих конкурентоспособность анализируемого объекта, а раскрытие характеристик этих принципиально различающихся между собой показателей как особых сил (факторов) воздействия на конкурентоспособность. Каждый из факторов обладает особыми, только ему присущими возможностями, определенной силой и направлением воздействия на конкурентоспособность объекта, которые, однако, меняются от одного объекта к другому.

Третье направление - учет характера воздействия на конкурентоспособность намерений, программ и планов стратегического характера субъектов соответствующего уровня (государственных органов, отраслевых ассоциаций, международных организаций и т.п.) и эффективности их реализации. Радикальное решение проблемы конкурентоспособности даже на уровне предприятия, не говоря уже об отрасли, а тем более о национальной экономике, требует довольно длительного времени - 5-10 лет. Отсюда важность принимаемых стратегических решений в области конкурентоспособности и

диктуемая этим обстоятельством необходимость анализа и оценки принимаемых решений - собственных и соперников - и вероятной степени их воздействия на конкурентоспособность.

Преобладающим при анализе конкурентоспособности по первому и второму направлениям является экономико-статистический метод. Он может быть дополнен в определенных случаях (при выявлении характера взаимодействия между теми или иными величинами) экономико-математическими методами, в первую очередь методами корреляционно-регрессионного анализа.

Преобладающим при третьем направлении анализа является метод экспертной оценки, не исключающий возможностей использования и других методов оценки и анализа. Объясняется это в первую очередь тем, что анализ и оценка стратегических решений как направляющего фактора воздействия на конкурентоспособность особенно трудны из-за сложности проявления самого процесса этого воздействия. К тому же такое воздействие слабо поддается количественной оценке.

Международная конкурентоспособность особенно актуальна для тех компаний, сфера коммерческой и производственной деятельности которых распространяется на зарубежные страны. При этом, оценивая конкурентоспособность такой компании, необходимо учитывать основные факторы конкурентоспособности ее продукции, самой компании и страны базирования. Обобщая вышеизложенное, можно сказать, что конкурентные позиции компании с международным потенциалом в стратегическом плане базируются на таких основных компонентах микро- и макроуровня, как ресурсы и возможности самой компании, конкурентные условия отрасли, национальные факторы и т.д.

В последнее десятилетие необходимость достижения конкурентных преимуществ нефтяными компаниями обусловлена глобализацией хозяйственной жизни. Это происходит на фоне дерегулирования рынков и либерализации осуществления предпринимательской деятельности в различных отраслях экономики. Современный мировой рынок характеризуется размыванием границ между отраслями, а также повышением внимания к экологическим проблемам. Процесс глобализации сопровождается усилением конкуренции, что приводит к созданию различных стратегических альянсов между компаниями, а также к увеличению числа слияний и поглощений.

Для крупных нефтяных компаний процесс глобализации хозяйственной жизни делает актуальными диверсификацию, использование преимуществ дерегулирования посредством осуществления крупных инвестиций на любых рынках, привлечение финансовых средств, снижение издержек производства за счет выпуска стандартизированной продукции и экономии на масштабах, использование более тесных деловых связей с другими предприятиями, банками для создания предпринимательских сетей и т.д. Все это неизбежно ведет к повышению международной конкурентоспособности таких компаний.

Для того, чтобы использовать свои преимущества, нефтяной компании прежде всего необходимо учитывать степень глобализации отрасли, основными показателями которой являются однородность спроса на продукцию,

использование международного разделения труда, экономия на масштабах производства, международные альянсы, слияния и поглощения.

Безусловно, нефтегазовая отрасль наряду с автомобильной промышленностью, авиаперевозками, производством компьютеров, телекоммуникациями относится в настоящее время к глобальным отраслям.

Конкурентоспособность компании на международных рынках также во многом зависит от поддержки и содействия со стороны государства путем предоставления различных льгот, кредитов, субсидий, обеспечения необходимой информацией о конъюнктуре рынков. Промышленная политика государства создает социально-экономическую среду для развития национальных компаний, и в то же время роль его не должна быть преувеличена.

Еще одним важным фактором международной конкурентоспособности нефтяных компаний в настоящее время является минимизация ущерба окружающей среде. Экологический фактор становится одним из важнейших компонентов затрат компании, поэтому уже на стадии разработки бизнес-процессов необходимо учитывать существующие требования своей и принимающей страны в области защиты окружающей среды.

Международная конкурентоспособность компании определяется и ее внутренними характеристиками. Для этого необходимо оценить сильные и слабые стороны компании, определить ее ресурсы, а также инновационный потенциал. Таким образом, анализируются материальные и финансовые активы, технологические, производственные и сбытовые возможности компании, начиная со стадии добычи и заканчивая реализацией продукции. Полученные результаты используются при формулировании и разработке стратегии компании.

Большое значение для повышения международной конкурентоспособности компании имеют постоянный анализ издержек производства и реализации, оценка соотношения издержек собственного производства и затрат на закупки у поставщиков. Для достижения оптимизации издержек производства необходимо использовать внутрифирменный расчет между подразделениями компании, являющимися центрами прибыли.

УДК 338.45:620.9 З 18

АНАЛИЗ ПОТРЕБЛЕНИЯ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ (НА ПРИМЕРЕ НГДУ «ДЖАЛИЛЬНЕФТЬ»)

Закирова Ч.С. (кафедра экономики предприятия)

Нефтегазодобывающие предприятия являются крупными потребителями электроэнергии. Снижение электропотребления на нефтепромыслах даже на единицы процентов за счет организационно-технических мероприятий ведет к экономии значительных финансовых средств. В таких условиях решение проблем оптимизации процессов электроснабжения нефтегазодобывающих предприятий, с позиций энергосбережения представляет собой важную задачу.

В НГДУ проводится учет потребления электроэнергии отдельно по цехам, а значит, данные по скважинам получаются усредненными. В работе предлагается провести учет и анализ потребления электроэнергии индивидуально для одной скважины. Для проведения анализа использовалась методика Яртиева А. Ф., Фаттахова Р. Б. «Учёт энергетических затрат на добычу нефти». Анализ показал, что общие энергетические затраты скважины на извлечение, транспортировку, подготовку и компенсацию отбора жидкости в 2007 г. по сравнению с 2006 г. увеличились на 191,13 кг у. Т.КВтч. Наибольший удельный вес в затратах на электроэнергию по исследуемой скважине занимают затраты на подготовку и стабилизацию нефти - 70,7%. Затраты на подготовку нефти занимают - 15,7%, затраты на извлечение жидкости на поверхность - 15,71%, затраты энергии на транспортировку нефти до пункта сдачи продукции занимают - 3,93%. Остальные затраты энергии имеют незначительный вес. Данная методика также позволяет изучить потери энергии в линиях электропередач. Среднесуточные потери электроэнергии в 2007 г. по сравнению с 2006 г. увеличились на 23,06 КВтч. Для более полного анализа была изучена структура потерь электроэнергии. Наибольший удельный вес занимают потери холостого хода на трансформаторах КТП- 60,4 КВт. Также большую долю в структуре потерь занимают потери на кабельных линиях 0,4 КВт.

Данные, полученные в результате анализа электроэнергии, были сопоставлены с фактическими данными, полученными со счётчика учёта электроэнергии «Альфа» установленном на скважине и было выявлено, что погрешность расчётов невелика. Это позволяет использовать данную методику на практике. Методика позволяет выявить наиболее энергоёмкие участки технологического процесса добычи нефти конкретной скважины, что позволяет разработать мероприятия по сокращению потребления электроэнергии с учётом особенностей конкретной скважины или группы скважин.

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕФТЕДОБЫЧИ

И НЕФТЕПЕРЕРАБОТКИ

Подсекция «Социально-экономические проблемы эффективного использования трудовых ресурсов»

ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕРСОНАЛА

Антипова О.В. (кафедра менеджмента)

Для успешной реализации стратегий организации, необходимо чтобы сотрудники обладали необходимыми компетенциями и у них должна быть соответствующая мотивация. Любому менеджеру известно, что его подчиненные существенно отличаются друг друга по уровню компетенций.

В перечень необходимых компетенций включаются все нужные компании навыки. Стандартизированный набор компетенций, в сущности, представляет собой набор из точных и четких профилей идеальных сотрудников и, соответственно, коллектива. Точно определяя поведенческий портрет сотрудника, организация системно подходит к управлению мотивацией, повышению уровня управленческой культуры и эффективности отдачи персонала.

Поэтому для успешной работы необходимо создать модель компетенций, основная идея которой заключается в ясном представлении о состоянии и развитии качеств и поведенческих характеристик сотрудников, необходимых для эффективной реализации стратегии компании.

Разработка модели развития компетенций предполагает создания профиля компетенции работника. Профиль компетенций специалиста представляет собой совокупность требований, которыми должен обладать специалист в рамках своей профессиональной деятельности, позволяющих сотруднику выполнять работу и справляться с заданиями. Весовое значение каждого показателя компетенций специалиста, определяет важность и значимость данного параметра в общей оценки компетентности. Разработка профиля специалиста должно быть осуществлено для всех работников компании.

Профиль компетенции специалиста, представляющий собой базовые требования к нему, требует разработки тестовых вопрос и заданий, позволяющих оценить соответствия специалиста, заявленным показателям компетенции.

Оценка уровня компетенции специалиста позволяет прогнозировать развитие специалиста, разработать мероприятия по повышению его мотивации.

Оценка является одной их важнейших функций управления персоналом. Ее роль в системе управления организацией заключается в том, что именно на ее основе управляющий субъект принимает соответствующие решения. От того, насколько эта информация будет качественной и надежной, в конечном счете зависит эффективность принимаемого решения. Значение оценки высоко еще и потому, что она связывает, объединяет все элементы системы управления персоналом в единое целое. Невозможно осуществить управление персоналом ни по одному направлению (планированию персонала, отбору, адаптации, стимулированию труда, развитию способностей, трудовым перемещениям и карьере, сплочению коллектива, высвобождению персонала и др.), не проводя при этом оценку соответствующих деловых, личностных или профессиональных качеств работников 12.

Впервые оценка компетенций стала проводиться в США в штате Детройт, где находится крупнейшая автомобильная корпорация «Крайслер - Форд -Дженерал Моторс». На тот момент конкурентоспособность автомобилей немного снизилась, и все больше внимания стало уделяться сокращению

12 См: Половинко В.С. Оценка в управлении персоналом Известия Академии труда и занятости. 3-4. Ижевск, 1998. С.209-213.

издержек и затрат, уменьшению трудоемкости. Именно тогда пришло понимание, что человеческие ресурсы - это тоже капитал, нуждающийся в инвестициях.

Оценка компетенций персонала помогает реализовать три основных цели управления персоналом:

• подбор персонала (оценка кандидатов при приеме на работу для определения их соответствия требованиям должности);

• развитие персонала (диагностика потребностей в обучении и развитии, создание индивидуальных программ развития, побуждение персонала к саморазвитию);

• оптимизацию управления персоналом (горизонтальная, вертикальная ротация, а также формирование кадрового резерва).

Выбор подхода и инструментария оценки компетенций зависит, прежде всего, от целей, которые должны быть с помощью этой оценки достигнуты. Во-первых, понимание того, какими компетенциями обладает сотрудник, может быть использовано для назначения его на соответствующую должность, когда мы говорим о ситуации внешнего отбора (берем сотрудника извне на должность в компании) или внутреннего отбора (принимаем решение о назначении действующего сотрудника на другую, например вышестоящую, должность в компании).

Во-вторых, оценив уровень компетенций, необходимый для выполнения текущей деятельности сотрудника, мы можем определить, в каких знаниях и навыках он испытывает определенный дефицит. Такая оценка необходима, чтобы определить, чему мы должны научить сотрудника в первую очередь, чтобы он был в состоянии успешно справляться с поставленными перед ним задачами, т.е. мы говорим об оценке потребностей в обучении.

Оценка компетентности сотрудника основана на профессиональных стандартах, на его способности справляться с конкретными должностными обязанностями.

При разработке системы оценки работника необходимо решить, на основании каких критериев будет производиться оценка, иными словами, что именно в деятельности работника нам надо оценить.

Аттестация - одна из наиболее эффективных и действенных систем оценки персонала организации. Это социальный механизм и кадровая технология, позволяющая произвести определение квалификации и уровня знаний работника; оценку его способностей, деловых и нравственных качеств.

Помимо этого, аттестация должна являться эффективной формой контроля за профессиональным ростом и деловой квалификацией специалиста. Признание служащего несоответствующим занимаемой должности влечет постановку вопроса о его переподготовке и переводе на нижестоящую должность.

При аттестации должны оцениваться объективные результаты профессионального труда специалиста, соответствие результата его труда

нормам и стандартам, проявляющиеся в мастерстве, а также оригинальность, нестандартность результата его труда, проявляющегося в творчестве. Такой взгляд предполагает системно-целостный подход при рассмотрении уровня профессионализма сотрудника в процессе его аттестации.

Профессионализм предполагает высокий уровень компетентности, сформированной на уровне продуктивной модели личностной деятельности и профессионально важных качеств, высоком уровне навыков и умений персонала.

Результаты аттестации позволяют установить соответствие специалиста базовому профилю и перейти к следующему этапу развития компетенций -формирования программы обучения.

Результаты оценки компетенций специалиста могут послужить информационной базой для руководства компании при разработке плана личного развития сотрудников.

ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ В РАМКАХ КОРПОРАТИВНОГО ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА

Юдина С.В. (кафедра менеджмента)

Критерии отнесения той или иной сферы человеческого познания к научной, теоретической и практической сферам обсуждаются до сих пор. Сегодня нет единого мнения относительно принадлежности управленческой науки к определенным научным отраслям. И уж тем более доказательство первичности современной управленческой практики по отношению к вторичным теории и науке управления может быть смело отнесено к риторическим вопросам.

Самая важная особенность управления человеческими ресурсами проекта основана на понимании отличия управления штатом от управления персоналом проекта, то есть на учете в процессе управления как измеряемых, так и неизмеряемых величин. Эффективное управление проектами имеет место в случае соблюдения критериев эффективности (таблица 1), которые также были выделены на основе теоретических материалов.

Критерии эффективности управления проектами и факторы,

влияющие на ее изменение

Название критерия Влияющие факторы

1. Экономическая эффективность проекта - полезный результат (достижение цели); - экономия затрат

2. Выполнение - наличие всех видов ресурсов (финансовых,

перевыполнение сроков человеческих, материальных, информационных); - способность синхронизировать, координировать деятельность участников проекта руководителем

3. Выполнение требований к качественным характеристикам результата проекта - качество всех видов исходных (материальных, трудовых, информационных) ресурсов; - качество планирования

4. Экономия всех видов затрат - материальная заинтересованность; - применяемые технологии в работе; - квалификация специалистов

5. Относительные показатели производительности персонала (в сравнении с другими проектами (периодами)) - компетенции специалистов; - условия осуществления деятельности (в том числе психологическое окружение); - мотивация и стимулирование деятельности специалистов

Продолжение таблицы 1

6. Эффективность команды проекта - размер команды; - внутригрупповой климат; - наличие синергетической связи между членами команды; - организация труда; - материальная заинтересованность

7. Соотношение между используемыми внешними и внутренними ресурсами - наличие собственных возможностей у организации к обеспечению ресурсами проектов

8. Качество формализации проекта - наличие необходимой регламентирующей документации: • наличие отдельных пакетов работ, увязанных между собой в структуру работ по проекту; • соблюдение параметров этапизации проекта (сроков, объемов, последовательности); • наличие организационной структуры исполнителей работ по проекту; • наличие структуры распределения ответственности и обязанностей исполнителей при выполнении работ по проекту; - согласованность документов; - следование регламентирующим документам

9. Следование необходимой регламентирующей документации по управлению проектом - наличие знаний в области документооборота и умения использовать регламентирующие документы; - контроль за использованием документов со стороны назначенного ответственного лица или регламентной службы; - непротиворечивость регламентирующей документации; - своевременная коррекция и улучшение регламентирующих документов

10. Адекватность системы - наличие системы параметров, положенных в основу

мониторинга за ходом процесса мониторинга, их правильное определение;

осуществления проекта - следование принятой системе

Критические области (ключевые проблемы) практики корпоративного управления проектами могут быть представлены следующим образом (Таблица 2).

Критические области и проблемы практики управления человеческими ресурсами в проектном менеджменте компании

Критическая область Выявленная проблема практики управления человеческими ресурсами

Система управления Отсутствие корпоративной системы управления проектами

Нормативная база управления человеческими ресурсами Рассогласованность и нерабочий характер регламентирующей документации

Продолжение таблицы 3

Оценка персонала Отсутствие процедур оценки потенциальных участников при отборе в проект

Отсутствие единой корпоративной базы данных по специалистам, когда-либо участвовавших в проектах

Отсутствие процедур оценки результатов участия специалистов в проектах

Затраты рабочего времени Отсутствие планирования рабочего времени участников проектов с учетом их функциональной загруженности в подразделениях

Стимулирование труда Отсутствие механизма материального стимулирования руководителей и участников проектов

Методы управления Приоритет административно-распорядительных методов управления персоналом

Сопоставимость результатов управления Отсутствие сравнительной оценки управления человеческими ресурсами во всех проектах, когда-либо реализованных в компании

Расширение проектной деятельности во многих компаниях вызывает острую необходимость в создании корпоративной системы управления проектами. Сегодня в изученной нами компании предпринимаются попытки формализовать этот процесс, создаются унифицированные формы некоторых документов отчетности, создана схема процесса ведения проектов в области IT. Но все это осуществляется в большой степени бессистемно, без какой бы-то не было увязки с оргструктурой компании, действующими положениями и инструкциями. Это, своего рода, «латание дыр» может привести к еще большей путанице.

Для того, чтобы стало возможным сравнивать эффективность управления различными проектами в компании, необходимо разработать систему показателей управления. Применительно к управлению персоналом проектов

мы предлагаем использовать следующие показатели. Анализ эффективности использования человеческих ресурсов в проектном менеджменте, как и в организации, прежде всего, связан с показателем рентабельности персонала (формула 1).

Среднегодовой экономический эффект Рентабельность персонала проекта =- (1)

Среднегодовой проектный премиальный фонд

Причем, основой для расчетов должно являться соотношение экономического эффекта именно к фонду заработной платы участников проекта, поскольку общепринятая модель отношения эффекта к среднесписочной численности (формула 2) представляется нам не совсем точной. Данный показатель должен характеризовать долю экономического эффекта, приходящегося на 1 рубль средств премиального фонда работников, задействованных в проекте, а не просто долю экономического эффекта на одного работника предприятия. Но, однако, последний показатель также можно использовать, и он представляет интерес для анализа эффективности человеческих ресурсов в проектах (формула 2).

Среднегодовой экономический эффект Прибыль на 1 участника проекта =--(2)

Среднесписочная численность команды

Большую долю затрат в бюджете проектов, реализуемых на изученном предприятии, составляют затраты на закупку оборудования, и их соотношение с затратами на заработную плату нашло отражение в таком показателе, как зарплатоемкость (премиеемкость) установленного в проекте оборудования (формула 3). Этот показатель свидетельствует о степени материальной ответственности участников проекта и характеризует приведенные к годовому периоду (в случае длительности проекта, превышающей 12 месяцев) затраты на покупку оборудования, приходящиеся на 1 рубль премии участникам проекта. „ _ Стоимость оборудования

Премиеемкость оборудования =--(3)

Среднегодовой проектный премиальный фонд

Уменьшение или увеличение выделенных на проектную деятельность средств можно проследить через относительный показатель, характеризующий стоимость проекта (общий бюджет проекта), приходящуюся на 1 работника (формула 4).

„ Бюджет проекта Проектная капиталовооруженность труда =- (4)

Среднесписочная численность команды

Все представленные выше практические выводы и положения носят, в большей степени, дискуссионный характер. Такая оценка связана, прежде всего, с открытостью вопроса о приоритете гуманитарной или технической составляющих проектного управления. Поэтому применение формальных методик не может заменить процессов командообразования, неформальных коммуникаций и нематериального стимулирования в управлении проектами. Она может стать лишь вспомогательным аналитическим инструментом при внедрении корпоративной системы управления проектами.

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Фадеева А.В. (кафедра менеджмента)

Предпринимательство, в современном понимании этого слова, представляет собой исторический феномен, возникший на определенном этапе развития общества, и совпадает с формированием капитализма. Иначе говоря, предпринимательство связано с определенным типом экономической системы. Предпринимательство является детищем капиталистического способа производства и, соответственно, его возникновение теснейшим образом связано с формированием буржуазных социально - экономических и политико-правовых отношений.

Парадоксом истории является то, что теория предпринимателя и предпринимательской функции первоначально возникла не в Великобритании, где капиталистические отношения начали складываться раньше других европейских стран и наиболее быстрыми темпами, а во Франции и Германии, которые вступили на путь капиталистического развития позже Англии.

Считается, что у истоков теории бизнеса вообще, предпринимателя и предпринимательской функции в частности, стояли известный английский экономист, банкир и один из ранних исследователей капиталистического способа производства Р.Кантильон и французский экономист Ж.-Б. Сэй. Необходимо обратить внимание на то, что Кантильон давал своеобразную характеристику предпринимателя, рассматривая его как человека, который действует, в отличие от рабочего и государственного служащего, получающего постоянное жалование, на свой страх и риск для получения непостоянного дохода.

Предприниматель же, в свою очередь, осуществляет процессы производства и обмена. По определенной цене он приобретает товары производства с намерением перепродать их по более высокой цене, которая в силу самой природы рынка не может быть фиксированной и отличается неопределенностью. В этом случае Кантильон выдвигал на передний план -торговлю, и, наряду с крестьянином, ремесленником и торговцем, он включал в эту категорию разбойников и нищих.

Ж.-Б.Сэй в разработку данной теории внес немаловажный вклад и, в отличие от Кантильона, он отдавал предпочтение производству перед торговлей. В производственном процессе он выделял три стадии - научную, предпринимательскую и производственную. Он полагал, что во второй и третьей стадиях в качестве главного действующего лица выступает предприниматель. Здесь предприниматель выступает как «лицо, которое берется за свой счет и риск и в свою пользу произвести какой - либо продукт»,

он включал в функции предпринимателя соединение факторов производства -капитала и труда, сбор информации и накопление опыта, принятие соответствующих решений, запуск и осуществление процесса.

Так же обратим внимание на взгляды отечественных экономистов. В Энциклопедическом словаре Брокгауза и Эфрона предприниматель отождествляется с владельцем или хозяином предприятия. Профессор В.Яроцкий пришел к следующему выводу: «Хозяйственная деятельность, хотя бы связанная с риском и выражающаяся в продаже труда или услуг, не может считаться предпринимательской, если она ведется без капитала.Работа исторически различно комбинируется с предпринимательской деятельностью, но в чистом виде первая прямо противополагается последней». В существовании предприятий, или, что почти одно и то же, в деятельности предпринимателей, по мнению автора, следует различать три момента:

-предприимчивость;

-оборотливость;

-исполнительную работу.

В зависимости от того, соединяются ли эти моменты в деятельности одного и того же лица, или они отделены друг от друга, различаются конкретные типы и формы предприятий.

Несовпадение спроса и предложений позволяет покупать товары дешевле в одном месте, а продавать дороже в другом. Субъекты рынка, занимающиеся этим процессом - и есть «предприниматели», что в переводе с французского означает посредник. Первоначально посредничество было основной формой предпринимательской деятельности и осуществлялось, в основном, в сфере обмена. Со временем посредник, как предприниматель, превращался в активного и непосредственного частника всех процессов воспроизводства, включая и само производство.

Дальнейшее развитие теории предпринимательства непосредственно связано с И. Шумпетером. Он под «предпринимательской деятельностью» понимал деятельность, направленную на:

— изготовление нового, не известного потребителю блага;

— введение в производство новых технологий и новых видов сырья;

— открытие новых способов коммерческого применения товаров;

— освоение новых источников и форм снабжения;

— внедрение новых форм организации труда и производства;

— новые аспекты воспроизводства и другие.

Существовали и иные точки зрения в отношении предпринимателя и собственного капитала. Так, видение предпринимателя, как собственника капитала, вкладывающего его в производство с целью обеспечения экономического роста, принадлежит А. Смиту. Далее К. Маркс принял термин предприниматель как синоним понятия собственник предприятия, основная цель которого — получение предпринимательского дохода.

Раскрытием сущности предпринимательства исследователи различных стран занимаются более двухсот лет. Однако, определения предприниматель, раскрывающего его как экономическую категорию, отражающего характерные

особенности субъекта предпринимательской деятельности и показывающего предпринимателя в качестве особого ресурса и фактора процесса воспроизводства, до сих пор нет.

Изучая сущность малого бизнеса, необходимо знать его истоки и процесс развития. Малый бизнес играл основную роль в распространении цивилизации, но его история никогда не занимала общественное сознание. Но теперь малый бизнес все больше признается как созидательная сила экономики.

РОЛЬ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ ГОСКОРПОРАЦИЙ (на примере Волго-Вятского банка Сбербанка России)

Зарипова Д. А., Хафизова З.И. (кафедра менеджмента)

В работе рассматривается специфическая роль и функции кадровой политики государственных предприятий. Кадровая политика Волго-Вятского банка Сбербанка России раскрыта в параграфе Программы развития, названном «Развитие персонала». Это означает, что приоритетом при выполнении поставленных кадровых задач является возможность каждого сотрудника для самореализации, максимальное использование его знаний и опыта, повышение профессиональной ценности сотрудника.

Кадровая политика Волго-Вятского банка СБ РФ специфична. Особенности и основные акценты кадровой политики представлены в таблице 1. Следует особо отметить, что положения кадровой политики лишены обтекаемых формулировок и очень конкретны. По определенным показателям имеются параметры изменений в динамике.

Для экономического пространства России Сбербанк является своего рода единственным и уникальным хозяйствующим субъектом. Поэтому его кадровая политика так же имеет целый ряд особенностей. В связи с этим считаем необходимым более детально остановиться на специфическом видении кадровой политики руководством Волго-Вятского банка СБ РФ. Причем это видение существенно отличается от стандартного и широко распространенного подхода к персоналу как к одной из статей затрат (так называемый «затратный» подход), т.к. практикуется подход к персоналу как к значимому ресурсу ведения бизнеса (ресурсный подход).

Волго-Вятский банк Сбербанка России определяет четыре основных направления развития кадрового потенциала банка (рис. 1):

- формирование качественного профессионального состава сотрудников подразделений,

- совершенствование системы мотивации персонала,

- обучение персонала (повышение квалификации),

- изменение структуры трудовых ресурсов.

Таким образом, совокупность формализованных принципов кадровой политики Волго-Вятского банка Сбербанка России позволяет охарактеризовать ее как активную рациональную и закрытую. Классификация как активной кадровой политики обусловлена тем, что Правление банка имеет долгосрочные и среднесрочные обоснованные кадровые прогнозы, а так же инструменты воздействия на ситуацию. Кадровая служба регулярно проводит мониторинг ситуации и корректирует исполнение программ в соответствии с параметрами внешней и внутренней ситуации на среднесрочной и долгосрочный периоды.

Отражение кадровых процессов в кадровой политике Волго-Вятского банка

Кадровый процесс Характеристика процесса

Набор и отбор персонала 1.набор персонала производится преимущественно на низшие должностные ступени.

2.отбор персонала на вакантные должности осуществляется исключительно из числа сотрудников банка, в т.ч. и

Адаптация 1. Развитие института наставничества

2.корпоративная формализация знаний и опыта передовых работников

Обучение и развитие 1.развитие различных форм дистанционного обучения

2.внутрибанкоские конференции, семинары, конкурсы

3. повышение квалификации в сторонних организациях

Продвижение 1. лучшие кадры направляются на новые расширяющиеся виды работ

2. при подборе сотрудников на вакантные должности предпочтение отдается своим штатным сотрудника

Мотивация и стимулир ование 1. обеспечение конкурентоспособного уровня оплаты труда высококвалифицированных сотрудников

2.установление связи платы труда зарабатывающих подразделений с результатами их работы

3. формирование индивидуальных соцпакетов

Внедрение инноваций 1.переход на клиентоориентированную модель функционирования банка предполагает изменение структуры трудовых ресурсов - увеличение численности зарабатывающих подразделений.

Закрытость кадровой политики обусловлена тем, что Волго-Вятский банк Сбербанка России ориентируется на включение нового персонала преимущественно с низшего должностного уровня (за редким исключением), а замещение происходит, как правило, из числа сотрудников организации.

Спрос на кадры по новым видам деятельности будет удовлетворяться, в первую очередь, за счет обучения наиболее способных и активных сотрудников». Однако надо отметить, что банк дефицита кадровых ресурсов при этом не замечает. Цель закрытости кадровой политики - создание особенной корпоративной атмосферы, формирование особого духа причастности к работе лидера банковской отрасли. Кроме того, закрытость кадровой политики дает большую возможность преемственности и последовательности осуществления как кадровой политики, так и корпоративной культуры в целом.

Направления кадровой политики Волго-Вятского банка Сбербанка России

Формирование качественного профессионального состава сотрудников

Дифференциация профессиональных требований к сотрудникам в зависимости от характера выполняемой работы

Система оценки персонала

Формализация четких и прозрачных принципов, определяющих взаимоотношения между руководящими и подчиненными, их взаимодействие и требования к их организационном у поведению.

Система адаптации персонала в т.ч. наставничество молодых специалистов.

Проведение конкурсов идей.

совершенствование системы мотивации

Обеспечить увеличение заработной платы за 20062007г на 35%

Разработка системы мотивации с учетом специфики территорий обслуживаемых клиентов и продуктового профиля

Развитие программы социальной поддержки в направлении формирования индивидуальных социальных пакетов.

Система нематериального стимулирования

Установление тесной оплаты труда сотрудников подразделений, непосредственно осуществляющих продажи, от результатов работы.

Обучение персонала

Учет специфики работы обучаемых

Развитие различных форм дистанционного обучения, института преподавателей и наставников.

Формализация знаний, навыков и опыта сотрудников

Обеспечение лучшими кадрами новых расширяющихся подразделений: кредитование частных лиц малого и среднего бизнеса, подготовка персональных менеджеров, инвестиционного и проектного финансирования.

Изменение структуры трудовых ресурсов

Увеличение доли

сотрудников, зарабатывающих подразделений за 2006-2007 г до 23%

Удержание темпов роста

общей численности сотрудников.

Увеличение производительности труда за 2006-2007г на 4%

Проведение внутрибанковских

мероприятий, направленных на

выявление инноваций и их введение.

Возможность стажировки в сторонних организациях.

Рис. 2. Детализация кадровой политики Волго-Вятского банка Сбербанка России.

ФУНКЦИИ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ

ПЕРСОНАЛА НА ПРЕДПРИЯТИИ

Серикова Н.В. (кафедра менеджмента)

Глобальный экономический кризис заставил переосмыслить ценность инновационных процессов, как для экономики любого государства, так и для отдельного предприятия. Формирование инновационной российской экономики является одним из путей преодоления кризиса, а также одним из способов ухода от сырьевой зависимости страны, создания собственных производств качественных конкурентоспособных продуктов и услуг и, в конечном счете, путем повышения благосостояния отдельно взятого россиянина.

В таких условиях на предприятиях особую роль в настоящее время приобретают вопросы организации инновационной деятельности. Для обеспечения реализации инновационного процесса на предприятии необходима организация качественно иной работы с персоналом, нежели в условиях традиционной (неинновационной) экономики. На предприятиях необходимо создавать такую атмосферу, которая стимулировала бы поиск и освоение нововведений. Причем работа должна быть направлена на разработку нововведений, которые будут востребованы в ближайшее время и в перспективе.

Проблема современного управления на предприятии в этой связи непосредственно смыкается с проблемой развития инновационного потенциала производства и обеспечения роста творческого потенциала работников предприятий.

Успех инновационного процесса во многом зависит от того, в какой степени его непосредственные участники - ученые, инженеры, конструкторы, наемные работники - заинтересованы в быстром и экономически эффективном внедрении результатов исследований и разработок в производство. Решающее значение приобретает трудовая мотивация работников и стимулирование их высокопроизводительного труда или инновационное развитие персонала (ИРП).

Инновационное развитие персонала представляет собой непрерывный процесс адаптации кадрового потенциала предприятия к новым условиям функционирования производства, к его новым текущим и перспективным задачам.

Процесс ИРП должен включать в себя следующие процессы, связанные с кадровой работой:

• приобретение работниками новых знаний, умений и навыков

в сфере непосредственной профессиональной деятельности, связанной с

перспективами служебного роста;

• повышение творческой активности работников в области

создания новшеств;

• активизация деятельности работников по использованию

новшеств в различных сферах, способствующих повышению общей

эффективности.

Процесс инновационного развития персонала направлен на формирование современной инновационной управленческой культуры. Благодаря подобной ориентации управления японским фирмам удалось в короткие сроки выйти на мировой уровень в области инновационной деятельности и качества. Используя технологию и оборудование, аналогичные американским и европейским, японские менеджеры добиваются более высоких результатов в освоении новшеств и в продвижении товаров на внешние рынки. Это происходит за счет высококвалифицированного и ответственного персонала, который в совершенстве владеет техникой.

На основе анализа многочисленного опыта зарубежных, а также ряда российских компаний, можно выделить ряд функций инновационного развития персонала предприятия:

- планирование инновационного развития персонала, учитывающее перспективы предприятия и профессиональный рост кадров;

- формирование перспективных требований к кадрам, в том числе создание организационно-технических, экономических, социальных, психологических условий для их инновационного развития;

- инновационное обучение персонала, включая оценку его эффективности;

- оценка и анализ эффективности работы и инновационной активности кадров, а также принятие на этой основе соответствующих решений. Планирование инновационного развития персонала целесообразно осуществлять в дополняющих друг друга формах: в составе планов социального развития предприятия и в рамках планов работы с кадрами.

Работа по развитию инновационной и творческой активности

управленческого персонала возможна лишь при создании соответствующих условий.

К таким условиям можно отнести: организационно-технические, социально-психологические и экономические условия, а также систему нематериального стимулирования.

Успешное применение методов активизации инновационной активности должно базироваться на оценке творческого потенциала работников. Система оплаты инновационной деятельности должна учитывать ее специфику, связанную с риском. В этой сфере должны работать способные люди, которых необходимо особым образом вознаграждать за работу, результаты которой могут проявиться лишь через несколько лет.

Например, в компании ЗМЛ обещают работнику, успешно развивающему новый рынок, пост главы нового предприятия с соответствующим вознаграждением. Известным способом мотивации инновационной активности является обязательство предоставлять в случае успеха долю в будущих прибылях от реализации новшеств на рынке. Важное значение для создания благоприятного

новаторского климата имеет поощрение экспериментаторства в разных подразделениях компании.

На этапе становления инновационной российской экономики особую значимость приобретают процессы обучения и переподготовки персонала, прежде всего, управленческого, которые должны способствовать повышению его творческой (инновационной) активности. К числу таких мер относится:

- установление зависимости должностного положения работника от прохождения им повышения квалификации и переподготовки, в том числе при решении вопроса о зачислении работника в резерв на выдвижение;

- гибкие системы материального стимулирования, установление персональных надбавок в связи с прохождением повышения квалификации и переподготовки;

- введение единовременных премий за решение сложных и ответственных управленческих задач;

- система социальных выплат, предоставляющей возможности работнику повышать свою квалификацию в специализированных учебных центрах, а также принимать участие в научно-практических конференциях (в том числе международных), стажироваться за рубежом;

- система штрафных санкций в случае невыполнения требований относительно повышения профессионального уровня; что выражается в снижении работнику персональных надбавок либо понижения в должности;

- предоставление работнику дополнительных социальных льгот (свободных дней для самообразования, творческих отпусков и пр.);

- пропаганда достижений работника в решении стоящих перед предприятием задач, в том числе через средства наглядной агитации и массовой информации;

- включение работника в резерв для выдвижения на руководящую должность.

Итак, подводя итог всему вышесказанному, мы приходим к выводу о том, что в том случае, если менеджмент российских предприятий и их подразделений прекратит «зацикливаться» на рутинных процессах управления, будет придавать творческим порывам работников особую значимость, будет поддерживать и стимулировать творческие инициативы различных категорий работников, то наши предприятия смогут выпускать конкурентоспособную продукцию в самое ближайшее время, и российские работники смогут ощущать свою роль в создании такой продукции, получая при этом достойную оплату своего труда.

ВЗАИМОСВЯЗЬ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ И КОРПОРАТИВНОЙ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ВОЛГО-ВЯТСКОГО БАНКА СБЕРБАНКА

Зарипова Д. А. (кафедра менеджмента)

Основную цель проводимой политики в области развития корпоративной культуры банк видит в создании климата, помогающего сотрудникам научиться

работать как сплоченная профессиональная команда единомышленников, вовлеченных в общее дело и нацеленных на решение поставленных стратегических целей и задач. Поэтому Правление банка ставит задачи повышать информированность сотрудников относительно целей и задач банка, подробно раскрывать суть корпоративных ценностей, формировать атмосферу взаимного доверия и уважения.

Активная кадровая политика Волго-Вятского банка Сбербанка России ориентируется на стратегические факторы успеха. В рамках корпоративной стратегии развития Альметьевское отделение расширяет операции, связанные с индивидуальным обслуживанием, кредитованием частных лиц, малого и среднего бизнеса, инвестиционного и проектного финансирования. Поэтому объективно увеличивается потребность подразделений в

высококвалифицированных кадрах. Поскольку кадровая политика Сбербанка РФ закрытая, то этот спрос удовлетворяется за счет обучения наиболее способных и активных сотрудников, т.е. преимущественно за счет внутреннего замещения. При общем росте замещения за период 2006-2008 годов на 16 вакантных мест абсолютный рост внутреннего замещения составляет 15 рабочих мест и лишь на 1 место приходится рост внешнего замещения.

Следовательно, банк нацеливает своих сотрудников на постоянное повышение своей компетенции, уровня профессиональной подготовки и психологической устойчивости. Тем самым развивается эффективная система, обеспечивающая профессиональный и карьерный рост.

Более детальное рассмотрение внутреннего замещения выявило следующее. Внутренне замещение осуществляется в основном на вновь создаваемых и расширяющихся направлениях банковской деятельности. Преимущество во внутреннем замещении принадлежит повышению в должности, когда служащий банка замещает более высокую должность, - 4955 чел. в год. Это составляет более 65% всего внутреннего замещения. Имеет место регулярный и более расширяющийся карьерный рост, что существенно актуализирует и расширяет профессиональные знания и навыки менеджеров среднего звена.

Внутренне перемещение стало преимущественным способом пополнения сотрудниками новых служб и отделов. В процессе отбора и выбора сотрудников на вакантные должности осуществляется дифференциация профессиональных требований в зависимости от характера выполняемой работы. Таким образом, можно утверждать, что расстановка кадров осуществляется планомерно, равномерно и целенаправленно.

Особого внимания заслуживает кадровая политика в области внешнего замещения - привлечения и отбора персонала. Численность внешнего замещения практически стабильна, т. к рост за три года незначительный - на 1 работника. Причем ни одного сотрудника не было принято со стороны в методологическую и координирующую службу - это тоже факт закрытости кадровой политики. Вновь принятые работники зарабатывающих подразделений направляются на работу не в новые подразделения (индивидуальное обслуживание и новые бизнес-направления), а в те,

деятельность которых является для банка классической, технологии отработаны и формализованы. При выборе кандидатов при приеме на работу базовым критерием отбора является стаж работы и наличие соответствующего образования.

При привлечении и отборе персонала немаловажное значение имеет и возрастной ценз. Среди вновь принятых сотрудников преимущество имеют кандидаты в возрасте до 30 лет. чел.

20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 лет лет лет лет лет лет лет лет

2006 год -¦- 2007 год 2008год

Рис 1. Возрастной состав работников Альметьевского отделения Волго-Вятского банка СБ РФ.

Расчет среднего возраста сотрудников показал, что он составляет 36-37 лет. Причем в динамике происходит некоторое незначительное омоложение -на 1,4%, что составляет 0,5 года.

Результаты проведенного анализа свидетельствуют о правильной и очень четко выверенной корпоративной кадровой политике Сберегательного банка России и точном его выполнении в Альметьевском отделении. Тем не менее разработаны мероприятия для повышения эффективности использования персонала банка:

- внедрение в корпоративную кадровую политику официальное планирование карьеры работников, стаж работы которых превысил 10лет.

- внедрение правила правового закрепления работников, получивших дополнительное профессиональное образование.

- учреждение образовательного центра, в котором собиралась бы информация обо всех новейших методах банковской деятельности.

ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБЪЕКТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА

Серикова Н.В. (кафедра менеджмента)

В настоящее время большинству российских вузов впервые приходится сталкиваться с проблемой масштабного сохранения и коммерческого использования своего интеллектуального потенциала в реальных и сложных рыночных условиях. В условиях глобального кризиса, который в той или иной степени затронул все страны, инновационные процессы приобретают особое значение в формировании антикризисных программ и программ по дальнейшему развитию экономики. Инновационные продукты и услуги становятся тем предметом, к которому все пристальнее присматриваются руководства различных уровней.

Признание объектов интеллектуальной собственности товаром, и таким образом, объектом коммерческой реализации, наряду с образовательной функцией обуславливает как бы новую функцию вуза: функцию «производства» специфического товара - интеллектуальной собственности, который может быть введен в хозяйственный оборот.

Вуз, имея определенный образовательный и научный потенциал, вуз имеет все возможности выступать производителем инновационной продукции. Вуз обладает инновационным потенциалом, который представляет собой совокупность:

• продуктов и услуг, в том числе объектов интеллектуальной собственности, на разных стадиях исследований, разработки и коммерциализации;

• финансовых, технологических, научно-технических и кадровых возможностей создавать, производить и совершенствовать продукты и услуги;

• умений организовать разработку, производство, коммерциализацию конкурентоспособных продуктов и услуг, наиболее полно соответствующих настоящим и будущим требованиям потребителей, своевременно реагировать на изменения требований рынка.

Говоря о вузе как производителе инновационной продукции, необходимо сказать о тех проблемах, с которыми сталкиваются ученые в процессе доведения своих исследований и разработок до инновационного продукта и выведении его на рынок:

• большинство результатов научных исследований не доводится до уровня коммерциализации, происходит торможение на

определенной стадии исследования, либо стадии доведения до реализуемого продукта и выхода его на рынок. Это может происходить из-за отсутствия необходимого финансирования, из-за проблем организационного характера, из-за недостатков кадров, которые способны функционировать в инновационных процессах и т.д.

• разработки, которые пытаются продвинуть на рынок в виде инновационного продукта, зачастую не могут пройти серьезного технологического аудита.

• отсутствуют экспериментальные образцы инновационного продукта и бизнес-планы инновационного проекта.

• очень много разрозненных баз данных по реально законченным разработкам, что приводит к неадекватной оценке значимости инновационного проекта и к бесполезной трате времени и разного рода ресурсов. Зачастую информация, содержащаяся в разного рода отчетах, не соответствует действительности.

• вузы, в которых ученые непосредственно создают плоды своего интеллектуального труда, не имеют или имеют в недостаточном количестве элементов инновационной сети - организационных структур (офисов коммерциализации разработок, центров коммерциализации, бизнес-инкубаторов, в работе которых могут принимать участие студенты, аспиранты, молодые ученые, и т.п.) и механизмов финансовой поддержки.

Образовательные процессы в вузе необходимо строить таким образом, чтобы вовлекать в инновационные процессы студентов. Молодые люди должны иметь возможность обучаться работе с инновационными проектами, получать навыки менеджеров инновационных проектов.

Коммерциализуя свои разработки, вузы получают дополнительный источник финансирования фундаментальных исследований, возможность сохранения своего инновационного потенциала, обеспечения его привлекательности для молодого поколения, а также большую независимость от чиновников.

Для того чтобы вуз смог стать производителем инновационной продукции, необходимо, прежде всего, сформировать внутривузовскую инфраструктуру.

Первым шагом в этом направлении, как нам видится, может стать создание в вузе офиса коммерциализации разработок - ОКР (или управления инновационной деятельностью вуза). По опыту вузов, где уже функционирует инновационная инфраструктура, целью деятельности ОКР является отбор конкурентоспособных, коммерчески перспективных научных разработок и продвижение их на рынок.

Необходимо довести инновационную инфраструктуру вуза до состояния самодостаточности, чтобы вуз мог сам, независимо от желания каких-либо внешних структур, продвигать свои разработки, доводить их до уровня

коммерциализации, выводить на рынок и в конечном итоге получать от них доход (прибыль).

Подводя итог всему вышесказанному, хочется отметить, что сегодня любому вузу наряду с образовательной деятельностью, необходимо активизировать деятельность инновационную, которая позволит выжить в условиях кризиса с минимальными потерями; повысить уровень и качество образования, конкурентоспособность вуза; повысить конкурентоспособность выпускника вуза; улучшить материальное положение ученых вуза; активизировать процесс создания высокотехнологичных производств, тем самым способствуя развитию экономики, появлению новых рабочих мест и т.д.

МЕНЕДЖМЕНТ В ФРГ

Фаррахова З.Ф., Фаррахов В.Н. (кафедра менеджмента)

Экономические реформы 90-х годов XX века в России вызвали неизбежный процесс формирования отечественного менеджмента -самостоятельного вида профессиональной деятельности, направленной на достижение фирмой, действующей в рыночных условиях хозяйствования. В мире существуют различные модели менеджмента, учитывающие национальную специфику той или иной страны. В первую очередь это связано с особенностями корпоративной культуры разных народов. Нам представляется интересным и полезным опыт формирования немецкой модели менеджмента.

Главные цели менеджмента в Германии: получение максимальной прибыли и обеспечение выплаты акционерам дивидендов. Кроме этого, немецкие менеджеры стремятся:

- обеспечить ведущее место своих компаний на рынке;

- постоянно развивать производство за счет инвестиций;

- активно проводить научно-исследовательские и опытно-промышленные работы;

- решать экологические проблемы;

- осуществлять подготовку и обучение кадров.

Управление предприятиями организовано таким образом, что наряду с четкими экономическими отношениями всех уровней существует и жесткая административная подчиненность нижних уровней управления верхним, строгий спрос за выполнение плана. Усилия менеджеров направлены на обеспечение выживаемости компаний на рынке за счет создания условий по производству конкурентоспособной продукции.

Стилем работы аппарата управления является метод убеждения подчиненных вышестоящим руководством. Такой стиль сформировался исходя из соображений, что при этом обеспечивается наибольшая отдача в работе.

В практике работы широко используется проведение регулярных дискуссий по различным проблемам (плану, итогам работы, рынку, перспективам развития, инвестиционным программам и др.). Как правило, не практикуется издание приказов и других директивных документов. Чаще указания носят форму совета, рекомендации. Однако если рекомендации подчиненными не выполняются, то решается вопрос о соответствии подчиненного занимаемой должности.

На предприятиях создаются производственные советы, которые избираются представителями трудового коллектива. Производственные советы представляют интересы трудящихся перед администрацией предприятия. Без разрешения производственного совета не допускаются сверхурочные работы. Решение о закрытии малорентабельных производств принимаются руководством предприятия только после консультации с производственным советом.

На предприятиях ФРГ существует система жесткого планирования. Основой является пятилетний план, который ежегодно обновляется. Жесткое планирование не мешает структурным подразделениям быть самостоятельными, но предполагает строгий контроль за их деятельностью со стороны высшего уровня менеджмента. В основу перспективного и оперативного планирования положены разные подходы. Стратегии пятилетки — это политика инвестиций, финансов, прибыли и рентабельности. Оперативное планирование включает годовые, квартальные, месячные и недельные планы, которые содержат показатели по сбыту продукции, программу производства, поставки сырья, оценку экономических результатов. Действует система корректировки оперативных планов. Если она положительная, то руководство предприятия обычно не возражает против такого уточнения плана. Если же отрицательная, то обеспечивается строгий спрос с менеджеров за то, что они не сумели предвидеть сбои в работе и решить проблемы.

В процессе выполнения намеченной планом производственной деятельности количество и ассортимент продукции могут измениться в зависимости от спроса. Однако непременно должна быть достигнута запланированная прибыль. Менеджеры несут ответственность за получение прибыли и имеют надбавки в зависимости от нее. Если на участке работы, руководимым менеджером, не получена прибыль, то надбавка не выплачивается. При этом, критически анализируется деятельность соответствующих структурных подразделений, намечаются меры по выправлению положения. Если эти меры не приводят к увеличению прибыли, то менеджер, ответственный за данный участок работы, заменяется.

Работа с кадрами является одной из главных функций менеджмента на фирмах ФРГ. Задачи кадровых служб предприятий кроме подбора кадров включают: обучение персонала, повышение его квалификации, охрану труда, организацию оплаты труда, обеспечение старости и другие вопросы социальной политики.

Менеджеры должны организовать повышение квалификации персонала, создавать резерв на руководящие должности. Менеджеров выбирают в основном из сотрудников самой фирмы. Порой менеджеров принимают и со стороны, однако стараются при этом исключить «семейственность», т.е. предоставление льгот родственникам и знакомым при устройстве их на работу. Одним из главных факторов при подборе менеджеров является умение работать с людьми.

Для оценки труда работников за прошедший год осуществляется аттестация персонала. С этой целью разрабатываются так называемые оценочные листы на каждого работника. В них сформулированы вопросы по двум разделам, характеризующим квалификацию работника и его отношение к труду. По каждому вопросу оценочного листа менеджером выставляется оценка, после чего в личной беседе с работником оценки обсуждаются. В большинстве случаев менеджер и работник приходят к общему согласию в оценках, высказывая при этом друг другу различные претензии. В случае разногласий работник обращается к вышестоящему руководству. Оценка труда производится по всем категориям работников. При ежегодной оценке работника производится увеличение (снижение) надбавки к зарплате.

Уровень заработной платы работников различных категорий существенно различается. Так, заработная плата менеджера высшего звена может быть в 15—30 раз выше, чем рабочего. Это объясняется несопоставимо большей ответственностью, которую несут руководители за оптимальный выбор стратегии развития и результаты работы предприятия.

Важное место в немецком менеджменте отводится решению социальных вопросов. Развитие всей социальной инфраструктуры в Германии возложено на местные власти. Муниципалитеты обязаны обеспечить население, проживающее на данной местности, всеми необходимыми социальными объектами (детские сады, школы, поликлиники, больницы и др.). Их финансирование местные власти осуществляют за счет налогов с прибыли, поступающих от предприятий, находящихся на данной территории, а также поступлений из федерального бюджета. Однако в дополнение к этому предприятия активно участвуют в проведении различных социальных мероприятий (благоустройство, сохранение памятников старины, помощь бедным, больным и т.д.).

Пенсионное обеспечение сотрудников осуществляется в зависимости от трудового стажа. Пенсия определяется в размере 50 — 80 % от среднего заработка. Максимальная пенсия в размере 80 % устанавливается при трудовом стаже не менее 25 лет. Предприятия могут устанавливать дополнительную пенсию в размере 10 — 20% от установленной государственной пенсии. Для получения права на доплату к пенсии необходимо проработать на предприятии не менее 10 лет.

В случае сокращения на предприятии возможен досрочный выход на пенсию с ее выплатой за счет предприятия на период до достижения пенсионного возраста (размер пенсии — до 90% от уровня заработной платы на период до достижения пенсионного возраста для работников.

Основными составными элементами мотивации труда являются:

- относительно высокий уровень зарплаты, который гарантирован законом о тарифных соглашениях, обеспечивающий высокий уровень жизни;

- система ярко выраженной дифференциации в оплате труда в зависимости от образования, должности и стажа работы;

- гарантия рабочего места, повышения квалификации;

- получение права дополнительных выплат к государственной пенсии в зависимости от стажа работы на фирме;

- прямая зависимость пенсии по старости от уровня заработной платы (без ограничения абсолютного размера верхнего предела пенсии);

- социальная защищенность кадровых работников фирмы путем

выплаты пенсий при увольнении в связи с реорганизацией производства и

управления.

Весьма впечатляющие результаты, достигнутые экономикой Германии, свидетельствуют об эффективности системы организации и управления.

РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В РОССИИ

Фадеева А.В. (кафедра менеджмента)

Развитие коммерции и предпринимательства в России можно условно разделить на несколько этапов. Реальные условия для мелкого, среднего и крупного предпринимательства появились в России уже в 17-18 в. в.

Реформа 1861 г. дала толчок и создала условия для формирования и развития частного предпринимательства на основе рынка рабочей силы экономической свободы субъективного рынка. Создавались АО, предприятия, финансово-кредитные структуры. Особенностью развития

предпринимательства и рыночного хозяйства в России являлась ориентация не столько на экономические, сколько на административные методы. Это предполагало государственное вмешательство в экономику и государственное регулирование. Отсюда жесткая подчиненность предпринимательской деятельности не только в погоне за прибылью, но и более общими задачами развития экономики. Государство сохраняло административный надзор и всевозможную регламентацию предпринимательской деятельности. При этом оно опиралось на мощную финансовую систему во главе с Госбанком и мощный государственный сектор.

Российское предпринимательство развивалось в пореформенный период, главным образом, через вытеснение крепостного вотчинно - дворянского хозяйства, кустарных и мануфактурных предприятий частной фирмой -фабрикой. Основными организационными формами предпринимательства, согласно российскому законодательству, были:

-единоличные (частно-индивидуальные) фирмы;

-торговые дома;

-акционерно-паевые общества.

Паевые фирмы доминировали в отраслях, дававших вместе 23 всей промышленной продукции (включая также базовые отрасли дореволюционной России, как хлопчатобумажное производство, металлургия и металлообработка, добыча и переработка нефти), а их общее число достигло 1300. А в отраслях же, дававших оставшуюся 13 промышленной продукции, господствовал, за некоторым исключением, единоличный бизнес. Единоличное предпринимательство играло ведущую роль, в частности, в мукомольном производстве, в лесоперерабатывающей промышленности, в винокурении и шерстяной промышленности. Крупные же единоличные фирмы конкурировали на равных с акционерными и паевыми обществами практически во всех отраслях российской промышленности. Об удельном весе и роли различных форм предпринимательства в российской экономике начала ХХ в. можно судить по таблице 2.1: Удельный вес акционерно-паевых и других предприятий в сумме валового производства (%)

Наиболее доходным в России в начале ХХ в. был акционерный капитал, помещенный в сфере торговли, в сфере кредита и в хлопчатобумажном производстве. Наиболее убыточными (высокое процентное отношение убыточных предприятий к общему их числу и высокий средний процент убыточности у таких предприятий) были золото - платиновые, металлообрабатывающие и машиностроительные предприятия.

Экспорт капитала не практиковался российскими предпринимателями. Напротив, иностранный капитал активно инвестировался и играл значительную роль в экономическом развитии России. Все зарубежные предприниматели вкладывали свой капитал большей частью в обрабатывающую промышленность России, ориентируясь, прежде всего, на внутренний рынок Российской империи, а лишь затем на внешние рынки. Они реинвестировали значительную часть полученных в нашей стране прибылей. Поэтому, существующее мнение об искусственном происхождении, искусственном характере частного предпринимательства, рыночных отношений в России; о решающей (определяющей) роли иностранного капитала в экономическом развитии страны в дооктябрьский период; о вложении зарубежных капиталов не столько в обрабатывающую, сколько в добывающую промышленность России, и обслуживании ими, прежде всего, внешних рынков, не имеют под собой никаких оснований и относятся по большей части к насаждавшейся в прошлом (и частично в настоящем) пропаганде.

Послеоктябрьский период характеризуется навязыванием (в меньшей или большей степени) рыночной экономике антирыночных тенденций через директивное распределение ресурсов и готовой продукции. Однако, даже на тех этапах, когда антирыночный по сути экономический курс проводился наиболее активно (включая эпоху «военного коммунизма»), руководству страны полностью не удалось «отменить» рынок со всеми его атрибутами. На протяжении рассматриваемого периода действовали, пусть в усеченном или

теневом виде, такие атрибуты хозяйства, как банковская система, денежная система, функционировал ряд совместных предприятий.

В период НЭПа наметился определенный отход от антирыночной политики «военного коммунизма», пересматривались устоявшиеся теоретические представления об администрировании экономики. Государственные предприятия стали сниматься с бюджетного обеспечения, свертывались дотации, закрывалось неэффективное производство, развернулось третирование государственной промышленности - концентрация производства на лучших предприятиях. Произошло некоторое оживление частного бизнеса, в том числе единоличного, что расширило возможности активизации предпринимательской деятельности. Таким образом, в период НЭПа были предприняты шаги, которые способствовали определенному оживлению частнопредпринимательской деятельности, однако, следует признать, что были сняты далеко не все ограничения на подобную деятельность, более того, подобная цель и не ставилась. Но и принятые решения, благоприятствовавшие некоторому развитию предпринимательства, проводились в жизнь непоследовательно или вовсе не были реализованы. Возвращение к товарно-денежным инструментам и оживление частнопредпринимательской деятельности рассматривалось тогда, в том числе и инициаторами такой политики, как неприятное, вынужденное и временное отступление от принципиально верного стратегического курса на преодоление частной собственности, частного предпринимательства, рыночной организации хозяйства.

В развитии современного общества экономическая реформа 1965 г. была первой попыткой «открытия заслона» коммерции и предпринимательской деятельности. Она предусматривала ряд мер, в определенной мере подрывавших заслоны предпринимательской деятельности, установленные еще в период первых пятилеток. Среди таких мер - переход от распределения ресурсов к оптовой торговле ими, расширение практики договорных связей между предприятиями, образование на них фондов экономического стимулирования, введение для предприятий платы за фонды, включая неиспользуемое или неустановленное оборудование, сокращение директив, идущих на предприятия с центра. Эти и другие меры, направленные на некоторую либерализацию условий хозяйствования, безусловно, способствовали определенной активизации предпринимательства в официальной экономике. Однако, ее ограниченность и отсутствие предпосылок развития экономики на рыночных принципах хозяйствования привели к началу 70-х годов фактически к ее свертыванию. Но в экономической жизни был дан толчок коммерции и предпринимательской деятельности, остановить который было трудно, и это что нашло продолжение в образе теневой экономики. Такое состояние экономической жизни страны продолжалось до начала 90-х годов.

До официального санкционирования частнопредпринимательской деятельности в 1990-91 г.г. всплеск ее в официальной экономике был связан с развитием совместного предпринимательства, внешнеэкономической деятельностью современных предприятий, а также с развитием крестьянских

(фермерских) хозяйств. Осознание необходимости перехода к рынку и изменение основ законодательства РФ открывают и расширяют возможности коммерции и предпринимательства в России. Во многом они связаны с развитием малых и средних форм предпринимательства в России различных организационно-правовых форм.

Важную роль в развитии предпринимательства играют инновационные процессы, тогда оно сможет проявляться во всем многообразии и обнаруживать силы, способные двигать рынок, обеспечивать нормальное функционирование рыночной экономики, сосуществование различных субъектов, каждому из которых отведены свои сферы приложения деятельности и свои задачи. Государству же предстоит приложить усилия для всемирного развития и поддержания в долговременной перспективе конкурентной среды и её стабильности.

УПРАВЛЕНИЕ ФАКТОРАМИ УВЕЛИЧЕНИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ

Хафизова З.И., Зарипова Д. А. (кафедра менеджмента)

Производительность труда постоянно изменяется под воздействием множества факторов и причин. Одни способствуют повышению производительности труда, другие могут вызывать снижение. Поэтому основной задачей организации труда является обеспечение роста производительности труда. Суть роста производительности труда заключается в том, что любые изменения в процессе труда должны сокращать рабочее время на производство данного товара, увеличивая количество производимых потребительных стоимостей.

Факторы производительности труда - это причины объективного и субъективного свойства, оказывающие влияние и обуславливающие динамику производительности труда. К факторам, повышающим производительность труда относят все, что связано с улучшением организации труда и производства, социальных условий работников; к снижающим -неблагоприятное влияние природных условий, недостатки в организации производства и труда, отрицательное влияние негативных элементов социальной обстановки.

В нефтегазодобывающей промышленности производительность труда зависит от факторов учитывающих специфические особенности отрасли. В бурении уровень производительности труда зависит, главным образом, от интенсивности работ по сооружению скважин, организации производства и труда и горно-геологических условий проводки скважин.

Основные пути и средства повышения интенсивности буровых работ это: быстрое техническое совершенствование применяемых способов бурения

(турбинного, электрического, роторного), оснащение их нормальным рядом буровых установок, высокопроизводительными насосами, высокопрочными трубами и утяжеленным низом, стойкими долотами и необходимыми химическими реагентами для обработки промывочных растворов; изыскание новых, принципиально иных средств разрушения горной породы, совершенствование технологии бурения, опробования и закачивания скважин. Эта группа факторов оказывает влияние на продолжительность работ по этапам сооружения скважин. Важнейшее направление повышения производительности труда в бурении — совершенствование организации производства и труда, заключающееся в установлении рациональных пропорций между производственными мощностями подразделений, выполняющих строительно-монтажные работы, бурение и испытание скважин, своевременное снабжение буровых организаций материально-техническими ресурсами, научное обобщение передового опыта и быстрое его распространение. Эта группа факторов способствует сокращению простоев в процессе производства и между отдельными этапами работ. Первые в большинстве случаев вызваны отсутствием необходимых материалов, инструментов, иногда рабочих.

Простои между отдельными этапами работ вызваны, как правило, непропорциональным развитием производственных мощностей подразделений или предприятий, выполняющих эти работы, недостаточно четкой координацией. Правильный учет особенностей горно-геологических условий в процессе сооружения скважин позволит сократить неблагоприятное воздействие этого фактора. В этом случае большое значение имеют соблюдение технико-технологических условий проводки скважин; строгая дисциплина буровой бригады и своевременная поставка материалов.

На уровень производительности труда в добыче нефти и газа оказывает влияние множество факторов, которые могут быть объединены в две группы:

- факторы, определяющие средний дебит скважин;

- факторы, влияющие на удельную численность производственного персонала.

Первая группа включает в себя факторы, связанные с природно-геологическими условиями, стадией разработки месторождений и технико-экономические — применение различных методов интенсификации добычи нефти и газа, внедрение новой техники и технологии, уровень использования фонда скважин. Ко второй группе относятся уровень механизации, автоматизации и телеуправления производственными процессами, уровень организации труда и управления производством, производительное использование рабочего времени, организация обслуживающего хозяйства.

Важнейшие мероприятия, обеспечивающие снижение трудоемкости обслуживания скважин, — автоматизация добычи нефти и газа, совершенствование системы организации производства и управления в отрасли.

Дальнейшее повышение производительности труда в добыче нефти может быть обеспечено открытием и вводом в разработку новых месторождений, широким внедрением совместной раздельной эксплуатации

нескольких горизонтов одной скважиной, повышением коэффициента нефтеотдачи вследствие высоких давлений, добавкой в закачиваемую жидкость поверхностно-активных веществ, широким применением химических и термических методов воздействия на нефтесодержащие пласты, внедрением комплексной автоматизации и телемеханизации на промыслах, существенным повышением степени утилизации нефтяных газов, оснащением промыслов более высокопроизводительными техническими средствами для отбора жидкости из скважин и закачки воды в пласт (центробежные электронасосы и гидропоршневые насосы, насосы высоких давлений), внедрением научной организации труда и производства, распространением передовых методов работы.

Повышение производительности труда проявляется в том, что доля живого труда в изготовляемой продукции уменьшается, а доля прошлого труда увеличивается, при этом абсолютная величина затрат живого и овеществленного труда на единицу продукции сокращается. Рост производительности труда тесно связан с решением социально-экономических проблем в области труда. Важнейшее направление роста производительности труда — облегчение и оздоровление его условий. В нефтяной и газовой промышленности проводится большая работа по созданию безопасных условий труда, по оздоровлению производственной обстановки, к ним относятся рациональное устройство зданий, вентиляция, отопление, рациональные режимы труда и отдыха, совершенствование обучения безопасным методам труда, внедрение промышленной эстетики.

Резервы роста производительности труда - это возможность более полного использования производительной силы труда, всех факторов повышения его производительности за счет совершенствования техники, технологии, улучшения организации производства, труда и управления. Резервы роста производительности труда объединить в следующие группы:

- резервы, образующиеся в результате влияния материально-технических факторов (неполное использование средств труда по времени и производственной мощности, недоиспользование возможностей технологии и прогрессивных видов сырья);

- резервы, связанные с влиянием организационных факторов производства (недостатки в управлении и организации трудом и производством);

- социальные резервы (неэффективное использование способностей к труду работника, его творческих способностей, низкая мотивация и дисциплина труда).

В зависимости от элементов процесса труда выделяют две группы резервов:

- резервы улучшения использования живого труда - это все виды резервов связанных с организацией труда, с условиями труда, с кадровой политикой, с мотивацией труда;

- резервы более эффективного использования средств труда и

предметов труда, которые являются основными и оборотными фондами предприятия. В эту группу включаются резервы лучшего использования основных фондов, как по времени, так и по мощности; а также резервы комплексного использования и экономии оборотных фондов.

По признаку возможности использования все резервы делятся на резервы запаса и резервы потерь. К резервам запаса относится, например, недоиспользование оборудования по времени, которое может быть обусловлено перебоями в загрузки работы оборудования, перебои в энергоснабжении, непроизводительное использование времени работы на этом оборудовании, недостаточная квалификация работника и др. Резервы потерь включают потери рабочего времени, брак, перерасход всех видов энергии, сырья и материалов. Поэтому эта группа резервов связана с экономным и эффективным использованием материально-вещественных факторов производства.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА ПЕРСОНАЛА В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ИННОВАЦИОННОЙ

Серикова Н.В. (кафедра менеджмента)

В последние годы экономическая наука уделяет большое внимание исследованиям в области инновационного развития экономики. Зарубежными и российскими учеными установлены объективные взаимосвязи и зависимости инновационных процессов в экономике и развития человеческих ресурсов (рабочей силы). Закон соответствия рабочей силы характеру и уровню развития средств производства выражает необходимость количественного и качественного соответствия кадров экономики происходящим в ней инновационным преобразованиям, всемерного развития способностей работников, обеспечивающих непрерывное обновление экономических процессов, своевременную подготовку квалифицированных кадров, их переподготовку по новым направлениям развития науки и техники, экономики и управления.

Анализируя проблемы инновационной экономики, связанные с ее кадровой составляющей, мы приходим к выводу, что формирование рабочей силы в новых условиях не ограничивается подготовкой квалифицированных кадров, хорошо знающих технику и технологию, методы управления и т.п. Они должны, кроме того, обладать «инновационными способностями», т.е., во-первых, умением вырабатывать инновации самостоятельно в процессе трудовой деятельности и, во-вторых, находить новое во внешней среде, в опыте других организаций, изобретениях и открытиях, своевременно использовать их в работе своей организации. В исследовании проблем управления

инновационными процессами в экономике, формирования национальной инновационной системы, как в научных трудах, так и в официальных правительственных документах на первый план выдвигаются вопросы разработки федеральных целевых программ, создания соответствующей инфраструктуры, в том числе техно-парков, инновационно-технологических центров, венчурных фондов и инвестиционных банков, научно-образовательных комплексов для подготовки и переподготовки кадров, создание нормативно-правовых условий и т.п. Подчеркивается необходимость повышения роли ведущих научно-исследовательских и проектных институтов, науко-градов и т.п. Все это действительно имеет огромное значение. Но, на наш взгляд, из внимания исследователей фактически выпадает роль трудящихся масс, миллионов «простых» рабочих и специалистов в осуществлении инноваций, стимулирование не только предпринимательских кругов, топ- менеджеров, а всего персонала организации к творчеству, новизне.

На уровне предприятия, организации инновационное развитие имеет свои особенности. Здесь не всегда имеются специальные подразделения, группы специалистов, разрабатывающих новые технику и технологии, методы организации труда. Инновацией для конкретного предприятия является зачастую использование «чужих» идей, проектов, рациональных методов управления, «ноу-хау», опыта работы лучших. Особые требования предъявляются при этом к персоналу, руководителям, специалистам и квалифицированным рабочим. На предприятии, в организации совершается немало нового в области организации труда и управления, выдвигаются рационализаторские предложения, накапливается интересный опыт работы. Большинство из них не регистрируются как интеллектуальная собственность, на них не выдаются патенты. Таким образом, на первичном уровне экономики заложены основы реальных инновационных процессов - это творческий потенциал персонала: и руководителей, и специалистов, и рабочих. Крупнейшие изобретения могут остаться на бумаге, новейшая техника превратится в металлолом, экономические реформы зачахнут без готовности персонала первичных хозяйственных звеньев экономики к нововведениям, без квалифицированных кадров, способных освоить и внедрить инновации на конкретных предприятиях, организациях.

Нам представляется значимой роль «стратегии самоменеджмента», т.е. личную инициативу специалистов и рабочих в исполнении творческих заданий, работу над собой, самообразование. Заслуживает поддержки, когда сотрудники, исходя из понимания сути инноваций на своем предприятии, разрабатывают личные творческие планы, стремятся к продвижению по службе («карьера»), сами выбирают наиболее эффективные способы изучения передового опыта других предприятий, прохождение стажировки и т.д.

Особое значение во всех инновационных программах имеет стратегия развития образования. Следует согласиться с распространенным мнением, что в России население имеет достаточно высокий уровень образования. Более 23% занятого населения имеет высшее, еще 39% - среднее профессиональное образование (в том числе 3% - неполное высшее образование), т.е. более 60%

работающих являются по образованию специалистами. Нельзя отрицать творческий потенциал и тех, кто окончил профессиональное училище, т.е. имеет начальное профессиональное образование и является квалифицированным рабочим - их более 15%. В то же время более 4 миллионов специалистов работают в качестве простых рабочих, не по специальности. В связи с этим многие ученые и практики делают вывод о расточительных затратах государства на высшее образование. Эти оценки убедительны, и надо существенно пересмотреть структуру профессионального образования, оптимизировать соотношение численности обучающихся в системе вуз - техникум - ПТУ. Но, на наш взгляд, очень важен другой вывод в сложившийся ситуации. Эти миллионы специалистов, являющиеся рабочими, могут стать важным звеном инновационного потенциала предприятий. Их можно целенаправленно привлекать к выполнению творческих заданий, планировать их служебную карьеру, увлечь возможностями служебного продвижения и изменения профессионального статуса. К тому же на предприятиях, развивающихся по инновационному пути, доля специалистов неизбежно возрастает, а доля рабочих сокращается. Очевидно, в стратегии инновационного развития предприятия должен быть особый раздел, содержащий меры по профессионально-квалификационному продвижению рабочих с высшим образованием. Кроме того, необходимо подчеркнуть идею о значительном повышении роли вузов в переподготовке специалистов.

Следует особо подчеркнуть значение стратегии инновационного развития предприятий, исследовать его специфику в отношении кадрового обеспечения инновационной сферы. На наш взгляд, инновации возможны там, где есть не только экономический расчет, необходимое финансирование, квалифицированные кадры, умелое управление; без них невозможно материализовать новые идеи, открытия. Но, кроме того, важным фактором инновационного развития является творческая энергия, мастерство, целеустремленность простых исполнителей, их непосредственная заинтересованность во внедрении новаций в реальное производство.

Творческое отношение работников к труду исследовалось преимущественно в советской экономической науке, но почти предано забвению в современной отечественной науке, как будто экономический подъем возможен лишь усилиями предпринимателей и топ-менеджеров. Между тем опыт наиболее развитых стран показывает крупные изменения в положении наемных работников, связанных с активизацией их роли в деятельности компаний, трансформацией управления персоналом в управление человеческими ресурсами. Это означает, что в качестве факторов экономического развития рассматривается не «рабочая сила» в классическом понимании этого термина, а «человеческие ресурсы», включающие в себя множество личностных характеристик работника, его человеческих способностей.

С другой стороны, мы подчеркиваем особую роль руководящих работников предприятия (организации), характера их взаимоотношений с трудовым коллективом. Само поведение руководителя может стать примером

инновационного подхода в управлении персоналом. В работе выделяется четыре типа принятия управленческих решений и соответствующих действий руководителя: от «рутинного» к «селективному», «адаптационному» и к высшему типу - «инновационному». Последнему характерно творческое управление, стратегическое планирование, системное развитие организации, воспитание персонала, способного проявлять творческий подход.

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Серикова Н.В.(кафедра менеджмента), Серикова И.М. (кафедра физики)

В современной экономической системе инновационные процессы пронизывают все стороны функционирования любых организаций, которые имеют цель выжить в условиях кризиса и развиваться дальше на качественно ином уровне. На сегодняшний день высшее учебное заведение (вуз), как и любая организация, нуждается в построении эффективных управленческих функций. Вместе с тем вуз - слабо изученная с точки зрения теоретического и практического менеджмента организация.

В настоящее время отсутствуют единые научно обоснованные и эмпирически апробированные стандарты и методы управления в российских вузах в условиях становления рыночной экономики в России. Научное и практическое направление исследований под условным названием университетский менеджмент еще только формируется. При этом западные теории и методики университетского менеджмента, по нашему мнению, не во всем применимы, поскольку условия существования образовательной системы на западе и России разные.

Инновационная образовательная деятельность представляет собой деятельность по созданию (разработке) освоению и распространению (реализации) инноваций на том или ином уровне образования, направленная на реализацию результатов законченных научных исследований и разработок либо иных научно-технических достижений в новом или усовершенствованном продукте, в новом или усовершенствованном технологическом процессе, используемом в практической деятельности, а также связанные с этим дополнительные научные исследования и разработки. Для того, чтобы вуз имел возможность выводить результаты своих научных исследований во внешнюю среду, менеджменту вуза необходимо создавать среду, которая будет способствовать процессам коммерциализации объектов интеллектуальной собственности.

Инновационная образовательная среда - это условия, создаваемые в вузе, которые должны:

1. Обеспечить выпускнику конкурентные преимущества на основе предоставления опережающих знаний и дальнейшего сопровождения его в течение всей жизни (конкурентные программы ДПО - повышение квалификации и переподготовка); инновационное обучение ставит своей целью использование внутренних резервов самой личности (мотивов, интересов, эмоций, склонностей) при обучении

2. Изменить роли преподавателя и студента. Преподаватель в инновационном образовании - консультант, наставник, главная задача которого научит студента следующему:- алгоритмическому мышлению, самостоятельной постановке целей и задач, выбору эффективных инструментов их решения, оценке качества собственной работы, умению работать с информацией, потребности и навыкам самообразования, умению работать в команде.

Одна из классификаций экономических процессов в вузе предусматривает различие между производственными (operational) бизнес-процессами и процессами, основанными на знаниях (knowledge-based).

К процессам, основанным на знаниях, относятся: разработка, исследования, реклама и управленческий консалтинг. Эти процессы имеют, как правило, ненормативный характер, основываются на знаниях и творческом подходе участников.

Производственные процессы, напротив, являются ключевыми для большинства предприятий. Они характеризуются относительной стабильностью, стандартизацией и повторяемостью. К типичным производственным процессам в вузе можно отнести: обслуживание клиентов, подготовку методической базы, создание учебных программ, оказание образовательных услуг и т.д.

Основные особенности управления экономическими процессами в вузе по сравнению с другими предприятиями определяются тем, что вуз - это элемент образовательной системы, и, следовательно, особенности управления экономическими процессами в нем в немалой степени определяются особенностью образовательной системы (среды) в целом.

Образовательные системы по своей природе, способам существования и функционирования традиционно консервативны. Они в числе последних из институтов общества приспосабливаются к меняющимся экономическим, политическим и социальным структурам и тем самым до известной степени способствуют сохранению преемственности сложившихся и нарождающихся экономических и нравственных ценностей. И даже после значительных исторических сдвигов в той или иной стране образовательные учреждения еще достаточно долго сохраняют прежний механизм функционирования

Особенности управления в вузе:

Во-первых, большая часть университетов использует закрытую модель управления, основанную на линейно-функциональной организационной структуре управления, и только незначительное число вузов проходит стадию формирования и реализации открытой модели, более гибко реагирующей на условия внешней среды. Происходящие в настоящее время изменения в

условиях функционирования вузов делают эту модель наиболее адекватной данному этапу развития экономики и общества.

Во-вторых, основные функции управления - организации, планирования, координации, мотивирования и контроля имеют определенные особенности в условиях вуза.

Организация как функция предполагает формирование структуры управления, распределение задач и ресурсов, распределение и делегирование полномочий.

ПОКАЗАТЕЛИ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ ВОЛГО-ВЯТСКОГО БАНКА

СБЕРБАНКА РОССИИ

Зарипова Д. А. (кафедра менеджмента)

Для анализа показателей кадровой политики Волго-Вятского банка Сбербанка России всю совокупность показателей разделим на текущие и стратегические. Показатели кадровой политики, их плановая и фактическая динамика определяются основными ее направлениями. Первым направлением развития персонала является формирование качественного профессионального состава сотрудников подразделений.

Анализ показал, что в 2008-2009 годы появляются новые причины увольнения, инициатором которых является работодатель. Это говорит об усилении работы по формированию качественного профессионального состава работников, повышении корпоративных и профессиональных требований к сотрудникам Альметьевского отделения Волго-Вятского банка Сбербанка РФ. Тем самым повышается процент текучести кадров с уровня 6,48% до 7,89%, т.е. на 1,42 процентных пункта, а в относительном выражении - на 21,85%.

Высокий уровень текучести и его дальнейший рост отрицательное явление для предприятия, так как именно постоянные кадры, длительное время работающие на предприятии, совершенствуют свою квалификацию, осваивают смежные профессии, быстро ориентируются в любой нетипичной обстановке, создают определенную деловую атмосферу в коллективе, активно влияя на производительность труда. Таким образом видно, что ситуация не стабилизируется.

Динамика этих показателей отражает процесс совершенствования организационно-функциональной структуры предприятия, объявленной в п.4.3.Программы развития Волго-Вятского банка Сбербанка РФ. Стержнем данных преобразований является стандартизация и технологическая унификация бизнес-процессов, в первую очередь, связанных с рутинными, постоянно повторяющимися функциями (учетные, контрольные, отчетные). Преобразования имеют цель повысить гибкость системы управления к

внедрению инноваций и улучшить координацию действий подразделений.

В результате постоянный кадровый состав в динамике снижается. Однако это временное явление, которое в дальнейшем будет стабилизироваться. Следует отметить, что в условиях проведения структурных преобразований показатели кадровой динамики малоинформативны и их невозможно однозначно и адекватно использовать при принятии управленческих решений по персоналу.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что основой кадровой политики Альметьевского отделения является стабилизация приема новых сотрудников и увольнение согласно тактическим и стратегическим планам.

2006 год 2007 год 2008 год

? Методологические и координирующие

? Зарабатывающие

? Обеспечивающие

Рис. 1. Структура численности по выполняемым функциям (%).

В рамках перехода на клиентоориентированную модель функционирования банка кадровая политика предполагает изменение структуры трудовых ресурсов - увеличение доли сотрудников, занятых непосредственно обслуживанием клиентов (численность зарабатывающих подразделений) до 23%. Вся совокупность сотрудников банка по выполняемым функциям разделяется на следующие группы:

- методологические и координирующие службы, -зарабатывающие подразделения, -обеспечивающие подразделения.

Динамика и структура численности по выполняемым функциям представлена на рисунке 1. Наибольший относительный рост имеет в динамике численность сотрудников зарабатывающих подразделений. Численность методологических и координирующих службы растет незначительно. При этом обеспечивающие службы даже несколько, хоть и незначительно, сокращаются. Таким образом, можно утверждать, что принимаемые тактические кадровые решения как средство реализации кадровой политики соответствуют стратегическим целям корпорации.

Структурные изменения в составе сотрудников также подтверждают выводы по динамике.

В течение всего анализируемого периода наибольший удельный вес занимают обеспечивающие службы. Второе место по значению имеют методологические и координирующие службы. Наименьший удельный вес занимают зарабатывающие подразделения - до 23%. Однако в динамике отчетливо проступает тенденция снижения удельных весов всех служб за счет роста численности сотрудников зарабатывающих подразделений.

Таким образом, программные цели в части формирования качественного профессионального состава сотрудников Альметьевским отделением достигнуты.

О НЕКОТОРЫХ ИТОГАХ ПРОЦЕССА СОЗДАНИЯ МАЛЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ ПРИ ВУЗАХ

Серикова Н.В. (кафедра менеджмента)

Президентом России 2 августа 2009 года подписан Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности». Данный закон, позволяющий государственным вузам и НИИ учреждать малые инновационные предприятия( внося в качестве вклада в их уставный капитал результаты научно-технической деятельности, правообладателями которых они являются), снимет множественные законодательные преграды, которые долгое время затрудняли коммерциализацию инновационных разработок, созданных в вузах и НИИ, и внедрение их в реальный сектор экономики.

Принятие закона предоставляет различные возможности для участников инновационного процесса:

- для вузов и научных организаций появился новый легитимный экономический механизм, позволяющий продвигать созданные научные

результаты и знания на рынок, участвовать в прибыли и управлении создаваемых с их участием предприятий;

- для выпускников создание новых предприятий означает возможность реализации их идей и проектов и трудоустройства по специальности; - для российской экономики в целом внедрение научных разработок позволит сформировать базу для расширения научно-технического и инновационного потенциала и снижения технологической зависимости от импорта. Новый закон будет способствовать росту выпуска высокотехнологичной продукции, росту занятости, увеличению налоговых поступлений в масштабах экономики страны.

Однако с начала реализации данного закона вузы столкнулись с рядом проблем, которые препятствуют им полноценно осуществить процессы вывода продуктов своей интеллектуальной деятельности на рынок и законно получать, наконец, свои прибыли. В ходе анализа всей совокупности негативных факторов данного направления деятельности вузов сформулированы следующие проблемы:

• отсутствие у большинства научных и образовательных учреждений результатов интеллектуальной деятельности в составе нематериальных активов

• отсутствие у вышеназванных учреждений необходимой материально-технической базы и квалифицированных специалистов для организации инновационного бизнеса

• данный нормативный акт не предполагает упрощенной системы налогообложения для инновационных вузовских предприятий, что делает систему их отчетности слишком громоздкой и сложной, а налог неподъемным

• разработанные к данному закону рекомендации Минобразования таковы, что стоимость лицензии на использование результатов интеллектуальной деятельности превышает затраты на их получение

• незаинтересованность предпринимательского сектора экономики финансировать рисковые и дорогостоящие инновационные проекты, имеющие длительный срок окупаемости

• предприятия, использующие университетские новинки, смысла в перепрофилировании в «привузовские» с целью «попадания» в новый и, по их мнению, сырой закон пока не видят, что затрудняет сближение науки и производства

• сложность процедуры банкротства (если возникнет такая необходимость) МИП, учредителями которых являются бюджетные учреждения науки и образования

• проблемы с оформлением бюджетными учреждениями патентов на изобретения, полезные модели и другие результаты интеллектуальной деятельности, вносимые в уставные капиталы

создаваемых малых инновационных предприятий. В первую очередь, это связано с недостаточным бюджетным финансированием. При этом особенно значительные расходы влечет получение международных охранных документов, которые необходимы для конкуренции отечественных изобретений на международном рынке инноваций

• значительное количество проблем возникает при проведении денежной оценки исключительных прав на вышеназванные результаты интеллектуальной деятельности. В частности, отсутствуют методические рекомендации по определению денежной оценки указанных прав при внесении в уставный капитал

• отсутствие виртуальной модели малых инновационных предприятий, позволяющей эффективно реализовывать правовое и финансовое взаимодействие между бизнес-инкубаторами, технопарками, общественными и предпринимательскими структурами, НИИ и промышленными предприятиями

• отсутствие четкого механизма оценки интеллектуальной собственности, который вузы могут вложить в малое предприятие

• невозможность на законных основаниях (с использованием существующих правовых норм) обеспечить МП площадями и оборудованием

Все заинтересованные участники инновационных процессов, связанных с участием в них вузов, а также российское общество в целом должны понимать, что эта привилегия влечет и соответствующие обязанности и ответственность. Естественно, не все разработки найдут свое место на рынке. Кроме того, бизнес - это риск, и далеко не все созданные инновационные предприятия выживут в условиях жесточайшей рыночной конкуренции. Но, что, на наш взгляд, очень важно, данный закон создает необходимые предпосылки для формирования «хребта» экономики знаний - инновационного бизнеса, без которого построение национальной инновационной системы невозможно. За высокотехнологичными предприятиями будущее российской инновационной экономики.

Для полноценной реализации закона необходимо разработать и принять пакет подзаконных и нормативных актов, создать в вузах и научных организациях соответствующую организационно-техническую инфраструктуру и методическую базу, подготовить или привлечь необходимых специалистов. После решения нормативно-правовых вопросов в дальнейшем на первый план по своей значимости выйдут вопросы экономического плана: объективная оценка инновационного потенциала научно-технических разработок и объектов интеллектуальной собственности, маркетинговый анализ, бизнес-планирование, привлечение инвестиций, участие в управлении и контроле учрежденных обществ. В свете этих задач вузам будет необходимо: привлечь высококвалифицированных менеджеров, бизнес-аналитиков, патентоведов и маркетологов; сформировать инфраструктуру трансферта технологий; подготовить новые площади для размещения малых фирм в вузовских

технопарках, инновационных центрах и бизнес-инкубаторах; создать системы мониторинга и управления результатами интеллектуальной деятельности; разработать соответствующее информационное и методическое обеспечение.

Важность принятия Закона понятна всем. В настоящий момент на первый план выдвигается задача доведения закона до рабочего состояния. Нужна типовая региональная модель функционирования закона. Необходимо внести поправки в Налоговый кодекс, которые должны легитимизировать получение дивидендов бюджетными учреждениями от предпринимательской деятельности. Нуждаются в изменении законы, касающиеся льгот при предоставлении имущества МИП при вузах и НИИ. МИПы должны получить возможность участвовать в исполнении той части госзаказа, которая имеет отношение к НИОКР. Необходима поддержка развития имеющейся у вузов инновационной структуры, правовая охрана интеллектуальной собственности, повышение квалификации кадров. Важным моментов является информационная составляющая процесса доведения закона до рабочего состояния. Необходимо проведение совместных тематических мероприятий, посвященных развитию малых инновационных предприятий при высших учебных заведениях и научных центрах, мониторинг развития; создание пилотных инновационных площадок для апробации нормативно-организационных моделей развития малого и среднего предпринимательства на базе ведущих вузов. Закон должен стать более ясным и конкретным. Российская способная молодежь должна заниматься научными инновационными разработками и внедрять их в жизнь, видя в этом свое будущее и призвание, а не учиться укрывать налоги от государства и искать обходные пути.

ЭКОНОМИКА ГЕРМАНИИ (1933-1945)

Емекеев А.А., Фаррахов В.Н., Фаррахова З.Ф. (кафедра менеджмента)

Экономика Германии в 1933-1945 годах привлекает внимание современных историков экономики. Наиболее актуальными аспектами этой темы являют наука, промышленность и сельское хозяйство Германии.

Еще в средние века немецкие университеты были широко известны в Европе. Туда приезжали за образованием юноши из многих стран. В Академии наук России, созданной Петром I, значительная часть ученых была приглашена из Германии.

Экономический кризис вызвал крах политической системы Веймарской республики. В стране наблюдалась поляризация политических сил. На одном полюсе набирали силу левые партии — социал-демократы и коммунисты, на другом — нацисты (фашисты).

В условиях политической нестабильности крупный капитал все внимательнее присматривался к фашистскому движению, начал оказывать ему финансовую помощь. Например, Рейнско-Вестфальский угольный синдикат принял решение отчислять в кассу нацистской партии по 5 пфеннигов с каждой проданной тонны угля.

30 января 1933 г. президент Гинденбург передал власть Гитлеру, назначив последнего рейхсканцлером. В Германии установился режим фашистской диктатуры.Экономическую политику фашизма можно охарактеризовать как всеобщая милитаризация. Она проводилась ускоренными темпами и рассматривалась нацистами как главное средство выхода из кризиса. Перестройка экономики осуществлялась по пяти основным линиям: подготовка военно-сырьевой базы; форсированное развитие военной промышленности; осуществление после ликвидации безработицы мероприятий по обеспечению военной промышленности рабочей силой; подготовка продовольственной базы; совершенствование органов регулирования и милитаризации страны. Принимались специальные меры для закупки за границей руд, цветных металлов, была расширена разработка собственных железорудных месторождений. Стимулировались производство алюминия, добыча каменного угля. Резко возросло изготовление синтетических нефтепродуктов.

Преимущественное развитие получили отрасли тяжелой и военной промышленности. Сюда направлялось более 60% всех инвестиций. Предприятия, зачисленные в разряд «важных в военном отношении», в первую очередь снабжались кредитами, рабочей силой, сырьем. В итоге к 1939 г. тяжелая промышленность на 50% превысила уровень 1934 г. Преимущественное развитие получили отрасли тяжелой и военной промышленности. Сюда направлялось 34 всех инвестиций. Предприятия, зачисленные в разряд «важных в военном отношении», в первую очередь снабжались кредитами, рабочей силой, сырьем. В итоге к 1939 г. тяжелая промышленность на 50% превысила уровень 1934 г. Военное производство с 1932 по 1938 г. увеличилось в 10 раз. На столько же выросли военные расходы; в 1938—1939 гг. они составляли 58% государственного бюджета. В целом же милитаризация экономики способствовала выходу страны из кризиса и значительному росту объемов производства.

В начале 1930-х годов в Германии проживало 32 нобелевских лауреата -больше, чем в любой другой стране мира!13 С 1933 г., т.е. с момента прихода к власти Гитлера, началась массовая эмиграция немецких ученых. Она продолжалась до 1940 г. и привела к тому, что страну покинуло огромное число выдающихся деятелей науки. Одних только нобелевских лауреатов уехало 29 из 32 имевшихся, т.е. 90%! 14

Чолаков В. Нобелевские премии. Ученые и открытия. — М: Мир, 1986. — 368 с.

14 Беркович Е. Парадокс Радзиховского Еврейское слово. - 2008. - № 25 (395). - С. 6-7.

Причинами «бегство мозгов» из нацистской Германии, помимо воинствующей антисемитской политики нацистского руководства страны, были неприятие нацизма, несогласие с попытками переключения науки на военные рельсы, протест против стремления властей идеологизировать науку и использовать ее для оправдания нацизма. Крупнейшие промышленные концерны Германии в течение 1930-х годов вследствие «бегства мозгов» из страны лишились многих своих ведущих ученых и специалистов. В этих условиях они вынуждены были свернуть крупные научные исследования, проводившиеся в предшествующие годы, и перейти к выполнению текущих научно-технических разработок по заданиям правительства, связанных с войной. Наиболее показательна здесь судьба одного из крупнейших в мире немецкого химического концерна «И.Г. Фарбениндустрие». После 1933 г. «И.Г. Фарбениндустрие» по заказу правительства начал заниматься для нужд германской армии производством искусственного жидкого топлива и искусственного каучука, идущего на автомобильные шины. Впоследствии для выполнения этого заказа концерн построил два завода в лагере уничтожения Освенцим, на которых использовался труд узников лагеря. Но особенно «прославился» концерн в этот период разработкой и производством боевых и других отравляющих веществ. Именно при помощи них в Освенциме было уничтожено 4 млн. человек. 15

Наиболее ярким примером последствий такого отношения нацистских властей к науке является история германского атомного проекта. В 1939 г., вскоре после открытия немецкими учеными эффекта деления ядер урана, о чем говорилось выше, выяснилось, что этот эффект приводит к выделению колоссального количества энергии и, таким образом, может быть использован в военных целях для создания нового оружия, обладающего невиданной до того разрушительной силой. Тотчас по личному распоряжению Гитлера были начаты работы по реализации германского атомного проекта, целью которого было создание атомного оружия. Во главе проекта по приглашению нацистского руководства Германии встал физик-теоретик, нобелевский лауреат Вернер Гейзенберг.

Работы по германскому атомному проекту продолжались до 1942 г. В 1942 г. министр вооружений нацистской Германии Альберт Шпеер вызвал Гейзенберга и поставил перед ним прямой вопрос: «Мы готовы дать на ваш проект любые деньги. Можете ли вы завершить проект в намеченные сроки?» На что Гейзенберг ответил категорически отрицательно: «Это невозможно, поскольку в Германии почти нет высококвалифицированных физиков и инженеров, которые нужны для выполнения работ»16. Сказанное Гейзенбергом соответствовало действительности, вполне естественной после десяти лет тотальных гонений в стране против «неарийцев» и «врагов рейха». После этого

15 Боркин Дж. Преступление и наказание «И.Г. Фарбениндустрие». — М.: Прогресс, 1982. — 333 с.

16 Левин В.И. Нильс Бор, Вернер Гейзенберг и атомные проекты Датчики и системы. — 2009. — № 12.-С. 62.

разговора распоряжением Гитлера финансирование германского атомного проекта было прекращено, а все работы по нему остановлены.17Германия в течение нескольких лет опустилась из цивилизации в варварство.

Милитаризация экономики требовала перестройки хозяйственного механизма, рыночный механизм был заменен жестко централизованным. Государственному контролю были подчинены все сферы экономики. Высшим экономическим органом страны стал Генеральный совет немецкого хозяйства, созданный в июне 1933 г. В состав совета вошли 16 представителей крупнейших компаний — девять из которых представляли крупный промышленный капитал (Круп, Сименс, Тиссен), четверо — крупные банки и двое — крупных аграриев. Совет подчинялся непосредственно Гитлеру. Для руководства экономикой использовались методы прямого административного диктата, что требовало увеличения численности чиновников и служащих, с 1933 по 1939 г. их количество возросло на 869,5 тыс. человек.

Под контроль государству было поставлено и сельское хозяйство. В связи с подготовкой к войне предполагалось создание продовольственных резервов. Было создано «Имперское сословие по продовольствию», объединявшее сельскохозяйственных рабочих, крестьян, юнкеров, торговцев сельскохозяйственными товарами. Крестьяне объявлялись «солдатами фронта питания». Вся производимая ими продукция находилась на строгом учете, водилась система принудительных поставок сельскохозяйственной продукции по диктуемым сверху очень низким ценам.

В сентябре 1933 г. был принят закон «О наследственных дворах». Это были, как правило, зажиточные дворы, доказавшие свою исконную принадлежность к арийской расе. Они объявлялись неотчуждаемыми и освобождались от поземельного налога, налога на наследство. По этому закону вводился средневековый принцип майората, по которому земли наследовались старшим сыном, младшие сыновья поступали на государственную службу.

Таким образом, Германия, использовавшая тоталитарную модель регулирования хозяйственной жизни, стала первой крупной страной, которая достигла полного преодоления последствий экономического кризиса.

ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ

Емекеев А.А., Киселева О.В. (кафедра менеджмента)

Левин В.И. Наука при тоталитаризме: Германия, 1933-0945 Alma mater. - 2010. - № 2.- С. 73.

Современный этап, характеризующий развитие экономики России, отличается глубокой институциональной трансформацией. Проводимые институциональные преобразования не в полной мере учитывают сложившиеся в обществе экономические интересы, формирующаяся система институтов не полностью реализует свои функции в экономике, является неустойчивой и недостаточно эффективной. Поэтому считаем необходимым анализ процесса институционализации самих экономических интересов и противоречий самой институционализации, что поможет дать ясное представление относительно изменения содержания системы экономических интересов в трансформационный период и вариантов их продуктивного разрешения. Для описания процесса формирования нового экономического порядка в России целесообразно использовать понятие «институционализация экономических интересов».

Исходными в представлении институционализации экономических интересов выступают понятия «экономические интересы», «экономические институты» и «институционализация». Поэтому теоретической основой для решения проблемы определения институционализации экономических интересов могут послужить теория интереса, теория институтов и теория институционализации.

Хорошо известно, что экономический интерес является побудительным мотивом хозяйственной деятельности, направленным на удовлетворение потребностей. Он внутренне предопределяет необходимость субъекта хозяйствования вступать в экономические взаимодействия с определённым контрагентом, отношения с которым обеспечивают его реализацию. Представители нового институционализма рассматривают институты как производные образования от интересов.

Экономический институт - это форма функции типового хозяйствующего субъекта, которая является продуктом согласования интересов, обеспечивает организацию взаимодействия интересов и характеризуется привычностью, устойчивостью и распространенностью.

Понятие институционализации употребляется для характеристики процессов формирования, становления и закрепления различных институтов. В таком понимании институты образуют гибкую структуру, изменяющуюся под влиянием динамики интересов и практического действия.

В ходе экономической деятельности людей появляются новые экономические интересы, которые по мере согласования облекаются в устойчивую и структурированную форму, что приводит к возникновению новых экономических институтов, т.е., сначала происходит изменение в динамике экономических интересов, затем частичное изменение структуры экономических интересов и взаимодействий между группами интересов, что приводит к изменению существующих или к появлению новых институциональных форм экономических интересов.

Поведение функционально, если оно способствует достижению конкретных целей. Институты функциональны, если люди создали и поддерживают их для удовлетворения общественных потребностей или достижения общественных целей. Это объясняется тем, что люди стремятся

реализовать свои экономические интересы сообща, и ищут для этого различные способы взаимодействия и согласования.

Экономическое поведение определяется экономическими последствиями, к которым оно приводит. В зависимости от того, будут ли эти последствия способствовать реализации экономических интересов, не затрагивать их или, напротив, ущемлять, экономический субъект проявит тенденцию повторять данный поведенческий акт, не придавать ему никакого значения или же избегать его повторения в дальнейшем. Повторяющиеся экономические взаимодействия способны обрести признаки института и перерасти в институт. Таким образом, институционализация экономических интересов приводит к замене спонтанного поведения на предсказуемое, которое ожидается и моделируется.

Институционализация экономических интересов утверждает и закрепляет определённые виды экономического взаимодействия, делает их не только постоянными, но и обязательными. Поэтому, далее на этой основе разрабатывается система экономических санкций и механизмы разрешения конфликтов между институциональными субъектами, которые ограничивают их экономическую свободу. Финалом институционализации экономических интересов можно считать создание в соответствии с нормами и правилами чёткой институционально-ролевой структуры, одобренной большинством участников экономического процесса. Так создаётся институциональная основа для дальнейшего взаимодействия экономических интересов. Данное утверждение, безусловно, можно отнести и к корпорации, где такой институциональной средой должна стать корпоративная культура, когда согласованная упорядоченность интересов участников производства становится условием поддержания порядка в компании.

Таким образом, под институционализацией экономических интересов следует понимать процесс оформления взаимодействия экономических интересов в институциональную систему, элементы которой, становясь общепринятой практикой и подтверждаясь в реальных экономических отношениях, способны действовать в направлении формирования организации хозяйственной деятельности экономических субъектов и реализации их экономических интересов, что так же справедливо для корпорации.

Любой экономический институт возникает и функционирует, выражая какие-либо экономические интересы, выполняя ту или иную экономическую потребность. Если интерес исчезает, то существование экономического института оказывается бессмысленным, тормозящим экономическую жизнь. Происходит нарушение функций экономического института преимущественно качественного характера, что приводит к деинституционализации экономических интересов, т.е. переходу интересов в прединституциональную фазу, во время которой институциональный интерес утрачивает институциональный статус, поведение экономических субъектов характеризуется спонтанностью, беспорядочностью. Оно становится непредсказуемым, неподдающимся прогнозированию и регулированию.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ

ПРЕДПРИЯТИЙ

Григорьева Э.Н. (кафедра менеджмента)

На сегодняшний день ситуация, когда в организации не уделяется достаточного внимания выявлению потребности в обучении различных категорий работников, является довольно типичной. Это происходит не потому, что это считается ненужным, а просто из-за того, что давно привыкли оценивать потребность в обучении на глазок. Кроме того, специалисты, занимающиеся организацией обучения персонала, часто не владеют методами и процедурами для эффективного выполнения такой работы. Работники организации в этих условиях вынуждены сами восполнять недостаток знаний и навыков, нужных для работы.

Отсутствует на предприятиях и единая система работы с кадрами, прежде всего система научно обоснованного изучения способностей и склонностей, профессионального и должностного продвижения работников. Многие организации не увязывают назначение на новую должность или повышение в должности с необходимостью прохождения работником обучения, призванного подготовить его к работе на новом месте, к решению более сложных и ответственных задач. Если для западных компаний совершенно естественной является практика, когда руководитель, получающий повышение в должности, прежде чем приступить к работе на новом месте, проходит курс обучения, готовящий его к выполнению новых, более сложных и ответственных задач, то для многих российских организаций вопрос о том, какие новые знания необходимы руководителям, получающим повышение, часто даже не ставится.

Систематический анализ потребности в обучении различных категорий персонала необходим для определения того, какие формы и методы обучения будут в наибольшей степени отвечать интересам компании. Этот анализ должен вытекать из стратегических задач предприятия и задач, стоящих перед отдельными подразделениями. Если же такая работа не проводится, то выбор программ для обучения различных категорий персонала производится достаточно неорганизованно и хаотично.

Структура служб управления персоналом многих российских предприятий, качественный состав и уровень оплаты труда их работников не соответствуют задачам повышения эффективности развития профессионально-квалификационного потенциала. Ощущается явная нехватка профессионалов, а занятые работники не имеют высокого престижа и соответствующего стимулирования труда.

Функции управления персоналом рассредоточены между различными службами, отделами и подразделениями предприятия, так или иначе

участвующих в решении кадровых вопросов. Отсутствие необходимой координации не позволяет эффективно управлять профессионально-образовательным потенциалом персоналом.

Из-за этого, как правило, отделы по управлению персоналом пока не способны взять на себя роль служб, которые бы обеспечивали, к примеру, весь комплекс мер, гарантирующих качество обучения, переподготовки и повышения квалификации персонала всех уровней. Их практическое влияние на эффективность работы предприятия минимально, а престиж среди других служб крайне низок. Они являются фактически службами учета, контроля и оформления кадровой документации и лишь в слабой степени могут претендовать на роль инструментов управления персоналом.

Существует, таким образом, серьезное противоречие между растущей объективной потребностью в обеспечении развития профессионально-квалификационного потенциала предприятия и реальным состоянием служб, отвечающих за это. Реальное состояние служб управления персоналом у нас сегодня вряд ли дает основание для оптимизма. И здесь недостаточно лишь изменить положение об отделе развития персонала - необходима радикальная перестройка, затрагивающая изменение функций, структуры и состава данной службы.

Эти и некоторые другие проблемы ставят перед руководителями вопрос о создании и совершенствовании системы непрерывного обучения персонала на предприятии. Однако часто приходится сталкиваться с тем, что, стараясь поставить на должный уровень работу с персоналом в фирме, руководители делают ряд ошибок, которые не позволяют достичь целей, ради которых, собственно, и была начата работа с персоналом.

Для устранения такого рода недостатков необходимо планирование развития персонала. Прежде всего, это планирование естественного движения персонала - выход на пенсию, увольнения по болезни, в связи с учебой, службой в армии и т.п. Делать это несложно, но важно, чтобы своевременно подготавливать равноценную замену. Труднее другое - усилить потенциал коллектива, повысить его конкурентоспособность.

Для этого существует несколько путей, среди которых: тщательный подбор персонала, систематическое повышение их квалификации, создание условий для максимально эффективного проявления их способностей и наработка методики оценки эффективности работы по развитию профессионально-квалификационного потенциала коллектива.

Таким образом, целью организации профессионального обучения кадров на производстве должно стать создание системы непрерывного образования персонала на основе оптимального сочетания требований внешней и внутренней среды, с использованием различных форм подготовки новых рабочих, переподготовки и обучения рабочих вторым профессиям, повышения их квалификации и уровня знаний с учетом изменений в технике, технологии, организации производства, в тесной увязке с их индивидуальным профессионально-квалификационным продвижением.

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕФТЕДОБЫЧИ

И НЕФТЕПЕРЕРАБОТКИ

Подсекция «Химия, экология и безопасность жизнедеятельности»

ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ

Корепанов К.И. (кафедра ГОС), Корепанова Л.Ф. (кафедра ПХ), Багаутдинов А. А. (кафедра ГОС)

Социальная экология является комплексной наукой об экологической деятельности общества. Она опирается на данные множества наук, исследующих как общество, так и природу. Сущность категории экологическая деятельность - в целесообразном взаимодействии природы и общества как двух объектов, принимающих форму субъектов. Экологическая социальная деятельность целесообразна, отсюда базовыми являются социокультурные программы общества. Закономерности развития природы (программы) проявляются в объективных законах у абиотических систем и генетических программах у биотических систем. Одной из важных задач социальной экологии является согласование этих трех видов программ взаимодействия (Зеленов Л.А., Владимиров А.А., Щуров В.А. 2008: 373). Исследование экосферы (литосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы) как экологических объектов производится в контексте деятельности общества (экономической, хозяйственной этики, экологической культуры и экологической антикультуры и др.). Главными аспектами этической ответственности выступают три основных отношения человеческого бытия: Я-Самость, ЯТы-Вы и ЯМы-Оно. Каждое из них предстает в двух ипостасях: как непосредственное и как оформленное посредством социальных институтов. Социальная экологическая этика согласуется с тремя основными аспектами этической ответственности человека: за самого себя, за отношения с другими людьми - с ТыВы - и за изначально дарованный и преобразуемый нами окружающий мир. В сферы этической ответственности человека включаются индивидуальная этика, этика межличностного общения, экологическая этика, социальная этика, хозяйственная этика как важный аспект социальной этики. Человек ответственен как за использование или эксплуатацию мира природы, так и за структуры общественных институтов и за воздействие этой системы на все типы отношений человеческого бытия. Ответственность за социальный порядок и его качественное влияние на отношения человека с самим собой, другими людьми и окружающей средой составляет содержание социальной этики. Такое понимание социальной этики делает понятие моральной ответственности человеческого бытия целостным и всеохватывающим (Рих А. 1996: 70).

Индивидуальная этика, этика межличностного общения и экологическая этика интегрированы в социальной этике.

Этическая ответственность перед природой начинается с понимания того, что наш долг - обращаться с миром не как с «бесправным объектом», а как с равноправным партнером, то есть на основе ответственности перед экологической сферой. Каждый человек должен осознавать, что он не вправе эксплуатировать природу, ее мощь и сокровища, а обязан стать ее бережным и разумным партнером. В соотношениях природа-экология-экономика-человек-общество должен быть баланс с преобладающей экологической этикой, ответственностью и экологическим сознанием человека. Социальная этика, включающая в себя и этику общественных структур, интегрирует все основные аспекты «этической ответственности» (Schulze Hans. Theologishe Sozialethic. Grundlegung. 1979: 11), что отражает высказывание Х.Д.Вендланда: «Любая этика, в конечном счете - социальная этика (Wendland H.D. Einfuhrung in die Sozialethic. Berlin, 1971: 7, 78, 185). По существу экологическая этика - не что иное, как применение социально-этических воззрений и принципов в области экономики. Этому обязательно должна предшествовать конкретная разработка, обоснование и развитие основных положений социальной этики. Она выполнена Артуром Рихом (Rich A. Wirtschaftsethic. 1987; 1990).

Рассмотрим экологическое назначение экономики. Суть человека как тварного существа быть частью сотворенного мира. Он включен в экологический организм природы, где все взаимосвязано и взаимозависимо. Особое положение человека в мире - он может вмешиваться в окружающую природу, преобразуя ее в феномен истории и культуры. На наш взгляд, необходимость разработки вопросов исторической экологии от древности (палеоэкологии) до наших дней в контексте изменений в формах общественного сознания и картин мира является актуальной задачей социальной экологии. Качественный рост экономики упирается в границы, поставленные экологией. Этот призыв звучит все настоятельнее. Это должно вести к пересмотру господствующей точки зрения на суть экономики: тип и масштабы роста экономики должны быть ориентированы на пределы экологически возможного (Рих А. 1996: 290). Человек в состоянии возвыситься над природой, завладеть ее сокровищами, даже стать ее господином, но он не в состоянии перестать быть частицей ее экологического устройства. Человек включен в эту систему навеки. Разрушение этой связи ведет к разрушению базиса его собственной жизни.

А.Рих считает, что экономические блага, к которым принадлежит не бесконечное число рабочих мест, должны распределяться по возможности справедливо. Это положение совпадает с основным критерием уважения достоинства человека как фундаментального принципа гуманизма, исходящего из веры, надежды, любви (Рих А. 1996: 211-212, 215-220, 291). Вместе с тем, это положение нелегко осуществить. Это требует переустройства экономических и правовых структур общества, чтобы всем, в том числе и наиболее обездоленным, была доступна как максимально допустимая доля в пользовании общественным продуктом, так и наивысший уровень возможностей получения

образования в соответствии со способностями. Вероятнее всего, Рих А. прав, говоря, что должна быть развита экологически регулируемая рыночная экономика с сохранением экологического равновесия и разработкой экологической эффективности хозяйства (Рих А. 1996:612, 674, 675). Другие авторы видят решение вопроса в переходе к концепции «ноосферного социализма», «ноосферной цивилизации» (А.Субетто). Целевая комплексная экологическая программа развития построена Н.Н.Храменковым (1994) и включает 128 разделов, рассматривающих экологическую деятельность покомпонентно (сохранение, восстановление, совершенствование, защита человека и другие показатели).

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ-НЕФТЯНИКОВ В СИСИТЕМЕ ДПО НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ БЖД

Кожевникова Т.В. (кафедра прикладной химии)

С целью выявления эффективности профессиональной подготовки инженеров-нефтяников нами был проведен сравнительный анализ эффективности различных вариантов подготовки в зависимости от модели обучения (модель I - традиционная, модель II - инновационная). Использование инновационной модели на практике и эффективная подготовка инженеров-нефтяников в системе ДПО взрослых возможны при реализации совокупности педагогических условий, что и было осуществлено в ходе формирующего педагогического эксперимента. Данный эксперимент был проведен с участием слушателей групп 8011-12, 8111-16, 8211-14, получающие второе высшее образование на базе АЗЦ МРЦПК РТ АГНИ по специальности 130503.65 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений». Экспериментом было охвачено 4 потока (11 групп) общим количеством 262 человека. В пяти группах этих потоков преподавание велось традиционными методами (модель I), в шести группах - инновационными (модель II) (табл.1,2).

Состав контрольных и экспериментальных групп

№ группы 8011 8012 8111 8112 8113 8114 8116 8211 8212 8213 8214

Количест-во слушателей 35 29 38 35 16 12 27 15 19 18 18

Из них с техническим образованием 28 4 23 19 5 2 2 7 16 14 15

Структура контрольных и экспериментальных групп

Тип Кол- Кол-во Базовое образование Стаж работы

во слуша- техн. экон. пед. мед. сх гум. 15

групп телей

Контро- 5 127 54 15 42 7 5 4 53 55 19

Экспери- 6 135 81 11 36 0 6 1 63 58 14

ментальная

Рассматривались различные дисциплины учебного плана: «Информатика» - из блока общих математических и естественнонаучных дисциплин, «БЖД» - из блока общепрофессиональных дисциплин, «Промысловая геофизика», «Эксплуатация нефтяных и газовых скважин» - из блока специальных дисциплин, «Скважинная добыча нефти», «Сбор и подготовка скважинной продукции» - из дисциплин специализации «Разработка и эксплуатация нефтяных месторождений».

Если для традиционной модели базовой при организации образовательного процесса является репродуктивная деятельность, выполняемая слушателем по образцу, то инновационная модель, предполагающая личностно-ориентированный подход, включает в себя базовую продуктивную, развивающую деятельность.

Для получения результатов экспериментального исследования нами были использованы два основных способа.

Первый - текущее наблюдение в процессе совместной работы со слушателями, второй - проверка их знаний, умение, навыков (ЗУН) и способов деятельности (СД) через различные формы контроля.

Так, для определения эффективности усвоения знаний нами было предложено тестовое задание по БЖД для слушателей контрольных групп - 127 человек (модель 1) и слушателей экспериментальных групп - 135 человек (модель II) в начале обучения и после окончания эксперимента. Нужно было ответить письменно на 25 вопросов, которые включали основные термины и определения, вредные производственные факторы и их воздействие на организм человека, СИЗ, способы обеспечения производственной безопасности по рассматриваемой дисциплине. Кроме того, были проведены фронтальные беседы по выявлению знаний, умение, навыков и способов деятельности о понятиях и категориях, тем более, что слушатели - практические работники среднего звена с высшим или специальным высшим образованием. Этим самым мы предполагали определить стартовую изначальную подготовку слушателей.

I - низкий уровень - слабое понимание или вообще его отсутствие при характеристике названных определений, понятий и категорий.

II - средний уровень - неполное знание определений, понятий, категорий, отдельных фактов, их смысловой взаимосвязи, использования в стандартных ситуациях.

III - высокий уровень. К нему отнесены ответы, в которых не только раскрывались все основные характеристики определений, понятий, категорий, но и проявлялось умение их использования в новых нестандартных ситуациях.

Анализ выполненных тестовых заданий по указанным дисциплинам показал в целом одинаковые стартовые результаты, как в контрольных, так и в экспериментальных группах. Однако, хотя большинство слушателей (более 50%) имеют специальное высшее образование (табл.2), сдавали в свое время экзамены и зачеты по БЖД, тем не менее, 46% не смогли ответить на целый ряд предложенных вопросов, или ответы соответствовали первому уровню. Второму уровню соответствовали около 41,5% слушателей. И только ответы 12,5% слушателей были достаточно убедительными и соответствовали третьему уровню.

После изучения рассматриваемых дисциплин по модели I - традиционное обучение (контрольные группы) и модели II - инновационное обучение (экспериментальные группы) слушателям вновь было предложено тестовое задание. В общем виде конечные результаты уровня усвоения знаний, умений, навыков и способов деятельности по дисциплине «БЖД» слушателями контрольных и экспериментальных групп приведены в табл.3.

Уровень усвоения знаний, умений, навыков и способов деятельности слушателями

после изучения дисциплины «БЖД» (%)

№ пп Показатели уровня усвоения ЗУН и СД Виды программ, способы усвоения их слушателями

Традиционная (модель I) Инновационная (модель II)

1 Слабое понимание основных понятий, категорий, фактов 9.6 3

2 Репродуктивный уровень усвоения, использование ЗУН и СД в стандартных ситуациях 20 11,8

3 Применение ЗУН и СД в новых нестандартных ситуациях, умение их творческого использования 70,4 85,2

Как показывает анализ обработанных материалов, инновационный способ преподавания дисциплины дал слушателям более высокий уровень знаний, умений, навыков и способов деятельности. Подтверждением этому служит тот факт, что от 72,5% до 80,6% слушателей показали подготовленность, соответствующую высокому (третьему) уровню, (10,5-14,2)% - среднему (второму) и только (1,8-5,2)% - низкому (первому) уровню. Подавляющее большинство слушателей не только свободно оперировали основными терминами и определениями, вредными производственными факторами и их воздействием на организм человека, СИЗ, способами обеспечения производственной безопасности, но и могли найти им применение в новых, непредсказуемых ситуациях и реализовать их в практической деятельности.

При традиционном способе обучения в контрольных группах уровень подготовленности слушателей тоже значительно вырос и соответствовал

(66,4%) высокого (третьего) уровня, (22,1%) среднего (второго) уровня и лишь (11,5%) слушателей, соответствовавших низкому (первому) уровню, смогли ответить только на часть предложенных вопросов.

Таким образом, установлено, что при традиционном обучении (модель 1) получены результаты усвоения знаний, умений, навыков и способов деятельности ниже в среднем на 14,8%, чем при инновационном (модель II, высокий, третий уровень).

УДК 54: 372.8 Г 83

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МИКРОХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА НА

ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ВУЗЕ КАК ВОЗМОЖНОСТЬ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБЩЕХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Григорьева О. С. (кафедра прикладной химии)

Химический эксперимент - важный источник знаний. В сочетании с техническими средствами обучения он способствует более эффективному овладению знаниями, умениями и навыками. Химический эксперимент способствует общему воспитанию и всестороннему развитию личности. Суммируя все положительные качества учебного лабораторного опыта, его, несомненно, можно отнести к категории незаменимых в курсе изучения любого направления химической дисциплины, как на уровне средней, так и высшей школы. Несмотря на технические сложности, накладывающие отпечаток, зачастую не самый выгодный, на качество оснащения каждой конкретной лаборатории, педагог, действительно заинтересованный в повышении качества обучения, непременно должен включать в учебный процесс элементы экспериментальной деятельности.

В начале данного педагогического исследования проводилось анкетирование студентов-механиков первого курса специальностей «Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов», «Проектирование, сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ» Альметьевского государственного нефтяного института, изучающих курс «Химия» в течение года. Тематика задаваемых вопросов касалась оценки значимости лабораторных занятий по химии для процесса формирования навыков будущей профессиональной деятельности. Анализ опроса выявил, что 83% респондентов считают проведение лабораторных работ по химии неотъемлемой частью изучаемой дисциплины, способствующей развитию умений и навыков работы с лабораторным оборудованием и реактивами. Более половины опрошенных (57%) уверены, что знания в области химии пригодятся им в будущей профессиональной деятельности. 53% оптантов ответили, что для улучшения качества образования должна увеличиться доля лабораторных занятий в общем объеме дисциплинарной нагрузки по химии.

Полученные данные подвели нас к необходимости модернизировать лабораторный практикум по различным разделам химии. Мы предлагаем осуществлять работы с реактивами на малоформатном и недорогом оборудовании, разработанном в рамках Всемирного проекта ЮНЕСКО «Микронаучный эксперимент», который успешно функционирует в системах общего и начального профессионального образования в более чем 60 странах мира на протяжении почти 20 лет.

Набор лабораторного оборудования для микронаучного эксперимента представляет собой комплект пластиковых принадлежностей, сопровождающийся соответствующими методическими пособиями -лабораторными практикумами и руководствами для преподавателей. Все опыты выполняются студентами индивидуально: каждый получает задание из практикума, проделывает предложенные опыты и оформляет отчет по своим результатам, что развивает у студентов самостоятельность в решении поставленных задач. Большинство работ содержат несколько опытов, что позволяет строить практикум в соответствии с профилем вуза или факультета.

В процессе нашей исследовательской деятельности в области адаптации зарубежного опыта малоформатной лаборатории к техническим вузам в рамках химических дисциплин, продолжился педагогический эксперимент на базе АГНИ. После выделения контрольных и экспериментальных групп было проведено первичное тестирование, отражающее уровень знаний, приобретенных за время обучения в средней школе. Результаты по обеим разновидностям групп студентов варьировались приблизительно в одинаковых пределах.

Вслед за внедрением лабораторных работ с применением микрохимического оборудования в курс химии в экспериментальных группах, был проведен второй этап контроля знаний студентов. Он выявил отличительные особенности не только в способе и глубине восприятия теоретических знаний по дисциплине (количество студентов, прошедших тестирование неудовлетворительно, сократилось до нуля в экспериментальных группах), но и показал, что студенты, выполняющие самостоятельно предложенный ряд лабораторных работ на микрохимическом оборудовании, гораздо быстрее и аккуратнее обращаются с приборами, уровень овладения ими умениями и навыками работы в химической лаборатории повышается.

Среди достоинств используемого нами метода можно выделить следующие:

- значительная экономия реактивов и экологическая чистота опытов ввиду использования микроколичеств реагентов;

- сравнительно небольшая стоимость наборов для микроэкспериментирования;

- хорошие эксплуатационные характеристики (долговечность и безопасность пластмассовых составляющих по сравнению с традиционными стеклянными);

- экономия аудиторного времени за счет быстроты выполнения опытов;

- использование микрохимического оборудования на лабораторных занятиях в техническом вузе положительно влияет на повышение качества знаний за счет совершенствования практических умений и навыков студентов -будущих специалистов в выбранной области.

В заключение можно отметить, что данная методика микроэксперимента позволяет вносить в тематику химической дисциплины значительное количество разнообразных лабораторных опытов, включая те, что реализуются при участии вредных и опасных химических веществ, а, значит, повышает качество образования и весьма расширяет химический кругозор обучаемого.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОТИВОКОРРОЗИОННОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЭМУЛЬГАТОРОВ И БАКТЕРИЦИДОВ

Будкевич Р.Л. (кафедры ПХ), Будкевич Т. Т.

(КГУ им.В.И.Ульянова-Ленина)

Традиционным методом защиты от внутренней коррозии нефтепромысловых трубопроводов является применение ингибиторов. Однако и другие химические реагенты, применяемые в нефтедобывающей промышленности, способны снижать скорость коррозии при введении в коррозионные среды. Например, деэмульгаторы, являясь поверхностно-активными веществами, могут адсорбироваться на поверхности раздела фаз коррозионная среда - металл и оказывать противокоррозионное действие на всю систему.

Эффективность деэмульгаторов в водонефтяных эмульсиях значительно ниже, чем в однофазной пластовой воде и зависит от обводненности эмульсии. При деэмульгирующих дозировках эффективность деэмульгатора резко снижается с увеличением обводненности.

Таким образом, применение деэмульгаторов для защиты от коррозии системы нефтесбора требует тщательного предварительного исследования не только в пластовой воде, но и в водонефтяных эмульсиях различной обводненности.

Коррозионные повреждения нефтепромысловых трубопроводов и оборудования вызываются не только присутствующими в пластовых и сточных водах агрессивными компонентами: кислородом, сероводородом, углекислым газом, но и жизнедеятельностью микроорганизмов, в частности, сульфатвосстанавливающих бактерий.

По данным наших исследований в угленосной среде в присутствии СВБ скорость общей коррозии возрастает в среднем в 1,3-1,5 раза, в девонской среде - в 2-3 раза. Еще более существенна роль СВБ в увеличении локальной коррозии. Таким образом, подавление жизнедеятельности бактерий должно

привести к значительному снижению интенсивности коррозии, а, следовательно, к снижению отказов трубопроводов и оборудования. Кроме того, адгезированные формы СВБ значительно снижают эффективность ингибиторной защиты. Это объясняется образованием биопленок, блокирующих доступ ингибиторов к защищаемой поверхности.

Наиболее эффективным средством борьбы с СВБ является обработка зараженных сред химическими реагентами. Обработка возможна как неорганическими, так и органическими соединениями, но наибольшее распространение в нефтедобывающей промышленности получили именно органические бактерициды.

УДК 54:655.6 П 30

АНАЛИЗ МЕТОДОВ УТИЛИЗАЦИИ НЕФТЕШЛАМОВ

Петровичева Е.А. (кафедра прикладной химии)

В условиях НПЗ главным направлением является выделение основного количества нефтепродуктов на импортных установках: «Альфа-Лаваль», «Флот-Вед», «Адрес», «Тумбольб-Ветда», работающих на основе гидромеханических методов разделения нефти. При этом не удается избежать образования вторичных отходов механических примесей, представляющих собой трехфазную систему: вода, углеводороды, твердые дисперсные минеральные составляющие. Образование нефтешламов происходит в процессе сложной многоступенчатой очистки и переработки нефти, связанной с получением различной химической продукции. Нефтепродукты и минеральные масла в Поволжском регионе получают на основе асфальто-смолистых нефтей с незначительным содержанием парафинов (2,0%).

Объемы образования нефтяных отходов18

Объем отхода, тгод

Шламы нефтепереработки Шламы нефтедобычи

Сызранский НПЗ 35000- Самарская область 12000

40000 Чапаевскнефть

Самарский НПЗ 40000- Кинельнефть

50000 Первомайнефть

Богатовскнефть

Новокуйбышевский 60000- Сергиевскнефть

НПЗ 70000 Коминефть 15000

Данные Государственного доклада «О состоянии и об охране окружающей среды РФ в 2005 г.», опубликованного Министерством природных ресурсов России.

Западная Сибирь:

Ноябрьнефтегаз 22000

Нижневартовскнефтегаз 24000

Кагалымнефтегаз 22000

Турнефтегаз 12000

Урайнефтегаз 12000

Неяганьнефтегаз 15000

НПО «Родом» (пос. Радужный) 9000

Появление и накопление отходов в нефтепромысловых районах обусловлено добычей и транспортировкой нефти в подъемных колоннах, фонтанных и глубинных скважинах, магистральных нефтепроводах, резервуарах для хранения нефти на различных стадиях ее перекачки. Происходящая при этом пропитка грунта (глин, песков, карбонатов) способствует обогащению его нефтью и образованию своего рода месторождений нефтезагрязненных грунтов, объемы которых превышают десяток миллионов тонн.

Асфальто-смолистые компоненты шлама, во многом определяющие физические свойства и химическую активность нефти, содержат канцерогенные полициклические ароматические, гетероциклические соединения, а также вещества, содержащие микроэлементы. По влиянию на живые организмы последние подразделяют на нетоксичные, содержащие, в основном Si, Fe, Al, Ca, Mg, P, и токсичные, в состав которых входят V, Ni, Pb, Cu, Ag, Hg, Mo. Адсорбция асфальто-смолистых веществ в верхнем, гумусовом горизонте приводит к закрытию пор почвы, корней растений, что вызывает быстрое их обезвоживание. За счет хроматографического эффекта высокомолекулярные компоненты нефти концентрируются в верхних, а низкомолекулярные в нижних слоях почвы, где с трудом усваиваются микроорганизмами в анаэробных условиях.

При определенных условиях нефти может достигать грунтовых вод. Последние годы нефтешламы - отходы II класса опасности - не принимаются на захоронение из-за переполнения полигонов промышленных отходов. Нефтеперерабатывающие заводы, нефтебазы, локомотивные и вагонные депо железнодорожной отрасли вынуждены накапливать нефтешламы в специальных бетонированных хранилищах. Строительство новых хранилищ и накопление нефтешлама в старых носило стихийный характер, поэтому оценить накопленное количество таких отходов не представляется возможным, их может быть и десятки, и сотни миллионов тонн.

В европейских государствах 40% отходов превращают биологической обработкой в органические удобрения, 10% сжигают на мусоросжигательных заводах, 40% отходов захоранивают в третьих странах, а оставшиеся 10%, в основном, активный ил, сбрасывают в моря.

Большинство ПО содержат органические соединения, которые можно извлекать для повторного использования, сжигать с получением дешевой тепловой и электрической энергии или обезвреживать с помощью штаммов

микроорганизмов. Например, с помощью промышленных процессов регенерации отработанных смазок и масел можно очищать только некоторые из них, использующиеся при невысоких температурах. При рабочих температурах более 100оС в смазках и маслах образуется относительно летучие смолистые вещества - канцерогены, очистка от которых сложна и крайне дорога. Поэтому во всех странах мира отработанные смазки и масла в основном сжигают как топливо.

Объем загрязненного нефтепродуктами грунта, образующегося за год, составляет 510 млн.тонн. норма образования ТБО - 130 млн. тонн. Объем осадков биологических очистных сооружений составляет 0,8 млн. тоннгод. Нормы образования нефтешламов - 3 млн. тонн. Хранение и утилизация вышеперечисленных отходов является наиболее острой проблемой для России. Объемы остальных отходов незначительны.

Для выработки концепции обезвреживания углеродосержащих отходов оценим тепловой эффект сжигания отходов при температуре 1100оС с учетом влажности и фазовых переходов. При обезвреживании углеродосодержащих отходов сжиганием важной физико-химической характеристикой является теплотворная способность сырья. Для получения положительного теплового эффекта реакция горения отходов содержание углеводородов должно быть выше 10%. КПД печей сжигания не превышает 70-75%, поэтому, содержание углеводородов в отходах не должно быть меньше 14%. Таким образом, если отходы содержат более 14% нефтепродуктов, то их рациональнее сжигать, получая при этом тепловую или электрическую энергию, если менее 14% - то для обезвреживания таких отходов лучше использовать микробиологический метод.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОХРАНОЙ ТРУДА В НЕФТЯНОЙ ОТРАСЛИ

Марданова Э.И., Набиуллина Г.Р. (кафедра прикладной химии)

Единая система управления охраной труда (ЕСУОТ) представляет собой регламентированный законодательными актами и нормативными документами комплекс взаимосвязанных социально-экономических и организационно-технических мероприятий, методов и средств, направленных на формирование безопасных и здоровых условий труда на производстве. Она устанавливает единые требования к организации работ в области охраны труда на производстве.

В положениях Единой системы управления охраной труда определен порядок организации и координации работ по обеспечению безопасных условий труда на предприятиях и в объединениях, регламентированы функции Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному

надзору России и ее структурных подразделений, обязанности должностных лиц объединений и предприятий по обеспечению безопасных условий труда, порядок обучения персонала безопасным методам работы, порядок организации и осуществления ведомственного контроля за состоянием условий труда. ЕСУОТ предусматривает также подготовку, принятие и реализацию решений по осуществлению положений трудового законодательства в части обеспечения безопасных и здоровых условий труда на производстве.

На основе единой системы управления охраны труда были разработаны Правила безопасности нефтяной и газовой промышленности научно-техническим центром Госгортехнадзора России с участием ведущих специалистов нефтяной и газовой промышленности, геологоразведочных организаций (утв. постановлением Госгортехнадзора РФ от 5 июня 2003 г. N 56).

Предприятия и организации, осуществляющие свою деятельность на стадии проектирования, строительства, эксплуатации, консервации и ликвидации объектов, должны иметь разрешение (лицензию) органов Ростехнадзора на право ведения этих работ. Они несут полную ответственность за обеспечение надежности и безопасности объектов на стадии его создании, эксплуатации, консервации и ликвидации.

Земельные участки выработанных нефтяных и газовых месторождений передаются землепользователям. Ответственность за охрану недр, внутрипластовые перетоки и выход флюида из ликвидированных скважин на поверхность несут предприятия, которые проводили разработку месторождения и ликвидацию скважин.

Для обеспечения безопасности труда действует комиссия по охране труда; для обеспечения противопожарной безопасности - техническая комиссия совместно с представителями инспектирующих и контролирующих органов. С этой целью необходимо производить проверки состояний условий труда и техники безопасности, в ходе которых должны быть выявлены нарушения.

Анализ выявленных нарушений показывает, что наиболее характерными из них были следующие:

- не в полном объеме ведется нормативно техническая документация в цехах;

- имеет место допуск к самостоятельной работе персонала, не обученного соответствующим образом;

- цеха недоукомплектованы первичными средствами пожаротушения;

- имеет место замазученность, захламленность рабочих мест;

- несвоевременно проводится обновление содержимого медицинских аптечек в подразделениях;

- не на всех рабочих местах освещенность соответствует санитарным нормам.

УДК 54:655.6 М 15

АНАЭРОБНО - АЭРОБНАЯ ОЧИСТКА СТОЧНЫХ ВОД ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ

Макарова Т.П. (кафедра прикладной химии)

Актуальность проблемы очистки воды, используемой в технологических, бытовых и питьевых целях, растет с каждым годом. В связи с этим все более широкое распространение получают локальные бытовые и промышленные водоочистные установки, позволяющие решать практически любые задачи.

Локальные установки различаются по производительности, методам, на которых основана их работа, степени автоматизации.

В первую очередь важен правильный выбор метода очистки воды, который осуществляется на основе информации, полученной от Заказчика:

1) состав сточных вод;

2) суточные колебания;

3) присутствие вредных примесей;

4) количественный состав твердой фазы, поступающей в сточные воды.

Содержание примесей в сточных водах претерпевает определенные

колебания, однако благодаря разработанным методам усреднения удается поддерживать относительно постоянный состав. Основные методы усреднения сточных вод классифицируются:

- по органическим загрязнениям;

- по тяжелым металлам;

- по плотности фракций нефтепродуктов.

Для удаления каждой из вышеперечисленных примесей существуют специальные методы. Однако при одновременном присутствии нескольких загрязнений возникает необходимость в использовании многостадийных установок. Каждая из стадий, как правило, реализуется в отдельном аппарате, поскольку условия их эксплуатации существенно различаются. Соответственно решая задачу подобным методом, Заказчик должен отдавать себе отчет, что многостадийность однозначно ведет: к удорожанию проекта, увеличению используемой под оборудованием площади, росту эксплуатационных затрат на техническое обслуживание, повышению энергопотребления из-за увеличенной мощности насосов и снижению надежности оборудования из-за возрастания количества отказов.

Необходимо четко учитывать допустимые параметры входящей на сооружение воды. Универсальным методом решения очистки сточных вод нефтеперерабатывающих предприятий является биологическая переработка и утилизация органических загрязнений. На сегодняшний день широкое распространение получила обработка стоков с помощью аэробных микроорганизмов, в ходе которой органические соединения окисляются до

низкомолекулярных органических спиртов, кислот, углекислого газа и воды. В общем случае аэробная биологическая очистка в аэротенках применительно к данному типу сточных вод обладает следующими недостатками:

- высокий расход электроэнергии на подачу воздуха в аэротенки, для обеспечения микроорганизмов кислородом;

- высокий прирост избыточной биомассы активного ила, требующий стабилизации перед обезвоживанием;

- лимитирование концентрации загрязнений в поступающих сточных водах по ХПК;

- производительность жестко ограничивается возможностями аэрационных систем.

Принципиально иными возможностями обладает процесс метанового сбраживания, осуществляемый в бескислородных условиях (анаэробных), в которых органический вещества перерабатываются в смесь метана и углекислого газа. Этот процесс долгое время применялся почти исключительно для обработки жидких отходов. Основным препятствием к широкому его использованию являлась значительная продолжительность обработки отходов: не менее 10 суток при 35оС (мезофильные условия) или не менее 5 суток при 53оС (термофильные условия), а также ограничения по концентрации органических загрязнений: не менее 15-20г ХПКл.

В последние 25-30 лет были разработаны анаэробные биореакторы второго поколения. В основе их работы заложено закрепления высокой концентрации анаэробной биомассы на носителе. Этот принцип осуществляется следующими путями: прикрепление биомассы происходит за счет адгезии на подложке, помещенной внутрь реактора; создание гидравлических условий, обеспечивающих разделение жидкости и биомассы; возврат выносимой биомассы. Биореакторы бывают двух типов: реакторы со взвешенно седиментирующей биомассой и реакторы с прикрепленной биопленкой. Наиболее широкое распространение как эффективные и простые в эксплуатации получили реакторы с восходящим потоком сточной воды через слой анаэробного ила, так называемые реакторы UASB.

Объем UASB- реактора разделен на зоны сбраживания, газоотделения и отстаивания сточной воды. В зоне сбраживания находится слой анаэробного ила, поддерживаемый во взвешенном состоянии всходящим потоком сточной воды и биогаза. Активный ил представляет собой гранулы 1-4 мм.

Таким образом, применение достоинствами анаэробной очистки позволяет снизить затраты на электроэнергию и прирост биомассы в 5-8 раз меньше по сравнению с аэрационными сооружениями; избыточный ил хорошо стабилизируется и легко обезвоживается; обеспечивается устойчивость к длительным перерывам в подаче сточной воды; а также возможность удаления сульфатов; компактность, герметичность. За рубежом анаэробные метановые биореакторы второго поколения стали основными сооружениями для очистки сточных вод с ХПК свыше 1000 мгл.

ХИМИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ В МОНИТОРИНГЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ

Корепанова Л.Ф. (кафедра ПХ), Корепанов В.К. (УДГУ)

«Экологический мониторинг - система контроля антропогенных загрязнений окружающей среды». [1] Природные экологические системы в комплексе взаимодействуют друг с другом, что обусловливает необходимость учета различных природных и химических факторов при осуществлении контроля качества окружающей среды методами классической и современной аналитической химии. [1]

Первопричина проблемы - обнаружение в экологических системах, прежде всего в биосфере, интенсивных неблагоприятных антропогенных изменений. Для оценки их степени осуществляют экологический мониторинг (или мониторинг окружающей среды) - систему наблюдений за изменениями в составе и функциях различных экологических систем и их контроля [2].

Существуют различные уровни организации экологического мониторинга. По территориальному критерию его классификации выделяют экологический мониторинг в глобальном, национальном, региональном или локальном масштабах. По степени воздействия загрязняющих веществ существует уровень экологического мониторинга либо фоновый, либо импактный (сильного локального загрязнения). В то же время изучение и контроль состояния окружающей среды включают исследование таких природных ресурсов, как воды, почвы, атмосферный воздух, а также совокупность этих систем с точки зрения выявления в них загрязняющих химических веществ, нарушающих сложившееся экологическое равновесие в природе. [3]

«Здесь четко просматривается химическая сущность обсуждаемой проблемы: с этой точки зрения можно говорить и о химическом мониторинге». [1] Кузнецов В.В в данном высказывании имеет в виду, по всей видимости, термин «экологический мониторинг химических процессов в окружающей среде», что, на наш взгляд, правомерно заменить в качестве синонима в данном контексте термином «химическая экология», хотя последний, разумеется, значительно шире и включает в себя, помимо собственно мониторинга (наблюдения и контроля), также и выработку рекомендаций по решению экологических проблем и их практическую реализацию, а также ряд иных вопросов [7]. В английской литературе под химической экологией (chemical ecology) понимают изучение химических взаимодействий между видами в экосистеме. [4] Э.Г. Раков предлагает трактовать химическую экологию шире, включая в неё изучение множества химических процессов в экосистемах, в том числе круговоротов веществ: «Химическая экология - раздел экологии, науки

об основах рационального природопользования и охраны окружающей среды. Она изучает разнообразные химические процессы в окружающей среде, естественные кругообороты веществ и влияние на них деятельности человека, химические методы и средства защиты окружающей среды». [5] Так, «Экология (от греч. огко^ — дом, жилище, хозяйство, обиталище, местообитание, родина и Xoyoq — понятие, учение, наука) — наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.» [4], а «Химическая экология — раздел экологии, изучающий последствия прямого и побочного воздействия на окружающую среду химических веществ и возможные пути уменьшения их отрицательного влияния». [4] Наиболее краткое определение предложено в журнале «Труды национальной академии наук» (на ит. яз.): «Химическая экология - это дисциплина, которая изучает органические вещества и отвечает за взаимодействие между живыми организмами». [6]

Без химического анализа здесь не обойтись. Поэтому в экологическом мониторинге активно используют различные химические, физико-химические, физические и биологические методы анализа. Речь идет о неком глобальном химико-аналитическом исследовании с помощью различных методов аналитической химии - науки о методах анализа [3].

Так, при мониторинге поверхностных вод определяют следующие химические ингредиенты: растворенный кислород, БПК, ХПК, хлориды, сульфаты, гидрокарбонаты, кальций, магний, натрий, калий, нитриты, нитраты, железо общее, нефтепродукты, СПАВ, фенолы, пестициды, тяжелые металлы. При этом применяют химические гравиметрические и титриметрические методы анализа; физико-химические методы: «оптические (фотометрические, атомно-абсотбционный, люменесцентный, спектральный, нефелометрический и д.р.), электрохимичекские (потенциометрический, кондуктометрический, полярографический, кулонометрический).

Так, сульфаты можно определить химическим гравиметрическим методом, а также физико-химическим, фотометрическим методом с помощью фотоэлектроколориметра. Тяжелые металлы можно определить химическим тетраметрическим методом и физикохимическим хроматографическим методом с помощью хроматографа.

Немаловажное значение имеют химические методы в улучшении экологичности традиционной угольной энергетики, в обеспечении безопасности ядерной энергетики, в частности при обезвреживании высокорадиоактивных отходов. [5]

Роль химической экологии в мониторинге окружающей среды велика по ряду причин. Во-первых, превосходящее влияние химических веществ различного происхождения среди факторов, нарушающих природное равновесие.

Во-вторых, возможность анализа химических факторов имеет высокий потенциал. В-третьих, химическим методам и химической технологии свойственна ведущая природоохранная роль. В связи с этим в к. 20 - н. 21вв.

методология химической экологии в сфере мониторинга окружающей среды заметно усовершенствовалась и продолжает свое устойчивое развитие.

Литература

1. Кузнецов В.В. Химические основы экологического мониторинга Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева, М., 1999г. http:www.pereplet.ruobrazovaniestsoros701.html

2. Израэль Ю.А. Экология и контроль состояния природной среды. М.: Гидрометеоиздат, 1984. 560 с.

3. Золотов Ю.А. Окружающая среда - вызов аналитической химии Вестн. РАН. 1997. Т. 67, № 11. С. 1040-1041.

4. http:ru.wikipedia.orgwikiЭкология

5. Э.Г. Раков. Химическая экология http:him.1september.ruarticlef.php?ID=200004308

6. http:www.pikaia.eueasyne2LYT.aspx?IDLYT=425&Code=pikaia&ST=SQL&SQ L=ID_Documento=3655

7. С.М. Лещев. Химическая экология. Типовая учебная программа для высших учебных заведений Минск, 2009, с.3

УДК 66.094.187.3 Е 60

ЖЕЛЕЗООКСИДНЫЕ КАТАЛИЗАТОРЫ РЕАКЦИИ ДЕГИДРИРОВАНИЯ ЭТИЛБЕНЗОЛА

Емекеев А. А. (НОЦ АГНИ)

Стирол является одним из основных мономеров для производства полимерных материалов, без которых в настоящее время не может обойтись ни одна отрасль промышленности, как в России, так и за рубежом. Стирол используется для получения полистирола, термоэластопластов, различных лакокрасочных композиций. Одним из основных способов получения стирола является процесс дегидрирования этилбензола.

Интенсификация процесса дегидрирования этилбензола в стирол может быть достигнута путем совершенствования катализатора и оптимизации технологических параметров процесса (снижение расхода пара, температуры и других параметров) при одновременном снижении себестоимости производства каталитических систем.

Анализ литературных данных показал, что железооксидные катализаторы дегидрирования этилбензола имеют многообразный состав и используются различные методы синтеза. В качестве сырья применяются гидроксиды и оксиды железа (III) различного фазового состава, вводятся в качестве промотирующих добавок соединения различных металлов, редкоземельные элементы.

До настоящего времени нет единого мнения о природе активного

компонента катализатора, о роли различных отдельно вводимых в состав соединений, об их влиянии на эксплуатационные характеристики катализатора. Видимо это объясняется многообразием применяемых каталитических систем, сочетанием различных методов синтеза и исследований их фазового состава.

В этой связи актуальной является задача по модификации существующих катализаторов с целью увеличения их активности, механической прочности, термостойкости и других эксплуатационных характеристик. Решение этой задачи возможно лишь при изучении механизма взаимодействия отдельных компонентов катализатора и влияния состава каталитических систем на конверсию и селективность в реакции дегидрирования этилбензола.

Целью исследования является выявление влияния состава каталитических систем на активность в реакции дегидрирования этилбензола в стирол путем изучения механизма взаимодействия отдельных компонентов катализатора.

В результате проведенных системных исследований были сделаны следующие выводы [1-3]:

1.Изучение высокотемпературных изменений фазового состава железооксидных соединений и многокомпонентных систем на их основе, позволило установить взаимосвязь между каталитической активностью и превращениями в составе оксидов железа и при их взаимодействии с соединениями калия, церия и молибдена.

2. Введение в состав железооксидной системы соединений калия при термообработке приводит к образованию, согласно данным рентгенографического и термоаналитического методов, основной фазы в виде «маггематизированного» магнетита, а также моноферрита калия KFeO2, которые по сравнению с исходным железооксидным соединением проявляют высокую активность и селективность.

3. Рентгенографический анализ систем состоящих из кислородосодержащих железоцериевых и железомолибденовых соединений после термообработки определяет образование в качестве основной фазы а-Fe2O3, а также фиксируется наличие СеО2. или МоО2 и МоО3 соответственно. Данные термоанализа свидетельствуют о возможности взаимодействия кислородсодержащих соединений железа с оксидами церия или молибдена, например путем образования твердых растворов оксида молибдена в оксиде железа (III). Что послужило причиной существенного увеличения селективности железооксидных систем при введении в них соединений церия и молибдена.

4. Определены кинетические параметры: кажущаяся энергия активации, предэкспоненциальный множитель реакции дегидрирования этилбензола в стирол для железокалий-, железоцерий-, железомолибден-, железокалийцерий-, железокалиймолибденоксидных каталитических систем.

5. Методами электронной и растровой микроскопии установлена форма и морфология частиц исходного железооксидного соединения.

6. Выполнены исследования физико-механических свойств каталитических систем. Удельная поверхность составляет 0,8-1,5м2г, механическая прочность на раздавливание - 15-20кггранула.

7. На основе комплексного исследования железокалий-, железоцерий-, железомолибденоксидных систем были синтезированы многокомпонентные катализаторы, которые по своим характеристика находятся на уровне современных промышленных образцов.

8. Полученные данные по совместному исследованию фазового состава железооксидных соединений, каталитических систем на их основе содержащих соединения калия, церия и молибдена, а также активности, селективности и физико-химических свойств служат основой для направленного синтеза железооксидных катализаторов дегидрирования этилбензола.

Литература:

1. Емекеев, А. А. Дегидрирование этилбензола на модифицированном катализаторе К-28. А.А. Емекеев, Г.И. Федоров, Р.И. Измайлов, Х.Э. Харлампиди Химическая промышленность. - 2006. - №5. - С.241-244.

2. Емекеев, А.А. Некоторые аспекты выбора состава железооксидных каталитических систем для дегидрирования углеводородов А.А. Емекеев, О.И. Ахмеров, Г.И. Федоров, Х.Э. Харлампиди Вестник Казанского технологического университета. - 2008. - №2. - С.61-63.

3. Емекеев А.А. Модифицирование железооксидных катализаторов реакции дегидрирования этилбензола: дисс. к. х. н. А.А. Емекеев. - Казань, 2008 г.

О ДАЛЬНЕЙШЕМ РАЗВИТИИ УЧЕНИЯ ВОЗОБНОВЛЯЕМОСТИ

ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ

Галеев К.А. (кафедра прикладной химии)

В работе предлагается новый взгляд на парадигму разделения природных ресурсов на возобновляемые и невозобновляемые с точки зрения последних исследований. Имеющиеся в исследовательской литературе данные подвергают нашу гипотезу о неисчерпаемости природных ресурсов самовосстанавливаемости их компонентов и крайне недостаточной изученности данного феномена. По нашему мнению, все природные ресурсы способны к самовосстановлению. Этот процесс для некоторых природных ресурсов составляет от нескольких до десятков лет, что можно реально зафиксировать в жизни 2-3 поколений ( фауна и флора), а некоторые природные ресурсы восстанавливаются в течении столетий, что затрудняет исследования. необходимо отметить что под самовосстанавливаемостью природных ресурсов мы подразумеваем их восстановление как количественного так и качественного показателей.

Доктор геолого-минералогических наук А.Ф. Грачев изучая научные загадки самого крупного и глубокого на Земле континентального водоема озера

Байкал в котором сосредоточена пятая часть мировых запасов пресных вод установил что несмотря на привнос огромного количества загрязняющих веществ- хлора, кальция, магния, натрия механических примесей, органических веществ из 336 рек, с площадью водосбора 550 тыс. кв. м, качество Байкальской воды остается неизменным. В каждом литре озерной воды содержится на 21 мг. Солей меньше, чем в речной. И так было всегда, во всяком случае, с давних пор вода в Байкале более пресная, чем в его притоках. Значит, в Байкале происходят какие- то, ранее науке неизвестные процессы самовосстановления качественных параметров самовосстановления качественных параметров озерной воды (1).

Известно, что Байкальская вода имеет очень низкую минерализацию -100 мгл, что является эталоном пресной воды (2).

При определении концентраций ионов хлора, сульфатов, кальция, магния, натрия из проб, отобранных на разных глубинах и площади Байкала, установлено, что в глубоководных пробах концентрация ионов хлора меньше, чем в поверхностных, что противоречит закону физики, согласно которому более тяжелая, должна опускаться на глубину, а менее минерализованная подниматься ближе к поверхности.

Основываясь на теории тектоники литосферных плит А. Грачев предложил теорию поступления сверхпресной воды из глубоких недр земли- из верхней манн мантии. Видимо, что источник сверхпресной воды скрыт на глубине 70-80 км, что верхняя мантия- сфера земного шара, подстилающая земную кору, обладает гигантскими запасами воды и в состоянии подпитывать Байкал.

Одним из главных положений тектоники литосферных плит является существование на дне Мирового океана рифтовых зон-громадных расщелин, через которые наверх поступает глубинный материал. Такие зоны существуют и на континенте, но в зачаточном состоянии (3).

Если в дальнейшем окончательно подтвердится тезис поступлении сверхпресных вод из мантии Землив рифтовые зоны, то возможности использования этих вод в промышленных и сельскохозяйственных целях редко расширяются.

Доктор географических наук Б.Агафонов по спутниковым данным рассчитал, что объем привноса взвешенных веществ всеми реками в озеро Байкал, в 4 раза меньше, чем ежегодный прирост котловины, который раскрывается на 5 ммгод. С 1862 года объем воды Байкала увеличился на 4 млрд. куб. м. Таким образом ежегодный прирост составляет 30 млн. куб. м. (4).

1.Природный ресурс- питьевая вода способна к самовосстановлению, как качественно, так и количественно.

2.Процессы естественного саморегулирования качественных и количественных показателей экосистем многократно превышают антропотехногенное воздействие.

3.Саморегулирования и самовосстановления глобальных экосистем не изучены наукой и поэтому прогнозы климатических перемен на сегодня абсолютно бесперспективны.

Литература

1.Друянов В. «Родник для всей Земли» Наука и жизнь 1984- №6. -С.22-25.

2. Грачев А, Мартынова М. «О вероятном составе воды первичного океана» Вестник ЛГУ, 1980.- №12.-С.122.

3. Самсонов А. Л. «Байкальский эталон» Экология и жизнь гл. ред. А. Л Самсонов. 2007.-№9.-С51

4. Стрельникова Л.Н. « Байкал растет» Химия и жизнь.-2002.- №5.-С.-4-5.

ВЛИЯНИЕ БАКТЕРИЙ НА СЕРОВОДОРОДНУЮ КОРРОЗИЮ

Харисова Г.Ф. (кафедра ПХ)

Известно, что сероводород, содержащийся в продукции нефтяных и газовых скважин, имеет в основном биогенное происхождение. При закачке в пласт высокоминерализованной сточной, речной, озерной, морской вод создаются благоприятные условия для микробиологических процессов. Наибольший вред приносят сульфатвосстанавливающие бактерии (СВБ) и тионовые бактерии. Жизнедеятельность сульфатвосстанавливающих бактерий связана с процессом восстановления солей серной кислоты (сульфатов), т.е.е с осуществлением реакции:

Около 80% коррозионных поражений скважин связано с деятельностью СВБ. Коррозия при участии микробиологических процессов протекает на участках оборудования, где застаивается вода и малая концентрация кислорода. Например, днище резервуаров, обсадных колонн, внутренние поверхности оборудования стальных магистральных водоводов, систем конденсационно-холодильного оборудования.

Ускорение процессов коррозии железа под влиянием жизнедеятельности бактерий открыто В.Кюром в 1923 г. Тем не менее механизм этого явления еще не имеет исчерпывающего объяснения.

Биокоррозия может наблюдаться как в аэробных (в присутствии кислорода), так и в анаэробных (без кислорода) условиях. Анаэробные бактерии получают энергию для жизнедеятельности превращают сульфаты и сульфиты в сероводород, окисляя молекулярный водород, который присутствует в природных водоемах или выделяется в результате катодной реакции при коррозии стального оборудования. Процесс сульфаторедукции может быть описан реакцией:

2Н + + SO2-+ 4Н2 ® Н2S + 4Н2О

Анаэробные бактерии могут непосредственно вырабатывать в своей жизнедеятельности сероводород, углекислый газ и другие активные агрессивные соединения. Скорость коррозии железа в деаэрированной (т.е. в отсутствии кислорода) минерализованной воде при обычных условиях составляет 0,02-0,002 ммгод. При наличии в среде только H2S скорость коррозии железа достигает 0,3-0,5 ммгод. Фактическая же скорость коррозии действующего оборудования достигает 1-1,5 ммгод и выше. Если в пластовых водах и сточных водах содержится сероводород и кислород, то скорость коррозии достигает 6-8 ммгод.

Исследования, выполненные на ряде промыслов, показали, что обнаружение участков обсадных труб, подверженной биологической коррозии, электрическими методами, например методом падения напряжения в обсадной колонне, связано с большими трудностями. Как показали обследования труб обсадной колонны, извлеченных из скважины, коррозионные повреждения которых связаны с жизнедеятельностью анаэробных бактерий, анодные участки, появившиеся под действиями бактерий, не отличаются резко выраженным падением напряжения.

ОСНОВНЫЕ ОПАСНОСТИ ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ УЭЦН И ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Марданова Э.И., Попова М.Н. (кафедра прикладной химии)

Эксплуатация скважин, оборудованных погружными электронасосами сопряжена с работой электрического тока, поэтому основные опасности связанны именно с этим фактором. Наземное оборудование установки состоит из:

а) устьевой арматуры, служащей для управления и регулирования поступающей жидкости из скважины и герметизации устья и кабеля;

б) станции управления погружным двигателем, осуществляющей запуск, контроль и управление работой УЭЦН;

в) трансформатора, предназначенного для регулирования величины напряжения, подаваемого с ПЭД;

г) подвесного ролика, служащего для подвески и направления кабеля в скважину при спуско - подъемных операциях.

Устьевая арматура несет большую нагрузку, так как УЭЦН применяются в основном в высокодебитных скважинах с высоким пластовым давлением, и, следовательно, существует опасность разгерметизации устья, что может привести к пожару, разливу нефти, а также - человеческим жертвам.

Станция управления, трансформатор и силовой кабель - элементы повышенной опасности с точки зрения электрического воздействия на организм человека. При кратковременном контакте с токоведущими частями, рабочий может получить электрический удар, который, в зависимости от качества изоляции, силы тока, времени контакта, влажности воздуха и других факторов, может привести к контузии различной степени тяжести, шоку и даже смерти пострадавшего. При длительном воздействии электричества на организм, человек получает ожоги кожного покрова и внутренних органов. Результатом такого воздействия может быть как покраснение на коже, так и омертвление кожного покрова и внутренних органов со смертельным исходом, в зависимости вышеперечисленных факторов и индивидуальной переносимости организма человека на воздействие электрического тока. Для предотвращения аварий и травматизма на скважине, обслуживающий персонал должен соблюдать инструкции по технике безопасности при работе с УЭЦН.

УЭЦН эксплуатируются, как правило, высокопродуктивные пласты с высоким пластовым давлением, которые при остановке могут фонтанировать через насос. Следовательно, разгерметизация устья этих скважин требует предварительного надежной технологии «глушения» через затрубное пространство. Устьевая арматура должна быть оборудована превентором. Наличие силового кабеля требует соблюдения определенных правил:

- крепление кабеля к НКТ должно производиться двумя хомутами, устанавливаемыми до и после каждой муфты на длине всей подвески насоса;

- кабель должен быть сориентирован по одной стороне колонны НКТ и в процессе спуско-подъемных мероприятий не допускается изменения такого положения;

- узлы УЭЦН транспортируют на скважину специальным транспортом, а барабан с силовым кабелем после доставки на скважину устанавливают на кабеленаматыватель, оснащенный кабелеукладчиком и автоматом натяжения кабеля;

- пропуск кабеля в скважину производят через сальник, при этом отделяют жилы от брони и герметизируют каждую жилу отдельно;

- участок кабеля от устья до станции управления следует проложить на стойках или в трубах во избежание возможного повреждения;

- спуск или подъем УЭЦН с кабелем в вертикальные скважины производится со скоростью не более 0,25 мс, в наклонные с набором кривизны 1,5о на 10 м - до 0,1 мс; при этом кабель следует пропустить через направляющий ролик, подвешиваемый на мачте агрегата на канатной подвеске или цепи, прошедшей испытания и имеющей специальную табличку с указанием даты испытания и допустимой грузоподъемности, а плоскость ролика должна располагаться под прямым углом к оси кабеленаматывателя;

- монтаж и обслуживание УЭЦН производит электроэнергетический персонал;

- корпуса трансформатора, станции управления, брони кабеля должны быть заземлены путем присоединения заземляющего контура к обсадной колонне.

Общее руководство и ответственность за правильную организацию работы по обеспечению безопасных условий труда на предприятиях и в организациях возлагаются на их первых руководителей (начальника, главного инженера).

Административно-технический персонал предприятий и организаций обязан осуществлять организационно-технические и санитарно-гигиенические мероприятия по созданию и обеспечению безопасных и здоровых условий труда на производстве; контролировать соблюдение работающих установленных правил и норм по охране труда, инструкций по технике безопасности, а также выполнение приказов и указаний вышестоящих органов, предписаний органов государственного надзора и инспекторов труда. Кроме этого, проводятся также общие мероприятия, такие как обеспечение работников занятых на вредных и опасных условий труда, связанных с загрязнением спецодеждой, спецобувью, СНЗ, а в случае работы с вредными веществами - спецмолоком.

БЕЗАВАРИЙНАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕПРОМЫСЛОВЫХ СООРУЖЕНИЙ НА ОБЪЕКТАХ ОАО «ТАТНЕФТЬ»

Марданова Э.И. (кафедра прикладной химии)

Как было отмечено в докладе к.г.-м.н. Г. Петровой (отдел экологической безопасности при разработке нефтяных месторождений института ТатНИПИнефть ОАО «Татнефть») на конференции «Промышленная экология и безопасность» (Казань, 9-11 сентября 2009 года), компания одной из первых в нефтедобывающей отрасли России, еще в 1990 году, приступила к реализации экологических программ. За это время в природоохранной деятельности ОАО «Татнефть» были достигнуты значительные успехи. Так, ОАО «Татнефть» владеет лицензией на разработку 81 участка в пределах 21 района Татарстана и 33 участка в пяти других регионах России (Самарская, Ульяновская и Оренбургская области, Калмыкия, Ненецкий АО), а также за рубежом (Сирия, Ливия). В настоящее время компания занимает шестое место в России по объемам добычи углеводородного сырья. За 65 лет работы компании добыто более 3 млрд. т нефти, ежегодный объем добычи составляет более 25 млн. т нефти и более 700 млн. м3 газа.

В 1990 году в компании была разработана и начата реализация отраслевой экологической программы «Экология» на пять лет. Следующая программа, принятая в 1996 году, называлась «Экологическая безопасность при добыче нефти на юго-востоке Республики Татарстан». Сейчас действует уже третья долгосрочная экологическая программа (2000-2015 годы), включающая природоохранные мероприятия по четырем приоритетным направлениям:

1) снижение воздействия на окружающую среду технологического оборудования посредством повышения его надежности;

2) разработка и внедрение технических средств и технологий, обеспечивающих постоянное повышение уровня экологической безопасности;

3) разработка и внедрение малоотходных технологий, эффективное использование ресурсов;

4) соблюдение требований природоохранного законодательства.

Важнейшей задачей по предупреждению загрязнения окружающей среды

является безаварийная эксплуатация нефтепромысловых сооружений.

Для этого в компании разработан комплекс антикоррозионной защиты оборудования:

- футерование труб полиэтиленом и полимерное покрытие их внутренней полости;

- применение стеклопластиковых труб;

- протекторная защита внутренней поверхности труб;

- защита труб цементно-песчаным покрытием;

- защита внутренней поверхности вертикальных резервуаров (РВС) лакокрасочными материалами, средствами электрохимической защиты (ЭХЗ), ингибиторами коррозии;

- применение ингибиторов коррозии для замедления коррозионных процессов в трубопроводных коммуникациях;

- протекторная защита днищ и наружной поверхности РВС от грунтовой коррозии;

- катодная защита наружной поверхности обсадных колонн скважин, защита их внутренней поверхности с помощью АКЖ и пакеров М-1Х.

Добыча нефти, дебит действующих скважин, обводненность по ОАО Татнефть (1943-2007гг.)

Динамика удельной порывности в системе (1ПД ОАО «Татнефть»

Добыча нефти, дебет Динамика удельной порывности

действующих скважин, в системах Ш1Д

обводненность

Для утилизации образующихся в производстве отходов компания располагает соответствующими технологиями их переработки:

- переработка нефтешламов;

- переработка изношенных шин;

- переработка полиэтиленовых отходов;

- переработка изношенного кабеля;

- регенерация отработанных масел.

Таким образом, разработанные и внедренные технологии защиты труб от коррозии, созданные производственные мощности по выпуску труб с антикоррозийными покрытиями позволили за период с 90-х годов прошлого столетия порывы трубопроводов по причине коррозии в системе ППД сократить более чем в 30, а в системе нефтесбора - почти в 10 раз.

СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ

Подсекция «Физика и физические методы исследования нефти»

ОПТИМИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИКЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Аббасова А.К. (кафедра физики)

Оптимизация учебного процесса - важный и актуальный вопрос вузовской педагогики. Решение этого вопроса нужно искать и в преподавании физики в техническом ВУЗе.

Как мы знаем, количество часов, отведенных для изучения физики в средней школе становится мало, физический практикум практически отсутствует, что конечно не лучшим образом сказывается на подготовке выпускника школы по физике. Но тем не менее, в ВУЗ приходят получать высшее образование, и наша задача создать такие условия, при которых процесс изучения физики был бы для них оптимальным и развивающим.

Учебный процесс можно представить как некий производственный процесс, где в качестве начальных данных берутся различные методики обучения, их эффективность, объемы учебной нагрузки и пр. В качестве конечного продукта в учебном процессе выступает качество знаний студентов. Объемы учебных нагрузок, продолжительность учебного года являются ограничениями, а качество знаний — целевой функцией. Оптимизировать учебный процесс — означает найти максимум целевой функции, т. е. получение максимально возможного количества знаний при заданных ограничениях.

Оптимизация учебного процесса по физике имеет несколько направлений:

- совершенствование организации работы студентов в семестре;

- структурирование материала по модулям;

- организация самостоятельной работы студентов (СРС);

- использование в преподавании курса физики информационных технологий;

- разработка систем тестовых заданий для рейтингового контроля и самоконтроля самостоятельной работы студентов;

- формирование внутренней мотивации студентов.

Курс физики достаточно сложен и многообразен. В нем реализуется принцип единства теории и практики. Всегда легче усвоить материал, если он определенным образом структурирован. Поэтому удобно распределить курс физики на модули. И студентам легче освоить материал и преподавателю осуществлять контроль. Каждый модуль включает в себя изучение определенных тем (это лекции, практические и лабораторные занятия). Изучение модуля завершается выполнением студентами контрольного теста. Результат выполнения теста заносится в электронную ведомость и в течение семестра можно наблюдать динамику усвоения учебного материала.

Для более глубокого изучения курса физики студентам предлагается самостоятельная работа. Например, на курс лекций по механике и молекулярной физике отводится 51 ч., то некоторые темы студенты не изучают. Поэтому студентам предлагается самостоятельное изучение данных тем.

Также помимо лекций у студентов проводятся практические и лабораторные занятия. В проведении лабораторных занятий основной акцент делается также на систематическую самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа студентов является эффективным средством активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов. При правильной организации лабораторных занятий у студентов формируется исследовательские умения, в процессе проведения эксперимента студенты убеждаются в объективности физических законов и получают представления о методах, применяемых в научных исследованиях по физике. Преподавателям ВУЗов следует уделять пристальное внимание отбору таких лабораторных работ, при выполнении которых в полной мере возможна реализация связи курса физики с техническими дисциплинами. В эффективности самостоятельной работы немалую роль играет правильно и четко налаженный контроль.

Также есть возможность оптимизации практических занятий. Некоторые математические преобразования на решениях задач можно предложить студентам на самостоятельный разбор. Сэкономленное время можно посвятить расширению процесса индивидуальной работы с каждым студентом с учетом имеющихся у них способностей. В рамках лабораторного практикума есть смысл расширить использование в процессе защиты лабораторных работ разноуровневых тестовых заданий и имитационных экспериментов.

В процессе оптимизации учебного процесса широко используются информационные технологии. Для лекций успешно применяется интерактивное копи-устройство MIMIO, для контроля знаний- компьютерное тестирование. Студенты в свою очередь, для себя открыли возможности использования электронных учебников и методических указаний по лабораторным работам.

Данные методы оптимизации учебного процесса по физике в основном ориентированы на студентов 1-го курса. Главное при этом не забывать, что при оптимизации учебного процесса, не потерять контроль за качеством учебного процесса.

ИЗУЧЕНИЕ МОЛЕКУЛЯРНОГО СОСТОЯНИЯ СМОЛИСТО-АСФАЛЬТЕНОВЫХ КОМПОНЕНТ НЕФТИ В ПОРИСТЫХ СРЕДАХ

МЕТОДОМ ЯМР

Двояшкин Н.К. (кафедра физики)

Методом ядерного магнитного резонанса были проведены измерения времен протонной магнитной релаксации и параметров процесса самодиффузии (формы диффузионных затуханий амплитуды спиновых эхо ЯМР, а также коэффициенты самодиффузии [1]) в нефти и ее смолисто-асфальтеновых фракциях [2]. Были проведены аналогичные исследования в ряде модельных углеводородов - компонентах нефти, введенных в модельные пористые среды в широкой области концентраций и температур.

Измерения времен ядерной магнитной релаксации проводились на импульсном когерентном релаксометре с частотой резонанса 19,5Мгц. Параметры самодиффузии определялись с помощью лабораторного ЯМР диффузометра с частотой резонанса на протонах 64МГц и величиной импульсов градиента магнитного поля до 50 Тлм.

Экспериментальные результаты по измерению времен ядерной магнитной релаксации, а также измерению коэффициентов самодиффузии чистых углеводородных компонент нефти позволили утверждать, что релаксационные и диффузионные затухания в них описываются простыми экспоненциальными функциями. Что касается нефти и ее смолисто-асфальтеновых компонент, то здесь эти функции оказались сложными, неэкспоненциальными. Это указывает на сложный состав данных систем.

Измерения времен релаксации и коэффициентов самодиффузии нефти в песках и глинах позволило обнаружить экспериментально явление селективной адсорбции наиболее тяжелых компонент нефти на поверхности твердой фазы, которое наиболее ярко проявлялось в высоковязкой нефти.

Изучение самодиффузии обычной нефти в глинах (каолините) с достаточно высокими значениями удельной поверхности позволило обнаружить эффект усиленной самодиффузии жидкостей, который мог быть обнаружен из-за наличия в такой нефти высокой доли легколетучих компонент.

В высоковязкой нефти такого эффекта обнаружить не удалось.

Литература

[1] A.I.Maklakov, N.K.Dvoyashkin, Studying the Fluid-saturated Porous Media by NMR Technique.- Georesources. № 1 [4], p.32-34. (2001).

[2] Н.К.Двояшкин, С.С.Морякова, Возможности градиентного ЯМР в исследовании самодиффузии нефти в пористой среде. Известия ВУЗов. Нефть и газ. №3, с.22-28. (2009).

УДК 378: 53 К 12

О РОЛИ ЗАДАЧ В ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ В КУРСЕ ФИЗИКИ

Кабиров Р.Р. (кафедра физики)

В проектах ГОС ВПО третьего поколения заложена идея формирования умений специалиста не только при изучении общепрофессиональных и специальных, но и во всех, в том числе и общих математических и естественнонаучных дисциплин. В связи с этим становится актуальным изучение основных факторов, определяющих формирование специалиста, в частности выпускника технического вуза.

Содержание обучения в вузе должно соответствовать требованиям, предъявляемым обществом к деятельности квалифицированного специалиста.

Важная роль в этом отводится физике, так как при глубоком изучении физических явлений, процессов и законов, а также методов исследований, у студента формируется тот прочный базис знаний, на котором впоследствии будет происходить освоение специальных дисциплин, непосредственно связанных с профессиональной деятельностью будущего специалиста.

С учетом вышесказанного, организацию учебного процесса необходимо проводить в направлении интеграции курса физики с последующими специальными учебными дисциплинами.

Программа любого учебного предмета должна содержать такой теоретический материал, который максимально приближен к их будущей профессиональной деятельности.

Лекционный материал строится таким образом, чтобы создать студентам необходимые условия для осмысленного понимания их применения в их будущей профессиональной деятельности.

В процессе физико-математической подготовки студентов технического вуза решение задач имеет исключительно большое значение, и им отводится значительная часть курса. Задачи развивают навыки в использовании общих законов материального мира для решения конкретных вопросов, имеющих практическое и познавательное значение. Умение решать задачи является одним из лучших критериев оценки глубины изучения программного материала и его усвоения.

Вопросы применения учебных задач в процессе обучения рассматривались в трудах психологов и дидактов Г.А. Балла, И.К. Журавлева, З.И. Калмыковой, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, Н.А. Менчинской, Л. М. Фридмана и др.

Использование такого средства, как задача, позволяет развивать личность самого студента. Задача, как средство обучения, ничуть не уступает по своим творческим возможностям другим способам и методам.

Систематическая работа по решению задач позволяет раскрыть творческие способности и развить инженерное мышление студентов.

Во время защиты лабораторных работ, наряду с ответами на традиционные вопросы по теории и методике эксперимента, студентам можно предложить задачи с профессиональным содержанием. Например, для студентов, обучающихся по специальности 130501.65 - проектирование, сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ можно предложить следующую задачу: имеется два одинаковых баллона: один заполнен газом, другой баллон пустой. Используя только подручные средства (не используя сложные конструкции) как перекачать газ из одного баллона в другой?

Такой подход способствует ранней адаптации студентов к выбранной специальности, вырабатывает навыки инженерных расчетов и творческого подхода к поставленным вопросам, а также учит применять знания, полученные при изучении фундаментальных наук в своей будущей профессиональной деятельности.

В заключении рассмотрим некоторые примеры задач по физике с профессиональным содержанием:

1. При бурении глубоких скважин надо точно знать состояние зубьев вгрызающего в породу инструмента (не сломался ли зуб). Не зная этого, приходится работать вслепую, время от времени заменяя (на всякий случай) инструмент на новый. Для этого из скважины достается вся, иногда несколько километров, колонка труб. Предложите идею простого способа контроля состояния инструмента.

2. Для очистки трубопровода от отложений ила раз в месяц в трубопровод вводят обломки кирпичей. Подхваченные потоком, они движутся в трубе и могут при этом сдирать иловые наросты. Однако, при выборе обломков трудно подобрать их размер. Мелкие обломки не сдирают ил, а крупные - часто застревают, закупоривая трубопровод. Как быть в предложенной ситуации?

3. По трубопроводу течет пропан при давлении р = 5 Нсм2 и температуре 27°С. Какова скорость движения газа по трубе, если за время 3 мин протекает 3 кг газа? Диаметр трубы 4 см.

4. Дизельный двигатель мощностью 7 кВт за 1 мин расходуеи 40 г солярки (удельная теплота сгорания которой 42-106 Джкг). Какова температура воспламенения солярки, если отработанные газы имеют температуру 127°С?

5. Определить высоту нефтяной вышки, если известно, что гаечный ключ, упавший с нее без начальной скорости имел среднюю скорость 20 мс? Сопротивлением воздуха пренебречь.

6. Прямоугольная цистерна, зарытая в землю, площадь основания которой 1 м2 и глубина 2 м наполовину заполнена нефтью. Насос, выкачивая нефть, подает её в цистерну бензовоза, впускающий клапан которого расположен на высоте 2 м от поверхности земли, через цилиндрическую трубу радиусом 5 см. Какую работу совершил насос, если он выкачал весь нефть за 80 с?

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Новикова А. Х. (кафедра физики)

Дистанционное обучение как форма обучения в настоящее время получает достаточно широкое распространение в системе подготовки инженерных кадров. Под дистанционным обучением следует понимать комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения на любом расстоянии от образовательных учреждений с помощью специализированной информационно - образовательной среды, базирующейся на телекоммуникационных средствах обмена учебной информацией (спутниковое телевидение, радиотелефония, интернет - технологии и т.п.). Внедрение дистанционной формы обучения в образовательный процесс позволяет решить ряд задач, возникающих перед высшими учебными заведениями. К первоочередным среди них можно отнести: 1) обеспечение равного доступа молодым людям к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья; 2) обеспечение гибкости системы образования, выражающейся в ее организации с учетом индивидуального графика занятий обучаемого; 3) обеспечение возможности получения «образования через всю жизнь»; 4) устранение проблем региональных вузов, заключающихся в снабжении регионов квалифицированными инженерными кадрами в соответствии с

изменяющейся стратегией развития самого региона. Именно поэтому применение технологий и средств дистанционного обучения в образовательном процессе высших технических учебных заведений находит свое отражение в работах исследователей. Однако анализ современных подходов к организации дистанционного обучения физике будущих инженеров позволил выявить недостаточную разработанность вопросов овладения обучаемыми способами применения физических знаний в их будущей профессиональной деятельности. Кроме того, применяемые при дистанционном обучении физике формы контроля не позволяют оценить, может ли обучаемый выполнить ту или иную деятельность с опорой на полученные знания. Учебно-методические пособия, применяемые при дистанционном обучении физике студентов технических вузов, не позволяют организовать деятельность по применению физических знаний в практически значимых для будущей профессиональной деятельности ситуациях. Тогда, как же должен быть организован процесс дистанционного обучения физике студентов технических вузов - будущих инженеров, чтобы теоретические знания стали инструментом решения профессиональных задач?

Для овладения методами решения задач дистанционное обучение физике должно быть организовано так, чтобы провести обучаемых через три последовательных этапа: на первом (подготовительном) этапе студенты накапливают материал для выделения способа решения профессиональной задачи, осознают выполняемые действия, входящие в состав метода. На втором этапе (этап выявления обобщенного метода решения частной профессиональной задачи) обобщенный метод решения задачи становится предметом специального усвоения. Реализация принципа профессиональной направленности через формирование обобщенных приемов решения частных профессиональных задач призвана внести основной вклад в подготовку будущих инженеров к профессиональной деятельности при дистанционном обучении физике. На третьем этапе (этап самостоятельного решения профессиональных задач) студенты решают задачи по физике, конкретизирующие их будущую профессиональную деятельность, применяя обобщенный метод. Дистанционное обучение физике студентов технических вузов должно строиться на основе основополагающих идей теории деятельности обучения. Применение деятельностного подхода для формирования методов решения профессиональных задач при дистанционном обучении физике будущих инженеров означает, что их содержание должно стать предметом специального усвоения и многократно быть применено в конкретных ситуациях.

Дистанционное обучение физике студентов технических вузов призвано обеспечить усвоение будущими инженерами знаний по физике, опорных для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач.

При реализации дистанционного обучения обратная связь должна осуществляться так, чтобы выявить: а) выполняет ли обучаемый операции, входящие в действие, в необходимой последовательности; б) выполняет ли обучаемый правильно операции, действия и деятельность в целом.

Дидактические средства дистанционного обучения физике студентов технических вузов, основанные на информационных и коммуникационных технологиях, должны обеспечивать: а) возможность выполнения специфического действия, адекватного формируемому знанию; б) усвоение знаний в конкретных ситуациях, моделирующих профессиональную деятельность специалиста данного направления подготовки; в) возможность отследить, выполняет ли обучаемый операции, входящие в действие, в необходимой последовательности; г) возможность проследить, выполняет ли обучаемый правильно операции, действия и деятельность в целом.

Содержание дистанционного обучения физике - знания, необходимые для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач и адекватные им виды деятельности. В связи с этим модель обучения содержит системы действий, необходимые для выявления таких знаний и видов деятельности, при выполнении которых знания будут усвоенными, то есть механизмы выявления дидактических единиц курса общей физики, содержащих знания, опорные для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач и конкретизации действий, адекватных усваиваемым знаниям. Так, например, механизм выявления дидактических единиц курса общей физики, содержащих знания, необходимые для решения частных профессиональных задач определенного типа, представляет собой следующую последовательность действий: 1) выписать частные профессиональные задачи инженера данного направления подготовки и действия, входящие в обобщенные методы их решения; 2) выяснить, какими понятиями об элементах научных знаний должен владеть обучаемый, применение которых позволит выполнить данные действия; 3) конкретизировать научные знания элементами профессиональной деятельности специалиста данного направления подготовки; 4) соотнести физические знания с разделами и темами курса общей физики.

Учитывая тот факт, что методы обучения в дидактике профессионального образования могут трактоваться как определенным образом упорядоченная деятельность преподавателя, направленная на обеспечение подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности через усвоение ими знаний и овладение умениями, были выделены принципы организации дистанционного обучения физике будущих инженеров. Во-первых, элементы знаний по физике при дистанционном обучении будущих инженеров должны быть специально, дополнительно представлены в виде набора (перечня) определений понятий, формулировок законов и научных фактов, что позволит систематизировать изученный материал. Во-вторых, после изучения каждой темы должна организовываться деятельность по усвоению физических знаний. При этом рядом исследователей доказано, что студент, усвоивший знания по физике, - это студент, прежде всего, умеющий распознавать конкретные ситуации, соответствующие содержанию знания. Выбор такой точки зрения обусловлен тем, что умение выполнять данный вид деятельности является необходимым условием решения многих частных профессиональных задач инженеров. Поэтому в модель обучения включен специальный ориентир, необходимый для реализации такого этапа обучения. В-третьих, в темах,

содержащих знания, необходимые для решения частных профессиональных задач, организуется формирование у будущих инженеров обобщенных методов решения таких задач с применением физических знаний средствами дистанционных технологий обучения.

ВОЗМОЖНОСТИ ДИАГНОСТИКИ ОНКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ С ПОМОЩЬЮ ЯМР

Мухетдинова З. З. (кафедра физики)

Онкологическая заболеваемость растет, прочно занимая в развитых странах второе место среди причин смерти людей. По прогнозам, к 2015 г. в мире будет насчитываться более 9 млн. онкологических больных, тогда как в 1985г. их было всего 4,9 млн. Онкологические заболевания в России стоят на третьем месте по частоте после болезней сердечно-сосудистой системы и травм. Для успешного лечения рака определяющее значение имеет заблаговременная диагностика онкологических заболеваний. Последние научные разработки методов ранней диагностики раковых опухолей предоставили пациентам новые уникальные возможности. Вылечить рак намного легче в случаях раннего выявления, для этого при первых же симптомах болезни необходимо пройти специальную диагностику. Именно поэтому медицина уделяет особое внимание своевременной качественной диагностике онкологических заболеваний.

ЯМР-интроскопия развивается стремительными темпами. Этому, в частности, способствует то, что данный метод диагностики безвреден для здоровья человека. В отличие от рентгеновских методов диагностики ЯМР-интроскопия дает возможность получать как отдельные ЯМР-изображения, так и кинокадры, содержащие большое число ЯМР-изображений. Было зафиксировано несколько случаев, когда злокачественная опухоль в мозгу человека своевременно обнаруживалась при помощи ЯМР-интроскопии, в то время как рентгеновские методы диагностики выявляли эту болезнь на более поздней стадии, и лечение становилось невозможным. Есть все основания предполагать, что методом ЯМР-интроскопии будет решена проблема ранней диагностики рака, а также многих других болезней человека [2]. Сущность ЯМР-интроскопии состоит в реализации особого рода количественного анализа по амплитуде сигнала ядерного магнитного резонанса. В обычной ЯМР-спектроскопии стремятся реализовать, по возможности, наилучшее разрешение спектральных линий. Для этого магнитные системы регулируются таким образом, чтобы в пределах образца создать как можно лучшую однородность поля. В методах ЯМР-интроскопии, напротив, магнитное поле создается заведомо неоднородным. Тогда есть основание ожидать, что частота ядерного магнитного резонанса в каждой точке образца имеет свое собственное

значение, отличающееся от значений в других частях. Задав какой-либо код для градаций амплитуды ЯМР-сигналов (яркость или цвет на экране монитора), можно получить условное изображение (томограмму) срезов внутренней структуры объекта.

ЯМР-интроскопия, ЯМР-томография впервые в мире изобретены в 1960 г. В. А. Ивановым.

Магнитно-резонансная томография (ядерно-магнитная резонансная томография, МРТ, ЯМРТ, NMR, MRI) - нерентгенологический метод исследования внутренних органов и тканей человека. Здесь не используются Х-лучи, что делает данный метод безопасным для большинства людей.

Технология МРТ достаточно сложна: используется эффект резонансного поглощения атомами электромагнитных волн. Человека помещают в магнитное поле, которое создает аппарат. Молекулы в организме при этом разворачиваются согласно направлению магнитного поля. После этого радиоволной проводят сканирование. Изменение состояния молекул фиксируется на специальной матрице и передается в компьютер, где проводится обработка полученных данных. В отличие от компьютерной томографии МРТ позволяет получить изображение патологического процесса в разных плоскостях. Магнитно-резонансный томограф по своему внешнему виду похож на компьютерный. Исследование проходит так же, как и компьютерная томография. Стол постепенно продвигается вдоль сканера. МРТ требует больше времени, чем КТ, и обычно занимает не менее 1 часа (диагностика одного раздела позвоночника занимает 20-30 минут).

Метод был назван магнитно-резонансной томографией, а не ядерно-магнитной резонансной томографией (ЯМРТ) из-за негативных ассоциаций со словом ядерный в конце 1970-х годов. МРТ основана на принципах ядерно-магнитного резонанса (ЯМР), методе спектроскопии, используемом учеными для получения данных о химических и физических свойствах молекул. МРТ получила начало как метод томографического отображения, дающий изображения ЯМР-сигнала из тонких срезов, проходящих через человеческое тело. МРТ развивалась от метода томографического отображения к методу объемного отображения.

Метод особенно эффективен для изучения динамических процессов (например, состояния кровотока и результатов его нарушения) в органах и тканях.

МРТ лучше визуализирует некоторые структуры головного и спинного мозга, а также другие нервные структуры. В связи с этим она чаще используется для диагностики повреждений, опухолевых образований нервной системы, а также в онкологии, когда необходимо определить наличие и распространенность опухолевого процесса. Список заболеваний, которые можно обнаружить с помощью МРТ, внушителен: воспалительные, дистрофические и опухолевые поражения сосудов и сердца, органов грудной и брюшной полости, поражение лимфатических узлов, паразитарные процессы и другие патологии.

В настоящее время о вреде магнитного поля ничего не известно. Однако большинство ученых считают, что в условиях, когда нет данных о его полной безопасности, подобным исследованиям не следует подвергать беременных женщин. По этим причинам, а также в связи с высокой стоимостью и малой доступностью оборудования компьютерная и ЯМР томографии назначаются по строгим показаниям в случаях спорного диагноза или безрезультатности других методов исследований. МРТ не может также проводиться у тех людей, в организме которых находятся различные металлические конструкции -искусственные суставы, водители ритма сердца, дефибрилляторы, ортопедические конструкции, удерживающие кости и т.п.

Используя технику функциональной магнитно-резонансной интроскопии, ученые разработали новый подход визуализации опухолевых клеток -виртуальную биопсию, который позволит делать более достоверными предсказания реакции пациента на лечение. Последние революционизирующие изобретения в области ЯМР, включая удивительные методы получения ЯМР -изображений, убедительно свидетельствуют о том, что границы возможного в ЯМР действительно безграничны.

УДК 53: 681.3 Х 24

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Хасанова Г. А. (кафедра физики)

Фундаментальное образование - это такое образование, на основе которого можно подготавливать специалистов по многим направлениям без необходимости для каждого направления начинать все сначала. Суть фундаментализации - дать базу для многих, в том числе и для будущих специальностей. Это не только база знаний, но и воспитание творческой, адаптируемой, практичной, самостоятельной личности.

Фундаментальное образование должно быть практичным. То есть, если за набором формул специалист не видит сути явлений и их проявлений в реальном мире и своей деятельности, то такие знания не могут служить фундаментом ни для какой работы или обучения. Фундаментальные законы и явления студент понимает только при их применении к окружающему миру.

Фундаментальность - важнейший принцип качественного современного высшего образования и она требует преемственности в изучении всех учебных дисциплин.

Физика является фундаментом всех научно-естественных дисциплин, а в техническом вузе курс физики - базовый курс подготовки специалистов по

всем областям. В наши дни в преподавании физики появляются новые условия и новые задачи. Компьютеризация образования добавила целый спектр новых вопросов к проблеме организации обучения физике в ВУЗах технического профиля. Необходимо в образовательный процесс внедрять технологические новшества.

Уровень подготовки будущих специалистов технического ВУЗа требует развития у них исследовательских навыков работы, что можно осуществить в процессе изучения физики методами лабораторного практикума. Однако, как показывает опыт, лабораторные занятия, проводимые по традиционным методикам, достаточно консервативны, поэтому данный вид занятий используется в технических ВУЗах не в полной мере.

Одно из направлений совершенствования лабораторного практикума -это его информатизация. На данный момент существуют разработки, посвящённые методам компьютерного контроля выполнения лабораторных работ, автоматизации процессов измерений, компьютерному моделированию физических фундаментальных явлений. Существует несколько причин, по которым желательно использовать электронный вариант лабораторного практикума. Компьютер позволяет провести эксперименты из любой области физики: механики, электричества, молекулярной, ядерной, атомной физики и т.д. В этих разделах встречаются опыты, которые формируют у студентов фундаментальные знания о полной картине мира, но не включаются в лабораторный практикум в связи с трудностями в их постановке. А благодаря компьютеру опыты можно воспроизвести.

Другое важное преимущество - это возможность повышения наглядности физических процессов. Например, в ядерной и атомной физике очень много фундаментальных явлений, которые невозможно воспроизвести в реальности, поэтому для их понятия необходима демонстрация на компьютерах.

Ещё одним достоинством является возможность проведения с его помощью лабораторных практикумов по фронтальному методу. Обычно последовательность лабораторных работ, выполняемых студентами, не совпадает с последовательностью изложения материала в лекционном курсе. Одновременное выполнение одной и той же работы всеми студентами (фронтальный практикум) требует большого количества экспериментальных установок, что очень сложно реализовать в жизни. С помощью компьютера проблема решается очень просто - различные работы могут выполняться на одной «установке» - компьютере.

Электронную версию физического практикума создавали и создают как в России, так и за рубежом. В настоящее время существует большое количество работ по различным разделам физики. К примеру, на кафедре общей и экспериментальной физики физического факультета Томского государственного университета создан компьютерный лабораторный практикум. Он включает в себя 18 работ по четырём разделам: механике, молекулярной физике, электричеству и оптике.

С помощью компьютеров создаются тренажёрно-тестирующая программа лабораторного практикума по курсу физики. Это такие работы, в которых

студент сам создаёт определённые условия и получает результат: верный или нет, в итоге делает вывод.

Подводя итог, нужно сказать, что для многих будущих исследователей -физиков очень важны навыки работы с экспериментальным оборудованием, и даже самый лучший компьютерный опыт не может полностью заменить реальный. Поэтому не следует думать, что со временем виртуальный практикум вытеснит традиционный. Переносить на компьютер следует те эксперименты, которые по какой-либо из перечисленных выше причин невозможно проводить обычным способом. Наиболее выгодным подходом является сочетание традиционного практикума с электронным.

ИССЛЕДОВАНИЕ ОБМЕННЫХ ПРОЦЕССОВ В НЕФТИ ГРАДИЕНТНЫМ МЕТОДОМ ЯМР

Морякова С. С. (кафедра физики)

При решении проблемы эффективного извлечения нефти из природных резервуаров требуются знания о физических процессах , протекающих в них[1]. В частности, важно иметь представление об особенностях процесса транспорта жидкости по пористой среде, играющего для нефтедобычи решающую роль. Для решения подобных задач используется метод ядерного магнитного резонанса с импульсным градиентом магнитного поля (ИГМП). Однако прежде, чем начать изучение транспорта нефти по пористой среде, необходимо иметь представление об изучаемых объектах.

В данной работе исследовались нефти, отличающиеся по своим физико-химическим свойствам и по своему составу, в частности, Ерсубайкинского (№1), Мордово-Кармальского (№2) и Мамуринского (№3) месторождений.

Основная цель работы- исследование процесса самодиффузии методом ЯМР с ИГМП в нефтях. Для исследования нефтей в данной работе использовался метод ЯМР - диффузометрия [2].

Для выявления особенностей поведения у нефтей различных свойств в ходе эксперимента были получены диффузионные затухания (ДЗ) в широком диапазоне времени диффузии td от 7 до 500 мс. Из экспериментальных данных исследования зависимости формы диффузионных затуханий от времени диффузии мы получили схожую ситуацию для всех 3 образцов: заметное уменьшение с увеличением времени диффузии населенности «медленной» компоненты, постоянство среднего коэффициента самодиффузии. Такое поведение характерно для многофазных систем с обменом.

Однако, в общем случае известно, что зависимость населенностей компонент диффузионного затухания в «многофазных» (с точки зрения ЯМР) системах от времени диффузии (при использовании последовательности стимулированного эхо) может быть обусловлена двумя причинами: различием

во временах спин-решеточной релаксации протонов «фаз» и «межфазным» обменом [2]. Влияние спин-спиновой релаксации исключается, так как в течение эксперимента временной интервал т в последовательности стимулированного эхо не менялся.

С целью установления истинной причины обнаруженного эффекта были проведены дополнительные эксперименты. В частности, для оценки возможного релаксационного вклада в зависимость населенности «медленной» компоненты от времени диффузии были измерены диффузионные затухания при различных периодах обновления импульсной последовательности (периодах перезапуска) для одного времени диффузии.

Из анализа зависимости формы ДЗ от времени диффузии rd не наблюдалось увеличение населенности ра медленной компоненты в пределах ошибки эксперимента, что подтверждает наличие обменных процессов между молекулярными компонентами нефти.

Аппроксимируя экспериментальные зависимости «медленной» компоненты от времени диффузии выражением типа:

pa (fd ) = Pa (0)exp(- ^),

где ta - время жизни молекулы в фазе «а» были определены времена

жизни молекул в фазе для каждой из нефтей. В результате были получены следующие данные: та= 113 мс для нефти №1, та = 215 мс нефти №2, та = 145 мс нефти №3.

Таким образом, по проделанным исследованиям самодиффузии нефтей мы можем сделать вывод о том, что релаксационный вклад в зависимости формы ДЗ от td отсутствуют, и исследуемые нефти имеют все признаки многофазной системы с обменом.

Литература

[1] Н.К.Двояшкин, С.С.Морякова, Возможности градиентного ЯМР в исследовании самодиффузии нефти в пористой среде. Известия

Нефть и газ. №3, с.22-28. (2009).

[2] Скирда В.Д., Маклаков А.И., Пименов Г.Г. Двояшкин Н.К. и др., Развитие градиентного ЯМР в исследованиях структуры и динамики сложных молекулярных систем. Электронный журн. «Структура и динамика молекулярных систем»., №2, (2008), 118с.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ

Ушаков А.А. (кафедра физики)

Уровень профессиональной подготовки студента в техническом вузе, его будущая конкурентоспособность на рынке труда во многом зависит от уровня усвоения предметов физико-математического цикла. Важнейшим условием эффективной подготовки специалиста является диагностика качества учебного процесса, которая представляет собой систему мероприятий направленных на получение объективной информации об уровне знаний студентов, качестве преподавания учебных дисциплин, обобщение и анализ с целью оптимизации учебного процесса. Проверка приобретенных знаний и умений является сложным процессом, и охарактеризовать это точно и полно одной лишь оценкой (выставляемой по зачетной или пятибалльной системе) вряд ли может служить объективным действием. Одним из методов увеличения числа параметров, позволяющих более четко оценить достижения студента, является тестовый контроль знаний, позволяющий осуществить диагностическую, контролирующую, аналитическую и обучающую функции. В настоящее время процесс изучения предметов физико-математического цикла в техническом вузе содержит три основных формы организации учебной деятельности: лекционный курс (с последующей сдачей экзамена); практикум по решению задач (с последующей сдачей зачета в виде контрольной работы); лабораторный практикум (с последующим отчетом по теории и практике по каждой лабораторной работе).

Наиболее перспективной при проведении лабораторного практикума видится технология «мягкого тестирования» (ТМТ). Сам термин «мягкое тестирование» означает, что из технологии устранены резкие границы оценки вариантов выполнения тестовых заданий. Вместо двухступенчатой шкалы «верно-неверно», здесь используется четырехступенчатая: «полный ответ - 5, не полный ответ без ошибок - 4, не полный ответ с ошибками -3, полностью неверный ответ - 2». Такая шкала более соответствует человеческой логике, чем двухзначная. Здесь можно использовать любые формы заданий. Такой подход позволяет не только констатировать знания, но и контролировать их глубину, делает ничтожной вероятность угадывания путем сравнения вариантов. Испытуемому предъявляется вариант тестовых заданий закрытой формы, причем, выполняя задание, он видит на экране только один вариант ответа на вопрос. Именно этот, единственный вариант и должен оценить испытуемый. Такой подход позволяет значительно повысить достоверность измерений. Студент может начать тестирование в любое время после выполнения работы, когда он сам считает себя готовым. Как итоговый засчитывается лучший результат. Применяемая в ТМТ база тестовых заданий,

должна быть достаточно велика, чтобы соседям (или повторяющим сеанс участникам) не попадались одинаковые задания.

Каждый тест содержит 7 вопросов, ответы на которые студент должен оценить. При полном совпадении его оценок с оценками ответов преподавателя или ошибке на 1 балл студент получает за отчёт по лабораторной работе 5 рейтинговых баллов. При ошибке на 2-3 балла его рейтинговый балл равен 4, при ошибке на 4 балла - 3. При ошибке на 5-10 баллов студент не получает зачёта по данной лабораторной работе и только после дополнительного изучения учебного материала может повторить попытку, но не более 3-х раз за занятие. Если студент делает в ответе на тест ошибку более чем на 10 баллов, то он получает задание на дом и на этом занятии повторят сеанс тестирования по данной работе уже не может.

При проверке умения решать задачи логичнее всего применять закрытые и открытые формы тестовых заданий. Чаще всего применяются задания в закрытой форме, имеющие вопрос и четыре или пять вариантов ответа, из которых один верный, который и должен выбрать студент. Задания в открытой форме являются обычно утверждением или текстом, реже вопросом.

При проведении зачётной контрольной работы в форме тестов предлагается вариант теста содержащий 6 задач, две простых, две средней степени сложности и две повышенной степени сложности. Если студент решил правильно 5-6 задач, он получает за контрольную работу 6 рейтинговых баллов, если правильно решил 4 задачи - 5 рейтинговых баллов, если правильно решил 3 задачи - 4 рейтинговых балла. При правильном решении менее 3-х задач зачёт не проставляется.

При проведении итоговой аттестации (экзамена) составляется тест содержащий 20 вопросов, каждый правильный ответ компьютер оценивает в 2 рейтинговых балла. Максимальная оценка за экзамен 40 рейтинговых баллов. Итоговая оценка проставляется в зависимости от суммы рейтинговых набранных за семестр и на экзамене.

Шкала перевода баллов в оценки

Общее количество набранных баллов из 100 возможных Оценка

55-70 3 (удовлетворительно)

71-85 4 (хорошо)

86-100 5 (отлично)

Если студент набрал на экзамене менее 14 рейтинговых баллов, то положительная оценка ему не ставится.

Тестовые технологии являются одним из наиболее объективных методов диагностики знаний студентов, органично вписывающийся в бально-рейтинговую систему контроля.

К ВОПРОСУ О ПОИСКЕ ПУТЕЙ СОЗДАНИЯ ЕДИНОЙ ТЕОРИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ

Серикова И.М. (кафедра физики)

В настоящее время основным инструментом теоретического исследования микромира является аппарат квантовой теории, разработанный Планком и Эйнштейном, позднее Бором, в основном благодаря их гениальной интуиции (1900г - теория квантования энергии Планка; 1905г - год создания частной теории относительности Эйнштейном; 1913г - постулаты Бора).

Если физика, которой занимались люди до ХХ в. была физикой повседневной жизни и обыденных условий (классическая физика макромира), то физика ХХ в. характеризуется переходом к исследованию явлений в таких масштабах и условиях, которые резко отличаются от того, с чем мы непосредственно имеем дело на Земле. Другими словами, в микромире и для сверхбыстрых движений частиц были обнаружены новые, ранее неизвестные закономерности, этим закономерностям оказалось невозможным сопоставить наши непосредственные наблюдения, связать с ними наглядные образы.

Поэтому современные физические теории абстрактны. Именно в этом и заключается трудность понимания современных физических теорий.

Но у науки нет пределов развития.

В квантовой механике существует уравнение, которое описывает поведение микросистем. Это уравнение Шредингера. Именно из этого уравнения и определяются дискретные значения энергии - главной из всех квантуемых величин в системах, образованных микрочастицами. Квантуются также импульсы и моменты импульса, это означает, что данные величины могут принимать только отдельные дискретные значения. В механике Ньютона все эти величины были непрерывны, т.е. могли принимать любые значения. Теперь известно, что в микромире квантованные величины встречаются очень часто.

1. e и p - частицы тождественные, т.е. неразличимы (массы, заряды, спин, магнитный момент одинаковы).

2. Квантом заряда является электрон. Дробность заряда может быть обнаружена только при специальной постановке эксперимента, который в лабораторных условиях неосуществим. Этот факт отражен соотношением неопределенности (неточности) Гейзенберга.

Всё это связано с вероятностным характером описания движения частиц. Для описания свойств микрочастиц (элементарных, а их открыто к настоящему времени около 350) и их «поведения» нужен такой математический аппарат и такие модели, которые помогут осознать всю глубину и смысл их использования. При этом от уравнений квантовой механики можно было бы перейти к ньютоновским, как к частному случаю. При построении такого

математического аппарата необходимым условием являлось принятие некоторых постулатов (например, два постулата Бора для объяснения спектра водорода). Теория, предложенная Бором, настолько наглядна, что с нее будут начинать все те, кому доведется изучать квантовую механику.

Убедительным примером того, как математически предсказать и описать поведение микрочастиц (например, электрона в атоме), является уравнение Шредингера. Но в уравнении Шредингера не были учтены эффекты, связанные с движением микрочастиц со скоростями, близкими к скорости света (релятивистские эффекты).

Уравнение квантовой механики, учитывающее релятивистские эффекты и спин электрона, было предложено Дираком (1928г.). Теория Дирака была настолько «сумасшедшей», что большинство физиков отнеслось к ней, мягко говоря, недоверчиво. Она получила признание только в 1932 году, когда Андерсон обнаружил позитрон (существование которого как античастицы электрона предсказал Дирак) в составе космического излучения. Позитрон -составляющая элементарная частица атомного ядра.

Одной из фундаментальных проблем физики является построение общей теории элементарных частиц, их свойств и взаимодействия. Такой теории пока не создано, несмотря на многочисленные попытки это осуществить, но подходы к ней лежат, безусловно, через квантовую механику.

Эйнштейн в течение многих лет пытался создать единую теорию гравитационных и электромагнитных взаимодействий. Однако его усилия не увенчались успехом. Частично его идея о единстве различных видов взаимодействия была реализована спустя 30 лет после его смерти (60-е годы ХХ века). Вайнберг (США), Глэшоу (США) и Салам (Пакистан) создали теорию слабых взаимодействий ( в- распад).

На очередь стало создание Великого объединения, идея которого состоит в том, что сильное, слабое и электромагнитное взаимодействия представляют собой различные проявления одного фундаментального взаимодействия, характеризуемого одной безразмерной константой.

Простейший вариант теории Большого объединения предсказывает распад протона, время жизни которого ~ 1029 - 1030 лет (для сравнения: время существования Вселенной 1010 лет). Это означает, что в 1 м3 воды за один год распадается один протон. Если бы удалось обнаружить нестабильность протона, это явилось бы подтверждением теории Великого объединения.

Представляет интерес ответ на вопрос, где наши проверенные физические теории откажутся действовать? Вопрос сложный, но у нас нет другого пути, как опереться на опыт прошлого. Совсем не исключено, что где-то, на совсем малых расстояниях, в малых объемах «физика» окажется другой. С другой стороны, насколько нам известно, на недавно открытых астрономических объектах есть условия (плотность вещества, давления, температуры), которые не идут ни в какое сравнение с тем, с чем мы сталкиваемся на Земле. Но появится ли там «новая» физика - этого ещё никто не знает.

Квантовая механика (синоним - волновая механика) на современном этапе дает нам сводку четких правил, с помощью которых мы можем

предсказать поведение порции материи. Но «порцию материи» нельзя зрительно представить как частичку («горошину») - это справедливо для макроскопических тел. Таким образом, нельзя представить себе и её движение. Движение порции материи совмещает в себе два аспекта - волновой и корпускулярный, и непредсказуемым является лишь поведение одного из его аспектов (принцип Гейзенберга).

Много вопросов, которые ждут ответа. Это означает, что в будущем будут открыты более общие законы природы, частным следствием которых станет современная квантовая механика, наподобие того, как это произошло с механикой Ньютона. У этой теории даже имеется название - релятивистская квантовая механика. Несмотря на фантастический прогресс прикладных наук, новых фундаментальных законов природы после открытия квантовой механики найдено не было.

Поиск, видимо, начинается с анализа «недостатков» существующих теорий, как это получилось с волновой теорией Максвелла.

На наш взгляд, одним из «недостатков» (замечу - не противоречий) теории относительности Эйнштейна является его знаменитое уравнение: Е = mc2.

Формула Е = mc2 указывает на эквивалентность массы и энергии. c2 играет роль переводного множителя из «кг» в «Дж».

Ранее в термодинамике была установлена эквивалентность теплоты и работы. Экспериментальные исследования в пределах точности эксперимента подтверждают правильность выбора множителя (Эйнштейн данное соотношение просто «сочинил», но не вывел. Однако, эта формула не отображает физический процесс, известный из квантовой механики - с каждой частицей связана некоторая волна.

Формула может учитывать только изменение массы при излучении или поглощении излучения.

Получить формулу Е = mc2 можно, вычислив работу в релятивистском приближении. Энергия в этом случае определяется с точностью до аддитивной постоянной. Величину этой аддитивной постоянной нужно знать для полного описания частицы. Т.е. уже в релятивистском (не квантовом) описании частицы мы должны учитывать поведение аддитивной постоянной. По смыслу эта постоянная является ничем иным, как энергией излучения частицы.

Опуская математические преобразования ввиду сложности и предпосылки-гипотезы, изначально принятой для получения результатов преобразования (гипотеза может показаться абсурдной, как абсурдным вначале считался постулат Эйнштейна в релятивистской теории), приводим результат:

где ^ = mc2 - плотность энергии массы а - плотность энергии излучения ? - плотность полной энергии

Физический смысл данных величин становится понятным из математических преобразований, которые существуют в работах автора и современных физиков.

Здесь же отметим тот важный факт, что новый взгляд на представление о пространстве и времени позволило получить уравнение (подобное уравнению Эйнштейна Е = mc2), учитывающее как волновые, так и корпускулярные свойства частиц. Более того, из полученных уравнений движения (которые не приводятся из соображений приоритета открытия) частицы, как частный случай получаются уравнения Максвелла для электромагнитного поля, а также законы Ньютона в классической физике.

А это шаг вперед в построении релятивистской квантовой механики. Данная теория в дальнейшем может объяснить систематизацию элементарных частиц и их взаимодействий.

СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ

Подсекция «Математика»

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ К РЕШЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ И ИХ ОСОБЕННОСТИ

Ларина Л.Н. (кафедра ВМ)

В экономических исследованиях издавна применялись простейшие математические методы. В хозяйственной жизни широко используются геометрические формулы. Так, площадь участка поля определяется путем перемножения длины на ширину или объем силосной траншеи -перемножением длины на среднюю ширину и глубину. Существует целый ряд формул и таблиц, которые облегчают хозяйственным работникам определение тех или иных величин.

В 60-е годы двадцатого столетия развернулась дискуссия о математических методах в экономике. Например, академик Немчинов выделял пять базовых методов исследования при планировании:

1) балансовый метод;

2) метод математического моделирования;

3) векторно-матричный метод;

4) метод экономико-математических множителей (оптимальных общественных оценок);

5) метод последовательного приближения.

Академик Канторович объединил математические методы в четыре группы:

- макроэкономические модели, куда относил балансовый метод и модели спроса;

- модели взаимодействия экономических подразделений (на основе теории игр);

- линейное моделирование, включая ряд задач, немного отличающихся от классического линейного программирования;

- модели оптимизации, выходящие за пределы линейного моделирования (динамическое, нелинейное, целочисленное, и стохастическое программирование).

С точки зрения роли математических методов можно говорить лишь о широте применения различных методов в реальных процессах планирования.

С этой точки зрения лидером является метод линейной оптимизации, который был разработан академиком Канторовичем. Чаще всего задача линейного программирования применяется при моделировании организации производства. Вот как по Канторовичу выглядит математическая модель организации производства:

В производстве участвуют M различных производственных факторов (ингредиентов) - рабочая сила, сырье, материалы, оборудование, конечные и промежуточные продукты . Производство использует S технологических способов производства, причем для каждого из них заданы объемы производимых ингредиентов, рассчитанные на реализацию этого способа с единичной эффективностью, т.е. задан вектор ак = (а1к,а2к,..,атк), к = 1,2,.., 5, в котором каждая из компонент указывает на объем производства соответствующего (i-го) ингредиента, если она положительна; и объем его расходования, если она отрицательна (в способе k).

Выбор плана означает указание интенсивностей использования различных технологических способов, т.е. план определяется вектором х = (Xj, x2,., xs )c неотрицательными компонентами.

Задача линейного программирования двойственна, то есть, если прямая задача имеет решение,(вектор x =( x13 x2,., хк)), то существует и имеет решение обратная задача основанная на транспонировании матрицы прямой задачи. Решением обратной задачи является вектор y = (y2,..,ym) компоненты которого можно рассматривать как объективно обусловленные оценки ресурсов, т.е. оценки, показывающие ценность ресурса и насколько полно он используется.

На основе объективно обусловленных оценок американским математиком Дж. Данцигом - был разработан симплекс-метод решения задач оптимального программирования. Этот метод очень широко применяется. Алгоритм его детально проработан, и даже составлены прикладные пакеты программ, которые применяются во многих отраслях планирования.

Несмотря на широту применения метода линейного программирования, он учитывает лишь три особенности экономических задач - большое

количество переменных, ограниченность ресурсов и необходимость целевой функции. Конечно, многие задачи с другими особенностями можно свести к линейной оптимизации, но это не дает нам права упустить из виду другой хорошо разработанный метод математического моделирования - динамическое программирование. По сути, задача динамического программирования является описанием многошаговых процессов принятия решений.

Метод динамического программирования позволяет учесть такую важную особенность экономических задач, как детерминированность более поздних решений от более ранних.

Кроме этих двух, достаточно разработанных методов, в экономических исследованиях в последнее время стали применяться множество других методов.

Одним из подходов к решению экономических задач является подход, основанный на применении новой математической дисциплины - теории игр.

Суть её заключается в том, что игрок (участник экономических взаимоотношений) должен выбрать оптимальную стратегию в зависимости от того, какими он представляет действия противников (конкурентов, факторов внешней среды и т.д.). В зависимости от того, насколько игрок осведомлен о возможных действиях противников, игры (а под игрой здесь понимается совокупность правил, тогда сам процесс игры это партия) бывают открытые и закрытые. При открытой игре оптимальной стратегией будет выбор максимального минимума выигрыша (в терминах Моргенштерна -максимина) из всей совокупности решений, представленных в матричной форме. Соответственно противник будет стремиться проиграть лишь минимальный максимум (минимакс) который в случае игр с нулевой суммой будет равен максимину. В экономике же чаще встречаются игры с ненулевой суммой, когда выигрывают оба игрока.

Кроме этого в реальной жизни число игроков редко бывает равно всего двум. При большем же числе игроков появляются возможности для кооперативной игры, когда игроки до начала игры могут образовывать коалиции и соответственно влиять на ход игры.

Стратегии игроков не обязательно должны содержать одно решение, может быть так, что для достижения максимального выигрыша потребуется применять смешанную стратегию (когда две или несколько стратегий применяются с какой-то вероятностью). Но в закрытых играх тоже требуется учитывать вероятность того или иного решения противника. Таким образом, в теории игр стало необходимым применение аппарата теории вероятности, который впоследствии нашел свое применение в экономических исследованиях в виде отдельного метода - стохастического моделирования.

Содержание метода стохастического программирования состоит во введении в матрицу задачи или в целевую функцию элементов теории вероятности. В этом случае обычно берется просто среднее значение случайной величины, взятое относительно всех возможных состояний.

В случае двухэтапной задачи стохастического моделирования появляется возможность корректировки полученного плана после того, как станет известным состояние случайной величины.

Кроме этих методов применяются методы нелинейного, целочисленного программирования и многие другие. Сущность метода нелинейного программирования заключается в нахождении общего максимума или минимума функции. Основная сложность здесь в трудности определения, является ли этот максимум общим или локальным. Для целочисленного моделирования основная трудность как раз и заключается в трудности подбора целого значения функции. Общим для применения этих методов на современном этапе является возможность частичного сведения их к задаче линейного моделирования.

Таким образом, математические методы имеют большую степень универсальности. Основой этой универсальности является язык математики.

В то же время на применение математики в различных науках накладывают ограничения объективные законы, присущие той или иной форме движения.

В экономических системах, в которых дискретность доходит до максимума; дискретными являются не только объекты, но и их взаимодействия и даже промежутки времени, для которых надо найти оптимальный план.

Перспективными методами исследования в экономике, несомненно, следует считать теорию игр и стохастическое моделирование. Их роль возрастает с совершенствованием электронно-вычислительных машин. Переработка все больших объемов статистической информации позволит выявлять более глубокие вероятностные закономерности экономических явлений.

Список использованной литературы

1. Гатаулин А.М., Гаврилов Г.В., Сорокина Т.М. и др. Математическое моделирование экономических процессов в сельском хозяйстве.- М., Агропромиздат, 2000.

2. Канторович Л.В., Горстко А.Б. Оптимальные решения в экономике. М.,Наука, 2002.

3. Кравченко Р.Г., Попов И.В., Толпекин С.З. Экономико-математические методы в организации и планировании сельскохозяйственного производства. М.,Колос, 2003.

4. Немчинов В.С. Избранные произведения. Том 3. Экономика и математические методы. М.,Наука, 2007.

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЯ КОЛЕБАНИЯ СТРУНЫ МЕТОДОМ

Л.Н.Ларина (кафедра ВМ)

Струной называется тонкая нить, которая может свободно изгибаться. Пусть струна находится под действием сильного начального натяжения Т0. Если струну вывести из положения равновесия и подвергнуть действию какой-нибудь силы, то струна начнет колебаться.

Ограничимся рассмотрением колебаний, при которых отклонения точек струны от положения покоя малы. В любой момент времени все точки струны находятся в одной и той же плоскости. Каждая точка струны колеблется, оставаясь на одном и том перпендикуляре к прямой, соответствующей состоянию покоя струны.

Принимая эту прямую за ось Ох, обозначим через u = u( х, t) отклонение точек струны от положения равновесия в момент времени t. При каждом фиксированном значении t график функции u = u(х, t) на плоскости xOu даёт форму струны в момент времени t. Функция u( х, t) удовлетворяет

дифференциальному уравнению = a2 •+ f, a2 = —, f = F,

p - линейная плотность струны, F - сила, действующая на струну

перпендикулярно оси абсцисс и рассчитанная на единицу длины. Если внешняя

сила отсутствует, то получится уравнение свободных колебаний струны

d2u 2 d2u 1Ч п . 1

—- = a —- (1). Зададим положение её точек и их скорость в виде функций

абсцисс этих точек. Пусть . (2). Эти условия называются

начальными условиями задачи, где (р(х)-функция, задающая форму струны в начальный момент времени, y (х) - скорость струны в начальный момент времени. Приведём это уравнение к каноническому виду с помощью замены переменных:

dU _ dU dX+ dt dU dh dU dU • a +-- dh • (-a)

d 2U dt2 = A dt f dU ^ у dt 0 d = — a dt У dU ^ dX 0 d f + — - dt У dU ^ a-- dh 0

+—---a----- • a •

d2U d2U d2U d2U + 2-+ -

dU ( ) — = g (h) dh

Интегрируя это равенство по h при фиксированном получим:

и(X,h) = Jg(h)dh = f (h) + g(X). (3)

Вернемся к старой переменной: U(x, t) = f (x - at) + g(x + at)

f (x - at)- описывает волну, бегущую направо.

Например, функция f имеет вид x-at=0, следовательно x=at, то есть горб движется направо со скоростью а.

g (x + at) - описывает волну, бегущую налево.

x+at=0, следовательно x=-at, то есть горб движется налево со скоростью а.

Функция (3) является общим интегралом уравнения (1). Теперь необходимо удовлетворить начальным условиям (2): Г U (x,0) = f (x) + g (x) = j (x) (4) [U; (x,0) = f (x) • (-a) + g ( x) • a = y (x) (5)

Интегрируя (5), получим: - f(x) + g(x) = — Jy(s)ds + C, C = const (6)

Из равенств (4) и (6) находим

f (x) = - • j (x) - — I y (s)ds - — (7)

g (x) = - • j (x) + — J y (s)ds + — (8)

Выражения (7), (8) подставляем в (3).

U (X, t) = < (X - at) + < (X + at) + — J y (s)ds - jy (s)ds

Пример 1. Найти решение уравнения —— = 2—- U(x,0) = x 2, Ut (x,0) = 0.

Решение. Так как a = 2, y(х) = 0, U = ——at) +

U = (x - 2t)2 + (x + 2t)2 = x2 - 4xt + 4t2 + x2 + 4xt + 4t2 = ^2 + 4t2 = 2 = 2 =X .

Пример 2. Найти форму струны, определяемой уравнением = в

момент t = p , если U(xU,0) = sin X, Ut (х,0) = cos х.

Решение. Так как

sin( X + t) + sin( X -1) if

U = —------- ^ — I cos zdz

:in x cos t + 2 cos х sin t

sin(x +1) + sin(x -1) 1 г , sin х cos t + cos х sin t + sin х cos t - cos х sin t 1 .

---- + — cos zdz =--+ — sin z

2 sin x cos t + sin( х +1) - sin( х -1) = 2sin х cos t + 2 cos х sin t 2 = 2 t = p, U = sin( x + p) = - sin x. Следовательно, U = - sin х.

Исследование Даламбера показало, что в решения уравнений в частных производных могут входить произвольные функции в отличие от решений обыкновенных дифференциальных уравнений, которые содержат произвольные постоянные величины. Однако следует заметить, что сам Даламбер сильно ограничивал произвольность этих функций, требуя, чтобы они задавались единым аналитическим выражением во всей области определения, т. е. были непрерывны в смысле Эйлера. Практически Даламбер имел в виду функции, которые разлагаются в степенные ряды, за исключением отдельных точек.

УРАВНЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ

Ульянова Е.В. (Высшая математика)

Основными уравнениями математической физики, встречающимися в задачах нефтепромысловой механики, называются следующие уравнения в частных производных второго порядка.

Уравнение Лапласа К исследованию уравнения Лапласа приводит рассмотрение задач о стационарном тепло- и массообмене, т.е. когда процесс не зависит от времени. К ним относятся, в частности задачи гидродинамики, диффузии, фильтрации и т.д. при этом, если физический процесс протекает в одной плоскости, то уравнение Лапласа в декартовой системе координат имеет вид:

если же физическая величина u зависит от трёх координат, то следует пользоваться уравнением Лапласа

— + — + — = 0. (2) дх2 9yz dz2 v

Решение уравнения Лапласа называется гармонической функцией. Уравнением (1) удобно пользоваться в случаях, когда задача решается в прямоугольнике или на всей плоскости; уравнение (1) решает задачи в пространстве или в прямоугольном параллелепипеде.

Часто бывает удобным решение задачи не в декартовых координатах. Так, например, при исследовании вопроса о притоке жидкости к скважине, являющейся цилиндром, удобно пользоваться уравнением Лапласа в цилиндрических координатах, т.е.

u +1 4- 14 + 1 О СЗ)

0гг Г Зг2 Гг Эф* ~

Если же исследуемая задача не зависит от угла ф, то уравнение (3) запишется в виде

Например, исследование вопроса о притоке жидкости к несовершенной скважине или в плоском пласте с проницаемой кровлей и подошвой приводит к уравнению (4). Если же скважина совершенная (как по характеру, так и по степени вскрытия), то процесс фильтрации жидкости к одиночной скважине описывается уравнением

общее решение которого имеет вид: и = Са + с2 inr, где с1 и С: - произвольные постоянные и определяются из условия задачи. Форма (5) называется

формулой Дюпюи, описывает процесс фильтрации жидкости к одиночной скважине. Следует отметить, что в задачах фильтрации под u понимается давление в каждой точке пласта. Исследование задач об установившейся фильтрации газа в пористой среде также приводит к уравнениям (1) - (5), если под u понимать квадрат давления в точках пласта. Уравнения (1) - (4) называются уравнениями эллиптического типа.

Уравнение теплопроводности или пьезопроводности К исследованию уравнения теплопроводности приводят задачи нестационарного массо- и теплообмена. В частности, исследование задач о неустановившемся распространении тепла, фильтрации упругой жидкости в упругой пористой среде или течения жидкости в магистральных трубопроводах приводят к уравнению теплопроводности, которое имеет вид при линейном:

при плоском:

и при пространственном распространении:

dt дхг ду2 дz J 4 у

Коэффициент а в задачах теплопроводности, где и есть температура, называется коэффициентом температуропроводности. В задачах фильтрации жидкости, описываемых уравнениями (6) - (8) а2 заменяется через х, которое называется коэффициентом пьезопроводности, u есть давление в каждой точке рассматриваемой среды. При исследовании задач фильтрации уравнении (6) -(8) называются уравнениями пьезопроводности, или уравнениями Щелкачева. В цилиндрических координатах уравнение (8) имеет вид

Если физический процесс не зависит от угла ф (например, для скважин, совершенных по характеру, но несовершенных по степени вскрытия пласта), то следует пользоваться уравнением

at Vdr= гдг дzV v у Если физический процесс протекает в одной плоскости (например, для скважин совершенных по характеру и по степени вскрытия), то исследование процесса приводит к уравнению

Уравнения (6) - (11) называются уравнениями параболического типа.

Волновое уравнение К исследованию волнового уравнения приводит рассмотрение процессов колебаний струны, течение жидкости или газа в коротких трубах, когда трением о стенки трубы можно пренебречь. В этом случае течение жидкости в трубах происходит при наличии фронта волны. Эти уравнения имеют вид

агы 2asu at2 Vs*2 dvz)

af3 а*3 ау= а*3, Для написания этих уравнений в цилиндрических координатах достаточно правые части уравнений взять соответственно из (11), (10) и (9). Эти уравнения называются уравнениями гиперболического типа.

Телеграфное уравнение В задачах нефтегазопромысловой механики к исследованию телеграфного уравнения приводит проблема неустановившегося течения капельной жидкости или газа в трубопроводах с учетом инерционного слагаемого и трения о стенки трубы при линеаризованной постановке. Для этого процесса телеграфное уравнение имеет вид

Решение уравнения (12) также имеет волновой характер с затухающей амплитудой. Степень затухания амплитуды, т.е. декремент колебания, зависит от значения величины а, т.е. от характера силы трения.

ДИНАМИКА В ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЯХ

Шляхов А. Т., Шляхова А. Г.

(кафедра высшей математики)

Напишем уравнение движения тела в соответствии со вторым законом Ньютона в векторной форме: ma = F ^ md- = F. Используя операцию

проектирования на оси, мы можем вместо одного векторного уравнения получить три скалярных:

mx = Fx ; my = Fy; mz = Fz.

В общем случае аргументы у силы F(r, t) показывают, что сила может зависеть от положения точки, т.е. ее радиус-вектора r (например, для гравитационной силы или силы упругости), от скорости точки u (например, для силы сопротивления при движении в некоторой среде) и непосредственно от времени t (например, в системах, управляемых человеком или автоматикой).

В зависимости от вида сил, действующих на точку, различают следующие случаи.

1. Сила зависит от времени.

m— = F (t). Решение задачи сводится к интегрированию функции F(t): dt

Jdu = JF(t)t или mu - mu0 = JF(t)dt.

Пример. Материальная точка массой m =2кг движется из состояния покоя по горизонтальной гладкой поверхности вдоль оси x под действием

силы, проекция которой равна Fx = 3(1 - °5t) Определить максимальное значение координаты x и скорости v тела и путь, пройденный точкой за время t = 6c Начальную координату точки считать нулевой. Построить зависимости: F(t), v(t), x(t), v(x).

ma = F ^ m— = 3 • (1 - 0,5t) ^ mJ dv = 3J (1 - 0,5t) dt ^ mv = 3

t21 3 f t2 > dt = 3 Г t2 t3 >

-- ^ x = -l t-- — — -- ;x

4 0 2 J v 4 0 2 V2 12 0

t (1 -4) = 0 ^ 1 -4 = 0 ^ t = 4c; Xmax(4) = 2

xx(0) = 0; x2(4) = 4, X3 (6) = ^

= 0 ^ S = (x2 -Xj) + (x2 -x3) = 4 + 4 = 8 м.

2. Сила зависит от скорости.

m— = F(u). Если в начальных условиях или в вопросе присутствуют

время и скорость, то следует использовать замену a = —. При разделении

г au г , u du т-,

переменных имеем: m I —= I dt или m I —= t. Если в начальных условиях

или в вопросе присутствуют координата и скорость, то вводим замену

udu mudu „ ч -п переменной a =- и получим уравнение -= F(u). После разделения

переменных имеем

—= dx ^ m —^r = dx ^ x - x0 = m, 4

F (u) i F (u) l 0 J F (u)

Пример. Материальная точка массой m = 2 г погружается в жидкость, сила сопротивления которой пропорциональна скорости погружения с коэффициентом пропорциональности k = 0,002 кгс. Найти скорость точки через 1 с после начала погружения, если в начальный момент она была равна нулю.

„ du ku du к f mg ^ du kdt

Решение. ma = mg - ku ^ — = g--^ — = —I - u ^-= — ^

dt m dt m l к 0 mg m

(так как u0 = 0) ^ u =

^ u (1) = 6,з ж с. uMaK = iimu = ^ =10 м и

Зависимость v = v (t) при v (o) = 0 3. Сила зависит от координаты.

m— = f(x). Здесь в уравнении фигурирует три переменных: t, и, х,

поэтому непосредственно их разделить невозможно. Необходимо сделать

dv dv dx dv !fe4 следующую замену: — =---= — v (*), после чего уравнение примет вид

Если разделить переменные и воспользоваться определенными

интегралами, то m jvdv = jF(x)dx или m— - m-^ = JF(x)dx .

Пример. Груз массой m прикреплен к правому концу пружины, левый конец которой закреплен в стене. В начальный момент времени груз оттянули вдоль гладкой поверхности на величину х0 = А и отпустили. Найти уравнение движение груза, если сила упругости пружины равна Бупр = -kx, где k -коэффициент упругости пружины.

Решение. Запишем начальные условия задачи: при t = 0, х = х0 = А, v0 = x = 0 .

Составим дифференциальный закон движения ma = Fynp ^ m— = -kx.

Подстановка (*) позволит исключить из дифференциального уравнения

время: mv — = -kx.

Разделим переменные: умножим обе части этого уравнения на dx:

Вычисляя интегралы от обеих частей уравнения с учетом начальных

условий, получим mjvdv = -k jxdx.

Вычислим интегралы

Находим u _J — (x02 - x2). V m

Для определения уравнения движения тела используем подстановку

t ч dx dx — f 2 2 — r^ 2

u(x) _ — , получим — _J-(x - x2) _ J— • Vx02 - x dt dtm m

Разделим переменные: умножим на dt и поделим на дx2—x2 правую часть и левую части и затем проинтегрируем полученное уравнение с учетом

начальных условий: J

_ IJ —dt ^ arcsin— im x0

_J—• t или V m

. x .. — . x p I — . x I — P

arcsin--arcsin1 _ J— t ^ arcsin---_ ,— t ^ arcsin— _ ,— t +— ^

Так как х0 =хт = А, где А - амплитуда

колебаний, а Л — _ w0, где ю0 - собственная циклическая частота гармонических

колебаний x _ A cos cot. Скорость также изменяется по гармоническому закону u _ x_- Aw sin wt, причем амплитуда скорости равна Аю. Скорость опережает смещение по фазе на п2.

Графики координаты x (t), скорости и (t) тела, совершающего гармонические колебания

На тело массой m, движущееся по горизонтальной гладкой поверхности вдоль оси x, действует сила, проекция которой равна Fx _ 0,25mx. В начальный момент тело находилось в покое в точке х0=1м. Определить скорость тела в момент, когда координата станет равной х= 5м. Найти зависимости x _ f (t) и v _ f (t) и построить их графики. Решение.

ma = Fx ^ m— = 0,25mx ^---= 0,25mx ^ vdv = 0,25xdx ^ [ vdv = 0,25 [ xdx

^ v2 = 0,25(x2 - x02v = 0,5^x2 - x02 = 0,W25 -1 » 2,45 м

mx =— mx ^ x--x = 0 ^

2 1 1 1 характеристическое уравнение имеет вид к - ^ = 0 ^ к1 = —, к2 = - ^ общее

решение имеет вид х = схе + c2 е ; для скорости решение имеет вид

x = е1 2 -Се-t2 ; 22

Начальные условия (Коши) ^ {x(0) = 1 ^ C1 + C 2 = 1 ^ C1 = C 2 = 0,5

x = 0,5(et2 + е-t2) v = 0,25^2 -е-t2)

Дифференциальное уравнение вращательного движения твердого тела имеет вид:

Jz dw = V Mz (Ff ), где Jz - момент инерции тела относительно оси вращения z.

VMz (F? ) - суммарный момент внешних сил относительно оси z.

Полезно учесть, что угловая скорость равна

w = — = e = j , где e - угловое ускорение, j - угол поворота тела dt

Тело, вращающееся с угловой скоростью ю0=3 радс, тормозится силами сопротивления, момент которых M = kw, где k = 25Н * с. Момент инерции тела

относительно оси вращения равен 1=50кг*м2. Определить закон убывания скорости и ее значение в момент времени t=2c. Решение:

Je = -М ^ Je = -kw ^ Jdw = -kw ^ fJdw = -fkdt ^ Jlnw

-kt ^ J (ln w - ln w0)

= -kt ^ J ln— = -kt ^ w = w0e

-25*2 3 з 50 _ 3 _ 3

Вал, вращавшийся с угловой скоростью ю0=2,5 радс, начинает испытывать воздействие сил, момент которых М = 50Sinpt. Момент инерции вала относительно оси вращения равен J = 10кг * м2. Определить закон изменения угловой скорости и ее значение в момент времени t = 10,5с.

Je = М ^ J— = 50Sinpt ^ J f dw = 50 f Sinptd(ptJ(w - w0) = -50Cospt

50 (Cospt - Cos00) = —(1 - Cospt) ^ w = w0 + 50(1 - Cospt) pJ

(10,5)= 2,5 + -5L- (1 - 0) = 4,1 ^

Платформа, находившаяся в покое, приводится во вращение постоянным моментом М1=1800Н*м. При этом возникает момент сил сопротивления М2= кю, где к=120Н*с. Радиус инерции платформы относительно оси вращения равен Я=2м, ее масса m=150 кг. Определить закон возрастания угловой скорости и ее значение в момент времени t=5c.

Je = Mj - М2 = Mj - kw ^ Jdw = Mj - kw = k Ml - w 1

л = e J ^—^ - w = —1 e J ^ w =

15(1 - e ~2)» 13(1с)

На тело, вращавшееся с угловой скоростью w0 = рад с, начинают действовать силы сопротивления, момент которых зависит от угла поворота тела: M = 3j2. Момент инерции тела относительно оси вращения равен J = 2 • 103 кг * м2.Определить, на какой угол повернется тело и число оборотов до его полной остановки.

Je = -M ^ J— = -M ^ Jdw* j = -M ^ Jwdw = -m

Jwdw = -Mdj ^ J j wdw = -JMdj

j = 2pN ^ N = ^— =-= 5об.

Литература

1. Богомаз И.В., Теоретическая механика, том 2, Динамика. Аналитическая механика: Тексты лекций. - М.: Издательство Ассоциации строительных вузов, 2005 г. - 143 с.

2. Кирсанов М.Н. Решебник. Теоретическая механика. Под ред. А.И. Кириллова. - 2-е изд., исправ. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2008 г. - 384 с.

3. Диевский В.А., Теоретическая механика: Учебное пособие. 2-е изд., испр. - СПб.: Издательство «Лань», 2008 г. - 320 с.

4. Кепе О.Э. и др. Сборник коротких задач по теоретической механике: Учебное пособие для вузов. Под ред. О.Э. Кепе. - 2-е изд., стереотип. - СПб.: Издательство «Лань», 2008 г. - 368 с.

5. Диевский В. А., Малышева И. А. Теоретическая механика. Сборник заданий: Учебное пособие. СПб.: Издательство «Лань», 2007. -192с.

УДК 517.2:53 З 34

ОПЕРАТОРНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ В ЗАДАЧАХ ОРАЗЛИЧНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ

Зарипова З.Ф. (кафедра высшей математики)

В процессе изучения программного материала мы знакомим обучающихся с различными приёмами мыслительной деятельности и отрабатываем умения и навыки их применения. Уже сам процесс изучения математики приводит к умению логически, доказательно мыслить, строить и анализировать различные математические модели. Развитие мышления студентов многократно ускорится, если преподаватель, обучая математике, одновременно учит умелому применению различных мыслительных приемов. Действительно, мышление учащегося проявляется в умении анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать и т.д., т.е. в умении применять различные приемы мыслительной деятельности к изучаемому материалу, к решению задач. Комплексное использование различных приемов во всевозможных комбинациях необходимо в составлении дифференциальных уравнений и решении их. Неоспоримыми возможностями в этом обладает операторный метод решения дифференциальных уравнений. Операторный метод удобен с математической точки зрения, так как дифференциальное уравнение сводится к алгебраическому уравнению относительно изображения по Лапласу. Чтобы расширить идейную часть применения операторного метода во время практических занятий целесообразно рассматривать задачи, описывающие физические процессы. Приведем примеры, иллюстрирующие операторный метод как удобный инструмент решения задачи Коши. Задача 1. Математический маятник длины l выводится из положения равновесия малыми отклонениями точки подвеса в горизонтальном направлении. Показать, что если точка подвеса переместилась на расстоянии а,

то отклонение маятника равно a(1 - cos nt), n2 = g .

Решение. По условию задачи имеем дифференциальное уравнение:

Будем считать, что искомая функция x(t)является оригиналом. По правилу

дифференцирования оригинала имеем операторные равенства:

x(t) ¦ pX (p) - x(0) = pX (p)

x(t) ¦ p2 X (p) - px(0) - x(0) = p2 X (p). Согласно свойству линейности и правилу дифференцирования оригинала дифференциальному уравнению будет соответствовать операторное уравнение

Решим полученное уравнение относительно изображения искомого решения X(p).

Представим изображение в виде суммы простых дробей:

p(p + n ) p p2 + n По найденному изображению, применяя обратное преобразование Лапласа, восстанавливаем оригинал:

x(t) = a(1 - cos nt).

Задача 2. Вещество А разлагается на два вещества P и Q со скоростью образования каждого из них, пропорциональной количеству неразложившегося вещества. Найти закон изменения x и y веществ P,Q в зависимости от времени t,

если при t=0 x=y=0, а через час x и y равны соответственно aи —, где a-

первоначальное количество вещества А.

Решение. Допустим, что в момент времени t количество вещества А равно (a-x-y). Для нахождения законов изменения x(t), y(t) имеем систему:

Г x(t) = kj(a - x - y)

1 y (t) = к 2 (a - x - y)

Разделив второе уравнение на первое, получим — = —.

Тогда y(x) = — x + C. Исходя из начальных условий x(0) = 0, y(0) = 0 получим, что

С=0. Следовательно,

Подставим найденное выражение в первое уравнение

системы: — + (к + k2) x = kxa. Заменим дифференциальное уравнение

операторным: pX (p) + (кг + к 2) X (p) = —1.

p(p + к1 + к2) к1 + к2 p p + к1 + к2

x(t) = (1 - б+к2)1.

Подставим это выражение для x(t) в равенство (1).

Получим y = к 2 a (1 - б - (к1 + к2)? ) . (к1 + к 2 )

a = к—а _ ^ _ (kl + k 2))

тт - , a 3 8 k— + k—

Исходя из условии: t = l, x = —, _y = - a, имеем •! .

8 4 3a = k 2a (— _ g - (k— + k 2))

Сложим равенства системы: l = l _ e _(k— +k 2), k— + k 2 = ln 2.

Кроме того, разделив первое уравнение на второе, получим k2 = 3k—, тогда k— = -4ln2,k2 = 3ln2. Искомые функции: x(t) = a(l _ 2_*),y(t) = 3a(l _ 2_*).

Задача 3.Электрическая цепь состоит из последовательно соединенных конденсатора емкостью С, катушки с индуктивностью L и электрического сопротивления R, подсоединена к ЭДС E. Найти дифференциальные уравнения, описывающие законы изменения электрического заряда q(t) на обкладках конденсатора и силы тока i(t) в цепи.

Решение. Цепь не содержит узлов, поэтому исходя из второго правила

Кирхгофа получим L — + Ri +—f i(t )dt = E (3).

Известно, чтото— = —, с учетом этого уравнение (3) примет вид

Ld2L+Rdl+q = _E (4).

Если продифференцировать уравнение (3), то придем к уравнению для силы

тока L—- + R— + — = — (5).

Полученные дифференциальные уравнения (3),(4),(5) легко решаются операторным методом, и дают качественно разные решения в зависимости от значений L,R,Q E. Все эти случаи достаточно подробно рассмотрены в литературе. Решения могут быть периодическими, затухающими периодическими, апериодическими, резонансными.

Отметим, что колебания механических упругих систем с одной степенью свободы описываются дифференциальными уравнениями вида (4),(5). Колебания материальной точки массой m описываются уравнением

+ X— + kx = f(t), (6)

где х(1:)-отклонение точки от положения равновесия, X и k связаны с коэффициентом трения и частотой свободных колебаний системы, f(t)-внешняя возмущаюшая сила. Уравнение (6) может описывать крутильные колебания маховика на упругом валу, если x(t)- угол поворота маховика, k связан с крутильной жесткостью вала, ОД-момент внешних сил относительно оси вращения.

Задача 4. Решить задачу Коши: x + 6 x +18 x = cos2t, x(0) = l, x(0) = _l. Решение. Применим к обеим частям преобразование Лапласа

x(t) pX(p) - x(0) = pX(p) -1;

x (t) p 2 X (p) - px(0) - x (0) = p 2 X (p) - p +1. p

Подставим операторные равенства в уравнение:

p 2 X (p) - p +1 + 6 pX (p) - 6 +18 X (p) = p

X (p)(p 2 + 6 p +18) =

Разрешим уравнение относительно изображения X(p).

p 3 + 5 p 2 + 5 p + 20 (p 2 + 4)( p 2 + 6 p +18)

Представим изображение в виде суммы простых дробей:

p 3 + 5 p 2 + 5 p + 20 (p 2 + 4)( p 2 + 6 p +18)

p + 6 p +18 равенство к

p 3 + 5 p 2 + 5 p + 20 = (Ap + B)( p 2 + 6 p +18) + (Cp + D)( p 2 + 4).

Применим для нахождения коэффициентов метод частных значений.

Подставим в равенство (2) p = 2i.

- 8i - 20 + 10i + 20 = (A • 2i + B)(-4 + 12i +18),

2i = 28Ai +14B - 24A +12Bi,

2i = 14B - 24 A + i(28 A +12 B).

Приравняв действительные и мнимые части комплексных чисел, получим

систему для определения коэффициентов:

114B - 24 A = 0 28a + 12B = 2;

Для нахождения коэффициентов С, D подставим в (2) значение p = -3 + 3i.

59 - 21i = (- 18i + 4)(-3C + 3Ci + D), 59 - 21i = (42C + 4D) + i(66C - 18D)

142C + 4 D = 59 66C - 18D = -21;

Преобразуем изображение к виду:

w , 7 p 6 2 163 p + 3 - 3 796 3

X (p) =----f— +-----+-------+-----,

170 p2 + 4 170 p2 + 4 170 (p + 3)2 + 9 170 • 3 (p + 3)2 + 9

w ч 7 p 6 2 163 p + 3 307 3

X ( p) =----f— +-----+----—--+-----

170 p2 + 4 170 p2 + 4 170 (p + 3)2 + 9 510 (p + 3)2 + 9

Таким образом, искомый оригинал примет вид:

x(t) =-(7 cos 2t + 6 sin 2t) +-(489 cos 3t + 307 sin 3t) .

Выскажем несколько соображений относительно полученного решения задачи

Коши. Уравнение описывало систему, состоящую из тела заданной массы,

закрепленного на пружине; к системе приложена внешняя сила. В процессе

решения было получено движение в переходном режиме и установившееся

периодическое движение материальной точки заданной массы.

Слагаемые с круговой частотой 2 составляют периодическое вынужденное

колебание материальной точки заданной массы, тогда как затухающие по

экспоненциальному закону слагаемые с круговой частотой 3 составляют ее

переходное движение, которое очень быстро исчезает.

Таким образом, различные физические процессы описываются однотипными дифференциальными уравнениями, которые можно привести к одному виду и легко решить операторным методом.

МЕТОД НАИМЕНЬШИХ КВАДРАТОВ ДЛЯ АППРОКСИМАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ

Юдина ГЕ (кафедра высшей математики)

Аппроксимация (от латинского «approximate» - «приближаться») -приближенное выражение каких-либо математических объектов (например, чисел или функций) через другие более простые, более удобные в пользовании или просто более известные В научных исследованиях аппроксимация применяется для описания, анализа, обобщения и дальнейшего использования эмпирических результатов

Между величинами может существовать точная (функциональная) связь, когда одному значению аргумента соответствует одно вполне определенное значение, и менее точная (корреляционная) связь, когда одному конкретному значению аргумента соответствует приближенное значение или некоторое множество значений функции, в той или иной степени близких друг к другу

При проведении научных исследований, обработке результатов наблюдения или эксперимента в различных отраслях экономики приходится сталкиваться со вторым вариантом При изучении количественных зависимостей различных показателей в экономике, значения которых определяются эмпирически, как правило, имеется некоторая их вариабельность

Частично она задается неоднородностью самих изучаемых объектов, частично обуславливается погрешностью наблюдения. Поэтому при выполнении любой научно-исследовательской работы возникает проблема выявления подлинного характера зависимости изучаемых показателей, замаскированных неучтенностью вариабельности значений. Для этого и применяется аппроксимация - приближенное описание корреляционной зависимости переменных подходящим уравнением функциональной зависимости, передающим основную тенденцию зависимости (или её «тренд»).

При выборе аппроксимации следует исходить из конкретной задачи исследования. Обычно чем проще уравнение используется для аппроксимации, тем более приблизительно получаемое описание зависимости. Однако нет никакого смысла стремиться передать случайные отклонения величин в конкретных рядах эмпирических данных с максимальной точностью. Гораздо важнее уловить общую закономерность, которая наиболее логично и с приемлемой точностью выражается двухпараметрическим уравнением. Наряду с выявлением закономерностей, замаскированных случайными отклонениями эмпирических данных от общей закономерности, аппроксимация позволяет решать много других важных задач: формализовать найденную зависимость; найти неизвестные значения зависимой переменной интерполяции, или, если это допустимо, экстраполяции.

При аналитическом исследовании взаимосвязи между двумя величинами x и y производят ряд наблюдений и, в результате получается таблица значений (таблица 1).

Таблица значений величин х и у, полученных в результате наблюдений

Эта таблица обычно получается как итог, каких - либо экспериментов, опытов или наблюдений, статистической обработки материала и т. п. Требуется наилучшим образом сгладить экспериментальную зависимость между переменными x и y. Такую сглаженную зависимость стремятся представить в виде формулы y = f (x).

Формулы, служащие для аналитического представления опытных данных, получили название эмпирических формул.

Задача нахождения эмпирических формул разбивается на два этапа. На первом этапе нужно установить вид зависимости y = f (x), т. е. решить, является ли она линейной, квадратичной, логарифмической или какой - либо другой.

Обычно предполагают, что кривая истинной зависимости - это наиболее «гладкая» кривая, согласованная с эмпирическими данными. Для проверки правильности вывода проводятся дополнительные исследования.

Предположим, что первый этап завершен, т. е. вид функции y = f (x) установлен. Тогда переходят ко второму этапу - определению неизвестных параметров этой функции. Согласно наиболее распространенному методу наименьших квадратов в качестве неизвестных параметров функции y = f (x)

выбирают такие значения, чтобы сумма квадратов отклонений «теоретических» значений f (xi), найденных по эмпирической формуле y = f (x), от соответствующих опытных значений yi, была минимальной, т. е.

S=? S, 2 = ? (f (x) - y )2 .

Пусть в качестве функции y = f (x) взята линейная функция y = ax + b, и задача сводится к отысканию таких значений параметров a и b, при которых

функция S = ? (axi + b - y, )2 принимает наименьшее значение. Функция S = S

(a,b) есть функция двух переменных a и b, а xi, yi - постоянные числа, полученные экспериментально. Таким образом, для нахождения функции, наилучшим образом согласованной с опытными денными, достаточно решить

fSa = 0 систему a

? 2(aXi + b - y)x,. = 0.

? 2(ax, + b - yt) = 0.

После алгебраических преобразований эта система примет вид:

*? x + b? x, =? x,y,,

Система имеет единственное решение, так как её определитель положителен (можно доказать методом математической индукции). Решая систему, найдём а и b. Убедиться, что полученные значения дают минимум можно по достаточному условию. Заметим, что в этой точке функция S = S (a,b) имеет не просто локальный минимум, а наименьшее значение (глобальный минимум).

Пример. Имеются следующие данные о цене нефти x (ден.ед.) и индекс акций нефтяных компаний y (усл.ед.) (таблица 2).

Исходные данные для расчетов

x 17,28 17,05 18,30 18,80 19,20 18,50

y 537 534 550 555 560 552

Пусть между переменными x и y существует линейная зависимость у = ax + b, применяя метод наименьших квадратов, найти а и b.

Промежуточные вычисления оформим в виде таблицы 3.

Промежуточные вычисления

1 17,28 537 9279,36 298,598

2 17,05 534 9104,700 290,702

3 18,30 550 10065,00 334,890

4 18,80 555 10434,00 353,440

5 19,20 560 10752,00 368,640

6 18,50 552 10212,00 342,250

z 109,13 3288 59847,06 1988,521

„ [1988,521a +109,136 = 5987,06,

Система уравнении (2) имеет вид: <

w [ 109,13 + 6b = 3288,

Её решение a = 12,078, b = 328,32 даёт искомую зависимость: y = 12,078x + 328,32. Таким образом, с увеличением цены нефти на 1 ден.ед. индекс нефтяных компаний в среднем возрастает на 12,08 усл. ед

Проверим точность применения метода наименьших квадратов при х=18,5, у=552. По найденной зависимости у (18,5) = 12,078 * 18,5 + 328,32 = 551,863. Точность вычислений равна 0,137.

К ВОПРОСУ О ДИСКРЕТНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯХ

Зарипова З.Ф. (кафедра высшей математики)

Вопрос различных преобразований имеет важное прикладное значение. Можно упомянуть синус- и косинус - преобразования Фурье, которые нередко применяются в интегрировании дифференциальных уравнений в частных производных. При решении некоторых задач математической физики можно воспользоваться интегральными преобразованиями Меллина или Ханкеля. В данной работе рассмотрим особенности дискретных преобразований. Отметим, что интерес к дискретным преобразованиям вызван характером приложений дискретного преобразования - с помощью дискретного преобразования Лапласа возможно решение разностных уравнений.

Напомним, что дискретным преобразованием Лапласа решетчатой функции f (n), аргумент которой принимает только целые неотрицательные

значения, принято называть функцию F* (p) комплексного аргумента p = s + is

F * (p) = Z e~np f (n), предполагается, что ряд справа сходится.

Функцию f (n) по аналогии с классическим преобразованием Лапласа

называют оригиналом, F * (p)- изображением.

Пользуясь определением дискретного преобразования, к примеру, найдем изображение функции f (n) = cos(a • n).

По формуле Эйлера cos(a • n) =--= ^ eina + ^ e~ina

1 _ e-(p+ia) 1 _ e-(p-ia)

1 1 1 - e-p+ia +1 + e-p-ia eina + e-ina . gina .__*__+ 1 1 ^ -i-i-i-e

1 - e-( P+ia) 1 - g-( p-ia) ina . 2 - ep (cos a + i sin a) - e-p (cos a - i sin a)

g +g 1 -g-p+ia -g-p-ia + g2p

gina + g-ina . 2 - 2e~p cosa = 2 - 2e~p cosa

1 - e p (cosa + i sin a) - e p (cosa - i sin a) + e 2p 1 - 2e p cos a + e 2p

.^(gina + e-ina) . e ^ e^ cosa

2 e2p - 2ep cos a +1

ep -1 e2p - 2ep cosa +1

Для дискретного преобразования Лапласа справедливы теоремы,

аналогичные свойствам преобразования Лапласа.

Пользуясь найденным изображением, найдем изображение для функции

1 - cosa • n ^ r г -. Для этого применим теорему об интегрировании изображения.

Сначала проверим выполнимость условий: f(0) = 0,ft) L=0 = lim = 0.

i ллт- f (t) г 1 - cosa • t 0 . a sin at

f (0) = 1 - cos0 = 0; lim = lim -= [-] = lim -= 0.

t®+0 t t®+0 t 0 t®+0 1

Отметим, что если f (0) ф 0, то интеграл от изображения будет расходящимся.

Так как деление оригинала соответствует интегрированию изображения,

, ? ? p 2p p ?dД e2p - ep cosa) 1 - cosa • n * (• e^ e f - e^ cosa . . . p 14,, ? r v2 -- IF (p)dp = I(—---2p-p-)dp = (ln(ep -1) p - I —2-p-

n p p ep -1 e2p - 2ep cos a +1 p pe2p - 2ep cos a +1

? , e ~ - 2e- cos a + 1

= lim ((ln(ep -1) - 1ln(e2p - 2ep cosa +1)) Г = ln

Решение линейных разностных уравнений с постоянными коэффициентами методом дискретного преобразования производится по той же схеме, что и в случае классического преобразования Лапласа. Применяя дискретное преобразование Лапласа, можно прийти к простому линейному

алгебраическому уравнению относительно изображения F * (p) искомой функции f(n) учетом начальных условий.

Распространенным способом анализа дискретных цифровых последовательностей является z-преобразование (z-transform).

Произвольной непрерывной функции s(t), равномерно дискретизированной и отображенной отсчетами sk = s(kDt), равно как и непосредственно дискретной функции, можно поставить в соответствие степенной полином по z, последовательными коэффициентами которого являются значения sk:

sk = s(kDt) ^ TZ[s(kDt)] = S sk zk = S(z).

где z = s+jw = rexp(-jj) - произвольная комплексная переменная. Полином S(z) называют z-образом или z-изображением функции s(kDt). Преобразование имеет смысл для области тех значений z, в которой ряд S(z) сходится, т.е. сумма ряда представляет собой аналитическую функцию переменной z, не имеющую полюсов и особых точек.

Продемонстрируем применение z-преобразования в решении линейных рекуррентных уравнений с постоянными коэффициентами.

Найдем решение следующего однородного рекуррентного уравнения второго порядка: x(n + 2) = 5x(n +1) - 6x(n) с начальными условиями x(0)=2,

Для этого вычислим z-преобразования левой и правой частей уравнения: z2X(z) - z2x(0) - zx(1) = 5 (zX(z) - zx(0)) - 6X(z).

Отсюда найдем изображение искомого решения рекуррентного уравнения:

, 2z2 + z(1 - 5 • 2) 2z2 - 9z X(z) = -

z2 -5z + 6 (z-2)(z-3) Для нахождения обратного z-преобразования разложим последнее выражение на элементарные дроби. Это можно сделать либо с помощью метода неопределенных коэффициентов.

Приведя выражение к целому виду, подставим в последнее равенство сначала z=2, а затем z=3 и найдем коэффициенты: A=5, B=-3.

По таблице z-преобразований определим ответ: x(n) = 5 • 2n - 3 • 3n.

Литература

1.Краснов, М.А. Операционное исчисление. Теория устойчивости: Учебное пособие М.А. Краснов, А.И. Киселев, Г.И. Макаренко.-М.: Едиториал УРСС,2003.-176 с.

2. Гольденберг, Л.М. Цифровая обработка сигналов: Учебное пособие для вузов Л.М. Гольденберг - М.: Радио и связь, 1990.- 256 с.

«ПОЛЕЗНО РЕШАТЬ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ»

И. Ньютон 1678 г.

Шляхов А.Т., Касланова К. А. (кафедра высшей математики)

Используя основной закон динамики, можно вывести дифференциальные уравнения движения материальной точки в различных системах координат.

Силы реакций связи при движении точки могут зависеть в общем случае не только от вида наложенных на точку связей и приложенных к ней сил но и от характера ее движения, например, от ее скорости при движении в воздухе или в какой-либо другой сопротивляющейся среде. Обозначая равнодействующих сил и сил реакций связей Б,а массу точки т,получаем

Из кинематики точки известно, что ускорение а выражается через радиус-вектор r

Дифференциальное уравнение движения материальной точки в векторной

форме имеет вид: m^p = F (3).

В декартовой системе координат в общем случае

max=Fx; may=Fy; maz=Fz. Дифференциальные уравнения движения материальной точки в прямоугольной декартовой системе координат имеют вид

mW = F-; mdF = Fy; md? = Fz (4)-

Прямолинейное движение точки вдоль оси Ox: m dT = Fx(t; x; u)

Начальные условия можно задать в форме t=0,x=xo, ux=uo.

Наиболее важные случаи прямолинейного движения материальной точки

получается тогда, когда сила Fx постоянна или она зависит только от времени

или от координаты x,или от скорости и.Если сила постоянна, имеем случай

равнопеременного движения, т.е. движения с постоянным ускорением.

Пример 1. При разгоне грузового автомобиля из состояния покоя на

прямолинейном участке пути избыток тяги над силой сопротивления возрастает

прямо пропорционально времени, увеличиваясь за каждую секунду на 1 кН, начиная от начала движения. Масса автомобиля равна 7т. Найти уравнение движения автомобиля.

dt2 7 dt2 dt dV _ 1 1 t2

Так как u=0 при t=0, то, подставляя эти значения в формулу для v, получаем для постоянной интегрирования: с 1=0.

v _— —_—t ; х _---+ c2.

При t=0, x=0 для данного выбора начала координат. с2=0 => х _

График зависимости v(t)

График зависимости x(t)

Пример 2. Материальная точка массой m движется в плоскости под действием силы притяжения F к неподвижной точке О, изменяющейся по закону

F =-mk2 r (сила упругости),где r - радиус-вектор движущейся точки, проведенный из точки О, и k- постоянный коэффициент. В начальный момент t=0, x=l, y=0, ux=0, uy=v0, если начало координат выбрано в неподвижной точке О. Определить, уравнение движения точки и уравнение ее траектории в координатной форме.

m —— = Fx; Fx = -mk2 r cos j; m—^ = Fy; Fy = -mk2 r sin j.

r cos j = x; r sin j = y

= -k x; —— = -k y

—-;—— = u —-dx dt2 y dy

Juxdx = -k2 J xdx или — =--(x2 -12)

ux = *;uy = ^, * = k-JF-7;± = k x dt y dt dt dt

arcsin— arcsin1 = kt;arcsin— - arcsin0 = kt, l 4

— = sin(kt +—) = cos kt;-

ux sin kt. => x = l cos kt; y = ^sin kt. => — +

Траекторией является эллипс с полуосями l и —.

Уравнение динамики вращательного движения твердого тела. Момент

Угловой скоростью называется векторная величина, равная первой

производной угла поворота тела по времени:

Угловым ускорением называется векторная величина, равная первой

производной угловой скорости по времени: e = — (7).

M= Je (8)- уравнение динамики вращательного движения твердого тела.

J -главный момент инерции тела.

Пример 3. К платформе массой m=500 кг и радиусом инерции R=2, вращавшейся с угловой скоростью ю0=1 радс, прикладывается вращающий момент, зависящий от времени Ml=kt, где k=5-l02 кгм2с3 и момент сил сопротивления, пропорциональный угловой скорости М2=аю, где a=2-l03 кгм2с. Определить закон изменения угловой скорости и ее значение через t=2 с после приложения моментов.

Решение: Je = Ml-M2, где J =

Jw = kt-аю => Jw + a®=kt => w + — = —

Перед нами линейное неоднородное уравнение решим методом Бернулли ®=uu, где u=u(t), u=u(t) ю-uu+uu =>

, , ,, auv kt ., , ., au л kt

uu+uu+-= — => uu+ u(u+— )=— =>

1Л ,. au A ^ du au . du adt ^ , i at . „ J

l) u+ — =0 => — =--=> — =--=> ln u = =--=> u= e

0ч , kt ^ dv kt . dv J kt . k с a ,

2) uu-— => eJ— = — => — = eJ — => U= — I eJ - tdt = J dt J dt J JJ

M J M ^f pdy = py _ fydp

dy = eJ dt ^ y = — e J J J

= — I —eJ--I eJ dt

— eJ--- eJ +C; => ®=uu=<

Определим постоянную интегрирования С:

ю(0)=1=- J + C ^ C = l + kJr; Поэтому общее решение имеет вид: a a

2 + e J +— e a a a

Определим экстремум угловой скорости w =0 =>

103 = 0,5 _ 0,125 + — + 01— » 0,4

Пример 4. Материальная точка массой m=2 совершает прямолинейные колебания по Ох под действием восстанавливающей силы пропорционально расстоянию точки от начала координат(к=8) и возмущающей силы F=4cost. Найти закон движения точки, если в начальный момент х=0,и=0. Решение: ma=Fвос+Fвоз; а=х

Составляем дифференциальные уравнение движения точки, учитывая направление сил F:

2 x=4cost-8x => х +4x=2cost, начальные условия х(0)=0, х(0)=0. Решаем операторным методом: x(t) - pX(p)-x(0)=pX(p); x(t) - p2X(p)-px(0)- х(0)= p2X(p);

p2X(p)+4 pX(p) X(p)(p2+4p)=

(Ap+B)(p2+1 )+(Cp+D)(p2+4)=2

Ap3+Ap+Bp2+B+Cp3+4Cp+Dp2+4D=2

A+C=0; B+D=0; A+4C=0; 1 B+4D=2;

A=-C; B=-D ; -C+4C=0; -D+4D=2 ;

A=0. B=-23. C=0. D=23.

f(t)= -1 sin2t + 2 sint.

График зависимости x(t)

Литература

6. Богомаз И.В., Теоретическая механика, том 2, Динамика. Аналитическая механика: Тексты лекций. - М.: Издательство Ассоциации строительных вузов, 2005 г. - 143 с.

7. Кирсанов М.Н. Решебник. Теоретическая механика. Под ред. А.И. Кириллова. - 2-е изд., исправ. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2008 г. - 384 с.

8. Диевский В.А., Теоретическая механика: Учебное пособие. 2-е изд., испр. - СПб.: Издательство «Лань», 2008 г. - 320 с.

9. Кепе О.Э. и др. Сборник коротких задач по теоретической механике: Учебное пособие для вузов. Под ред. О.Э. Кепе. - 2-е изд., стереотип. - СПб.: Издательство «Лань», 2008 г. - 368 с.

10. Диевский В.А., Малышева И.А. Теоретическая механика. Сборник заданий: Учебное пособие. СПб.: Издательство «Лань», 2007. -192с.

СЕТОЧНЫЕ ФУНКЦИИ И ЛИНЕЙНЫЕ РАЗНОСТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

Ларина Л. Н. (кафедра высшей математики)

Сеткой на отрезке [а, в] называется любое конечное множество точек этого отрезка. Точки сетки называют её узлами. Будем обозначать через rnN сетку, удовлетворяющую условиям a = x0 p x1 p x2 p.. p xN = b. Это значит, что сетка coN состоит из N +1 узла xt е coN.

Множество точек на отрезке [a,b] a>N = {xi = a + ih, i = 0,1,2,..,N} называется равномерной сеткой с шагом h = (b - a)N. Функция, определённая в точках сетки, называется сеточной функцией. Соответствующие значения

сеточной функции в узлах сетки обозначаются с помощью символов yt или fi. Если сеточная функция определена на равномерной сетке, её значения обозначают через y(i), i - номер узла сетки. Следовательно, сеточная функция является конечным множеством чисел. Сетки и сеточные функции представляют собой конечные дискретные множества точек. В случае равномерной сетки сеточную функцию рассматривают как функцию от целочисленного аргумента.

Пример 1. Составить равномерную сетку и определить на ней сеточную функцию при N = 4,, если функция y = x2 определена на отрезке [0,1]. Решение. Шаг сетки h = 0,25. Значит, сетка N = {0; 0,25; 0,5; 0,75; 1}; сеточная функция состоит из пяти чисел - {0;0,0625;0,25;0,5625;1}

Сетки и сеточные функции используются в самых различных приложениях; наиболее распространёнными примерами таких приложений являются разнообразные численные методы решений задач.

Рассмотрим на примере решения линейного обыкновенного разностного уравнения.

Уравнение вида an(i)y(i + n) + an-1(i)y(i + n -1) +.. + a0(i)y(i) = f (i), aj (i); f (i) -известные функции целочисленного аргумента, y (i + j) - неизвестная функция целочисленного аргумента называется линейным разностным неоднородным уравнением порядка n с переменными коэффициентами. Порядок уравнения определяется максимальным количеством узлов сетки, которые входят в неизвестную функцию.

Для решений линейных разностных уравнений характерны те же свойства, что и для линейных дифференциальных уравнений.

Решением разностного уравнения называется такая функция у = у(х), последовательность значений y(i) которой удовлетворяет данному уравнению для некоторой области значений целочисленного аргумента i . Разностные уравнения по аналогии с дифференциальными уравнениями разделяются на неоднородные и однородные. Разностные уравнения, как и дифференциальные, могут иметь бесконечное множество решений. Частные решения выделяются из общего заданием начальных условий.

Пример 2. Найти общее решение уравнения y(i +1) - eiy(i) = 0. Это линейное разностное уравнение первого порядка с переменными коэффициентами. Перенеся второе слагаемое в правую часть, последовательно получаем

y(i +1) = eiy(i) = eiei 1 y(i -1) = eW-2 y(i - 2) = .. = y(1)exP^Z k = y(1)exp[i(i +1)2]. Так

как величина y(1) не определена, получаем формулу для общего решения данного уравнения: y(i) = C exp[i(i -1) 2,], C - произвольная постоянная.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО УРАВНЕНИЯ

ПЕРВОГО ПОРЯДКА

Мухалева А. А. (кафедра высшей математики)

Уравнение y _ f (x, y) в каждой точке (x, у) области D, в которой задана функция fx, у), определяет y(x) - угловой коэффициент касательной к решению, проходящему через точку (x, у), т.е. направление, в котором проходит решение через эту точку. Говорят, что уравнение y _ f (x, y) задаёт в D

поле направлений. График любого решения дифференциального уравнения

(называемый также интегральной кривой) в любой своей точке касается этого поля, т.е. проходит в направлении, определяемом полем. Интегрирование дифференциального уравнения геометрически означает нахождение кривых, у которых направление касательной в каждой точке совпадает с направлением поля. На первом рисунке изображено поле направлений,

определяемое уравнением y _ y - x +1, и три интегральные кривые (три частных решения) этого уравнения. Решение можно провести через любую точку области D; единственное решение можно выделить, если задать точку, через которую проходит интегральная кривая: yx=XQ = Уо ¦

Для изображения поля направлений, задаваемого дифференциальным

уравнением y _ f (x, y), рассматривают линии уровня функции J{x, у), т.е. геометрические места точек, в которых касательные к интегральным кривым сохраняют постоянное направление. Такие линии называются изоклинами. С помощью изоклин можно приближённо изобразить интегральные кривые.

Для примера построим изоклины уравнения y _-x. Перебираем

различные значения постоянной C, строим линии уровня функции f (x, y) _ -x

соответствующие этим значениям С (т.е. прямые — _ C), и на этих линиях

ставим чёрточки в направлении, определяемым значением С (tga = C, где a -угол между чёрточкой и положительным направлением оси Ох): C = 0 ^ x = 0 -

ось Оу; С = 1 = 1 ^ y = -x;C = -1 = -1 ^ y = x; C = ±2 ^ — = ±2 ^ y = +-У У У 2

и т.д. Информация о направлении интегральных кривых, полученная из рисунка, достаточна, чтобы сделать качественный вывод об их поведении: кривые должны огибать начало координат. Это могут быть окружности или спирали (когда мы научимся решать дифференциальные уравнения, мы легко установим, что это окружности; две такие окружности изображены пунктиром).

Пример. Интегральные кривые и графики решений дифференциальных уравнений.

На рисунках изображена интегральная кривая — график решения дифференциального уравнения xdy + (y - cosx)dx, проходящего через точку с координатами (p2, 2p),

построенная в Mathcad и в ОДУ.

Построим в среде пакета Mathematica

Построить интегральную кривую уравнения xy (x) + (y( x) - cos( x)) = 0

проходящую через точку

Решим данное уравнение с начальным условием y = f 2) = - ~

DSolve[{ху 1 [х] + (у[х] -Cos[x]) == 0, у[—1 == — }, у[х] , xl

Построим график полученного решения

ln[9]:= I Plot [у [х] . {x, 0, 10}, PlotStyle -»Hue[l]]

Out[9]= I - Graphics

Программы Mathcad и Mathematica позволяют построить и показать наглядно студентам интегральные кривые.

КООРДИНАТНЫЙ МЕТОД В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ БЛОКА «С» ЕГЭ

Зарипова З.Ф. (кафедра высшей математики)

Задача С 4, как правило, высокого уровня сложности, при ее решении важную роль играет умение исследовать заданную конфигурацию и обосновать все этапы решения.

В одном из вариантов ЕГЭ 2009 г. была предложена задача: «Ребра АВ и АО основания прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 равны соответственно 9 и 4. На боковых ребрах АА1 и BB1, равных 11, лежат точки М и Р соответственно так, что АМ :МА1 = 3 : 4,B1P : PB = 8:3. Найти объем пирамиды с вершиной в точке Р, основанием которой является сечение данного параллелепипеда плоскостью BMD1». Комментарии к решению.

Рассмотрим идейную часть задачи. Многие задачи про куб или прямоугольный параллелепипед удобно решать методом координат, так как к этим многогранникам очень естественно привязать прямоугольную систему координат.

Прокомментируем техническую часть задачи.

1. Сечение параллелепипеда плоскостью BMDl- параллелограмм BMDJ (т. к BM || D1T , BD1 || BT ).

2. Введем систему координат с началом в точке А. Таким образом,

координаты точек А(0;0;0), В(9;0;0), М(0;0;у), D1(0;4;11). Найдем

уравнение плоскости BMD1. Пусть общее уравнение плоскости имеет вид: Ax + By + Cz + D = 0, в котором коэффициенты являются координатами нормального вектора N = {A; B; C }. Так как выпускники школ пока не знакомы с векторным произведением векторов, то нормаль к плоскости найдем из следующих соображений: нормаль к плоскости ортогональна любому ненулевому вектору, принадлежащему плоскости:

BDi ={-9;4;11 },MDX = {0; 4— }.

Исходя из определения скалярного произведения через координаты сомножителей имеем систему уравнений:

- 9 А + 4 B + 11C = 0 44

- 9 A + 4 B + 11C = 0

Взяв С = -7, получим В=11, А=

Отметим, что удобнее взять в качестве нормали вектор с целыми

координатами N = {11;-33;21 }. Точка B принадлежит плоскости, значит, ее

координаты удовлетворяют уравнению плоскости:

11x - 33 y + 21z + D = 0,

11-9 - 33-0 + 21-0 + D = 0, D = -99. Таким образом, уравнение плоскости сечения: 11x - 33 y + 21z - 99 = 0

3. Высоту пирамиды найдем как расстояние от вершины P(9;0;3) до

I Ax0 + By0 + Cz0 + D|

плоскости сечения по формуле: d = 111-9 + 0 + 21-3 -99| 63

д112 + (-33)2 + 212 4. Найдем угол

плоскостью сечения и основанием

параллелепипеда. N = {11;-33;21 }, N = {0;0;1 }, cosj =

5. Чтобы найти площадь сечения BMDjT, применим теорему об

ортогональной проекции: S1

6. Итак, осталось вычислить объем пирамиды PBMDTT.

V = - • S • h = - • —лТб5Т • 63 = 36

V 3 Sbmdit 3 7 VT65T 36.

Отметим, что координатный метод далеко не единственный метод решения данной задачи. Координатный метод, конечно, обладает рядом преимуществ, но приходится производить громоздкие вычисления, что не всегда удобно в условиях цейтнота времени на экзамене и отсутствия калькулятора. Можно искомый объем найти из совершенно других соображений. V(PBMD-T) = 2V(PBMDT), т.к. S(BMD-T) = 2S(BMD1)

При вычислении объема пирамиды PBMDT в качестве высоты пирамиды возьмем ребро ДЦ, а в качестве основания MPB.

V(PBMDT) = -• S(PBM)• AlD1 = -•1PB• AB• AlDl = -• 3• 9• 4 = 18, в итоге искомый 3 3 2 6

объем равен 36.

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

ФЕНОМЕН ЮРОДСТВА

Ильин А. Н. (кафедра ГОС)

Духовная жизнь людей на протяжении всего существования мыслящего человечества была вечной и неразрешимой загадкой для исследователей, пытающихся осмыслить сущность, место и роль духовности в онтологическом измерении человека. Анализируя духовность как особое идеальное проявление человеческих бытийных качеств (в которые входят: духовные потребности, духовный интерес, духовная деятельность, духовные блага, духовные ценности и так далее) мы во многом соотносим с этим понятием облик человека в его идеальной ипостаси, как нечто особенное, уникальное и неповторимое, чего не встречалось ещё как проявление бытия никогда раньше.

В истории философии происхождение, существование и развитие человека всегда рассматривалось как особенное проявление бытия и наличествующее «чудо природы». Самого человека философы, учёные и мыслители (в зависимости от методологических и философских подходов) называют «венцом творения», «вершиной эволюции органического мира», «субъектом познания», «средоточием духовных ценностей» и «многомерной субстанцией». Каждая эпоха внесла свой исключительный вклад в определение уникальности, неповторимости и неисчерпаемости духовной силы людей как некоего идеального качества. Не случайно многомерность бытийных

проявлений в жизнедеятельности человека выступает фундаментальной и необходимой характеристикой его онтологической сущности. Нет ни одной стороны жизнедеятельности человека, где бы красочно не обозначились грани уникальности людей в контексте проявления их творческих способностей, созидательных возможностей и духовных потребностей.

Философы выделяют особые грани уникальности человека, такие как естественно-природная, психическая, чувственная, творческая, культурная, эстетическая, этическая, социальная, духовная. В практической жизнедеятельности людей эти грани тесно переплетены между собой и взаимно проникают друг в друга, обусловливая онтологическую сущность духовности человека.

Повседневная деятельность людей порождает всевозможные духовные отношения - нравственные, эстетические, религиозные, политические, правовые и многие другие. Но есть особое непостижимое проявление духовности человека, которое стоит особняком во всей системе отношений человека с идеальным миром. Это явление называется «юродство Христа ради».

Большой электронный энциклопедический словарь Кирилла и Мефодия так определяет юродство: «Юродивые, на Руси, аскеты, обладающие, по мнению верующих, даром прорицания. Одни из них выдавали себя за безумцев, другие действительно страдали умственными расстройствами. Юродивые смело обличали царей, вельмож и тому подобных людей. В народе юродивые почитались святыми. Некоторые из них были канонизированы Русской Православной церковью. Наиболее известные из них: монах Киево-Печерского монастыря Исаакий (XI век), в Москве - Василий Блаженный (XVI век), И.Я.Корейша (XIX век) [Корейша Иван Яковлевич (около 1780-1861 гг.), известный русский юродивый, сначала жил в Смоленске, с 1817 года проживал в Москве] и другие)»19.

Жизнь юродивых очень часто была драматична, нередко трагична и всегда наполнена противоречивыми событиями, которыми они отмечают своё оригинальное служение Богу. Иногда поступки юродивых носят явно антисоциально выраженный характер. Но в любом случае особое поведение юродивых воспринимается окружающими людьми как справедливая реализация идеи угодной Богу. Не случайно юродивых всегда почитали на Руси. Попытки осмыслить поведение юродивых с рационалистических и логических позиций нередко приводят к ещё большим философским противоречиям, так как глубинный смысл действий юродивых лежит в сакральной сфере и недоступен по определению для понимания простым обывателем. Трансцендентальное значение юроднических проявлений любви к Богу совершенно невообразимыми способами может стать осмысленным только при нахождении некой особенности, служащей мерилом данных действий.

19См. статью «Юродивые» в Большом электронном энциклопедическом словаре Кирилла и Мефодия, 2008.

Попробуем разобраться в онтологической сущности юродства как явления широко представленного в русской истории.

Весь образ жизни юродивых мыслится как род самоотвержения, в котором человек сознательно и навсегда отказывается от всех проявлений житейского и суетного мира. Юродивые однозначно отвергают все требования своей плоти, телесный и душевный комфорт, безопасность жизни, приличия, принятые в обществе. Тело юродивого полностью подчиняется его духу и наполняется некоей энергией, природа которой совсем не изучена (юродивый например, может самозабвенно молится на лютом морозе, одетым в продуваемое тряпьё совсем не замерзая и не заболевая при этом). Юродивый самоотрешенно молится и погружается в транс, не замечая вокруг себя ничего, совершенно забыв о себе. Такой человек служит лишь Богу и людям не только в своих действиях, но и в помыслах. Он ищет спасения не только для себя лично, но ещё берёт на себя роль мессии, предсказывая события будущего и терпя муки во имя Иисуса Христа.

Часто юродивый совершает поступки, которые кажутся окружающим его людям странными и попирающими общественные нормы поведения: он как будто бы нарочно шокирует людей, озадачивает их и как бы приглашает всех посмеяться над собой и своими «выдумками». Юродивый, как выясняется при рассмотрении конкретных примеров, ничего не делает напрасно или не вовремя - все его «странности» имеют глубокий онтологический и духовный смысл. Особый дар предчувствия и предвидения делает поступки юродивого ещё более яркими и символичными - юродивый нарабатывает оригинальные способы преподнесения людям духовных знаний, основанных на собственном опыте и на сакрализации библейского наследия.

Многие юродивые обладали дивным даром чудотворений: Виссарион Египетский низвёл дождь во время засухи; Михаил Клопский открыл источник воды; Максим Тотемский прославился множеством чудесных исцелений людей от болезней.

В статье «Юродивые» из «Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона» (1890-1907 гг.) образно и живописно представлен облик юродивых. Приведём эту статью с сохранением особенностей стиля и повествования, раскрывающими колорит и благочестие, присущие подвигу «юродства Христа ради»: «Юродивые - люди, принимавшие на себя из любви к Богу и ближним один из подвигов Христианского благочестия - «юродство об Иисусе Христе». Они не только добровольно отказывались от удобств и благ жизни земной, от выгод жизни общественной, от родства самого близкого и кровного, но принимали на себя вид безумного человека, не знающего ни приличия, ни чувства стыда, дозволяющего себе иногда соблазнительные действия. Эти подвижники не стеснялись говорить правду в глаза сильным мира сего, обличали людей несправедливых и забывающих правду Божию, радовали и утешали людей благочестивых и богобоязненных. Юродивые нередко вращались среди самых порочных членов общества, среди людей погибших в общественном мнении, и многих из таких отверженных возвращали на путь истины и добра. Почти все юродивые Востока и некоторые из них на Руси были

иноки. Выражение Апостола: «мы юроди Христа ради» (1 Коринфянам IV,10) послужило основою и оправданием подвига юродства. Общее название этих подвижников - юродивые. В древнем языке часто употреблялось слово оурод, юрод; им переводилось греческое mwpov В Житии блаженного Симеона он постоянно называется оуродом - юродом; в Печерском Патерике упоминается Исаакий, который «поча по Mиpy ходити оуродом ся творя». В Общей Минее 1685 года тропарь юродивым читается так: «глас апостола твоего Павла услышав глаголющ: мы оуроди Христа ради, раб твой Христе Боже - оурод бысть на земли., а в Общей Минее 1860 года: «глас апостола твоего Павла услышав - мы юроди Христа ради.. юрод бысть». Вместе с тем слово это издревле употребляется и для перевода греческого salov - простый, глупый; отсюда прозвание юродивого Николы Новгородского Салос (Карамзин IX, примечание 297). Е.Е.Голубинский это прозвание даёт Михаилу Клопскому. Первою по времени Христа ради юродивою была святая Исидора (умерла около 365 года), подвизавшаяся в Тавенском женском монастыре Мен или Мин. Жизнь её описал святой Ефрем Сирин, посетивший пустыни Египта в 371 году. Из других юродивых восточной (греческой) церкви известны преподобный Серапион Синдонит, преподобный Виссарион Чудотворец, святой Симеон, преподобный Фома, святой Андрей. Вместе с Христианством русские заимствовали от восточной церкви и подвижничество, в его разнообразных видах. На Руси первым по времени юродивый был Киево-Печерский чернец Исаакий, скончавшийся в 1090 году. Исторические судьбы и склад жизни древнерусского общества много способствовали процветанию на Руси юродства. Ни одна страна не может представить такого обилия юродивых и примеров такого необыкновенного уважения к ним, как Древняя Русь. В продолжение лишь трёх веков (XIV-XVI вв.) на Руси насчитывается не менее 10 юродивых святых, тогда как в общем месяцеслове православной церкви в течение пяти веков (VI-X вв.) не более четырёх юродивых святых, принадлежащих различным странам. Мы не говорим уже о юродивых не канонизованных, которых было очень много в древней России (весьма многие из них упоминаются в «Святой Руси», арх. Леонида) и которые народом большей частью также считались святыми. (См.: Васильев, «История канонизации русских святых» (М., 1893 год); Яхонтов, «Жития святых севернорусских подвижников» (Казань, 1882 год); В.О.Ключевский, «Древнерусские жития святых, как исторический источник» (М., 1871 год, приложение №4). Древнерусское общество много страдало от неправды, корыстолюбия, эгоизма, личного произвола, от притеснения и угнетения бедных и слабых богатыми и сильными. При таких обстоятельствах печальниками русского народа являлись иногда Христа ради юродивые. Общеизвестно смелое обличение Иоанна Грозного псковским юродивым Николою Салосом. Василий Блаженный нередко обличал Грозного Иоанна; блаженный Иоанн Московский беспощадно обвинял Бориса Годунова в участии в убийстве царевича Димитрия. Художественный тип юродивого древнерусской жизни создан А.С.Пушкиным в «Борисе Годунове». Л.Н.Толстой, в своём «Детстве», симпатизирует, по-видимому, юродивому и матери Иртеньева, считающей юродивого «Божьим

человеком». Во второй половине XVI века в Русской земле было уже много храмов, в которых почивали мощи православленных церковью юродивых или которые были построены во имя их. Новгород славил Николая Кочанова, Михаила Клопского, Иакова Боровицкого, Устюг - Прокопия и Иоанна, Ростов Великий - Исидора, Москва - Максима и Василия Блаженного, Калуга -Лаврентия, Псков - Николу Салоса. С конца XVI века число юродивых в Русской земле заметно уменьшается; только немногие из них достигли прославления. Нельзя сказать с определённостью, как рано на Востоке появились лже-юродивые; по всей вероятности, когда восточное иночество стало утрачивать дух древнехристианского подвижничества, вместе с истинно-юродивыми стали появляться и мнимо-юродивые. Как рано на Руси явились мнимо-юродивые - на это есть прямые указания лишь начиная с XVI века. Иоанн Грозный во втором послании к собору жаловался, что «лживые пророки, мужики и жёнки, и девки, и старые бабы бегают из села в село, нагие и босые, с распущенными волосами, трясутся, бьются, и бессвязно кричат20: святая Анастасиа и святой Пятница велят им». В следующем затем столетии о таких лже-юродивых упоминают патриарх Иоасаф 1-й (в указе 1636 года) и собор 1666-1667 года. Церковная власть времён Петра I преследовала лже-юродивых (ханжей), которых предписывалось помещать в монастыри «с употреблением их в труд до конца жизни»; указом 1732 года воспрещалось «впускать юродивых в кощунных одеждах в церкви», где они кричали, пели и делали разные бесчинства во время богослужения, единственно из корыстного желания обратить на себя внимание богомольцев. И в настоящее время иногда являются лже-юродивые и находят немало почитателей. См.: священный Иоанн Ковалевский, «Юродство о Христе и Христа ради юродивые восточной и русской церкви» (М., 1895 год; здесь же и жития юродивых)»21.

Юродивыми на Руси нередко становились иноки (инок - это одно из названий православного монаха), которых не удовлетворяли обычные монашеские подвиги. В VI веке подвиг юродства приняли на себя преподобные Серапион Синонит, Фома Сирийский, Симеон Палестинский. Святой Симеон ушёл из монастыря юродствовать в возрасте шестидесяти лет, совершив перед тем паломничество в Иерусалим ко Гробу Господню. Людям, которые не знали его, он казался буйно помешанным: кричал, бегал, бросался орехами, опрокидывал на рынке столы. Только с несколькими людьми Симеон обходился без притворства, и они знали, что он исполнен мудрости и благодати. В 588 году он прошёлся по городу, ударяя бичом по стенам зданий

20Глоссолалия (от греческих слов «язык» и «говорить»), или ксеноглоссия - 1)явление, когда говорящий произносит бессмысленные слова и их сочетания, сохраняющие некоторые признаки речи (темп и ритм, структуру слога, относительную частоту встречаемости разных звуков) или с множеством неологизмов и неправильным построением. Встречается у больных с некоторыми психическими заболеваниями; 2)нарушение артикуляции, обусловленное какими-либо патологическими изменениями языка. 3)элемент религиозного обряда в некоторых религиях.

21См. статью «Юродивые» из «Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона» (1890-1907 гг.).

со словами «стой» или «падай». Вскоре сильное землетрясение разрушило те дома, которым он «приказал» упасть.

Следует отметить, что нигде не было такого количества святых-юродивых, сколько на Русской земле. Ни одна страна не может представить такого обилия юродивых и примеров такого необыкновенного отношения к ним, как Древняя Русь. Как сообщает в своём произведении «Святые Древней Руси» Г.П.Федотов: «Необычное обилие «Христа ради юродивых», или «блаженных» в святцах русской церкви и высокое народное почитание юродства до последнего времени, действительно, придаёт этой форме христианского подвижничества национальный русский характер. Юродивый так же необходим для русской церкви, как секуляризованное его отражение, Иван-дурак, - для русской сказки. Иван-дурак, несомненно, отражает влияние святого юродивого, как Иван-царевич - святого князя»22. Здесь уже видна ярко выраженная символистика юродства, когда в народном фольклоре появляется образ вроде бы умственно отсталого человека, который однако же всегда достигает своих целей довольно оригинальными и неординарными способами (в некоей метафористической форме в русских народных сказках «Иван-дурак» всегда(!) оказывается умнее самого царя).

Далее Федотов Г.П. предлагает не останавливаться на очень трудной духовной феноменологии русского юродства. Он схематически указывает на следующие моменты, соединяющиеся в этом парадоксальном подвиге:

1. Аскетическое попрание тщеславия, всегда опасного для монашеской аскезы. В этом смысле юродство есть притворное безумие или безнравственность с целью поношения от людей.

2. Выявление противоречия между глубокой Христианской правдой и поверхностным здравым смыслом и моральным законом с целью посмеяния миру23.

3. Служение миру в своеобразной проповеди, которая совершается не словом и не делом, а силой Духа, духовной властью личности, нередко облечённой пророчеством.

Дар пророчества приписывается почти всем юродивым. Прозрение духовных очей, высший разум и смысл являются наградой за попрание человеческого разума подобно тому, как дар исцелений почти всегда связан с аскезой тела, с властью над материей собственной плоти.

По мнению Г.П.Федотова только лишь первая и третья сторона юродства (по его собственной классификации) являются подвигом, служением, трудничеством, имеют какой-то духовно-практический смысл. Вторая сторона юродства служит непосредственным выражением религиозной потребности. Между первой и третьей сторонами существует бытийное и философское противоречие. Аскетическое подавление собственного тщеславия покупается ценою введения ближнего в соблазн и грех осуждения, а то и жестокости.

См.: Федотов Г.П. Святые Древней Руси Г.П.Федотов Электронная Библиотека «Вехи».

Библия: Новый Завет, Первое послание Коринфянам Святого Апостола Павла I-IV.

Святой Андрей цареградский молил Бога о прощении людей, которым он дал повод преследовать его. И всякий акт спасения людей вызывает благодарность, уважение, уничтожает аскетический смысл юродства. Вот почему жизнь юродивого является постоянным качанием между актами нравственного спасения и актами безнравственного глумления над ними.

В русском юродстве вначале преобладает первая, аскетическая сторона, в XVI столетии уже, несомненно, - третья: социальное служение.

В продолжение лишь трёх веков (XIV-XVI вв.) на Руси насчитывается не менее десяти юродивых святых, тогда как в общем списке святых Православной Церкви в течение пяти веков (VI-Х вв.) не более четырёх юродивых святых, принадлежащих различным странам. Из русских иноков и священников подвиг юродства принимали на себя преподобный Исаакий Затворник, преподобный Михаил Клопский, иерей Максим Тотемский. Первый из них стал юродствовать после семилетнего подвига затвора: оделся во власяницу (грубую одежду из конского волоса) и начал ходить по миру, представляя себя безумным, всё терпя, принимая раны и наготу и холод день и ночь. Святой Исаакий был одним из первых юродивых на Руси; он умер около 1090 года.

Образы и жизнь юродивых очень ярко представлены в церковной и художественной литературе. В зависимости от изображаемого в произведениях образа юродивого к нему соответственно относятся окружающие люди. В православной литературе юродство толкуется как вид подвига христианской праведности. «Христа ради юродивые ставили себе задачей побороть в себе корень всех грехов - гордость. Для этого они вели необычный образ жизни, иногда представляясь как бы лишёнными рассудка, вызывая тем над собою насмешки людей»24. Далее С.А.Иванов пишет: «Юродивый - это человек, чьё поведение ничем не отличается от поведения сумасшедшего (или, шире, дебошира), но чей статус в обществе весьма высок. Его (справедливо или нет -не столь важно) считают праведником, симулирующим помешательство в аскетических и воспитательных целях.. »25.

Юродство - это некая сакральная добровольная симуляция безумия. Главными «методами» юродства признаются прежде всего провокация, свершение абсурдных поступков и самоуничижение (унижение самого себя). Истоки юродства обнаруживаются в ветхозаветном профетизме26, кинизме27 и

Иванов С.А. Святость. Краткий словарь агиографических терминов С.А. Иванов. - М., 1994. - С.564.

Иванов С.А. Святость. Краткий словарь агиографических терминов С.А. Иванов. - М., 1994. - С.106-110.

26Профетический [францзское prophetique < латинское propheta прорицатель, пророк]. спец. Пророческий; относящийся к пророку, пророкам.

27Киники (греческое kynikoi, от Kynosarges - Киносарг, холм в Афинах с гимнасием, где Антисфен занимался с учениками; латинское cynici - циники), одна из сократических школ древнегреческой философии (Антисфен, Диоген Синопский, Кратет и другие философы). Выдвинув идеал безграничной духовной свободы индивида, киники относились с демонстративным пренебрежением ко всяким социальным институтам, обычаям и установлениям культуры. Оказали влияние на стоицизм.

некоторых культовых практиках древних восточных религий. Христианское мученичество по своей сути - это и есть юродство в языческом обществе, юродство же в Христианском мире - мученичество по отношению к нему. Юродивый - не отшельник и не затворник, он выражает свой буйный протест явно, определённо и целеустремлённо, трансформируя идеалы современного ему социума.

Вот как летописец XIX века рассказывает о явлении юродства на Руси, получившего довольно-таки массовый характер: «.. Такие юродивые, пророки обоего пола, в которых якобы поселялось само божество, были желанными гостями и чудесными людьми не для одних простых людей, но для всего тогдашнего и позднейшего общества, кончая его духовными и светскими главами. Сам Иван Грозный смирялся перед такими святыми пророками. Когда в Пскове во время Ливонской войны один из таких пророков, Микола свят, обозвал Грозного царем-кровопийцей и пожирателем христианских тел и клялся ангелом, что, если хоть один воин из царского войска коснется хоть одного волоска последнего псковского дитяти, царя постигнет смерть от молнии, - то царь просил молиться, чтобы Господь Бог избавил его от такой участи. Знаменитым юродивым при Иване был Василий, ходивший и зимою и летом совершенно нагим и объявленный после смерти святым; его мощи были поставлены в Покровском соборе на Красной площади, получившем в связи с этим и название собора Василия Блаженного. Век спустя сам патриарх Никон, эта «колоссальная» фигура, как его называют некоторые историки раскола, сажал с собой на обед юродивого по имени Киприян, также таскавшегося нагим по улице: патриарх собственными руками угощал его и поил из серебряных сосудов, а остатки допивал сам».

В определении юродства присутствуют две крайние точки зрения. С одной стороны юродивыми считаются святые подвижники, иноки, избравшие путь особенного служения Богу, усмиряющие свою плоть с помощью духовного образа жизни, носящих вериги28 и так далее. С другой стороны поведение юродивых часто выходит за рамки общепринятого поведения, и юродивые воспринимаются как умалишённые люди асоциального типа.

Юродивыми часто называют сонм святых подвижников, избравших особый подвиг - юродство, подвиг изображения внешнего, то есть видимого безумия, с целью достижения внутреннего смирения и обретения благочестия. Юродство как путь святости реализует то противоположение мудрости века сего и веры в Иисуса Христа, которое утверждает апостол Павел: «Никто не обольщай самого себя: если кто из вас думает быть мудрым в веке сём, тот будь безумным, чтоб быть мудрым. Ибо мудрость мира сего есть безумие пред

28Вериги - разного вида железные цепи, полосы, кольца, носимые спасающимися на голом теле, для смирения плоти; железная шляпа, железные подошвы, медная икона на груди, с цепями от неё, иногда пронятыми сквозь тело или кожу и прочее. Первоначально веригами назывались тюремные кандалы, цепи. Вес вериг может достигать десятков килограммов.

Богом, как написано: уловляет мудрых в лукавстве их»29, ср. еще: «Мы безумны Христа ради»30.

Юродивые отказывались ради Иисуса Христа не только от всех благ и удобств земной жизни, но также часто и от общепринятых норм поведения в обществе. В любое время года они ходили босиком, а многие и вообще без одежды. Юродивые очень часто нарушали требования морали, и выполнение определённых этико-нравственных норм.

Многие из юродивых, обладая даром прозорливости, принимали подвиг юродства из чувства глубоко развитого смирения, чтобы люди приписывали их ясновидение не им, а Богу. Поэтому они часто говорили, употребляя внешне бессвязную форму, намеками, иносказаниями, метафорами. Другие юродствовали, чтобы потерпеть унижения и бесславия ради великого обретения вечного Царства Небесного. Были и такие юродивые, называемые в народе блаженными, которые не принимали на себя подвига юродства, а действительно производили впечатление слабоумных благодаря своему оставшемуся на всю жизнь инфантилизму.

Подвиг юродства - специфически православный. Католический и протестантский Запад не знает подобной формы подвижничества.

Юродство предполагает внешнее безумие (бесноватость) как крайнее средство изничтожение гордыни, способность к прорицанию, осуществляемому под видом безумия и лишь постепенно постигаемому людьми, смиренное приятие поношений и побоев как следования Иисусу Христу, обличение грешников и способность видеть бесов, их окружающих, ночные тайные молитвы и демонстративное неблагочестие днём и так далее.

Юродство как тип поведения использует, видимо, ту модель, которая была задана бесноватыми, жившими у мощей святых. В V-VI вв. около церквей, построенных на могилах святых (мартириумы), образуются общины бесноватых, которые периодически подвергаются экзорцизму, а в остальное время живут при церкви, выполняя различные работы в церковном хозяйстве. Бесноватые участвуют в церковных процессиях и могут выкриками и жестами обличать власть имущих в грехах и неблагочестии; их обличения воспринимаются как вещие слова, исходящие от обитающего в них беса. Вместе с тем в житиях юродивых часто повторяется мотив восприятия их как одержимых бесами, а их пророчеств и обличений как исходящих от демонов (в житии Симеона Эмесского, в житии Андрея, юродивого цареградского и т.д.).

Если в Византии почитание юродивых носит ограниченный характер, то в России оно приобретает весьма широкое распространение. Его расцвет падает на XVI столетие: в XIV веке - четыре почитаемых русских юродивых, в XV -одиннадцать, в XVI - четырнадцать, в XVII - семь.

В Московской Руси юродивые получают большую социальную значимость, они выступают как обличители неправедной власти и глашатаи

Библия: Новый Завет, Первое послание Коринфянам Святого Апостола Павла III, 18-19. 30Библия: Новый Завет, Первое послание Коринфянам Святого Апостола Павла III, 4-10.

Божией воли. Юродство воспринимается здесь как полноправный путь святости, и многие юродивые почитаются ещё при жизни.

Очень поражали юродивые иностранцев-путешественников, находившихся в то время в Москве. Флетчер в 1588 году пишет:

«Кроме монахов, русский народ особенно чтит блаженных (юродивых) и вот почему: блаженные.. указывают на недостатки знатных, о которых никто другой и говорить не смеет. Но иногда случается, что за такую дерзкую свободу, которую они позволяют себе, от них тоже отделываются, как это и было с одним, двумя в предшествовавшее царствование, за то, что они уже слишком смело поносили правление царя».

Флетчер же сообщает о Василии Блаженном, что «он решился упрекнуть покойного царя в жестокости». Об огромном уважении русского народа к юродивым пишет также Герберштейн: «Их почитали пророками: явно обличаемые ими говорили: это по грехам моим. Если они что брали в лавке, торговцы ещё и благодарили».

По свидетельству иностранцев, юродивых в Москве было очень много, они составляли по существу как бы некий отдельный орден. Канонизована из них весьма незначительная часть. Есть глубоко почитаемые до сих пор, хотя и неканонизованные местные юродивые.

Таким образом, юродство на Руси по большей части не подвиг смирения, а форма пророческого служения, соединенного с крайней аскезой. Юродивые обличали грехи и несправедливость, и таким образом не мир смеялся над русскими юродивыми, а юродивые смеялись над миром. В XIV-XVI веках русские юродивые были воплощением совести народа.

Почитание народом юродивых привело, начиная с XVII века, к тому, что появилось много лжеюродивых, преследовавших свои корыстные цели. Случалось также, что за юродивых принимали и просто душевнобольных людей. Поэтому Церковь всегда очень осторожно подходила к канонизации юродивых.

Проблема юродства нуждается во всестороннем изучении. Особое служение Богу, которое выражается в столь необычном виде являет собой онтологическую загадку, которую нам предстоит разгадать с помощью современных философских методов изучения человеческого духа.

Использованная литература

1. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. - М. - 1995.

2. Большой электронный энциклопедический словарь Кирилла и Мефодия, 2008.

3. Гончаров А.И. Энтелехия юродства в «Слове» Даниила Заточника А.И.Гончаров Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - Воронеж. - 2004. - №1. - С.92-102.

4. Гумилёв Л. Н. От Руси к России: очерки этнической истории Л.Н.Гумилёв. - М. - 1992.

5. Данилевский И.Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII -XIV вв.) И.Н.Данилевский Курс лекций. - М. - 2001.

6. В.М.Живов, Святость. Краткий словарь агиографический терминов

B.М.Живов. (http :www. wco. rubibliobookszhivov 1 Main. htm).

7. Житие и деяния человека Божия Алексия Византийские легенды: Изд. подгот. С.В.Полякова. Репринт с издания 1972 года. - М. - 1994.

8. Жолудь Р.В. Начало православной публицистики: Библия, апологеты, византийцы Р.В.Жолудь. - Воронеж. -2002.

9. Иванов С.А. Святость. Краткий словарь агиографических терминов

C.А.Иванов. - М. - 1994. - С.106-110.

10. Лихачёв Д.С. Развитие русской литературы X-XV веков. Эпохи и стили Д.С.Лихачёв. Избранные работы: В III тт. - Л. - 1987. - Т.1.

11. Мифология. Большой энциклопедический словарь Главный редактор Е.М.Мелетинский. - М. - 1998.

12. Религия в истории и культуре. Учебник для вузов под ред. проф. М.Г.Писманика. - М. - 1998. - С.284-285.

13. Федотов Г.П. Святые Древней Руси Г.П.Федотов Электронная Библиотека «Вехи». - 2001.

14. Электронная версия Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона (1890-1907 гг.).

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ В КОНЦЕПЦИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Смолькина Л. И. (кафедра ГОС)

В современном обществознании существует множество философских направлений, школ, течений, которые в той или иной степени находят отражение в образовательном процессе.

Дать классификацию педагогических технологий на основе всего этого множества не представляется возможным.

Выделим лишь несколько альтернативных философских основ, наиболее ясно выступающих в концепциях педагогических технологий: материализм и идеализм, диалектика и метафизика, сциентизм и природосообразность, гуманизм и антигуманизм, антропософия и теософия, прагматизм и экзистенционализм.

Среди этих подходов наиболее значимым в мировой практике является гуманизм.

Гуманизм - система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление всех способностей. Это система, считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а принципы равенства, справедливости, человечности -

желаемой нормой отношений в обществе. Гуманизация образования заключается не только в утверждении человечности в отношениях между субъектами этого процесса, но и в ориентации на общечеловеческие ценности:

совесть, честь, порядочность, долг, ответственность, справедливость, сочувствие, милосердие, толерантность.

Сегодня гуманизация рассматривается как один из основных социально-педагогических принципов всей системы образования, включая дошкольные учреждения, школу, учреждения среднего, высшего и последипломного профессионального образования.

К философии гуманизма примыкают такие направления, как антропософия, педоцентризм, свободное воспитание, природосообразность, неопозитивизм, позитивный экзистенционализм. Идеи гуманизма лежат в основе всех религиозных систем.

Для антропософии важнее не божественная, а человеческая мудрость. Антропософия ничего общего не имеет ни с фанатическими построениями, ни с сектантством, она преследует цель строго ориентированного миросозерцания, направленного на исследование не материальных, а духовных ценностей, дает ответы на вопросы о смысле, о целях жизни. Близка к антропософии философия педоцентризма.

Педоцентризм - направление в философии воспитания, которое исходит из приоритета интересов и потребностей личности, видит основную задачу педагогики в создании условий для развития детей.

Подробнее остановлюсь на философской концепции экзистенционализма, которая исходит из тезиса «человек есть то, что он сам из себя делает». Представители классического экзистенционализма сводили суть экзистенции, ее нравственный аспект к чувствам и настроениям, имеющим негативный характер (страх, вина, отчаяние), а неоэкзистенционалисты берут на вооружение некоторые гуманистические идеи, наделяя экзистенцию такими добродетелями, как чувство приподнятости, хладнокровие, доверие, надежда, вера в будущее. Благодаря этим добродетелям, считают они, моральный выбор человека становится сознательным и ясным, выступая важным условием его активного отношения к миру. Экзистенциализм или «философия существования» — одно из крупнейших направлений философии XX в. Экзистенциализм оформляется как философское течение накануне Первой мировой войны в Германии (М. Хайдеггер, К. Ясперс, М. Бубер) и в России (Л. Шестов, Н. Бердяев), после чего претерпевает дальнейшее развитие во Франции (Г. Марсель, Ж.П. Сартр, М. Мерло-Понти, А.Камю,С.де Бовуар).

Название учения происходит от латинского «экзистенция», существование, от глагола ex-sisto, ex-sistere - выступать, выходить, обнаруживать себя, существовать, возникать, показываться, становиться, делаться. Следует различать экзистенциализм как собственно философское течение и саму экзистенциальную тематику в широком смысле, природа которой кроется в духовных исканиях человека, его поисках смысла жизни, самоопределении, человеческих способах самоосуществления в мире. Такие мотивы всегда были широко представлены в культуре в ее различных

исторических, национальных и художественных формах (например, в русской культуре в творчестве А. Тарковского, B. Высоцкого).

Среди своих предшественников экзистенциалисты указывают Б. Паскаля, С. Кьеркегора, М. Унамуно, Ф.Достоевского, Ф. Ницше.

Концепция прагматизма (к которой примыкают и философские течения неопозитивизма, неофрейдизма) исходит из того, что интеллектуальные и нравственные качества личности заложены в ее уникальной природе и их проявление связано прежде всего с индивидуальным опытом человека. Отсюда задачу образования представители прагматизма видят не в формировании определенных моральных качеств, принципов, ценностной ориентации личности, а лишь в количественном росте данных ей от природы способностей, качеств ее индивидуального опыта как главного условия ее самореализации.

Ставя достижение успеха главной целью жизни человека, сторонники прагматической концепции воспитания ограничивают успех лишь индивидуальными рамками жизни человека, освобождая его от необходимости ставить перед собой высокие цели, стремиться к общественному идеалу. Современная неопрагматистская философия примиряет противоречие индивидуалистической позиции личности и гуманистической ее ориентации.

Альтернативой гуманистическому направлению являются сциентистско-технократические концепции, рационализм, откровенно антигуманные теории (расовые, националистические и др.). Сциентизм как мировоззренческая ориентация проявляет себя в абсолютизации роли науки и техники в системе культуры человеческого общества. Здесь абсолютизируются стиль и общие методы построения знания, свойственные естественным и точным наукам, которые рассматриваются в качестве парадигмы, образца научного знания вообще. Сциентистские установки выражаются во внешнем подражании точным и техническим наукам: в искусственном применении математической символики, схематизации, теоретизировании, технологизации и технизации.

Альтернативой сциентизму является, природосообразность природосообразие - мировоззрение, исповедующее необходимость учитывать природные задатки человека, опираться на них, а также единство человека с природой, согласованность и гармонию их взаимодействия. Например, в Конфуцианской системе воспитания важное место занимало понятие природы как «всего, дарованного небом», в том числе и доброй сущности данного ребенка. Основным назначением этой воспитательной системы было формирование уравновешенности, спокойной созерцательности, которые были призваны дополнять добрую природу человека, способствовать формированию его добродетели. Во всех трактатах Ж.-Ж. Руссо культурному началу противостоит идеальное первозданное состояние природы, ребенок должен воспитываться в естественной среде, на лоне природы. В педагогике Ж.-Ж. Руссо содержится классическая мысль: не навредить чрезмерным вмешательством, методами, приспособлениями, формами самой природе ребенка.

Нельзя не согласиться с тем, что сегодня процесс образования сложен и противоречив. Эта противоречивость кроется во взаимодействии двух типов

культур: технической и гуманитарной, которые формируют разные типы мышления, стиль поведения, профессиональную этику. В связи с тем, что содержание образования должно учитывать имеющийся обыденный эмпирический опыт обучающегося, и в процессе его обучения и воспитания преподаватель должен транслировать ему опыт человечества (в том числе реальный опыт производственной деятельности) на уровне разнообразных структурных компонентах языка, определяющих образ мира (знаковая система, языковые средства, символические средства, средства искусства, а также другие сигналы и символы, раскрывающие социальный опыт и формирующие образ мира) этот уровень практических знаний и в целом социокультурный опыт, на основе которого выстраивается учебно-воспитательный процесс становится еще одним шагом к гуманизации. При реализации альтернативных философских основ, наиболее ясно выступающих в концепциях педагогических технологий, следует учитывать жизненные цели и ценности обучающегося, его образовательные и профессиональные интересы.

Гуманизация учебно-воспитательного процесса в рамках профессиональной подготовки связана с ориентацией на смыслопорождающие структуры обучающегося, обеспечивающие ему умение предвидеть последствия собственных действий и выборов в ближайшей перспективе и жизни как таковой. Этот принцип связан с развитием смыслового компонента личности, выражающегося в индивидуальной философии жизни субъекта, его отношении к труду.

Наличие у педагога представлений о сущности альтернативных философских основ, выступающих в концепциях педагогических технологий, позволяет ему более целенаправленно и эффективно моделировать и строить в соответствии с данной ориентацией конкретные учебные занятия и воспитательные мероприятия.

К ВОПРОСУ О СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОСЛЕДСТВИЯХ АГРАРНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В РОССИИ НАЧАЛА XX ВЕКА (НА ПРИМЕРЕ КАЗАНСКОЙ ГУБЕРНИИ)

Христинина М.Н. (кафедра ГОС), Христинин В.В. (Академия Управления «ТИСБИ»)

Земельный вопрос - один из основных вопросов всей общественно-экономической и политической жизни России, характерной особенностью которого является дисбаланс между узким слоем крупных собственников земли и многомиллионными пользователями земли. Уравновесить стремления помещиков, сохранить за собой крупное землевладение и крестьян, пользующихся помещичьей землей, стать собственниками земли пытались

такие крупные реформаторы как Александр II в 1861 году и П. А. Столыпин в 1906-1911 годах.

Реформа XIX века способствовала промышленному перевороту в России, стремительному развитию капиталистических отношений, позволила крестьянам испытать чувство личной свободы. Эфемерность последнего была очевидной. Только материально независимый человек может чувствовать себя свободным.

Революция 1905-1907 годов подтолкнула царское правительство во главе с П.А. Столыпиным к проведению аграрной реформы, целью которой было увеличение числа земельных собственников. Анализируя первые итоги преобразований на селе, в 1909 году А. А. Кауфман утверждал, что реформа грозит крестьянам еще большим разорением. Девять лет спустя, он же доказывал, что реформа действительно преследовала разумные хозяйственные цели и поэтому не заслуживает осуждения, хотя в ней «.. было слишком много стремления подвести всё крестьянское землевладение под один образец» [1]. Н. Рожков считал, что крестьянство более или менее успешно сумело приспособиться к новым капиталистическим условиям» [2]. Б. Юрьевский сделал такие выводы о результатах аграрных преобразований: «. в хозяйствах хуторян увеличилась площадь культурных земель, повысился урожай, применяются аграрные новшества, появился новый уклад личной самостоятельной жизни» [3]. А.В.Чаянов оценивая итоги реформы, в 1917 году писал: «Крестьянское хозяйство 1917 года не то, каким было крестьянское хозяйство в 1905 году. Изменилось само крестьянское хозяйство: иначе обрабатывались поля. Иначе содержится скот, крестьяне больше продают, больше покупают» [4]. И все исследователи рассматривали фермерские хозяйства наравне с помещичьими как проводники различных улучшений: они применяли агрономические нововведения, сельскохозяйственные машины, минеральные удобрения, обеспечивали население продовольствием.

Одновременно с правительством свои пути решения земельного вопроса предлагали различные политические партии и группировки: партии правого толка были за эволюционный путь решения этой проблемы; левые эсеры, отражавшие интересы середняков и бедняков, предлагали пойти по пути социализации земли, превращения ее в общенародное достояние, а также предлагали развивать кооперацию. Отчуждение помещичьей земли за счет государства с вознаграждением по справедливой оценке и организацию государственной помощи переселенцам предлагали кадеты. Социал-демократы (меньшевики) выступали за муниципализацию земли, за развитие различных форм землевладения и за уничтожение помещичьего землевладения. У партии большевиков своей программы решения аграрного вопроса не было. После свержения царя в феврале 1917 года земельный вопрос стал решаться крестьянской массой насильственными методами - изъятием земли у помещиков, грабежами поместий.

Подобные факты были отмечены, например, в Казанской губернии, где до 1917 года крестьяне пользовались достаточным количеством земли. Обратившись к дореволюционным статистическим материалам, можно в этом убедиться [5]. Таблица.

Распределение земель в Казанской губернии в 1916г В десятинах (1 десятина - 1,09 га) В %

Собственность 6230920,8 60,3

земельных общин

Казенные земли 1329153,3 25,8

Хуторское крестьянство 117066,6 2,2

Удельные земли 32778,1 0,6

Из таблицы видно, что большая часть пахотной земли (60,3 %) принадлежала крестьянским общинам. Остальные (21,1 %) принадлежали помещикам и другим категориям владельцев. Частновладельческие хозяйства -23,9 % (21,1 % земель крупных собственников, 0,6 % удельных земель, 2,2 % земель хуторян-кулаков) были наиболее прибыльными, и именно эти хозяйства давали наибольшую часть продукции аграрного сектора.

Пришедшее к власти Временное правительство и его представители на местах не торопились решать назревший в стране земельный вопрос и упорно подчеркивали мысль о том, что земельный вопрос сможет решить только Учредительное собрание. Эта неопределенность развязала руки представителям местных большевиков, экстремистски настроенных представителей партий эсеров и анархистов, которые всячески подстрекали крестьян на захват помещичьих и хуторских землевладений. В середине апреля 1917 года начались массовые погромы в помещичьих имениях Лаишевского, Спасского, Чебоксарского и Чистопольского уездов Казанской губернии. Жалоб со стороны помещиков на самоуправство крестьян, было так много, что Временное правительство попыталось принять меры по наведению порядка в аграрном секторе. Премьер-министр Временного правительства Г.Е.Львов послал телеграмму №306 от 3.04.1917 всем губернским комиссарам и властным структурам с категорическим требованием: .. Всей силой закона прекращать проявление всякого насилия и грабежа в деревнях [6]. Комиссары Временного правительства в Казанской губернии старались следовать указаниям центра и для прекращения аграрных беспорядков в уезды губернии стали направляться воинские команды. Однако эти меры результата не дали. Землевладельцы боялись приступать к посевам, потому что крестьяне угрожали все родившееся на земле помещиков забрать себе, как свою собственность [7].

К лету 1917 года ситуация все больше и больше уходит из под контроля властей: партии, входящие в коалиционное Временное правительство, теряют поддержку в народе. В конце лета, после подавления корниловского мятежа, начали поступать новые сообщения о крестьянских волнениях. Это были

прямые результаты деятельности экстремистских агитаторов, направленные на то, чтобы на гребне волны стихийного недовольства масс прийти к власти. Возросло число случаев расправ с помещиками. Имения, которые давали стране миллионы пудов зерна, были разграблены. Корреспондент газеты Новое время 9 сентября 1917 года писал: Я объехал Симбирскую, Казанскую и Самарскую губернии. Если в марте над деревней появились красные язычки всеразрушающего национального пожара, то теперь приходится стоять перед грудой черных обгорелых и еще дымящихся остатков.. Из имений выгнаны не только владельцы и их семьи, но и управляющие.. Полный разгром [8].

После прихода большевиков и их союзников - левых эсеров к власти в октябре 1917 года II съезд Советов принял одним из первых законов Советской власти Декрет о земле, в основу которого был положен крестьянский наказ, составленный на основании 242 местных крестьянских наказов. Сущность Декрета сводилась к отмене частной собственности на землю, ликвидации помещичьего землевладения, национализации земли, передаче ее в распоряжение крестьянских организаций и к уравнительному землепользованию. В целом Декрет о земле включал основные положения эсеровской программы по аграрному вопросу. В ходе обсуждения закона «О социализации земли» большевикам удалось включить в текст закона статью 11, которая предусматривала ..развитие коллективного хозяйства в земледелии, как более выгодного в смысле экономии труда и продуктов за счет хозяйств единоличных, в целях перехода к социалистическому строительству.. [9].

Во исполнении «Декрета.. » осенью 1917 года разгром частновладельческих имений не только не прекратился, но и усилился в ноябре-декабре, одновременно прошли первые экспроприации имущества у крестьян-кулаков. Их изгоняли из деревень, у них в первую очередь отбиралась земля, инвентарь, скот и другое имущество, им до самых низших пределов, произвольно установленных комбедами и местными властями, урезали земельные наделы. Например, в Свияжском уезде Казанской губернии у хуторянина Разматуллина захватили землю, имели намерение отобрать и мельницу, самовольно вырубили лес, всячески притесняли. И подобных случаев было много [10]. К лету 1918 года в Казанской губернии из 1127 высокопроизводительных сельскохозяйственных имений сохранилось частично неразрушенными и неразграбленными только 220.

В области аграрного производства Россия была отброшена на десятки лет назад, так как именно помещичьи и хуторские хозяйства были главными поставщиками товарного продовольствия не только на внутреннем рынке страны, но и на внешнем рынке. Редактор французской «Ekonomiste Europien» Эдмон Тэри, произведя обследование русского хозяйства в 1913-1914 годах, сделал вывод о том, что Россия достигла поразительных успехов во всех областях и что «Россия к середине текущего века будет господствовать над Европой» [11].

В результате ликвидации частных земельных владений большевиками, пришедшими к власти в России в 1917 году, произошло разделение крестьян на враждующие группы с целью взять под контроль российскую деревню. Со временем под контролем оказалась вся страна - паупезированные и маргинализированные россияне. Список использованной литературы:

[1] Кауфман А. А. К вопросу о хуторах Московский еженедельник. -1909. - № 13. - С. 13-14; Он же. Аграрный вопрос в России. - М., 1918.- С. 131.

[2] Рожков Н. Аграрный вопрос и землеустройство Современный мир. - 1916. - № 3. - С. 71-72.

[3] См.: Юрьевский Б. Что достигнуто землеустройством. - СПб, 1912.

[4] Чаянов А.В. Что такое аграрный вопрос?- М., 1917. - С. 9.

[5] Составлено по данным: НАРТ, ф.98, оп.1, д. 191, л. 25

[6] Андреев A.M. Местные Советы и органы буржуазной власти (1917 г.). М., 1983. С.310.

[7] Герасименко Г.А., Точеный Д.С. Советы Поволжья в 1917 году. Саратов, 1977. С. 48-52.

[8]Новое время. 1917. 9 сентября.

[9] Собрание узаконений рабоче-крестьянского правительства. 1917-1918 гг. №25. Ст.436.

[10] ГАРФ, ф.406, оп.2, д.57, л.182-185.

[11] Edmond Then. Transformation economique de la Russie. Paris 1914. УДК 81:101

ПРОБЛЕМА ЯЗЫКА В ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ

Багаутдинов А. А. (кафедра ГОС)

Общеизвестным знанием является, что с начала XX века и по настоящее время проблема языка становится центральной проблемой философии. Эстетика, культурология, семиотика и герменевтика, философия науки, искусство, литература, социальная философия, - вошли в так называемый «лингвистический поворот». Это культурное явление, связанное с именем Л.Витгенштейна, стало, пожалуй, самым громким интеллектуальным событием XX века. Язык превратился в преимущественный объект внимания философов самых разных профилей - экзистенциалистов, нео- и постмодернистов и т.д. Однако, проблема языка возникла в кульутре не XX веке и даже не в XIX или XVIII веках. Впервые в истории человечества проблема человеческого языка в духовной культуре априорно ставится в религии. Его осмысление проходит в религиозно-мифологической «канве» и ритуалах, которые, согласно учению Веселовского о первобытном синкретизме, являются колыбелью естественного языка [Веселовский]. Все культурные традиции причисляют создателей письменности к богам высших рангов, причем с течением времени их культ

возрастает. Обычно они не только изобретатели письма, но и патроны ряда ключевых жизненных сфер (знаний, ремесел). Нередко создатель письма - это загадочный бог, властелин ночи, подземного мира, хранитель тайн и повелитель судеб; иногда ему внятны языки зверей и птиц, вера в сверхъестественные силы слова (словесная магия) была такой же частью практической жизни первобытного племени, как и всякая магия [10, 5, 6].

История начала теоретического осмысления учеными языка восходит, по крайней мере, к периоду античной науки. Греческих философов интересовали вопросы происхождения и сущности языка. Хорошо известна построенная ими антиномия-проблема генезиса: язык мог произойти «по природе», physei, или «по установлению», thesei; и социально-политическая установка софистов на развитие суггестивной функции языковой коммуникации, то есть способности внушения, на которой основана политическая и вообще любая управленческая деятельность. В классической античной культуре Платон и Аристотель пытаются соединить мир бесконечных идей («эйдосов») конечных вещей. Согласно Платону слова-имена связаны с сущностным вечным миром идей и способны именовать единичные вещи. [7]. Аристотелевский интерес к языку ограничивается преимущественно его логико-гносеологической составляющей. В результате создается формальная логика как учение, но авторитет Аристотеля и его гносеологический задел, называемый также «аристотелизм» [9] господствуют в истории культуры вплоть до начала XX века.

В Средние века проблема языка открыто проявляется в подобном ракурсе в семиотическом споре об именах или об универсалиях. (Вопрос ставился так: существует ли общее вне человеческого ума само по себе или нет?) Понятия существуют до вещей, они находятся в божественном разуме. Есть понятие Бога в мысли - он есть и в реальности, считали «реалисты» (Ансельм Кентерберийский, Фома Аквинский, Гильом из Шампо и др.). Противоположной позиции придерживались «номиналисты». Они считали, что понятия не существуют реально независимо от человека (Росцелин, Дунс Скот, У. Оккам и др.). В этом споре начинает вырисовываться не только проблема реальности единичного и общего, но и проблема двух типов познания мира, возможности языка схватывать бесконечность мира в форме общности и всеобщности. Адекватной действительному положению дел была позиция «концептуализма» во главе с Пьером Абеляром, усматривающего общее в единичных вещах, в результате чего возникает концепт, выраженный в словесной форме [11].

В эпоху Нового времени основоположники новоевропейской науки Р. Декарт и Г.Лейбниц в контексте продолжения все той же гносеологической «линии» выдвигают идею «совершенного языка», как помощника в познании реальности [7].

Философия И.Канта не дает нам внятного продолжения «гносеологической» линии. Хотя Иммануил Кант и не пренебрегал языком, однако он и не создал новую «Критику языка» [См.: 6].

Другого представителя немецкой классической философии - Г.Гегеля язык интересует лишь как внешняя форма, непосредственное бытие мышления, через отчужденные и превращенные формы которого просматривается иная реальность - абсолютной идеи (и в этом можно видеть объективно идеологическое продолжение логико-гносеологической линии).

Детальное и систематизированное изучение языка и зарождение языкознания берет свое начало с работ ученого XIX века В. фон Гумбольдта, восполнившего недостатки «Критики языка». С Гумбольдта язык начинает рассматриваться в качестве посредника между внешним миром и внутренним содержанием человека, появляются фундаментальные теории, базирующиеся на этой идее.

Язык начинает рассматриваться в качестве орудия, которое человек использует (создает; неправильно использует) для того, чтобы добиться различных целей и результатов. Одним из самых важных результатов, с этой точки зрения, является понимание. Так, в этом случае, язык - главное орудие, используемое для выработки объяснений и понимания, которые необходимы нам для того, чтобы совладать с тем, с чем мы сталкиваемся. Если, как и Хайдеггер, мы начинаем с того, что понимание - это «Daseirisownpotentiality-for-Being» и что «Язык - это дом Бытия» [2, 1, 4], у нас возникает во многом отличное объяснение природы языка, объяснение, снимающее акцент с его орудийной функции, видоизменяющее отношение между языком и коммуникацией и подчеркивающее тесную связь языка с миром. Многие авторы развивали эти взгляды и даже предполагали, что весь этот подход к изучению языка как семиотического явления, состоящего из знаков, сигналов и символов, неизбежно ограничен [3].

Таким образом даже на примере этого краткого историософского экскурса можно видеть, что проблема языка была изначально присуща науке и культуре, просто ее «неявная выраженность» в лучшем случае трактовалась исследователями как периферийная, либо игнорировалась вовсе.

Литература

1. Gadamer H. Philosophical hermeneuticsГ. Гадамер. - Berkley, 1976. -P.38-59.

2. Heidegger M.O. The way to languageМ. Хайдеггер. - San Francisco, 1971. - P.57-136.

3. Saussur F. DecourseingenerallinguisticsФ.де Соссюр. - L., 1983. - P.10,

4. Stewart J. Speech and human being Quarterly Journal of SpeechДж.Стюарт. -1986. - N 72. -P.55-73.

5. Багаутдинов А. А. Язык как метаконцепт и конструктор социокультурной реальности: дис. .. канд. филос. наукА.А. Багаутдинов. -Казань, 2006. - С. 61-67.

6. Багаутдинов А.А. Философия языка: онтос и хронос Ученые записки Альметьевского гос. нефтяного института. Том VII.А.А. Багаутдинов -Альметьевск: Альметьевский гос. нефтян. ин-т, 2009. - С.339-355.

7. Берсенева Н.И. Язык и реальность дис. .. докт. филос. наук Н.И. Берсенева. - Пермь, 2006. - С. 5.

8. Веселовский А.Н. Историческая поэтикаА.Н. Веселовский. - М., 1984. - С. 35.

9. Де Мауро Т. Введение в семантику Тулио де Мауро, пер с итал. Бориса Нарумова - М.: Дом интеллектуальной книги, 2000 - 234 с.

10. Мечковская Н.Б Язык и религия. Лекции по филологии и истории религийН.Б.Мечковская. - М., 1998. - 352 с.

11. Неретина С. С. Слово и текст в средневековой культуре. Концептуализм Абеляра С.С.Неретина. - М.: Гнозис,1994. - 216 с.

ИЗ ИСТОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Данилова И.Ю. (кафедра ГОС)

Образовательный процесс и система образования в современном мире являются предметом исследования большого количества ученых, стремящихся определить приоритетные направления развития каждого сектора образовательного пространства и условия для их реализации. Основные факторы, воздействующие на образовательные процессы и систему образования в целом, можно подразделить на общемировые, общероссийские и региональные. Среди мировых тенденций ученые выделяют: изменение целей образования, интернационализацию, информатизацию и компьютеризацию, воздействующие на все ступени образовательной системы. К общероссийским тенденциям исследователи относят: диверсификацию образования, представляющую собой отказ от единого традиционного учебного процесса и переход на новые образовательные технологии, появление разнообразных форм учебных заведений; переход на подготовку специалистов гуманитарного и социально-экономического профиля, развитие инновационных форм учебных учреждений. Региональные тенденции развития отражают расширение системы образования при усложнении системы управления им. Наиболее значимым для формирования региональной образовательной системы Татарстана является советский период, когда была решена задача построения отдельных структурных элементов региональной образовательной системы республики, установлены связи между ними, и обозначены основные направления развития.

В послеоктябрьский период в Татарии был характерен заметный рост числа школ и учащихся. Если к 1914 году число начальных школ в Казанской губернии составляло 1915 с 114852 учащимися и 3011 учителями, то ко второй половине 1919 года число начальных школ достигло 3808, в которых обучалось 314717 детей и работало 7794 учителя. Значительно возросло по сравнению с дореволюционным периодом и число средних школ. В 1917 году

среднеучебных общеобразовательных школ в Казанской губернии было не более 80 с общей численностью учащихся 14000, ко второй половине 1919 года число школ второй ступени достигло 132 с общей численностью учащихся 25865. С 1921 по 1922 год в Татарии по указанию Наркомпроса РСФСР происходит перестройка системы школьного образования, в процессе которой возникли школы первой ступени с четырехлетним сроком обучения для детей с 8 до 12 лет, школы-семилетки с двумя концентрами для детей с 8 до 15 лет, школы-девятилетки с первым и вторым концентрами для учащихся от 8 до 17 лет. В 1924-25 году в сельской местности возникают школы крестьянской молодежи (ШКМ) с семилетним сроком обучения, в учебные планы которых были включены основы агрономии, садоводства, пчеловодства; в рабочих районах г.Казани были созданы фабрично-заводские семилетки (ФЗС).

Была проведена реформа профессионально-технического образования, в соответствии с которой были организованы следующие типы технических учебных заведений: высшая техническая школа для подготовки инженеров с широкой специализацией, создаваемая в центре каждого крупного промышленного региона; узкоспециальная техно-ремесленная школа, открываемая в каждом заводском или промышленном районе; краткосрочные курсы для взрослых при заводах, фабриках и фермах. Итогами данной реформы стало открытие к 1920 году в Казанской губернии 95 профессионально-технических школ и курсов, в которых обучалось 3084 учащихся. Для 1923 -1933 годов характерно развитие ФЗУ как массовой профессионально-технической школы, ориентированной на обучение и воспитание работающих подростков.

О зарождении среднеспециального образования свидетельствует открытие к 1922 году механического, химического, кожевенного техникумов, 9 сельскохозяйственных техникумов, в 1923 году - открытие садово-огородного техникума в Казани, в 1925 году - открытие индустриального техникума с механическим, торгово-промышленным и строительным отделениями. При техникумах открывались подготовительные курсы для учащихся - татар и других национальностей республики, что увеличило возможности в получении среднеспециального образования для тюркоязычного и финно-угорского населения региона, и к 1925 году количество учащихся татар и малых национальностей составило более 50 %. В 1940 году начинается перестройка системы профессионально-технического образования, основными направлениями которой являются сокращение числа ФЗУ в связи с неспособностью данных учреждений удовлетворить возросший спрос индустрии в квалифицированных рабочих кадрах и создание ремесленных и железнодорожных училищ с двухгодичным сроком обучения, а также школ фабрично-заводского обучения для подготовки рабочих массовых профессий с шестимесячным сроком обучения. К 1940 году в Татарской АССР насчитывалось 50 техникумов с количеством учащихся 8760 человек. В 1960-61 учебном году количество техникумов в Татарской АССР сократилось до 35, в 1969-70 учебном году вновь увеличилось до 52, возросло соответственно и число обучающихся в них.

Следующее звено системы профессионального образования - высшее образование - получило новые возможности развития после выхода «Положения о высших учебных заведениях» 1921 года, подписанного В.И.Лениным. Для воплощения данного положения в жизнь деятелями образования Татарии было предложено два основных варианта создания высшей школы в республике: первый предполагал возникновение и развитие национальной высшей школы, второй вариант - функционирование пролетарской высшей школы, открытой для абитуриентов рабоче-крестьянского происхождения всех национальностей республики. В качестве основополагающей идеи развития высшего образования в Татарии был выбран второй вариант, и к l923 году в республике функционировало семь высших учебных заведений, среди которых Казанский университет с рабочим факультетом, педагогический, политехнический, художественный, ветеринарный институты, Татарский коммунистический университет, институт сельского хозяйства и лесоводства. С целью подготовки татарской рабоче-крестьянской молодежи для поступления в институты был создан татарский рабочий факультет при восточно-педагогическом институте. С l925 года были открыты татарское, чувашское, марийское и удмуртское отделения при восточно-педагогическом институте, что дало новые возможности для развития высшего национального образования в Татарии. В l932 году в Казани действовало уже l8 высших учебных заведений, среди которых увеличилось число индустриальных, социально-экономических и сельскохозяйственных вузов, в том числе Казанский авиационный институт, Казанский институт инженеров коммунального строительства, Казанский химико-технологический институт. Выдающаяся роль в развитии высшего образования и науки принадлежала Казанскому университету, где в 1930-1931 годах были открыты физико-математический и геолого-биологический факультеты, работала аспирантура. Ученые Казанского университета внесли большой вклад в развитие науки, чему способствовало открытие в l932 году при университете научно-исследовательских институтов: физического, биологического, геологического, механико-математического. В целом, в период 1940-1980-х годов увеличилось число среднеспециальных и высших учебных заведений технической направленности, что обеспечивало возросшие потребности индустрии республики в квалифицированных кадрах.

Таким образом, в советский период в Татарской АССР сложилась система регионального образования, основными характерными особенностями которой можно назвать сбалансированность развития различных элементов данной системы (дошкольного, школьного, начального, среднего и высшего профессионального образования), осуществление преемственных связей между всеми ступенями образования, оформление региональных особенностей образовательной системы республики, отражающих ориентацию образовательной системы на экономическое развитие республики, национальный состав населения; осуществление выпуска специалистов довольно высокого образовательного уровня. Сформировавшаяся в советский период региональная образовательная система в Татарстане имела

централизованное управление, отличалась доступностью в получении образования любого уровня. Образовательная система Татарстана советского периода отличалась в большей степени региональными чертами, чем национальными, так как имела существенные недостатки в развитии национального образования, а именно - низкий уровень качества обучения в национальных школах, среди которых преимущественно преобладали сельские школы, низкий процент поступления выпускников национальных школ в ведущие высшие учебные заведения республики, отсутствие возможности для учащихся национальных школ для продолжения образования на родном языке.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА

Ахатова М. Д. (кафедра ГОС)

В последнее десятилетие все развитые страны проводят различные реформы национальных систем образования. В эти реформы вкладываются огромные финансовые средства. Большое значение придается грамотной государственной политике в сфере образования, т.к. все более очевидным становится понимание, что уровень образования в стране определяет ее будущее развитие.

В период модернизации образования востребованы специалисты, обладающие различными компетенциями. компетентностью. Это способность применять фундаментальные знания по специальности в своей практической профессиональной деятельности после окончания вуза. Под профессиональной компетенцией специалиста подразумевается интеграция характеристик личности специалиста, отражающих уровень профессионально значимых знаний, умений, навыков и опыта достаточных, для выполнения им должностных функций. С точки зрения работодателя профессианальная компетентность это всё то, что должен уметь делать работник на его предприятии

Профессиональная компетентность основывается на 1) профессиональных качествах работника(профессиональные знания, умения, как опыт деятельности); 2) социально коммуникативных способностях; 3) индивидуальных способностях обеспечивающих самостоятельность профессиональной деятельности. Рассмотрим роль и место волонтёрского движения в решении этих проблем

Парижское коммюнике 2001 года дополнило принципы Болонского процесса акцентом усиления роли студентов в реформировании высшего образования. Было выделено два направления: - студенты как партнеры Болонского процесса;

- формирование гибких образовательных путей и диверсифицированных способов доступа.

Все это обуславливает необходимость социальной компетенции выпускника вуза. Под социальной компетенцией мы понимаем, готовность молодёжи быть не просто профессионалом, а личностью, прежде всего. Социальная компетенция овладение выпускниками академическими навыками позволяющими приспосабливаться к изменяющимся социально экономическим потребностям.

Одним из факторов формирования современного конкурентно способного специалиста является формирование активной жизненной позиции молодёжи. Велика роль, в этом отводится участию студентов в волонтёрском движении

В Альметьевском государственном нефтяном институте много делается для создания условий обеспечивающих развитие активной жизненной позиции студентов.

Для студентов первокурсников организуется адаптационный тренинг позволяющий оказать помощь студентам в процессе адаптации, а кураторам увидеть активных студентов.

Для студентов старших курсов организуется тренинг по развитию лидерских качеств.

Студенты всех курсов принимают участие в работе творческих студий организованных в ДОЦ по развитию творческих способностей студентов.

На сегодняшний день в АГНИ активно работают три направления волонтёрского движения: «Счастливое детство», «Старшее поколение», «Клуб Ангела». Целью волонтёрского движения является формирование активной жизненной позиции у молодёжи - будущих нефтяников. Основными формами работы являются организация и проведение благотворительных акций, концертов, посещение ветеранов и инвалидов, организация мастер классов по развитию творческих способностей детей сирот.

Участие в волонтёрском движении позволяет сформировать у студентов такие личностные качества как патриотизм, гуманность, доброта, толерантность, умение общаться, благородство, способность к соучастию нуждающимся людям. Данные качества являются важными для выпускника-будущего члена гражданского общества.

- На сегодняшний день одной из важных задач высшей школы является формирование конкурентно- способного выпускника.

Конкурентоспособность - изначально категория экономическая, употребляемая при характеристике товаров (услуг); долгое время она нигде, кроме экономики, не использовалась. В последние годы, в связи с повсеместной коммерциализацией, переходом всего народного хозяйства России на рыночные рельсы, данное понятие стали применять и относительно специалистов. Вполне понятно, что конкурентоспособность специалистов можно определить через понятие конкурентоспособности товаров, поскольку на рынке труда специалисты являются продавцами профессиональных знаний, умений и навыков и они конкурируют между собой за рабочие места

Конкурентоспособность специалиста в общем виде можно определить как интегративную характеристику, обеспечивающую ему более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на соответствующем отраслевом рынке труда, устойчиво высокий спрос на его услуги. Она определяется степенью соответствия личностных качеств и профессиональных знаний, умений и навыков конкретного специалиста объективным требованиям профессиональной деятельности и социально-экономическим условиям; ее развитие проходит под воздействием множества факторов.

Конкурентоспособность специалистов по физической культуре и спорту зависит как от факторов, имеющих к ним непосредственное отношение, так и от факторов, опосредованно, косвенно относящихся к ним.

Комплексным внутренним фактором конкурентоспособности являются индивидуальные склонности, способности и задатки, а также черты характера, позволяющие студентам эффективно овладевать избранной профессией. В качестве внешних факторов выступают образовательная среда, а также условия общественной жизни в целом.

Конкурентоспособность специальности (вуза) зависит от требований общества, конъюнктуры, сложившейся моды на ту или иную деятельность. Необходимо искать оптимальное соотношение между расширением спектра возможностей, направлений будущей профессиональной деятельности и качеством профессиональной подготовки; искать ту грань, за которой рост одного показателя осуществляется уже за счет падения другого. Это обеспечивается фундаментальностью профессионального образования, что традиционно для российской образовательной практики. Не мало важную роль играет, также полное использование потенциала концепций активно-деятельностного обучения, компетентностного подхода к профессиональному образованию и т.д. В частности, одним из факторов, позволяющих расширить возможности профессиональной деятельности без снижения качества профессиональной подготовки, является, на наш взгляд, сформированный опыт профессионально-творческого мышления специалистов, который способствует личностному развитию, помогает и дальше развивать свой интеллект, самостоятельно приобретать знания, расширять свой общий и профессиональный кругозор и, следовательно, увидеть перспективы своей дальнейшей деятельности и спроектировать и реализовать в соответствии с ними свое профессиональное развитие.

ПАТРИОТИЗМ - КАК СОЦИАЛЬНОЕ НАСТРЕНИЕ И ГРАЖДАНСКАЯ

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Рахимова Р.М. (кафедра гуманитарного образования и социологии)

Трансформационные процессы в современной России уже внесли серьезные изменения в экономике и политике.

Однако, в менталитете россиян эти изменения происходят не столь стремительно. В стране сократилось число последователей модернистского сознания (с 26% до 20%), и возросла доля традиционалистов (с 41% до 47%). Промежуточный тип сознания, сочетающий в себе элементы традиционализма и модернизма характерен для 33% населения (Исследования ИС РАН, по руководством М.К.Горшкова «Граждане России: как они себя ощущают и в каком обществе хотели бы жить»(1998, 2004, 2007 гг.)).

Патриотизм - одна из ценностей, которая несет в себе черты определенного политического устройства, характера социальных настроений и установок в обществе. Это, как определяют его в словарях - сильное чувство любви к Родине, которое проявляется через беззаветную преданность и служение ей.

Насколько актуальна эта ценность в современном мире, пронизанном процессами глобализации?

Современные социологические теории рассматривают патриотизм как традиционную ценность, не совместимую с процессами в обществе постмодерна (постиндустриальных, открытых обществах).

Дмитрий Лихачев, выдающийся российский филолог, историк, культуролог в своей книге Заметки о русском отмечал, что при всей значимости патриотизма, как морально-этической ценности, подчас бывает трудно определить границу между патриотизмом и национализмом, т. к. всегда существует опасность превращения патриотизма в национализм: «Несмотря на все уроки XX века, мы не научились по-настоящему различать патриотизм и национализм. Зло маскируется под добро». (Д.Лихачев «Заметки о русском», М., «Советская Россия», с. 43).

И сегодня, в современной российской практике мы, нередко наблюдаем то, как государство не может юридически квалифицировать, четко определиться в оценках современных националистических движений. Поэтому в обществе постоянно возникает вопрос: группировки, политические лидеры, которые декларируют тезисы, подобные: Россия для русских, Татарстан -для татар - патриоты или националисты - радикалы?

Тем более, что все чаще основной причиной негативного отношения россиян, проживающих в различных регионах страны, к некоренному населению называют неспособность (нежелание) этого населения стремительно

ассимилироваться (см. статью В.Костикова Хиджаб для Марии, -Аргументы и факты, 2009г., №46 (1515), стр. 6, 11-17 ноября), а не скудость ресурсов местных органов власти, неразвитость инфраструктуры регионов, дефицит рабочих мест, возникший в результате структурной неразвитости экономики, правовую несостоятельность власти.

Патриотизм, по мнению большинства россиян, одна из основных характеристик России; это качество позволяет им идентифицировать себя как россиян. Надо иметь в виду, что это происходит на фоне деградации прежней «советской» идентичности, когда новая российская идентичность ещё не сформировалась.

В аналитическом докладе рабочей группы ИС РАН Российская идентичность в социологическом измерении (Полис, 2009, №3, с. 9 - 28), который сделан на основе исследований массового сознания россиян в 2002 и 2007 гг., отмечается, что в этот период Россия ассоциировалась в массовом сознании россиян с понятиями «кризис», «патриотизм», «духовный мир», «интеллект», «наркотики», «моральный упадок», «культура» и др.

На основании этого можно предположить, что в российском менталитете, «патриотизм» - есть симбиоз сложных ассоциаций (чувств), в которых присутствуют любовь, гордость и боль за свою Родину.

Опросы, проведенные автором в молодежной среде 90-х годов на юго-востоке Татарстана, так же демонстрировали противоречивость патриотического чувства в сознании молодежи: она демонстрировала готовность отдать жизнь за свою отчизну, при этом не испытывала гордости за свою Родину.

Опрос, проведенный в АГНИ в 2009г. (ноябрь) среди студентов 1, 3, 5 курсов (по 50 чел.) показал, что для студентов 1 курса ценность «патриотизм» имеет большое значение: 7,5 баллов из 10. Меньшее значение для студентов 3 курса - 6,2 и студентов 5 курса - 6,6 баллов из 10.

Опрос студентов 1 и 4 курсов АГНИ, проведенный в апреле 2010 г. показал, что у студентов разного возраста отличаются представления о том, что такое патриотизм.

Для студентов 1 курса патриотизм означает: «уважать и знать историю России» - 71,8%, «уважительно относиться к участникам ВОВ, людям пожилого возраста, инвалидам» - 48,7%, «испытывать чувство ответственности за происходящее в стране» - 46,2%.

Для студентов 4 курса «патриотизм» в первую очередь, - «гордость за свою страну» - 63,3%; «уважать и знать историю России» - 56,7%, «уважительно относиться к участникам ВОВ, людям пожилого возраста, инвалидам» - 53,3%. На четвертом месте «испытывать чувство ответственности за происходящее в стране» - 36,7%.

Таким образом, «патриотизм» для россиян важное проявление идентичности, которое, во многом, носит характер эмоциональных переживаний, но не готовность быть ответственным за судьбу страны.

Гражданская ответственность - вот качество социума, которое позволит

перевести патриотизм из эмоциональной области в область активного социального действия.

Гражданская ответственность, в первую очередь, - оценочная деятельность действий государства, критическое отношение общества к власти. В условиях современной России эта деятельность сдерживается недостаточным развитием субъектов гражданского общества - объединений, ассоциации, не связанных с доминирующими политическими институтами, несостоятельностью системы сдержек и противовесов в политической системе, неразвитостью оппозиции, нестабильностью социальной структуры и системы ценностей.

Формирование сегодня в России патриотического сознания у населения, в первую очередь у подрастающего поколения, молодежи, - есть важное условие соединения декларируемых ценностей правового государства, гражданского общества и, исторически неизбежной для современного российского общества, авторитарной политической системы, которая традиционно персонифицирована.

Если исходить из принципов «чистой демократии», то можно настаивать на невозможности симбиоза гражданского общества, патриотизма, правового государства и персонифицированного авторитаризма. Но Россия живет в реальном социальном времени и пространстве, в которых существуют определенные ресурсы, процессы, традиции и ценности, потребности и интересы: до тех пор, пока статус России, экономика страны будут определяться её сырьевой историей, - политическая власть, государство будет форсировать значимость патриотизма в массовом российском сознании и стремиться к централизации власти.

Сегодня патриотизм в обществе формируется российской властью, в первую очередь, через военно-патриотическое воспитание, в меньшей степени - через формирование гражданской патриотической культуры в обществе, поэтому российский патриотизм - чувство, основанное на исторических ретроспективах, достижениях и заслугах великих предшественников. Это пока то немногое, что сегодня объединяет нас в единое целое, позволяет ощутить себя россиянами.

Процессы глобализации неизбежно внесут коррективы в содержание и значение понятия «патриотизм»; информационные технологии делают более тесным общение между людьми, навязывают им новые социальные роли, рутинизируют традиционные ценности.

В то же время, это, на наш взгляд, усилит процессы развития гражданского общества и гражданской ответственности населения России, что, в свою очередь, способно сподвигнуть власть к модернизации экономики, всей системы отношений, перейти «патриотизму» из разряда социального настроения в разряд ответственного социального, гражданского действия.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА ПРОВИНЦИАЛЬНОГО ВУЗА

Иванова Э.А. (кафедра гуманитарного образования и социологии)

Студенчество во все времена было актуальным объектом исследований ученых разных областей, в том числе, психологии, социологии, политологии. Интерес к данной социальной группе обусловлен сущностными характеристиками, отличающими ее от других представителей молодежи: амбициозностью целей, высоким уровнем притязаний в различных сферах, неустойчивостью ценностных ориентаций, мобильностью поведения, большей чувствительностью к социальным изменениям.

Вместе с тем, студенчество не является однородным образованием, имеет определенные отличия в столице и в провинции. С целью выявления специфики социальных характеристик провинциальной студенческой молодежи, в 2009 году при участии автора статьи было проведено социологическое исследование среди студентов АГНИ. Проведенный анкетный опрос позволил сформировать социальный портрет студентов данного вуза.

Согласно полученным данным, более половины опрошенных студентов (56,3%) являются выходцами из рабочих семей. Детьми представителей интеллигенции (технической и непроизводственной) являются 20% респондентов. При этом большая часть студентов АГНИ проживает вместе с родителями (63,1%), более пятой части опрошенных проживают в общежитии. Ежемесячный доход, включая помощь родителей, у большинства опрошенных студентов АГНИ (74,7%) не превышает 3000 тысяч рублей. Существенную часть доходов большинства студентов АГНИ составляет помощь родителей (63%) и стипендия (25,1%). Абсолютное большинство студентов АГНИ (94,4%) удовлетворено с разной степенью категоричности (по сумме ответов «хорошее» и «удовлетворительное») материальным положением родителей. Однако несколько в меньшей степени студенты удовлетворены своим материальным положением (82,2%).

Как показал опрос, основными мотивами поступления в АГНИ являются «перспектива найти хорошую работу после вуза» (25,3%), «интерес к профессии» (20,2%), «желание получить диплом» (14,3%) и «семейная традиция» (11,3%).

В структуре досуговых предпочтений студентов АГНИ преобладают: общение с друзьями (71,4%), просмотр телевизора, видео, прослушивание музыки (32,1%), занятие спортом (24,1%) и общение в кругу семьи (22,6%). К сожалению, лишь малая часть студентов АГНИ отдает предпочтение интеллектуальным видам: посещению театра, музеев, выставок (2,1%).

Особый интерес представляют ценностные ориентации студентов. В результате исследования выявлены следующие ценностные приоритеты студентов АГНИ: здоровье (73,8%), хорошая семья, дети (61,3%), материальная обеспеченность и успешная карьера (31,3%). Сравнительный анализ иерархии ценностных ориентаций с результатами предыдущих исследований по данной проблеме свидетельствует о сдвиге в ценностном сознании в сторону рационально-прагматических установок. Об этом свидетельствуют и представления студентов о главных факторах жизненного успеха. К ним студенты относят: предприимчивость (56,5%), трудолюбие, добросовестность (55,1%), поддержка влиятельных лиц (40,5%), качественное образование (39,6%), материальная помощь, связи, положение родителей (24,1%), перспективная специальность (23,5%).

Главными проблемами, вызывающими у студентов АГНИ особую обеспокоенность, являются: опасение не найти работу (53,9%), наркомания, алкоголизм, культ силы и насилия в молодежной среде (47,6%), трудное материальное положение (35,2%) и опасение за безопасность - свою и своих родных и близких (33,6%). При этом в большей мере студенты АГНИ доверяют родителям (52,7%) и себе (26,5%), а в меньшей степени - государству (0,3%).

На момент исследования в целом позитивное настроение (по сумме ответов: «хорошее настроение» и «бывает нелегко, но я не переживаю») отмечено большинством опрошенных студентов АГНИ (71,4%). Такой же оптимистичный настрой доминирует и в оценках студентами своего будущего.

Студены АГНИ не являются аполитичными (они интересуются информацией о политике - 42,6%). Вместе с тем студенты не стремятся активно участвовать в политике. Об этом свидетельствует низкий показатель участия студентов АГНИ в политических, общественных организациях (60,4% респондентов не являются членами указанных организаций). В тоже время большинство студентов АГНИ выражает готовность участвовать в различных формах общественной деятельности, в том числе в молодежных организациях (34%), в акциях по поводу событий жизни вуза, города, района (25,6%), в студенческом самоуправлении (22,3%), в благотворительных акциях (22%) и др. Треть студентов АГНИ не готова участвовать ни в какой форме общественной жизни.

Важной характеристикой современного студента является гражданская позиция. Основными качествами, обязательными для гражданина России, по мнению студентов АГНИ, должны быть: исполнение законов (67%), противостояние произволу властей (39,9%) и противостояние экстремизму, национализму (36%). Главными факторами, формирующими у студентов АГНИ чувства симпатииантипатии к другим людям, являются: общность интересов (83,6%) и обаяние, внешняя привлекательность (48,5%). Меньше всего на отношение к окружающим влияет имущественное положение (2,4%).

При этом лишь пятая часть студентов АГНИ считает недопустимым нарушение законов (21,4%). Большая часть опрошенных (78%) обосновывает возможность невыполнения законов. Среди основных «аргументов» потенциальной девиантности студенты АГНИ называют следующие:

«нарушение тех законов, которые ограничивают права личности» (33,3%), «нарушение закона во имя пользы дела» (15,5%), «невнятность, неопределенность многих законов» (14,9%) и др.

В отношении к срочной воинской службе у студентов АГНИ нет солидарности. Около трети опрошенных (30%) выразили негативное отношение к службе в армии, так как «это - потерянные для учебы, карьеры годы»; пятая часть студентов, напротив, считает воинскую службу долгом каждого мужчины, а около четверти опрошенных (22,5%) рассматривают армию как школу жизни.

В студенческой среде студенты сталкиваются чаще всего с такими противоправными действиями, как драки (31,5%), хулиганство (27,5), кражи (25,6%). Лишь четверть респондентов не сталкивалась с противоправными действиями со стороны самих студентов. Большая часть студентов АГНИ никогда не давала взятки с целью получения зачета или экзамена (74,1%). Однако четверть респондентов отмечает, что приходилось это делать. Более половины опрошенных студентов (59,5%) имеют знакомых, которые давали взятку для сдачи зачета (экзамена) в АГНИ.

Исследование выявило, что абсолютное большинство студентов АГНИ (86,1%) считает необходимой целенаправленную работу администрации АГНИ по борьбе с такими формами девиантного поведения, как употребление алкоголя, наркотиков, табака. При этом профилактическая антинаркотическая деятельность, по мнению студентов, должна иметь не запугивающий, а разъяснительный характер (71,8%). К сожалению, собственное отношение студентов к употреблению алкоголя достаточно лояльное: лишь около трети респондентов не употребляют спиртное, а более половины опрошенных употребляет алкоголь в умеренных, по их мнению, дозах. Что касается оценки возможности приобретения наркотиков в вузе и общежитии, то подавляющее большинство респондентов отметило, что «ничего об этом не знают» (81,8% и 90,2% соответственно). При этом 12% респондентов считают приобретение наркотиков в вузе возможным.

Проведенное социологическое исследование показало, что современный студент провинциального вуза сочетает как традиционалистские установки, так и модернистские ориентации.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА НОВЫЕ

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Каримова Р.М. (кафедра геологии)

Проблемы повышения качества образовательного процесса в учреждениях высшего образования приобретают особую актуальность в связи с переходом к новым формам обучения в России.

В условиях развития активного международного сотрудничества, практики обмена опытом, технологиями, а также специалистами в различных областях знаний актуализируется проблема создания оптимальной системы образования, основной задачей которой является подготовка профессионалов высокого класса. Качественная профессиональная подготовка является фактором социальной защиты человека в условиях рыночной экономики и стремительных перемен, происходящих сегодня в экономике, политике и социальной сфере.

Одной из основных задач образования является задача развития способности выпускника вуза адаптироваться к изменениям технологий и условий организации труда, а также формирования у них ориентации на дальнейшее повышение собственной профессиональной компетентности. При оценке профессиональных качеств выпускника выделяются не столько объем знаний и глубина эрудиции, сколько самостоятельность в принятии решений, способность самостоятельного поиска необходимых для успешной деятельности знаний, оперативность и нестандартность действий. Студент должен не только знать, но и уметь применять свои знания. На сегодняшний день мало иметь качественные знания, необходимы знания различных иностранных языков, что требует немало сил, упорства и желания. К сожалению, существующий уровень подготовки студентов по иностранному языку не соответствует уровню для иноязычного общения. Это связано с недостаточным количеством часов, отведенным в учебном плане на изучение языков. В данном случае, это есть еще один пример для проявления самостоятельности в познавательной деятельности студентов. Учебный процесс в педагогической системе протекает в условиях совместной деятельности студентов и преподавателей. В учебном процессе студент выступает не как пассивный объект педагогического управления, а как субъект познавательной деятельности, активность которого, в значительной степени определяет результаты учебной деятельности. Стимуляция познавательных интересов обучаемых поступает из различных источников. Она поступает из содержания учебного материала, которая несет обучаемым новую, неизвестную ранее информацию. Содержание знаний должно нести такой важный стимул

познавательного интереса, как осознание и понимание практической роли познания. Роль знаний очень велика для личной практики и возможности использовать данный багаж в профессиональной деятельности. Техническая оснащённость обучения так же является одним из факторов повышения познавательного интереса, а следовательно познавательной активности и самостоятельности. Однако, масса разнообразных стимулов укрепления и формирования интереса к учению поступает из самой деятельности студента, рождающей интеллектуальные и эмоциональные удовлетворения. Познавательная самостоятельность, формирующаяся на базе активности, характеризуется многими ученными как качество личности.

СЕКЦИЯ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

УДК 4С (тат) Г 47

РИЗА ФЭХРЕДДИН МИРАСЫН ЮГАРЫ УКУ ЙОРТЫНДА УКЫТУ-ТЭРБИЯ ПРОЦЕССЫНДА ФАЙДАЛАНУ (Использование наследия Риза Фахреддина в учебно-воспитательном процессе в высшем учебном заведении)

Талипова Н.М. (кафедра иностранных языков)

В статье рассматривается большое значение изучения наследия великого ученого, педагога, просветителя Риза Фахреддина.

На занятиях изучаем жизненный путь уникального ученого, творческие и педагогические взгляды по нравственному, эстетическому, патриотическому воспитанию студенческой молодежи.

Ж^эмгыятьтэ интенсив Yзгэрешлэр барганда, кешелэрнен, тормышка карашлары, яшэешебезгэ менэсэбэтлэре кискен узгэреш кичергэн чорда яшь буынны халкыбызнын, рухи hэм матди хэзинэлэренэ таянып, динне, тарихны файдаланып, педагогик мирасны кулланып тэрбиялэY житди бурычка эверелде.

Мин Элмэт дэYлэт нефть институтында эшлим. Бездэ югары техник белем алу максаты куйган студентлар укый. Минем педагогик эшчэнлегем студентларга татар телен укыту, туган телебезгэ мэхэббэт тэрбиялэY белэн генэ чиклэнми. Монын, белэн бергэ кYркэм холык, яхшы гадэтлэр тэрбиялэYне, укучыларныц рухи hэм физик Yсешен, кызыксынуларын Yстерергэ булышуны, hэрдаим Yзгэреп торучы жэмгыятьтэ яраклаша алучы hэм конкурентлыкка сэлэтле эхлаклы камил шэхес тэрбиялэYне дэ Y3 вазифам дип саныйм. Туган телгэ, туган жиргэ, халкыбызныц рухи хэзинэсенэ ихтирамлы сэлэтле буын

тэрбиялэYДЭ халык педагогикасын, туган як материалларын куллану эшемне нэтиж;элерэк оештырырга мемкинлек бирэ.

Белем бирY hэм тэрбия эшлэрендэ якташыбыз, кYпкырлы галим Ризаэддин бине Фэхреддиннец мирасын актив кулланам, аны балалар куцеленэ ж;иткеругэ Y3 елешемне кертэм.Мэгърифэтче, уникаль галим, педагог Ризаэддин бине Фэхреддиннец тормыш юлы, иж;ади мирасы hэм педагогик карашлары турында лекциялэр уздырам. Аныц эхлак темаларына язылган «Тэрбияле ата», «Тэрбияле бала», «Тэрбияле ана», «Тэрбияле хатын», «Шэкертлек эдэбе», «Нэсыйхэт», «Гаилэ», кб. исемле китаплары миллэтебезне инсани яткан тэрбиялэуне эhэмиятле роль уйнаган, аныц миhербанлыгы, инсафлыгы сагында торган. Аныц мэгариф, мэгърифэт, гыйлем бирY, шэхес тэрбиялэY турында педагогик карашлары терле уку йортларында укытуныц сыйфатын яхшыртырга, яшь буынны гуманлылык рухында тэрбиялэргэ ярдэм итэ. Галим Y3 Yзецне тоту hэм тэрбиялэY мэсэлэлэренэ ждтди игьтибар бирэ, ялкаулыкны тэнкыйть итэ. Педагогик хезмэтлэрендэ галим яшь буынга гыйлем, хезмэт тэрбиясе, эстетик hэм дини тэрбия 6^y мэсьэлэлэрен дэ яктырта. БYгенге тормыш проблемалары буенча фикер алышу ечен аныц угет-нэсыйхэтлэрненэ таянып, кешелэр, студент яшьлэр арасындагы менэсэбэтлэрнец асылы турында уйланырга мэж^р итэм. Р. Фэхреддиннец гыйбрэтле hэм бYгенге кендэ дэ бик актуаль булган тYбэндэге нэсыйхэтлэренэ нигезлэнеп, студентлар белэн эцгэмэлэр, эхлак турында сейлэшYлэр алып барам.

o Сэламэтлек - байлык, эдэплелек - камиллек, тэYбэ итY -бэхет, ^ркэм холык - яхшы иптэш.

o Кулыцнан килсэ, форсат тисэ, галим бул, бу эш насыйп булмаса, шэкерт вэ гыйлем естэYче бул, бу да булмаса да, гыйлемне дус кур.

o Гыйлем - аулакта иптэш, чит жирлэрдэ - сердэш, дуслар хозурында - зиннэт hэм дошманнарга каршы уткен корал.

o Ьэрвакыт хермэт кYрсэтеп тору, хакын житкерY сэбэпле дуслык кечэер. Шуныц ечен дусларыгызга hэрвакыт ярдэмче hэм таяныч булыгыз. Кеше бер ялгызы аз булса да, дуслары белэн куп булыр.

o Ялкаулык рэхэтлек китерми, естэвенэ гомерне кыскарта. o Ялкаулык - бетен генаЬларныц нигезедер. o Ялкаулык hэм хэерчелек тырыш кешенец тэрэзэсеннэн карасац да, еенэ кермэс.

o Оят качкан жиргэ кайгы килэ. o Миллэт мэшhYP адэмнэре белэн мэртэбэле. o КYге астында яшэгэн, hаваларын иснэп, суларын эчкэн вэ икмэклэрен ашаган Ватаныгызны сеенегез.

o Деньяда яхшы тереклек кYркэм холыклы хатыннан башка булмас.

Мондый дэреслэр уздырганда студентларныц тел байлыкларын, мемкинлеклэрен искэ алам. Мондый эцгэмэлэрдэ аларны фикер йертергэ,

эхлакый нормалар турында уйланырга, анализ ясарга ейрэтэм. Шуныц нэтиж;эсендэ студентларныц тел байлыклары да арта, эхлак сыйфатлары да Yсэ.

КYренекле якташыбыз белэн якыннанрак таныштыру максатыннан, укытучыларыбыз белэн КичYчат авылындагы музейга экскурсиялэр оештырабыз. Андагы бай экспонатлар галимнен тормыш юлын, иж;аты, татарныц гореф-гадэтлэре турында бик куп мэгъ^мат алабыз.

Студентларньщ иж;ади активлыгын YCтерY, шэхеслэрен формалаштыру, аларнын кызыксынуын, мэнфэгатьлэрен канэгатьлэндерY, яшь кешенен сэлэте, мемкинлеге ачылуга шартлар булдыру - педагогик эшчэнлектэ ин меhим мэсьэлэлэр. БYгенге ж;эмгыять шартларында тирэн фикер йертэ торган, кечле, социаль актив, иж;ади, карарларны местэкыйль кабул итэргэ Иэм аларны гамэлгэ ашыру ечен шэхси ж;авап бирергэ сэлэтле шэхескэ ихтыяж; бик нык Yсте. Безнен институтта студентларнын иж;ади активлыгын, сэлэтлэрен YCтерY юнэлешлэренен берсе - аларны бэйгелэргэ тарту, фэнни эзлэнY-тикшеренY эшлэре алып барырга ейрэтY. Институтыбызда ел саен уза торган С.Селэйманова исемендэге фестивальда, терле бэйгелэрендэ чыгыш ясау ечен студентлар минем ждтэкчелектэ Элмэт тебэге эдиплэренен иждтларын, кYренекле якташларыбызнын тормышын, мирасын ейрэнY кебек эшлэргэ алыналар, бэйгелэрдэ катнашып, Yзлэрен сынап карыйлар.

Яшь буынны белемле итY, югары эхлак сыйфатларына ия булган кешелэр итеп, Иэрьяктан камил шэхес тэрбиялэY - мэшhYP якташыбыз Ризэддин бине Фэхреддинен изге хыялы. Эхлак hэм тэрбия юнэлешендэ купкырлы хезмэтлэр калдырган галимебезнен мирасын ейрэнY hэркем ечен дэ гыйбрэтле. Зур Yзгэрешлэр заманында элеге хезмэтлэрнен мэгънэсе зур эhэмияткэ ия. Яшь буынны эхлаклы итеп тэрбиялэY, тормышка YзерлэY, яшьлэрнен YЗ-YЗлэрен тотышлары, кешелэр белэн аралашулары hэрберебезне уйландырыга, шул максатны тормышка ашыру естендэ эш алып барылырга тиеш.

УДК 4(И) Англ ББК 81.2.А Л97

КОМПЛЕКСНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЯЗЫКОВОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

Чеколодкова Т.М. (кафедра иностранных языков)

Под языковой компетенцией понимается совокупность достоверных с точки зрения языковой нормы и узуса умений и навыков в совершении речевых действий и операций на иностранном языке. Она характеризуется избирательностью и вариативностью в выборе языковых средств, безошибочным владением языковой формой, умением реализовать в иноязычной речи различие между родным и иностранным языком, адекватным,

сознательным и автоматическим переносом языковых средств из одного вида речевой деятельности в другой, из одной ситуации в другую; языковым чутьем.

В умениях и навыках, характеризующих языковую компетенцию отражаются многие качества языковой нормы и узуса в речевой деятельности. Вследствие этого комплексное тестирование помогает выявить следующие характеристики владения иностранным языком:

1. Представление о социальном фоне языковых единиц, т.е. усвоение значения и понимание языковых характеристик, и особенности словаря, грамматики и произношения различных социальных групп носителей языка. Умение различать и анализировать эти особенности, составлять мнение об их носителе, а в случае речевой необходимости оперировать ими.

2. Владение семантической валентностью слов и структур данного языка. Представление о потенциальных и явных возможностях любой языковой единицы в плане семантической и формально выраженной ее сочетаемости. Умение правильно переносить характеристики сочетаемости на новые и не знакомые языковые единицы.

3. Чувство функционального стиля. Умение выбирать стилистически адекватные определенному виду общения языковые единицы и пользоваться ими. Умение организовать стилистические поля в рамках определенного акта общения. Представление о несвойственных данному стилю языковых единицах и их отчуждение. Правильный взаимообмен с другими функциональными стилями в процессе целевого общения.

4. Навык дифференциации эмоциональных и номинативных средств языка. Умение пользоваться эмоциональными характеристиками и выражениями, правильно представлять эмоциональный потенциал языковых единиц.

5. Установление отношений абстрактного и конкретного в значениях языковых единиц. Знание их соответствий и несоответствий значениям соотносимых языковых явлений в родном языке.

6. Владение однозначностью и полисемией. Понимание оттенков значения и знание их формального выражения. Умение правильно воспринимать в речевом потоке и контексте особенности значений, их автоматическое восприятие в речевом общении. Адекватный перенос особенностей значения на собственную иноязычную речь, исключая возможность неверного истолкования, высказывания собеседниками.

7. Чувство языковой симметрии. Правильность ориентации в разнообразных оппозициях, понимание их особенностей и адекватная реализация в собственной речи. Умение оправдать свой выбор языкового средства за счет построения симметричной структуры.

8. Знание общих и частных особенностей дистрибуции языковых единиц в данном языке и умение реализовать их в речи.

9. Умение определять языковую норму и отступать от нее. Владение семантическими и прагматическими характеристиками таких отступлений.

10. Относительную адекватную беглость речевого высказывании. Умение скоординировать в речи форму и семантическую нагрузку высказывания.

11. Навык дифференциации коммуникативных и некоммуникативных форм и средств языка. Умение адекватно пользоваться ими.

12. Навыки соотнесения особенностей диалогической и монологической речи. Умение владеть специфическими средствами передачи монологической речи в диалоге, а диалогической - в монологе.

13. Понимание и умение реализовывать особенности взаимообмена между частями речи в данном языке. Умение соотносить с особенностями взаимообмена в родном языке.

14. Представление о семантических, прагматических и формальных особенностях эквивалентных в родном и иностранном языках слов, выражений, синтаксических, морфологических и фонетических средств и реализацию этих средств в речи.

15. Практическое владение категорией рода. Навык соотношения с родным языком. Умение различать особенности, предпочтительные формы и средства высказывания представителей мужского и женского пола.

16. Навык различения возрастных особенностей словаря, грамматического узуса и фонетической специфики говорящих.

17. Владение формами самовыражения на изучаемом языке. Умение выражать свое отношение к людям, их поступкам, предметам, фактам и явлениям действительности, их характеристикам и отношениям на иностранном языке.

18. Владение формами вопроса и умение ими пользоваться в связи с ситуацией, составом высказывания и задачей общения.

19. Владение средствами речевой реакции в данном языке.

20. Восприятие идиоматичности, умение пользоваться ею, понимание образов фразеологизмов, представление о линиях фразеологического переосмысления.

21. Владение языковыми, речевыми и внеречевыми формами и средствами обращения, привлечения внимания и т.п.

22. Умение пользоваться средствами и формами ведения беседы.

23. Навыки и умения синонимической избирательности.

24. Владение различными видами догадки в чтении и разговоре на иностранном языке.

25. Представление о переходности и непереходности глаголов, умение пользоваться ими в речи. Перенос этого умения на вновь усвоенные глаголы.

26. Представление о параметрах наклонений, их особенностях. Умение пользоваться этими особенностями в речи.

27. Представление о надфразовом синтаксическом согласовании в данном языке и его реализация в речи.

28. Умение варьировать порядок слов в соответствии с целью и материалом речевого высказывания.

29. Умение правильно употреблять артикль в изучаемом языке.

30. Умение делать количественное (степени сравнения) и качественное (семантическое) сравнение.

31. Умение свободно воспринимать, образовывать и потреблять в реи числительные на иностранном языке.

32. Представление о валентности предлогов и умение реализовывать их функции.

33. Умение пользоваться в контексте краткими заменительными формами.

34. Чувство краткой формы в иностранном языке и меру пользования ею.

35. Знание и использование в речи общепринятых аббревиатур.

36. Знание особенностей табу в данном языке. Знание и умение пользоваться эвфемизмами и общепринятыми прозвищами.

При тестировании можно использовать любые обучающие или контролирующие упражнения. Чтобы подобрать соответствующее упражнение, следует тщательно соотнести цели и объекты тестирования, его критерии и показатели (наличие и характер ошибки, темп речи и время выполнения теста, интерферированность речи и т.п.)

Тестирование лексики (Примерные образцы)

1. Вставьте пропущенные глаголы в предложения, при этом воспользуйтесь списком глаголов.

2. Сократите реплики в диалоге за счет второстепенных слов, чтобы не нарушить их смысла.

3. Соотнесите две группы прилагательных и найдите пары антонимов.

4. Заполните пропуски в предложениях, вставляя одно из трех слов или словосочетаний, приведенных к каждому предложению.

Тестирование грамматики (Примерные образцы)

1. Заполните пропуски в предложениях, используя приведенные в списке глаголы в инфинитивной форме. В соответствии с контекстом употребите глаголы в нужной видо-временной форме.

2. Употребите нужный предлог.

3. Вставьте в предложениях недостающие сегменты (вводная конструкция, глагол, существительное, прилагательное, наречие) в соответствии с контекстом (К каждому предложению приводятся три варианта подстановки).

4. Соотнесите дату дня занятий с датами календаря и преобразуйте предложения, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем временах.

5. Заполните пропуски в предложениях, используя глаголы из приведенного списка и добавляя к ним необходимый по контексту модальный глагол.

УДК 4 с (тат) Г 47

РИЗАЭДДИН ФЭХРЕДДИН ХЕЗМЭТЛЭРЕНДЭ МЭЦГЕЛЕК

ЙОРТНЫЦ ЧАГЫЛЫШЫ (О значении вечного пристанища в трудах Р.Фахреддина)

Гыйльфанова Р.Г.

(Чит теллэр кафедрасы)

Р.Фахреддин в своих трудах пишет о необходимости ухода за местами захоронений вне зависимости от пола. Статья о религиозных и нравственных традициях поминовения усопших у татар.

Деньяда яшэргэ hэм башкалар рэтендэ гомер серергэ телэгэн миллэт Yзенец Yткэн кеннэрен белсен hэм Y3 тарихы белэн дус булсын

Р. Фэхреддин.

Гаж;эеп киц карашлы, тирэн энциклопедик белемле, милли тарихка hэм Y3 чорыныц рухи тормышына караган бихисап куп хезмэтлэр иж;ат иткэн Ризаэддин Фэхреддин тарихыбызда аерым урын алып тора. Анын, шеhрэте бетен ислам деньясына киц таралган. Ул кYтэргэн мэсьэлэлэр-эхлак,тэрбия,тормыш-кен^реш, гаилэ, дуслык, дошманлык, сугыш, тынычлык hэм башкалар бик кирэкле hэм актуаль. Хэзер шуларныц берсенэ тукталырбыз.

Р. Фэхреддин hэр меэмин-меселман ечен канун буларак утэлергэ тиешле Ислам диненэ,башкалардан аермалы буларак, галим буларак, фэн ^злегеннэн чыгып карый. Аныц ечен ислам дине гади, бер терле карашлар жыелмасы гына тYгел, э бик ждтди, ныклап ейрэнелергэ тиешле hэм олуг игътибарга лаеклы зур бер фэн елкэсе дэ булып тора. Галим дингэ кешелек ж;эмгыяте барлыкка килгэннэн алып Эдэп, Эхлак, Шэфкать, Изгелек, Кешелеклелек, Сафлык, Намус, Итагатьлелек hэм башка бик куп ^ркэм тешенчэлэрне эченэ алган hэм бозык эшлэрдэн тыелып, яхшылыклар гына кылып яшэргэ ендэгэн кануннар тупланмасы итеп карый . Мисал ечен аныц хэзерге кендэ дэ актуаль булган мэцгелек йорт- зиратлар турындагы язмаларын Ж^эвамигуль кэлим шэрхе китабын укып белэбез. Ул бу хезмэтендэ « Каберлэр ригаять кылынырга вэ хермэтле тотылырга тиешле» дип яза.

Чыннан да уйланырлык бит: бYгенге кендэ каберлеклэр нихэлдэ, ата-ана, нэсел-буынныц каберлэрен кемнэр зиярат итэ (карап-чистартып тору, алар рухына догалар уку турында CY3 бара)? Балаларныц эти-энилэрен хермэт итYлэре, алар бакый деньяга кYчкэч, зиратларыныц пехтэлеге аша ^ренеп тора. Зиратныц тезек булуы шэhэр, авыл ж;итэкчелэренец йезе булса, каберлеклэрнец каралган булуы нэсел ж;еплэрен дэвам итYчелэр - балалар

намусында. Элбэттэ, кYпчелек меселман халкы бу эшне ж;иренэ ждткереп башкара. Зиратларда илебез тарихы. Р.Фэхреддиннец кYп кенэ хезмэтлэре дин белэн фэнне янэшэ куеп, берлэштереп язылган. Каберлэрне зиярат кылу, мэетлэр рухына дога кылу, мэрхYм булган кеннэрен искэ алу, элек яшэгэн буынныц тарихын, гомер озынлыгын билгелэу ягыннан эhэмиятле. Археологлар тарихчылар, галимнэр тарихи чыганакларны кабер ташлары, чардуганнар, андагы борынгы язулар аркылы табалар. Эгэр берэр миллэтнец мэдэниятен белэсец килсэ, аныц зиратына барып кара дигэн борынгылар. Мэскэунец Новодивичье зираты, Мавзолей (грекчадан гузэл кабер ташы дигэнне ацлата) туристлар экскурсиягэ йерерлек итеп тезелгэн. Монда зур шэхеслэр, ж;эмэгать эшлеклелэре йоклый. Монда - ил тарихы.

Рус жирлегендэ зиратлар тарихи hэйкэл дэрэж;эсенэ куелган булса, узебезнец Татар илендэ, Казанньщ Яца татар бистэсендэ , татарньщ ике гасырлык тарихын, мэдэниятен узенэ сыйдырган зиратта куренекле шэхеслэребезнец каберлэре ташландык хэлдэ икэн. Бар деньяга мэгъгум Шиhабеддин Мэрж;ани, аныц хэлэл ж;ефете, Каюм Насыйри, Габдулла Тукай, Салих Сэйдэшев, Сэхибж;амал Гыйззэтуллина-Волжская, Эмирхан Еники, Ж^эудэт Фэйзи, Галимж;ан Барудилар исэннэргэ рэнж;еп яталардыр кебек тоела. Купме жирдэ йереп, татар зираты кебек ташландык зиратны курмэдек,-дип язалар журналистлар (Татарстан яшьлэре, 3 февраль, 2009 ел) Э менэ Ютазы районы Бэйрэкэ авылы зиратлары тезеклеге белэн аерылып тора, hэрдаим емэлэр ясап, Мисыр пирамидалары кебек саклап торалар аларны.

Э кемнэр карый соц аларны? Элбэттэ, беренче чиратта мэрхумнэрнец балалары. Бу нисбэттэн сорау туа: зиратка хатын-кызларга да керергэ ярыймы? Кайбер дин эhеллэре моца каршы килэлэр. Э менэ Ризаэддин Фэхреддин узенец фэнни хезмэтлэрендэ бик тэфсиллэп «.. бу эш хатыннар ечен дэ бик кирэк гамэл» дигэн.

Эйтик, бер нэселнец ата-анасы мэрхум булып, кыз балалары гына калган булса, билгеле бу эш аларга тешэ, hэм алар, элбэттэ инде, аны Ислам диненец барлык шартларына туры китереп башкаралар. Зиратка керу йекле хатыннарга, психикасы дерес булмаган авыру хатын-кызларга гына тыелырга мемкин. Бу уцайдан Ислам дине дэ шушындый фикердэ икэнен раслар ечен тубэндэге юлларны китерэм: Рэсулулла хэзрэте Гайшэгэ каберлэрне зиярат иткэн вакытта укыр ечен дога ейрэтуе вэ хэзрэте Фатыйманыц hэр ж;омгада хэзрэте Хэмзэ каберен зиярат кылуы hэм дэ ахирэтне искэ тешеру хатыннар ечен дэ кирэк эш булуы , зияратныц хатыннар ечен дэ дереслегенэ дэлилдер

Шулай итеп, hэркем - ир-атмы ул, хатын-кызмы - уйланырга тиеш. Э ул узенец уткэнен, эби-бабаларын искэ аламы, тиешенчэ хермэт курсэтэме, алар исэннэргэ рэнж;еп ятмыймы икэн? Фани денья белэн бакый деьяныц серле бэйлэнеше барлыгын ацлыйбызмы? Галим, тарихчы, рухани, журналист hэм педагог Ризаэддин Фэхреддин 19 гасыр башында ук бу кузгатылган проблемага уз менэсэбэтен белдергэн hэм ул бYгенге кендэ дэ актуаль булып кала.

УДК 4И (англ.) Н 61

INDIVIDUAL APPROACH IN TEACHING OF FOREIGN LANGUAGES ON NON-SPECIALTIES

Nizameeva A.M., Sadykova L.R.

(Department of Foreign languages)

The term individual approach understands as a system of didactic means of organization of studying process of foreign languages, including changing goals, contents, processes and forms and orienting course of foreign languages for obtaining by students a profession and possible spheres of real using it in professional career. Individual approach considers as a complex pedagogical phenomenon, determines effective teaching of foreign languages and supposes an active role of the person in studying activity. The conditions of successful realization of individual approach acts differentiation, which is expressed in initial language training students, developing stable and effective experience of independent work and ability of realization systematical approach to master knowledge.

During teaching foreign language goes on the changing of psycho physiological mechanisms of speaking on the native language and formation new mechanisms of foreign language, and because of it the higher education institution teachers have the problem of reformation of school mechanism in order to all the abilities which are formed during studying in the institutes were stable and functioned in the future. It is important to note, that choosing foreign languages for studying at school or some other educational institutes is not connected with neither linguistic nor even psycholinguistic side of problem. It is determined by practical purposes: popular in the world, availability to staff, educational books and so on. Therefore, in the design of curriculum it is necessary to pay attention to similarity and differences between languages, beforehand emphasize such phenomenons which can induce by students and draw their attention to such problems.

Curriculum built up on individual approach in training foreign languages and carries out the next pedagogical functions:

a. motivation of studying activity;

b. to arouse the students interest;

c. to create speaking situation, which is close to reality;

d. to form students ability for independent work;

Teaching foreign language can be concerned with several aspects:

a. from the position of the teacher:

b. from the position of the student;

c. from the position of finding internal reserves of organization training for constant development of the students;

In the context of studying foreign language we can establish the next goals:

a. have a nodding acquaintance with culture and way of living of the speaking country;

b. ability to speak with the foreigner, it means to read, write, speak and understand;

c. training of using foreign language in the professional occupation;

In order to reach established goals, we should principally change the organization of the whole process of teaching foreign languages. All course of studying foreign language is organized by the following studying programs:

a. minimal program-for less trained students, who conditionally can read and translate with the help of dictionaries;

b. more complex program-for those, who can read and translate with the help of dictionaries, but cant read;

c. the most complex program- for those, who can read and speak foreign language;

Schematically it looks like: goal-the main stages and aspects of the students activity- students activity-results of their working-analysis and self-analysis of getting results-conclusion, mark-new goal setting and so on.

In the process of working in this course its necessary to keep to the terms:

a. the student begins to study foreign language in the institutes from that level, with which level he came from school;

b. the student studies with that speed of leaning of the material, in which he is capable of;

c. the student can choose one of the supposed programs;

d. the student during all the term of leaning can pass through from one term of leaning to another;

The work is considered to be completed if all the planned tasks are done and the students mastered their skills, abilities and knowledge. All the supposed leaning material consists of phonetic and grammar course, texts for reading, also speech activity: listening, speaking and writing. Be aware of what and how to do, having a right of choice, the student immediately involves in to the training process and becomes active participant of the training process.

УДК 4С (тат) Ф 27

ТАТАР ТЕЛЕ ФЭНЕННЭН МвСТЭКЫЙЛЬ ЭШЛЭР ОЕШТЫРУНЫ

СУБЪЕКТИВЛАШТЫРУ (Субъективизация организации самостоятельной работы по дисциплине

«татарский язык)

Фатхуллина З.Р. (кафедра иностранных языков)

В статье рассматриваются некоторые приемы, формы субъективизации самостоятельной работы студентов татар при изучении письменного делового языка, профессиоанальной лексики.

Татар телен тел фэне буларак укытканда тYбэндэге максатларны куеп эшлэргэ туры килэ:

1. Студентларны белем бируче стандарт талэплэренэ туры килгэн белем hэм кунекмэлэр белэн тээмин итY.

2. Студентларны иж;ади фикер йертергэ, эзлэнY, анализлау, оештыру, YЗтикшерY нигезендэ YЗоештыру сэлэтенэ ейрэтY.

3. Ьенэри белем алуга кысыксыну уяту, белемнэрен даими тирэнэйтYгэ hэм кицэйтYгэ омтылыш тэрбиялэY hэм YCтерY.

Бу шартларда студентларньщ Татар теле фэненнэн местэкыйль эшлэрен оештыруныц ян,а формаларын hэм ысулларын табу ихтыяжъ туа. Менэ шуларныц берничэсе:

1. Репродуктив местэкыйль эш (эзлэнY юлы белэн эшлэнэ торган)

Студентларга уйлануны талэп иткэн (чагыштыру, гомумилек,

аермалыкны табу, группалаштыру, классификациялэY) биремнэр бирелэ.

2. Реконструктив характердагы (YЗгэртY юлы белэн эшлэнэ торган) местэкыйль эшлэр

3. Ижади характердагы местэкыйль эшлэр (Yрнэккэ карап Yзецчэ башкару)

Субъективлаштыру студентларныц местэкыйль иждди активлыгыныц югары дэрэж;эсенэ ирешYен кYЗдэ тота, белем алучы шэхеснец иц зур интеллектуаль ресурсларына таянуын, уку-укытуныц асылын катлауландырган биремнэр белэн сугаруны тээмин итэ. Элеге биремнэр уйлау эшчэнлегенец югары формаларын эшкэ ждгуне максакт итеп куя (гомумилэштерY, абстрактлаштыру, алда торган акыл хезмэтен ацлы рэвештэ максат oty).

Субъективлаштыру, бер яктан - хэрэкэт, тээсир шу - уку-укыту эшенец яца юнэлеш алуы. Студент уку-укыту эшчэнлеген оештыруга, гамэлгэ ашыруга яцача жэлеп ителэ. Ул укытучы ярдэме белэн дэрес этапларын планлаштыруда hэм YткэрYДЭ ацлы hэм актив катнаша. Икенче яктан, субъективлаштыру -студентны активлаштыруга юнэлгэн методик новациялэр (укыту принципларын, метод hэм алымнарын) ацлата. Димэк, уку-укыту эшчэнлеге

инициатив активлык тууга оптималь шартлар булырлык итеп оештырылырга тиеш. Эченче яктан, студентларнын, татар теленнэн местэкыйль эшлэрен оештыруны субъективлаштыру - студент интеллектынын, потенциаль мемкинлеклэренэ hэм резервларына тээсир итY. Моныц ечен студентларнын, ацлы рэвештэ уку-укыту иж;атына ж;элеп ителуе шарт.

1. Ж^ентеклэп уйланылган куне^лэр, биремнэр системасына;

2. Укытучы белэн студент арасында дерес оештырылган педагогик аралашуга таянып башкарыла.

Местэкыйль эшлэрдэ субъективлаштырунын югары ноктасы студентларнын антиципатия дэрэж;эсенэ ирешYе белэн билгелэнэ, ягъни студентларнын интеллектуаль эшчэнлектэ местэкыйль максатчан белем алуы. Андый студентлар уку бурычларын местэкыйль билгели hэм чишэ алалар. Шул рэвешчэ, студентлар уку-укытуны YЗоештыруга тартылалар. Студентларнын интенсив интеллектуаль Yсеше, бигрэк тэ логик фикерлэY элементларынын формалашуы местэкыйль эшлэр оештыруны субъективлаштырунын теп факторы, аерылгысыз шарты булып тора.

Татар теленнэн местэкыйль эшлэрне оештырганда, студентка зур интеллектуаль эш йеклэнелэ. Бу исэ субъектньщ интеллектуаль яктан Yсешен тээмин итэ, материалны унышлы Yзлэштерергэ этэрэ, студентларнын сейлэм hэм аралашу сыйфатын Yстерэ, шэхес буларак социаллэшYен тизлэтэ.

Студентларнын местэкыйль эшлэрен субъективлаштыру нигезендэ оештыруга мисаллар карап утик. Мэсэлэн, Стилистика__Ьэм__сейлэм культурасы темасын местэкыйль ейрэнугэ 22 сэгать вакыт бирелэ. Аларны дэрестэ hэм дэрестэн тыш вакытта теркем белэн дэ, укытучыдан башка да оештырып була.

Бирем. Бирелгэн эш кэгазьлэре YPнэклэрен карап чыгыгыз, элементларнын язылышына игътибар итегез hэм YЗ вариантыгызда язарга ейрэгез. Башта эш кэгазьлэрен дерес язу буенча методик ^рсэтмэлэр бирелэ. Студентлар эш кэгазьлэренен куллану елкэлэре, жанрлар терлелеге, рэсми документларнын теп Yзэнчелеге белэн танышалар, язу кунекмэлэре алалар, эш кэгазьлэрен гамэлдэ кулланырга ейрэнэлэр. Укытучы тарафыннан эш кэгазьлэренен язылышы тикшерелэ, студентлар Yзлэренен инади эшлэрен яклыйлар.

Кетелгэн нэтиж;элэр:

- рэсми эш кэгазьлэрен язарга ейрэнY;

- эшлекле язма тел Yсешенэ ирешY;

- компьютерда рэсми - эш стилендэ эшлэргэ ейрэнY;

Эш кэгазьлэре тормышка, студент шэхесенэ, белгечлеккэ бэйле рэвештэ hэр студентнын YЗ исеменнэн языла.

Ьенэри лексика темасын YЗлэштерY буенча местэкыйль эш формаларын оештыруга программада 4 сэгать вакыт бирелэ.

Проект методы ярдэмендэ студентларга телне сайлаган hенэргэ тыгыз бэйлэргэ hэм пассив рэвештэ алган белемнэрне активлаштырырга мемкин. Шулай ук элеге метод фэнни эзлэну эшчэнлеген hэм ижади эш башкаруны

берлэштерэ. Проект тeзY барышында терминнарны истэ калдыру, тэржемэ итY буенча системалы эш башкарыла. Проект тeзY тема сайлаудан башлана. Эйтик, икътисадчы heнэрен YЗлэштерYче студентларга икътисад hэм идарэ итY юнэлешендэге темалар тэкъдим ителэ: Кыйммэтле кэгазьлэр, Фирмалар, Хезмэткэ тулэу, Товарларh.б.

Студентлар башта тематик лексика естендэ эшлилэр (танэри CYЗлэр белэн эш), аннан сон, местэкыйль рэвештэ тематик текстлар тезилэр hэм, ниhаять, текстнын эчтэлеге буенча диалогик hэм монологик сейлэмгэ чыгарга эзерлэнэлэр.

Кетелгэн нэтижэлэр:

- белгечлекнен heнэри лексикасын YЗлэштерY;

- актив аралашу даирэсенэ ирешY;

- белгечлекнен heнэри этикетын кулланырга eйрэнY;

Ьенэри лексиканы YЗлэштерYне тормышка ашырганда, берничэ факторны искэ алырга кирэк. Шуларнын ин меЬимнэре: халыкара СИ системасы, термин hэм тешенчэ, икътисад hэм сэнэгать тармагында кулланылган профессионализмнар, техника теленен Yзенчэлеклэре.

Ьенэри CYЗлэрне eйрэнY дэ местэкыйль рэвештэ алып барыла. Студентлар, беренче чиратта, терминнарнын килеп чыгышын билгелилэр. Икенчедэн, тэрж;емэ итеп булмый торган терминнарны ул анлата торган тешенчэ ярдэмендэ кYрсэтY естендэ эш алып барыла. Мэсэлэн, механика CYзенен татар телендэ тэнгэл килэ торган CYзе юк. Аны тешенчэ бирY юлы белэн анлатып була. Механика - физика фэненен хэрэкэт hэм анын законнарын ейрэнэ торган бYлеге.

Бирем. СYЗлектэн тэрж;емэ итеп булмый торган терминнарны табарга, тешенчэ 6^y юлы белэн анлатырга.

Студентлар, бигрэк тэ heнэри эштэ кулланыла торган терминнарга игътибар итэлэр hэм аларньщ аралашу даирэсендэ кулланылышына ирешелэр.

Кетелгэн нэтижэлэр:

- терминнарнын Yзенчэлеклэрен билгели белY;

- терминнарны аралашу даирэсендэ куллану;

- бирелгэн темага реферат язу;

- чыгыш ясау ечен фэнни эшнен кыкартылма текстын эзерлэY (тезис);

Шулай итеп, уку hэм танып-белY эчшэнлеге белэн студентнын

интеллектуаль Yсешен, социальлэшYен тээмин иткэн куне^лэрнен органик кушылмасы субъективлаштырунын меЪим естенлеге булып тора.

УДК 4(И) Англ. ББК 81.2.А. Л97

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У

СТУДЕНТОВ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ

Лябипова А.М (кафедра иностранных языков)

1. Иностранный язык, так же как и родной язык, должен быть средством общения. При отборе современных методов обучения необходимо учитывать предъявляемые к ним критерии. Современные методы должны:

- создавать атмосферу, в которой студент чувствует себя свободно, стимулировать интересы студента, развивать у него желание практически пользоваться иностранным языком;

- затрагивать личность студента, вовлекать в учебный процесс его эмоции, стимулировать его речевые и творческие способности;

- активизировать студента, делая его главным действующим лицом в учебном процессе его эмоции, стимулировать его речевые и творческие способности;

- активизировать студента, делая его главным действующим лицом в учебном процессе;

- создавать ситуации, в которых преподаватель не является центральной фигурой, при этом студент должен осознать, что изучение иностранного языка связано с его личностью и интересами;

- учить работать над языком самостоятельно, обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;

- предусматривать различные формы работы в аудитории индивидуальную, групповую, коллективную, стимулировать активность студента, их самостоятельность и творчество. Усваиваемый с помощью таких методов иностранный язык должен восприниматься как инструмент и средство общения.

2. Общение в процессе обучения иностранному языку может быть «односторонним» и «многосторонним». «Односторонняя» парадигма общения на занятии иностранного языка соответствует обучению как «передаче знаний, навыков и умений». Модель «многостороннего» общения на занятии представляет обучение как «свободное раскрытие личностных возможностей» как педагога, так и студента.

3. В этой связи большой интерес представляет выполнение проектных

Во-первых, проект представляет собой самостоятельно планируемую выполняемую студентом работу. Во-вторых, работа над проектом есть процесс

творческий. В-третьих, в ходе выполнения проекта студент активен, он представляет творчество. В-четвертых, проект меняет функциональные обязанности студента и преподавателя. Студент активно участвует в организации занятия, преподаватель выступает в роли консультанта и помощника. Таким образом, проектная работа придает процессу обучения личностно-ориентированный характер и в полной мере отвечает новым целям обучения.

4. Словосочетание «проектная работа» имеет несколько значений в зависимости от области, в отношении которого оно употребляется (наука, технология, образование, обучение языкам). В английской и американских системах образования проектные работы являются одним из основных видов творческой работы. Они позволяют студенту применять знания, полученные от преподавателя не переписывая готовые ответы, так как целями и задачами таких работ является развитие творчества и фантазии. Традиционно российское, среднее образование базируется на запоминании, чем на исследовании. Оба эти способа освоения знаний имеют как позитивные, так и негативные стороны. Хотя наши лучшие студенты имеют глубокие теоретические познания, они оказываются не всегда готовыми применять их на практике.

В контексте обучения языкам проектные работы представляют собой задания, требующие и развивающие умения, и навыки посредством каких-либо конкретных тем, предметов обсуждения.

Студенты сами выбирают тему, строят план выполнения работы и презентации ее другим.

Поскольку специфические языковые цели, такие как выработка того или иного умения или навыка, не являются главной задачей, то студенты особое внимание обращают на полное раскрытие выбранной ими темы.

Проектные работы можно разделить на 4 основные категории:

1. Информационные проектные работы.

2. Обзорные проектные работы.

3. Исследовательские проектные работы.

4. Организационные проекты, инсценировки.

Проектная работа не есть замена других обучающих методов. Она может выполняться студентами разных способностей.

Характеристика проектных работ: с того момента, как аудитория принялась за выполнение проектной работы, студент чувствует ответственность за большинство принимаемых им решений, особенно относящихся к выбору предмета обсуждения, методов работы и формы конечного результата. Главным является интерес студентов, их способность намерение работать независимо от преподавателя, в сотрудничестве со студентами. Исходной точкой любой проектной работы является личный интерес студента, что позволяет ему более творчески использовать языковые средства и развивать знания об окружающем их мире.

5. Вот несколько примеров возможных форм проектных работ:

-шоу-представление, беседа, вечер, инсценировка;

-рекламные проекты;

-проект экскурсия;

-проект театральная миниатюра;

-проект гид-переводчик;

-проект научная конференция;

-проект дискуссия;

-проект конкурс ораторов;

-проект видеофильм;

-проект сочинение на свободную тему;

-проект написание рассказов разных жанров в парах или группах; -проект радиопрограмма; -Интернет-проект и т.д.

6. В практике обучения мною используются как мини-проекты, рассчитанные на одно занятие так и большие проекты, на выполнение которых необходимо длительное время. Важным для любого проекта является его конечный результат, имеющий «материальное» выражение: вечер, конференция, реферат инсценировка, дискуссия, видеофильм т.д. Конечный продукт обязательно должен быть представлен другим и «защищен».

Примерами больших проектных работ в рамках нашего института на базе ФДО мною были использованы проекты:

1. Самой большой индивидуальной проектной работой, в которой были совмещены 2 проекта в одном: Проект-экскурсия и Проект - гид-переводик стала экскурсия «Казанский Кремль», представленная на городской конкурс гидов-переводчиков в честь 1000-летия Казани. Автор, которой был удостоен грамотой победителя (студентка ФДО гр.108-101В - Бродская Ольга В.)

2. Пожалуй, самой большой групповой проектной работой стал Проект -ТОК-ШОУ «Билингвы.. полиглоты, посвященный «Дню Международного языка» (с участием базовых школ, политехнического техникума, Турецко-татарского лицея, студентов ФДО 1-3 курсов и выпускников АГНИ). За самые лучшие советы изучающим языки была удостоена группа 108-101В студентов ФДО 2 курса. В составе (Абдуллина А.А., Абдуллина З.Э., Бухарин А.А., Валиахметова А.И., Гайнутдинова Г.И., Ганиева Р.Р., Колисниченко М.А., Крючкова А.А., Орининская А.Е., Олейник А.А.). Автор проектной работы «ТОК-ШОУ» - был удостоен высокой награды - Приз - Самый лучший «полиглот».

3. Самой запоминающей проектной работой стал коллективный проект экскурсия «Музей Р.Фахреддина». Коллективный проект совмещал несколько проектов сразу: проект видеофильм, проект гид-переводчик, проект конкурс чтецов, проект лучший перевод (с английского на татарский, с английского на русский), проект сочинение. Проект - экскурсия (Музей Р.Фахреддина) проходил в селе Кичучатово на английском, немецком, татарском, русском языках совместно с выпускниками Кичучатовской общеобразовательной школы, представленный на городской конкурс, посвященный юбилею Р.

Фахреддина. Авторы проектов были награждены почетными грамотами -Государственного и Историко-архитектурного и художественного Музея-Заповедника «Казанский Кремль».

7. Метод проектной работы позволяет обучать иностранному языку как социальному феномену. Поэтому работа над проектом имеет общеобразовательную значимость: она формирует у студентов социальную компетенцию, развивает чувство ответственности за результат своего труда, умение публично выступать, проводить презентацию полученного результата.

УДК 4И (англ) Ф 26

INTERNATIONAL WORDS ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫЕ СЛОВА

Almetjevsk Politechnical School

English vocabulary is one of the most extensive among the worlds languages and it contains an immense number of foreign - borrowings. As the process of borrowing is mostly connected with the appearance of new notion, which the borrowed worlds serve to express, it is natural that the borrowing is seldom to one language. Words of identical origin that occur in several languages as a result of simultaneous or successive borrowing from one ultimate source are called international words.

It is often the case that a word is borrowed by several languages. Not just by one. Such words usually convey concepts which are significant in the field of communication. Many of them are of Latin and Greek origin.

Most names of sciences are international (e.g.philosophy, mathetematics,physics,chemistry,biology,medicine,linguistics,lexicology). There are also numerous terms of art in this group: music, theatre, drama, tragedy, comedy, artist.

It is quite natural that political terms frequently occur in the international group of borrowings: politics, policy, revolution, progress, democracy, communism, antimilitarism.

20th century advances in science and technology brought a great number of new international words: atomic, antibiotic, radio, television, sputnik. The latter is Russian borrowing, and it became an international word (meaning a manmade satellite) in 1961, immediately after the first space flight by Yuri Gagarin.

The English language also contributed a considerable number of international words to world languages. Among them the sport terms occupy a prominent position: football, volleyball, hockey, cricket, rugby, tennis, golf, etc.

Fruit and foodstuff imported from exotic countries often transport their names, too and become international: coffee, cocoa, chocolate, banana, mango, avocado, grapefruit.

The similarity of such world as the English son, the German Sohn and the Russian сын should not lead one to the quite false conclusion that they are international words. They represent the Indo - European group of the native element in each respective language and are cognates, i.e. world of the same etymological root, and not borrowings.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРЕНАЖЕРА-ИМИТАТОРА «УПРАВЛЕНИЕ ТРАЕКТОРИЕЙ СТВОЛА БУРЯЩЕЙСЯ НАКЛОННО-ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ СКВАЖИНЫ НА БАЗЕ РЕАЛЬНОЙ

ТЕЛЕМЕТРИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ» В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Надыршин Р. Ф. (кафедра БНГС)

В 2009 году на кафедру бурения нефтяных и газовых скважин был приобретен тренажер-имитатор (ТИ) «Управление траекторией ствола бурящейся наклонно-горизонтальной скважины на базе реальной телеметрической системы». Эта компьютерная программа гармонично дополнила лабораторию «Информационное обеспечение при бурении наклонно-направленных скважин».

Разработка НОУ «ОНУТЦ ОАО «Газпром» дает возможность изучить бурение наклонно-горизонтальных скважин в процессе выполнения технологических операций, освоить технологию корректировки траектории ствола скважины в процессе бурения на базе реальной телеметрической системы, позволяющей измерять в реальном масштабе времени текущие координаты забоя (зенитный угол, азимут), а также угол установки отклонителя (апсидальный угол).

В состав ТИ входят следующие учебно-тренировочные задачи (УТЗ):

1. Расчет профиля наклонно-горизонтальной скважины;

2. Сборка КНБК и посадочного устройства телесистемы и спуск их в скважину;

3. Бурение скважины по проектному профилю с применением телеметрической системы;

4. Корректировка профиля бурящейся скважины.

В УТЗ 1 расписаны общие сведения о наклонно-горизонтальных скважинах и предоставлены типы профилей наклонно-горизонтальной скважины. Основная цель задания - сформировать геолого-технический наряд по расчетным данным (глубина вертикального ствола, радиус и длина тангенциального участка в зависимости от типа профиля и параметры участков

Во второй УТЗ необходимо собирать компоновку низа бурильной колонны для бурения проектного профиля скважины. Для успешного выполнения этого задания надлежит установить параметры КНБК в соответствии с ГТН, т.е. задать диаметр долота, тип долота, параметры УБТ.

В УТЗ «Бурение скважины по проектному профилю с применением телеметрической системы» следует обеспечить совпадение фактической траектории с проектной при бурении наклонно-горизонтальной скважины. Перед началом бурения нужно установить параметры насоса, начальные данные с телесистемы и собрать колонну до забоя согласно ГТН. В процессе углубления производить контроль траектории и параметров бурения.

По последней УТЗ происходит обучение процессу бурения по заданной траектории, введенной преподавателем. При необходимости корректировки профиля используют три основных управляющих воздействия: путем корректировки осевой нагрузки, путем смены компоновки, путем разворота угла установки отклонителя.

Для ознакомления с ТИ есть возможность показа демонстрационного ролика продолжительностью 5 минут, в котором раскрываются назначение и возможности тренажера. Для этого выполняется показ одной технологической операции.

При выполнении тренировочных задач в программе доступны различные режимы такие как «Обучение», «Экзамен», «Контрольное задание», «Статистика», «Навыки работы» и «Служебный вход».

Режим «Обучение» является основным режимом тренажера. Заставка этого режима содержит перечень технологических операций, выполненных в виде кнопок. После выбора технологической операции появляется рабочий экран УТЗ. Выполнение выбранной технологической операции осуществляется в форме диалога обучаемого с компьютером.

Режим «Экзамен» - это итоговый режим процесса обучения. Рабочий экран режима «Экзамен» такой же, как и в режиме «Обучение» при выполнении технологической операции, но кнопки «Мастер», «Помощь» и «Общие сведения» недоступны. Последовательность действий обучаемого та же, что и в режиме «Обучение», но время для сдачи экзамена ограничено.

В режиме «Контрольное задание» окончанию выполнения технологической операции статистика записывается на идентификационную дискету.

Для просмотра результатов экзамена следует выбрать режим «Статистика». Заставка этого режима содержит меню, в котором находятся четыре основных пункта (по группе, по обучаемому, по программе, администратор), предназначенные для показа даты, время работы обучаемого, количество сданных экзаменов и количество человек, прошедших обучение.

Режим «Навыки работы» дает возможность научить обучаемого пользоваться технологическими органами управления оборудованием. Рабочий экран режима содержит следующие органы управления: талевый блок, элеватор, тормоз, ротор.

На главной странице есть «Служебный вход», который служит для установки преподавателем следующих опций: подготовка дискет, формирование групп, смена пароля, настройка экзамена, настройка контрольного задания.

В итоге следует отметить универсальность тренажер-имитатора для учебного процесса что, несомненно, сформирует у обучаемых систему знаний и навыков по бурению проектного профиля скважины.

ПРОФИЛЬНО-ОРИЕТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ

Усачёва О.В., Строгонова Н.Н. (кафедра иностранных языков)

Новые задачи современного языкового образования старшеклассников в профильной школе предполагают изменения в требованиях к уровню владения иностранным языком, определения новых подходов к отбору содержания и организации материала, использование адекватных методов и приёмов обучения, форм и видов контроля. Сегодняшние старшеклассники воспринимают иностранный язык как инструмент, обеспечивающий доступ к информации, получаемой различными способами при устном и письменном общении. Они понимают, что знание иностранного языка необходимо им как для продолжения обучения, так и для осуществления профессиональной деятельности. В этом случае иностранный язык, находясь в сфере профильных интересов школьников и являясь действенным фактором мотивации учения, одновременно выступает как средство изучения другой предметной области.

Речь идёт о профильно-ориентированном обучении иностранному языку, т.е. системе иноязычной подготовки старшеклассников, направленной на овладение иностранным языком в рамках нефилологического профиля. Такая подготовка диктуется характерными особенностями будущей профессии.

Профильно-ориентированное обучение старшеклассников иностранным языкам предполагает решение следующих задач.

Формирование повышенного уровня иноязычной коммуникативной компетенции, способной осуществить профильно-ориентированное общение на более продвинутом уровне. Это определено «Системой уровней владения иностранным языком», разработанной Советом Европы, как адекватная реакция на типичные ситуации.

Осуществление в учебном процессе профильно-ориентированного обучения, междисциплинарных связей профильных предметов с иностранным языком, что одновременно является условием для формирования культуры мышления, развития познавательных и профессиональных интересов, активизации интеллектуальной деятельности. Будущие специалисты должны

быть готовы использовать иностранный язык в качестве средства профильно-ориентированного общения.

Освоение иностранного языка и культуры страны в рамках профильно-ориентированного курса происходит преимущественно через овладение учащимися учебными стратегиями и приёмами, что обеспечивается соответствующими упражнениями и заданиями, направленными на формирование речевых умений и навыков.

Под учебными стратегиями понимаются действия и операции, используемые учащимися с целью оптимизации процессов получения и хранения иноязычной информации, извлечения её из памяти, а также процессов пользования накопленной информацией.

В курсе профильно-ориентированного обучения иностранному языку целесообразно не сосредотачивать внимание на каком-либо одном виде речевой деятельности, но обеспечить формирование компетенций по всем видам коммуникативной деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо и перевод.

Наш опыт показывает, что рецептивные виды речевой деятельности (аудирование и чтение), направленные на восприятие и понимание информации в устной и письменной форме, становятся наиболее востребованными в курсе профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранному языку.

Рациональная методика обучения рецептивным видам речевой деятельности строится с учётом всех классификаций чтения и аудирования. Использование в учебном процессе разных видов чтения и аудирования служит средством формирования коммуникативных рецептивных умений.

Благодаря чтению аутентичных текстов, через постижение их предметного содержания, школьники профильных классов включаются в коллективную мыслительную деятельность. В этом состоит социальная значимость такого чтения.

Другая сторона коммуникативной функции чтения профильно-ориентированных текстов заключается в установлении контакта между автором и читателем, в преодолении дистанции между объёмом знания автора и читающего. Контакт и взаимопонимание гарантируются известностью контекста и достаточным объёмом общих и предметных знаний, принятых в данной предметной области, а с другой стороны, языковым стандартом и терминологией профильно-ориентированных текстов, на которых вырабатывается профильно-ориентированный тезаурус.

Тезаурусное моделирование междисциплинарного знания основывается на положении, что вся совокупность используемых в выбранном профиле понятий и связей между ними достаточно точно моделирует структуру знания данной дисциплины. Если учащиеся владеют не просто словами-терминами, а систематизированным тезаурусом, они быстро входят в причинно-следственные и другие логические связи текстов, благодаря знанию взаимосвязей элементов тезауруса. Учащиеся могут знать меньше слов, но знание этих связей обеспечивает им эффективное и глубокое проникновение в содержание профильно-ориентированных текстов.

Примером специфического умения в аудировании в рамках профильно-ориентированного обучения иностранному языку служит аудирование лекций. Чтобы лекция включала обмен опытом, интерактивное взаимодействие, дискуссию, необходимо изменить структуру лекции, которая будет существенно отличаться от привычного нам процесса передачи знаний и информации.

Такой подход к обучению старшеклассников рецептивным видам речевой деятельности в рамках иноязычного профильно-ориентированного общения, предполагающий интерактивное речевое взаимодействие учащихся, помогает изменить процесс обучения ИЯ в профильной школе, добиться эффективной коммуникации учащихся.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В

Садриева Л.М., Мохова О.М., Ханова И. А. (кафедра информатики)

При бурном информационном росте специалисту требуется новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента - дистанционное образование. Использование Интернет технологий делает дистанционную форму обучения возможной для создания системы массового непрерывного самообучения. Дистанционное обучение следует рассматривать в общей системе образования (обязательно в системе непрерывного образования), предполагая при этом преемственность отдельных ее звеньев, применение дистанционного обучения в отдельных дисциплинах (изучение отдельных тем).

Основной целью дистанционной формы обучения является:

• создание образовательного пространства посредством внедрения в учебный процесс современных технологий;

• самостоятельная научно-исследовательская работа студента;

• переход от репродуктивного метода обучения к творческому (креативному) освоению знаний студентами.

Для системы дистанционного образования поставлены следующие задачи:

1. планирование обучения на основе государственного образовательного стандарта, составления индивидуальной программы обучения путем выбора из системы модульных программ и учебных элементов, соблюдая при этом общие требования дистанционного образования (психологические, педагогические, методические и технические);

2. формирование пакета программного обеспечения, дидактических материалов, информационной базы, которые станут основой для реализации дистанционной формы обучения;

3. организация учебного процесса с использованием обратной связи для оперативного контроля степени усвоения знаний обучаемыми;

4. возможность широкого распространения учебной и иной информации в реальном масштабе времени для любой заинтересованной аудитории;

5. экономия финансовых и временных затрат на повышение квалификации и переподготовку работников.

Практическая значимость дистанционного обучения заключается в том, что его результаты будут способствовать внедрению новых технологий в системе образования АГНИ. Это позволит создать систему открытого образования, которая существенно повысит экономическую эффективность обучения, предоставит возможность получения необходимого образование независимо от места жительства. Новые технологии в образовании позволят воплотить идеи открытого и непрерывного образования, обучение инвалидов и лиц, оказавшихся в особых условиях жизнедеятельности.

В образовательном процессе дистанционного обучения могут использоваться следующие средства обучения:

1. печатные издания;

2. электронные издания;

3. компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;

4. учебно-информационные аудиоматериалы и видеоматериалы;

5. лабораторные, дистанционные практикумы;

6. тренажеры (например, тесты);

7. базы данных и знаний с удаленным доступом;

8. электронные библиотеки с удаленным доступом;

9. дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем;

10. дидактические материалы на основе геоинформационных систем;

11. компьютерные сети.

Преимущества дистанционного обучения:

1. возможность включения в образовательный процесс тех лиц, которые по каким-либо причинам не могут обучаться по «классической» системе обучения;

2. возможность обучения по индивидуальному учебному плану, отвечающему личным потребностям, тех лиц которые не могут обучаться по «классической» системе обучения;

3. возможность обучения без отрыва от работы, выбирая время, место и темп обучения, студент дистанционного обучения не привязан к жесткому расписанию;

4. использование в образовательном процессе новейших информационных и телекоммуникационных технологий, основанных на компьютерном оборудовании, компьютерных сетях, мультимедиа системах, позволяющих осуществлять контролируемую самостоятельную работу обучаемого;

5. новая роль преподавателя - тьютора - консультанта, координирующего учебный процесс: консультирование, руководство над учебными проектами и т.д. (взаимодействие с обучающимися осуществляется, в основном,

асинхронно с помощью почты или систем связи, допускаются также и очные контакты);

6. новая роль обучаемого - повышение ответственности за освоение образовательных программ и самоорганизация учебного процесса, что приводит к активизации учебного процесса;

7. улучшение соотношения достигнутого результата к затратам времени и других ресурсов на его достижение;

8. повышение качества обучения.

Обучаться по дистанционной технологии могут также специалисты, желающие получить второе высшее образование, переподготовку или повышение своей квалификации.

АГНИ в состоянии обеспечить реальную возможность получения качественного образования группам потенциальных потребителей, которые не имеют возможности получить традиционные образовательные услуги в силу ограниченной пропускной способности существующей в образовательной системе.

Эффективность дистанционного обучения достигается путём наиболее полного и точного согласования требований и возможностей студента, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. За каждый пройденный раздел курса (дисциплинарный модуль) студент (слушатель) должен отчитываться перед преподавателем и, пока этого не произойдёт, двигаться в обучении дальше он не сможет. Жёсткая отчётность - это важный аспект системы дистанционного образования. Любые затруднения и проблемы могут быть разрешены в любой момент по электронной почте. Можно также связаться со своим преподавателем в режиме on-line и задать ему все вопросы на интересующую тему. При системе дистанционного обучения исчезает опасность того, что оценка будет вынесена с пристрастием.

Работа студента (слушателя) в ходе дистанционного обучения предусматривает развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности и освоение им современных электронных технологий обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет могут не только обеспечить активное участие студентов в учебном процессе. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду. Интерактивные возможности, используемые в системе дистанционного обучения (СДО) позволят наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечат диалог и постоянную поддержку, которые невозможны при заочном обучении.

При дистанционном обучении пока невозможна полная идентификация студента. Однако исправлять эти недостатки возможно:

1. включив в курс обязательную очную сессию, в ходе которой студенты сдают общую сессию;

2. участие в телеконференции;

3. в системе дистанционного обучения исчезает непосредственный контакт между преподавателем и студентом.

Существуют и временные трудности: недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, многие преподаватели и студенты еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию.

Преподаватели нашей кафедры достаточно подготовлены для проведения дистанционных занятий на должном уровне. У нас разработаны электронно-методические пособия по всем преподаваемым дисциплинам, тестовые и контрольные задания, компьютерные практикумы, электронные варианты лекций, подготовлены материалы по самостоятельной работе студентов по всем дисциплинам, читаемым на кафедре.

Система дистанционного обучения является достаточно популярной формой образования в мире. Передовой опыт в сфере образования может быть применён и в нашем институте.

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ КАК УСЛОВИЕ ОРИЕНТАЦИИ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ НА САМОРАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ

Зарипова З.Ф. (кафедра высшей математики)

Сейчас общество нуждается в интеллектуально инициативных личностях. Все острее эта проблема проявляется в связи с одновременным ростом недовольства нашей системой образования, которая формирует будущих специалистов, стереотипно мыслящих, безынициативных, не обладающих мобильностью, широтой кругозора. Естественно, профессиональная личность не возникнет сам по себе, она развивается в процессе специального обучения и воспитания.

В последние годы в связи с модернизацией в высшей школе, по-новому встают вопросы о целях, содержании, формах и методах обучения математике в вузе, о месте и роли этой дисциплины.

Главным является вопрос, каким должно быть преподавание курса математики студентам с различной стартовой подготовленностью. Не секрет, что затянувшийся кризис в системе среднего образования наложил отпечаток на уровень общих способностей вчерашних школьников. Как известно, общие способности - это общие умственные, интеллектуальные способности, которые проявляются во многих видах и областях деятельности, в том числе и в учении. Специальные способности - это способности, которые обнаруживаются в каком-то отдельном виде деятельности, например, способности к языкам,

математике, технике, определенным видам искусства. Первые лекционные и практические занятия с первокурсниками, ознакомление с их письменными работами оставляют тяжелое впечатление. Общая оценка: более половины первокурсников не обладают культурой умственного, интеллектуального труда, а проще говоря - несмотря на внушительный школьный период учащиеся не научены учиться. Настораживает тот факт, что выпускники школ не в полной мере обладают развитыми вербальными способностями, которые, как правило, коррелируют с общей культурой личности и академической успеваемостью. К ним относят семантическое понимание, вербальное мышление, эрудицию, умение определять и объяснять понятия, речевую беглость, беглость письма, адекватный словарный запас, способность к оптимальному усвоению значимой информации.

Научить студента учиться в вузе - задача, решение которой обязательно предполагает единое педагогическое воздействие всех преподавателей на студентов путем индивидуализации и дифференциации обучения.

Поэтому немалая часть времени уходит на разъяснение особенностей и возможностей интеллектуального труда, способов работы с учебной и справочной литературой, с образовательными информационными порталами, особенностей мыслительных процессов - логического анализа и синтеза, установления взаимосвязей, обобщения. Помимо этого научить студента учиться преподаватель имеет возможность во время лекции и практического занятия, возбуждая интерес к теме методическими приемами активизации обучения.

Развитие компетенций, необходимых для успешной инженерной деятельности и определяющих готовность будущего инженера действовать в различных проблемных ситуациях - одна из приоритетных задач профессионального образования. Математическая компетентность является стержневой составляющей профессиональной компетентности инженера. Предположительно в иерархии профессиональной компетентности будущего инженера она представляет основу. Мы склонны полагать, что немаловажную роль в развитии математической компетентности играет критическое мышление. Исследования показывают, что можно выделить следующие три аспекта понимания понятия «критическое мышление»:

1) выявление ошибок и несоответствий, а также обнаружение сильных и слабых сторон изучаемого явления;

2) контроль, сознательное соотнесение контролируемого с эталоном;

3) обоснование истинности выдвигаемых положений [1].

Анализ логико-философской, психолого-педагогической и методической литературы, практика отечественного высшего образования свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме развития критического мышления. Понятие «критическое мышление» будет являться видовым по отношению к понятию «мышление». Конкретизируя понятие «мышление», мы тем самым при переходе к понятию «критическое мышление» расширим его содержание. В современной научной литературе существует множество близких по сути определений критического мышления. По мнению Т.Ф. Ноэль-Цигульской

«Критическое мышление не понимают в значении «отрицающее» или «негативное». Важно уметь задумываться над подтекстом, уметь ставить перед собой проблемы и вопросы и в конечном итоге иметь открытый свободный ум»[3].

Существует ряд определений понятия критическое мышление, предложенных зарубежными авторами, но общий смысл сводится к следующему: критически мыслить - значит осознанно оценивать, рассуждать, мыслить.

Суть развития критического мышления как условия ориентации на саморазвитие математической компетентности будущих инженеров заключается в создании таких психолого-педагогических условий, когда развитие критического мышления студента превращается в задачу как для преподавателя, так и для самого студента.

Исчерпывающей трактовки понятия «саморазвитие» не дается ни в философских, ни в психолого-педагогических словарях. В научной литературе можно встретить различные интерпретации термина «саморазвитие», вплоть до очень широких и расплывчатых. Крайне интересно мнение П.П. Блонского: основа учебного процесса - деятельность самого обучаемого, представляющая «постепенное саморазвитие его с помощью дающего материал для этого саморазвития учителя».

Анализируя значительный экспериментальный и описательный материал о вариативности отдельных психических свойствах человека (мышление, воображение, внимание, память) выделим мнение Б.М. Теплова, который считал, что основные свойства нервной системы человека довольно устойчивы, они образуют хорошую почву для формирования определенной формы поведения. Практическая задача обучения состоит не в том, чтобы изменить индивидуальные свойства человека, а в том, что для каждого типа нервной деятельности определить наилучшие пути обучения.

Исследование понятия «способность» занимает одно из ведущих мест в работах Б.М. Теплова и его учеников. Б.М. Тепловым доказано, что по отношению к способностям в любой области применимы положения:

-способности могут быть выявлены только на основе анализа особенностей деятельности;

-успешность деятельности зависит от комплекса способностей; -возможна в широких пределах компенсация одних способностей другими [2].

В.А. Крутецким выделены следующие особенности математических способностей:

-формализованное восприятие математического материала; -обобщение математического материала;

-свернутость математического мышления - тенденция мыслить в процессе математической деятельности сокращенными структурами; -гибкость мыслительного процесса;

-стремление к своеобразной экономии умственных усилий - к изяществу решений;

-математическая память.

Мы склонны полагать, что критичность мышления можно формировать и развивать, как и особенности математических способностей.

Мы считаем, что процесс развития критического мышления должен носить управляемый, целостный, системный характер.

Развитие критического мышления средствами дисциплины «Математика» может происходить по двум направлениям: на материале содержания лекционных и практических занятий и путем организации познавательной деятельности студентов. Критичность мышления в совокупности с активностью, гибкостью мышления воспитывается направлением мысли студентов по пути поиска знаний, совершенствования умений, созданием проблемных ситуаций, выход из которых должны найти сами студенты, возможно под руководством преподавателя. Мы уверены, что развитие критичности мышления предполагает определенное психологическое подкрепление студента со стороны преподавателя.

Возникает проблема поиска, адаптации и апробации технологии развития критического мышления.

Основной характеристикой образовательного процесса, развивающего критическое мышление, на наш взгляд, является учебная ситуация, которая актуализирует и делает востребованными интеллектуальные и личностные качества студентов.

В качестве примера можно привести фрагмент практического занятия на тему «Определенный интеграл».

Студентам предложено задание: вычислить JV1 - cos2xdx.

Комментарий студента А: «Поскольку V1 - cos2x = л2sin2 x по формуле понижения степени, то

J л 1 - cos 2 xdx = JV2 sin xdx = V2(- cos x)|1000p = -V22(cos100p - cos0) = 0.

Комментарий студента В: «Неверно, поскольку

л1 - cos 2x = V2sin2 x = V2|sin x|, Следует раскрыть модуль. Кроме того, если

изобразить график функции y = |sin x| при х е [0;100p] и воспользоваться

геометрическим смыслом интеграла, то очевидно, что интеграл отличен от нуля. А искомый интеграл можно найти, вычислив площадь фигуры ограниченной одной дугой графика y = |sin x| и отрезком оси ОХ [0; p], далее

умножив полученное значение на 10^V2.

Комментарий студента С: «Можно обойтись без геометрического смысла интеграла. Надо учесть, что период функции |sin x| равен T = p, и разбить

интеграл на сумму интегралов».

Так в процессе всеобщего обсуждения, появляется запись решения задания на доске:

JV 1 - cos2xdx = JV2|sin x|dx = V2(||sin x|dx +f |sin xdx +.. f |sin xdx) = 100л2|sin xdx

= 100 V2(- cos x) Г = 200л2.

Подчеркнем, что одно из полезных соотношений, примененных в решении этого примера: «если ?(х)-периодическая с периодом T,

то f f (x)dx = f f (x)dx, n g Z » предварительно следует продемонстрировать на

Мы уверены, что для планомерного развития критичности мышления необходимо использовать на занятиях специальные нестандартные упражнения.

Основными этапами практического занятия по высшей математике, способствующего развитию критического стиля мышления являются: постановка проблемы, осмысление, рефлексия.

На стадии постановки проблемы различными приемами (групповая, парная, индивидуальная работы; мозговой штурм, прогнозирование и т.д) студенты должны видеть в предложенной проблеме математическую ситуацию, перевести проблему в плоскость математики.

На стадии осмысления, обучаемые разбирая теоретический материал, примеры, анализируя формулировки теорем, их доказательства учатся отслеживать свое понимание, пробелы в беглом восприятии материала. Таким образом, на втором этапе следует учить самоанализу. В ходе групповой работы на втором этапе целесообразен обмен идеями, своеобразными ориентирами, догадками о методах решения. Причем обмен мнениями происходит только после индивидуальных поисков решения.

Не менее ответственна стадия рефлексии. Закрепляя новые знания, студенты перестраивают собственные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Рефлексия - процесс самопознания субъектом своих внутренних состояний. Рефлексия как важный компонент саморазвития в целом необходима будущему инженеру, чтобы обнаружить свои слабые стороны и раскрыть потенциальные возможности для дальнейшего саморазвития и профессионального роста.

Мы придерживаемся диалоговой позиции обучения критическому мышлению. Диалог означает активный обмен мнениями, является совместной творческой деятельностью. Диалог, если он конструктивный, обладает в комплексе познавательным, воспитательным и развивающим потенциалом. Развитию критического мышления способствуют формы и методы обучения: дискуссионные (анализ ситуаций, обсуждение проектов, обсуждение методов решения задачи), игровые (дидактическая игра, деловая игра), тренинги. Отметим, что целесообразна проективная деятельность. Как показывает практика, презентации, конкурсы творческих работ и их обсуждение можно активно включать в процесс обучения. Эффективность проективных методик

можно объяснить самомотивируемостью обучаемого, в конечном итоге возрастает вовлеченность в работу по мере выполнения проекта.

Литература

1. Сорина Г.В. Принятие решений как интеллектуальная деятельность. М: Гардарики,2005.-253 с.

2.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий Избранные труды в 2 томах. Т.1.-М.:Педагогика,1985.-с.16.

Э.Ноэль-Цигульская Т.Ф. О критическом мышлении. 2000.http:zhurnal.libruccigulxskaja_t_fcriticalthink.shtml

УДК 79 (0,75.3) М 14

ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К ИННОВАЦИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ЗНАЧИМЫХ УБЕЖДЕНИЙ.

Майорова М.П. (кафедра физической и специальной подготовки)

Эффективность формирования профессионально значимых убеждений у студентов определялась нами на основе анализа динамических преобразований показателей уровня самоактуализации личности, способности к инновационной педагогической деятельности и уровня профессионально психологической компетентности.

Эксперимент проводился в Камской государственной академии физической культуры спорта и туризма в 2001 - 2004 годах.

В целях обеспечения достоверности результатов экспериментальной работы исследование проводилось с тремя потоками испытуемых студентов: 1) первый поток - студенты 2001-2002 учебного года; 2) второй поток - студенты 2002-2003 учебного года; 3) третий поток - студенты 2003-2004 учебного года. В качестве курса предметной подготовки была выбрана учебная дисциплина «Психология физической культуры и спорта». Студенты экспериментальных групп проходили обучение при условии включения в образовательный процесс, разработанной модульной технологии. В результате проведенного исследования были получены экспериментальные данные на примере 70 испытуемых студентов.

Данные исследования студентов в отношении их готовности к инновационной деятельности представлены в таблицах 1,2,3.

Изменение значений готовности к инновационной деятельности по данным первого потока испытуемых студентов свидетельствует о повышении уровня их способности к проявлению новаторства. При этом наблюдается рост данных, как для студентов контрольной группы, так и для студентов экспериментальной

группы (таблица 1). Это объясняется тем, что и традиционно используемая методика обучения, и экспериментальная методика обучения ориентированы на развитие таких способностей и формирование умений студентов осуществлять инновационную деятельность. Следует помнить и тот факт, что испытуемые студенты во время эксперимента проходили обучение не только по курсу «Психологии физического воспитания и спорта», но и по другим учебным дисциплинам подготовки. Определенно, что естественные условия эксперимента соотносятся с идеей нацеленности на подготовку студентов к инновационной деятельности со стороны преподавателей, которые ведут занятия по другим предметам профессиональной подготовки. Однако целенаправленной технологии по формированию профессионально значимых убеждений не было использовано ни в одном другом курсе подготовки, кроме исследуемого.

Изменение показателей готовности к инновационной деятельности

у студентов первого потока (2001 -2002 г.г.) (X ± SX)

Наименование группы Этапы исследования

Исходные данные (баллы) Контрольные данные (баллы) Итоговые данные (баллы)

Контрольная 76,5 ± 2,8 78,6 ± 4,32 80,4 ± 4,28

Экспериментальная 78,3 ± 4,2 81,33 ± 4,8 87,1 ± 4,62

Изменение показателей готовности к инновационной деятельности _у студентов второго потока (2002 -2003 г.г.) (X ± SX)_

Наименование группы Этапы исследования

Исходные данные (баллы) Контрольные данные (баллы) Итоговые данные (баллы)

Контрольная 71,5 ± 5,43 74,1 ± 4,75 75,6 ± 3,41

Экспериментальная 64,6 ± 4,18 69,3 ± 3,43 75,15 ± 3,9

Изменение показателей готовности к инновационной деятельности _у студентов третьего потока (2003 -2004 г.г.) (X ± SX)_

Наименование группы Этапы исследования

Исходные данные (баллы) Контрольные данные (баллы) Итоговые данные (баллы)

Контрольная 73,0 ± 4,8 76,2 ± 3,64 76,8 ± 2,45

Экспериментальная 75,1 ± 5,12 79,3 ± 4,61 84,3 ± 3,84

Наблюдаемое опережение в росте показателей у студентов экспериментальной группы, которое отличается достоверностью значений, определяет, что экспериментальная технология способствует повышению эффективности развивающего и формирующего влияния. Так, показатели готовности к инновационной деятельности для студентов контрольной группы первого потока повысились от 76,5 ± 2,8 балла до 80,4 ± 4,28 балла - в среднем на 3,9 балла (P < 0,05). Для студентов экспериментальной группы повышение значений определялось в среднем на 8,8 балла (P < 0,05) - от 78,3 ± 4,2 балла до 87,1 ± 4,62 балла.

По данным второго потока (таблица 2) испытуемых студентов готовность к инновационной деятельности также характеризуется опережением показателей для экспериментальной группы. При этом данные контрольной группы повысились в среднем на 4,1 балла (P < 0,05) - от 71,5 ± 5,43 балла до 75,6 ± 3,41 балла. В то время как значение прироста для экспериментальной группы составило в среднем 10,55 балла (P < 0,05) - от 64,6 ± 4,18 балла до 75,15 ± 3,9 балла.

Факт эффективности повышения показателей готовности к инновационной деятельности для студентов экспериментальной группы по сравнению с данными контрольной группы подтверждается данными исследования третьего потока (таблица 3):

• контрольная группа - от 73,0 ± 4,8 балла до 76,8 ± 2,45 балла (в среднем на 3,8 балла (P < 0,05);

• экспериментальная группа - от 75,1 ± 5,12 балла до 84,3 ± 3,84 (в среднем на 9,2 балла (p < 0,05).

Обобщая данные исследования готовности к инновационной деятельности студентов всех потоков эксперимента, можно констатировать, что использование традиционного подхода к организации учебного процесса отмечена более низкая эффективность развития исследуемых способностей. Экспериментальная технологическая разработка дает существенное повышение эффективности. Другими словами, целенаправленное воспитание профессионально значимых убеждений студентов определяет рост уровня их готовности к инновационной деятельности.

Эксперимент показал, что для студентов всех потоков контрольных групп прирост значений уровня готовности к инновационной деятельности составил в среднем 3,94 балла или 2,63%, а для студентов экспериментальных групп - 9,52 балла или 6,34%.

Следовательно, эффективность экспериментальной технологии по данному показателю определяется как 3,71% от максимального значения баллов или 41% относительно эффективности развития способностей к инновационной деятельности при условии использования традиционной методики.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА

Низамеева А.М. (кафедра иностранных языков)

Одна из характерных особенностей современного периода развития общества заключается в том, что окружающий нас мир все более стремительно изменяется. При этом масштабы изменений, происходящих практически во всех сферах жизнедеятельности общества, столь значительны, что можно вполне обоснованно говорить о возникновении новой глобальной проблемы развития цивилизации-проблемы человека в изменяющемся мире.

Возрастание объема информации особенно стало заметно в середине XX в. Лавинообразный поток информации хлынул на человека, не давая ему возможность воспринять эту информацию в полной мере. В ежедневно появляющемся новом потоке информации ориентироваться становилось все труднее. Подчас выгоднее стало создавать новый материальный или интеллектуальный продукт, нежели вести розыск аналога, сделанного ранее.

В связи с этим, многие отечественные и зарубежные исследователи все чаще связывают постиндустриальное состояние человеческой цивилизации с развитием информационного общества. В период перехода к информационному обществу необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать данные, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией. Для отражения этого факта был введен термин информационная культура. Это понятие отражает взаимодействие отдельной личности с окружающими информационными средами и информационными пространствами.

Эффективность использования ресурсов современного информационного пространство неразрывно связана со степенью развитости информационной культуры личности. Понятие «информационная культура» неразрывно связано с образованием. Развитие и функционирование образования как социальной структуры общества обусловлено всеми условиями (экономическими, политическими, социо-культурными) его существования в целом. Образование переживает наряду с другими формами социальной действительности (культура, наука, религия) с сложные, неоднозначные времена. Кризисные явления отражаются, в первую очередь, в сфере образования. В то же время общество в кризисные периоды предъявляет более высокие требования к образованию, выполняющему его социальный заказ в подготовке специалистов, обладающих глубокими устойчивыми знаниями в своей профессиональной области, быстро ориентирующихся в меняющихся условиях

жизнедеятельности, умеющих быстро обучаться и переобучаться, готовых к социальным контактам-общению с другими людьми.

В сложившейся ситуации именно сфера образования создает феномен современного мира-умение «быть» в меняющихся обстоятельствах и активно участвовать в происходящих переменах. Сфера вузовского обучения является самым ответственным звеном профессиональной подготовки специалистов в цепи организованных институтов образовательной системы. Преподаватели вузов и научные сотрудники должны не просто обладать последней научной информацией, а сами способы их добывания, как некие «интеллектуальные орудия», «выкристаллизовывающиеся» в ходе деятельности, приложимые затем как обобщенные структуры в новых условиях. Первостепенная задача высшей школы-помочь овладеть студентами средствами мышления и деятельности. Вузовское образование является, как известно, завершающим этапом процесса общеобразовательной подготовки и основной стадией специализации, профессиональной подготовки. От качества организации процесса обучения на этой стадии во многом зависит дальнейшее комфортное пребывание человека в будущей профессиональной деятельности, его готовность решать нерутинные, нестандартные проблемы в производственных и коммуникативных ситуациях, а также его субъектное бытие в процессе взаимодействия с другими людьми. Для формирования информационной культуры будущих специалистов должны соблюдаться следующие условия:

1. Соответствие содержания учебных планов и программ тенденциям развития технологий в конкретных областях.

2. Внедрение новых информационных технологий в высшее образование.

3. Формирование у студентов профессионализма в овладении средствами информатики и вычислительной техники и способности применения новых информационных технологий по профилю их деятельности.

4. Высокий уровень профессиональной подготовки преподавателей в области информационных и компьютерных технологий.

5. Наличие современной технической (компьютерной) базы.

Информационная подготовка будущих специалистов должна носить

непрерывный характер. Для этого необходима непрерывно действующая система повышения квалификации преподавателей вузов, оснащенная современной компьютерной и телекоммуникационной техникой, соответствующим программным и методическим обеспечением.

Обобщая вышесказанное, хотелось бы отметить, что использование информационных технологий обучения в вузах должно быть ориентированно на достижение стратегической цели - подготовки в вузе не только специалиста-исполнителя, но и творчески мыслящей и действующей личности, способной к постоянному самосовершенствованию и саморазвитию. Таким образом, в качестве одной из первоочередных задач совершенствования качества подготовки специалистов в вузе сегодня целесообразно рассматривать формирование у студентов информационной культуры.

УДК 378: 4И (англ) А 47

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ

Алексеева Л.М., Фатхуллина Р. А. (кафедра иностранных языков)

«Наука необходима народу» Ф. Жолио Кюри

Стремление мирового сообщества к созданию единых образовательных программ и стандартов диктуется технологическими, экономическими, политическими преобразованиями, которые развернулись сегодня в крупных странах мира.

Разработка основных лингвистических и методических принципов, а также параметров описания иностранных языков в целях их преподавания, осуществление на этой теоретической базе реформы в области обучения иностранным языкам проводились в рамках целого ряда взаимосвязанных проектов с начала 70-х годов. Причем первым языком, для которого Совет по культурному сотрудничеству осуществил разработку спецификаций, стал английский язык, который фактически является языком международного общения. В настоящее время требования к современному образованию должны складываться с учётом тенденций развития, на международном уровне обсуждается переход от индустриального общества к научно-коммуникационному, и такие средства, как мобильные телефоны, Интернет, телевизор и другие средства передачи, обработки и хранения информации, являются реальными предпосылками «безграничной» коммуникации в науке, когда информация становится доступной одновременно всем пользователям мира.

С новыми тенденциями изменяется внутренняя структура профессионального мира, когда компетенция становится важнее статуса. В профессионально-трудовой сфере знания устаревают довольно быстро, и теперь речь идёт об обучении в течение всей жизни. Компетентностный подход, на котором основываются стандарты, впервые начал разрабатываться в Англии. Это был подход, который осмысливался и разрабатывался не внутри образования, а был ответом на конкретный заказ профессиональной сферы. То есть он предполагает и ориентирует на систему обеспечения качества подготовки обучающихся, способную качественно удовлетворить потребности современного мирового рынка труда.

В области лингвистики термин «компетенция» (competence) был введен Н. Хомским и обозначал знание системы языка в отличие от владения им в реальных ситуациях общения (performance). Постепенно в зарубежной, а затем и в отечественной методике, в противовес лингвистической компетенции Хомского появился методический термин «коммуникативная компетенция»

(communicative competence). Под ним подразумевалась способность осуществлять общение посредством языка, передавать мысли и обмениваться ими в различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками общения. Также учитывалось правильное использование системы языковых и речевых норм и выбор коммуникативного поведения, адекватного аутентичной ситуации общения. В настоящее время коммуникативная компетенция не рассматривается как личностная характеристика того или иного человека, ее сформированность проявляется в процессе общения, и она включает:

- лингвистический компонент (linguistic component - lexical, phonological, syntactical knowledge and skills),

- социолингвистический компонент (sociolinguistic component),

- прагматический компонент (pragmatic component - knowledge, existencial competence and skills and know-how relating to the linguistic system and its sociolinguistic variation).

Таким образом, в деятельности человека раскрывается не только достигнутый уровень формирования знаний, умений и навыков, проявления способностей, но и степень развития творческих установок, готовности реализовать полнее профессиональную культуру. Структурно она предполагает интеллектуальную культуру, а также исполнительно-трудовую, управленческо-организаторскую (для лиц, руководящих другими людьми), физическую культуру (в рамках рабочего времени) и культуру общения, практически пронизывающая все другие структурные слагаемого деятельности в профессионально-культурном аспекте. За пределами профессиональной культуры специалиста находятся многие другие слагаемые его жизнедеятельности, связанные с культурой (бытовая, досуговая, непрофессионально - деловая и т.д.) и требующие культуры общения (Л.В.Богданова, К вопросу о культуре профессионального общения).

«Кодекс этики ученых и инженеров», принятый III съездом Российского Союза НИО в 2002 году содержит, в числе прочих, следующее положение:

«развитие на взаимовыгодной основе научно-технического сотрудничества с зарубежными коллегами, активное изучение и применение зарубежного опыта, открытий, технологий и новейших разработок».

Рост значимости межкультурного общения специалистов, которое осуществляется в основном на английском языке, является обоснованием необходимости исследования англоязычной технической терминологии в различных аспектах. Основную коммуникативную нагрузку в специальных текстах несут общеупотребительные слова и общенаучная терминология , составляющая по подсчетам лингвистов около 600 общетехнических слов. Поэтому мы опираемся именно на изучение и тренировку в использовании этой терминологии при составлении программы и УМК по дисциплине Иностранный язык.

Терминология одного языка находится в сложных многообразных и постоянно развивающихся отношениях с терминологией другого языка, он не всегда имеет свой иноязычный эквивалент, выражающий то же понятие. Например, аббревиатуры ВСП и МСП (Разработка нефтяных месторождений)

не имеют аналогичных аббревиатур, и наоборот, SAGD вошло в речь наших специалистов в английском произношении, а при профессиональном общении на русском языке используется несколько вариантов.

Терминология нефтегазовой индустрии использует общие терминотворческие приемы, включая терминологизацию, терминологическую деривацию, или собственно терминообразование, заимствование из других языков, калькирование, аббревиацию и др. При обучении специалистов профессиональному английскому в содержание программы входит словообразование, и одним из наиболее продуктивных способов образования терминов является суффиксация. Например, при образовании терминов нефтегазовой индустрии используются интернациональные форманты, такие как суффикс -ит- (-ite), который широко применяется при образовании терминов, обозначающих химические материалы, например, olivite- оливит (кислотоупорный материал на основе каучука для защиты насосов от коррозии). Наличие подобных суффиксов вызвано существованием универсального фонда, в основе которого лежат греческие и латинские элементы, однако не исключены и различия, как в наборе суффиксов, так и их значении. Причем используются разные по форме суффиксы для образования терминов, обозначающих одинаковые процессы. Например, в русском языке для обозначения процесса используются суффиксы -ние, -ка (компаундирование, перегонка), в то время как в английском языке используется суффикс -ing (blending, forerunning).

Изучение способов терминообразования является частью общей теории термина, направлено на решение важной проблемы- стандартизации терминологии в целом и исследуемой терминологической подсистемы в частности. Практическое значение подробного изучения отраслевой терминосистемы определяется возможностью применения его результатов в процессе преподавания английского языка для студентов и аспирантов нашего вуза, при создании профильных учебных пособий, лексических минимумов и учебных словарей.

УДК 681.3: 622.276. % С 14

ИЗУЧЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРОВ НЕФТЕДОБЫВАЮЩЕЙ ОТРАСЛИ

Садриева Л.М., Мохова О.М., Ханова И. А. (кафедра информатики)

Общеизвестно, что нефть и природный газ - не возобновляемые источники энергии, и главная задача разработчиков - найти технические и технологические решения наиболее полного извлечения нефти из открытых

геологами месторождений. Повышение коэффициента извлечения нефти (КИН) на 1 %, на разрабатываемых месторождениях страны, равносильно открытию нового нефтяного месторождения с объемом извлекаемых запасов около 100150 млн. т. Поэтому, увеличение доли извлекаемых геологических запасов нефти из месторождений находящихся в разработке, с помощью новых технологий, одна из ключевых проблем укрепления ресурсного потенциала ТЭК и энергетической безопасности страны.

Использование информационных технологий в нефтедобыче ставит ВУЗам задачу подготовки выпускников, владеющих этим инструментарием и обладающих необходимым уровнем фундаментальной подготовки, а также переподготовки действующих кадров промышленности в рамках системы повышения квалификации. Под новыми информационными технологиями мы понимаем совокупность методов и программно-технических средств, обеспечивающих сбор, хранение, обработку, распространение и отображение текстовой, графической, аудио- и видеоинформации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, повышения их надежности и оперативности в практической деятельности.

Содержание высшего профессионального образования в АГНИ задается государственными образовательными стандартами, определяющими тот оптимальный уровень, которого должен достичь студент к моменту окончания вуза. Для обеспечения качества и эффективности вузовской подготовки специалистов в современном мире необходимо:

- четко сформулировать учебные цели для достижения результатов;

- подготовить учебные материалы;

- организовать весь ход обучения в соответствии с учебными целями;

- оценить текущие результаты и скорректировать процесс обучения в

соответствии с поставленными целями;

- оценить результаты.

Важное отличие системы высшего профессионального образования, связанное с применением информационных технологий, - радикальное изменение места и роли учебника в образовательном процессе, перераспределение учебного материала между учебником и информационным банком данных, находящихся в компьютере. Расширяется набор форм учебной информации (графика, звук, мультипликация и пр.).

В ГОСТе высшего профессионального образования по дисциплине «Информатика» среди прочих тем представлены: технические и программные средства реализации информационных процессов, инструментарий решения функциональных задач, языки программирования высокого уровня, базы данных.

Основной задачей нашей дисциплины является систематизация приемов и методов работы с аппаратными и программными средствами вычислительной техники. Цель систематизации состоит в том, чтобы выделять, внедрять и развивать передовые, более эффективные технологии автоматизации этапов

работы с данными, а также методически обеспечивать новые технологические исследования.

В АГНИ изучается пакет прикладных программ Microsoft Office. Это система взаимосвязанных способов и приемов для создания, хранения, обработки, представления информации в электронном виде. К этой же группе технологий относится использование локальной сети и сети Интернет.

Программа MS Word используется для создания и редактирования электронного документа. При изучении данной прикладной программы, студенты отрабатывают создание и редактирование текстов, форматирование текстовых документов, определение параметров страниц, создание таблиц, шаблонов, графических объектов, формул, электронных оглавлений, колонтитулов, макросов (с применением языка Visual Basic for Application). Уже на первом курсе у студентов формируются знания, умения и навыки не только по созданию, но и правильному оформлению электронного документа в соответствии с ГОСТом и рекомендациями по оформлению курсовых и дипломных работ.

Программа MS Excel используется для расчета технических и экономических задач с использованием встроенных функций и формул, графического представления полученных результатов. При изучении программы MS Excel студенты знакомятся с различными видами диаграмм, с составлением простых и сложных логических формул, что является элементом программирования.

При изучении программы MS Access студенты получают начальные навыки по проектированию баз данных, формированию таблиц, запросов и отчетов, учатся организовывать выборку необходимой информации из большого массива данных.

Программа PowerPoint используется как средство представления иллюстраций, фотографий, видео и т.п. Презентации сопровождают доклады студентов и преподавателей на конференциях, существенно повышая наглядность предлагаемого материала.

Умение использовать прикладные программы помогает студенту правильно выполнять поставленную задачу, определять исходные, промежуточные и выходные данные и в соответствии с этим разрабатывать алгоритм решения.

Студенты после изучения дисциплины информатика должны быть готовы к работе с использованием компьютерных технологий, так как, например, студенты обучающиеся по направлению нефтегазовое дело, на старших курсах широко применяют информационные технологии для решения нефтепромысловых задач, создают геологические модели, изучают нефтегеологические системы на основе компьютерного интегрирования.

Информационные технологии позволяют организовать интеллектуальную компьютерную информационную среду, которая делает обучение более интерактивным, что дает возможность развивать активно- деятельностные формы обучения.

Под применением информационных технологий в АГНИ мы понимаем:

- применение электронных учебников и электронных учебных пособий с примерами, решениями, заданиями для самостоятельной работы (в нашем институте накопился достаточно обширный материал, состоящий из мультимедийных дисков по разным предметам, в том числе и по информатике);

- активное использование сетевого ресурса для постановки задач в электронном виде;

- предоставление учебного материала, лекций, докладов в виде слайдов;

- подготовка методических указаний по выполнению самостоятельных работ студента;

- выдачу студентам заданий, в том числе индивидуальных, по разработке и реализации алгоритмов и программ для решения отдельных прикладных задач, а также по оформлению отчетов о проделанной работе;

- использование тестовой методики проверки знаний.

Отдельно следует назвать возможность использования готовых видеоматериалов на практике и разработки авторских видеолекций на основе использования Microsoft Power Point.

Использование слайд - показа преподавателем обеспечивает:

- интенсификацию занятия;

- дает возможность параллельного использования традиционных форм и методов образования с инновационными;

- выполнять такие обще-дидактические принципы как наглядность (например, устройство компьютера, сетевое оборудование и т.д.), доступность, системность.

Готовая презентация позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя на ходе занятия, так как управление программой сводится к простому нажатию на клавишу мыши. В случае использования слайда-задания он организует обсуждение поставленного вопроса и подводит его итоги. В случае необходимости преподаватель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть ненужные слайды. Эти возможности программы позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретной группе.

Возможно также сопровождение урока не только путем показа хороших презентаций, но и привлечение звукового сопровождения. Можно использовать на уроке материалы из сети Internet.

Внедрение мультимедийных технологий в процесс обучения в техническом вузе позволяет раскрывать, развивать и совершенствовать интеллектуальные способности студентов; предоставляет возможность самостоятельно приобретать знания, способствует творческой активности и самостоятельности обучаемых, формирует положительное отношение к учебе, что создает благоприятные условия для целостного развития личности и ее способностей.

УДК 79(075.3) К 18

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ

СПОРТСМЕНОВ К ПРЕОДОЛЕНИЮ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ПРЕПЯТСТВИЙ И ТРУДНОСТЕЙ

Камалиева Г. А. (кафедра физической и специальной подготовки)

Исследованию проблем спортивной деятельности в экстремальных условиях отводится особое внимание. Предельные физические и психические напряжения, дефицит времени, риск создают для человека трудности, успешно преодолеть которые - сложная, но требующая быстрого решения задача. Здесь спортсмен обязан демонстрировать свои волевые возможности, способности к мобилизации сил, регуляции собственного поведения и состояния.

Главная цель спортивной деятельности - достижение наивысшего результата. Как указывает Р.З. Шайхтдинов, такие действия всегда осуществляются на пределе волевых усилий и в условиях эмоционального напряжения. Тут проявляются переживания трудности действий, что оказывает отрицательное влияние не только на деятельность, но и на ее результативность. Этот факт определяет сущность задачи направленной организации подготовки спортсмена к преодолению препятствий и трудностей, которые неожиданно возникают во время выполнения соревновательных действий.

Как утверждают Л.Д. Гиссен, Г.Д. Горбунов, О.В. Дашкевич, А.Ц. Пуни и др., вопросы успешного преодоления экстремальных ситуаций в спортивной деятельности занимают особое место в науке и практике спортивной психологии. Экстремальные ситуации вызывают в организме человека предельно допустимые по тем или иным соображениям изменения. При этом внешняя ситуация лишь способствует возникновению условий адекватности или неадекватности функциональных возможностей субъекта деятельности в процессе выполнения тех или иных целенаправленных действий.

Методом теоретического анализа литературных источников были выявлены проблематика исследуемой темы работы, основные теоретические положения исследования, опытно-экспериментальный базис, на которые опирается современная наука в области педагогики и психологии, в том числе в спортивной деятельности. Анализ и обобщение, систематизация и конкретизация данных научной, научно-методической, учебной и исторической литературы позволили решать задачи, которые связаны с историографической частью работы и выделения необходимого для данной темы изучения понятийного аппарата. Здесь формировалась и собственная теоретико-методологическая концепция исследования.

Так, основными положениями теоретического обеспечения работы были признаны:

1) соревновательные препятствия и трудности в исследованиях современных педагогов и психологов спорта представлены как:

• экстремальные условия деятельности, характеризующиеся объективным и субъективным содержанием, а также связанные с системой отношений личности;

• условия соревнований, способные дезорганизовать деятельность спортсменов и значительно снизить спортивный результат;

• неожиданности, требующие от спортсменов проявления предельных возможностей организма и высокой степени волевых усилий;

• условия соревновательной деятельности, успешно преодолеваемые спортсменами, которые обладают опытом или подготовленностью к действиям в экстремальных ситуациях;

2) дидактическими особенностями для осуществления процесса формирования состояния готовности спортсменов к преодолению соревновательных препятствий и трудностей следует считать:

• подготовка спортсменов является образовательным процессом;

• формы, методы и средства подготовки включены в систему психологической подготовки спортсменов и в полной мере соответствуют этому виду подготовки по содержанию;

• содержание подготовки определяется системой специальных теоретических, практических и контрольных занятий;

• «соревновательный метод» является обязательным элементом дидактической системы;

• моделирование соревновательных условий, препятствий и трудностей во время тренировочных занятий должно осуществляться, учитывая уровень спортивной квалификации спортсменов;

3) в рассматриваемых источниках информации и доступной нам литературе представлено методическое описание или обоснование содержания системы обеспечения образовательного процесса по подготовке спортсменов к преодолению соревновательных неожиданностей, исключая технологический компонент;

4) методологическую основу работы определяют следующие подходы: системный, аксиологический, акмеологический и личностно-деятельностный;

5) при организации теоретических занятий необходимо учитывать, что:

• целью является усвоение спортсменами специальных знаний о соревновательных препятствиях и трудностях и способах их преодоления; развитие интеллектуальных способностей спортсменов; формирование умений применять усвоенные знания на практике;

• учебный материал составляют интеллектуальные задачи как модели соревновательных препятствий и трудностей;

• на решение каждой задачи следует отводить определенное время в зависимости от спортивного мастерства спортсмена - от 2 до 5 секунд;

• на каждом занятии важно использовать одну новую, неизвестную для спортсмена задачу и две уже известные ему задачи, что обеспечивает более прочное усвоение учебного материала;

• процесс решения задач должен исключать групповое обсуждение: каждый спортсмен самостоятельно находит оптимальное с его точки зрения решение;

• обсуждение принятого решения может осуществляться как всей группой спортсменов, так и отдельно с каждым из них тренером (психологом) на предмет эффективности и рациональности найденного выхода из проблемной ситуации;

• на теоретических занятиях следует использовать те интеллектуальные задачи, которые по содержанию соответствуют тем, которые планируются на практических занятиях;

6) при организации практических занятий следует учитывать, что:

• целью является формирование практических умений и навыков по преодолению соревновательных препятствий и трудностей;

• важно проводить контроль над фактическим усвоением знаний, оценку реального уровня готовности спортсменов к успешной деятельности в экстремальных условиях;

• основным методом является упражнение с использованием моделей экстремального характера, по содержанию схожими с моделями для теоретических занятий, которое реализуется в игровой, индивидуально-групповой форме организации занятий;

• в каждом занятии рекомендуется использовать одну или две ситуации, планомерно вводимые тренером (психологом), но неожиданно возникающие для спортсменов;

• оценка уровня готовности спортсменов к преодолению соревновательных препятствий и трудностей будет иметь более достоверные значения, если внешние условия целиком соответствуют соревновательным; контрольные занятия следует проводить в виде контрольных соревнований;

• практические занятия по подготовке спортсменов к преодолению соревновательных препятствий и трудностей требуют обязательной организации в заключительной части восстановительных мероприятий, которые направлены на формирование оптимального для завершения тренировки психического состояния и восстановления технических умений и навыков.

УДК 4(И) Англ. ББК 81.2.А. Л97

ПРОЕКТНАЯ МЕТОДИКА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛЙСКОГО ЯЗЫКА

Лябипова А.М. (кафедра иностранных языков)

В данной статье я хочу рассказать о методе проектов в обучении иностранным языкам. Метод - это дидактическая категория; совокупность приемов; операций овладения определенной областью практического или теоретического знания; той или иной деятельности. Если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию). Разработка должна разрешиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учетом практической значимости для студента. А при обобщении, закреплении, повторении учебного материала, а главное, при отработке навыков и умений его практического применения это метод, безусловно, принадлежит к числу наиболее эффективных. Главное - наличие значимой в исследовательском, творческом плане задачи, требующей исследовательского поиска для ее решения.

Неотъемлемое требование к использованию проектной методики - это практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов, поэтому проектная методика предполагает создание афиш на разные темы, в парах, группах. Исходя из основных требований к использованию метода проектов, можно определить этапы разработки структуры проекта и его проведения:

1. представление ситуации, позволяющий выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике. Тип проекта определяется как исследовательский. На финальном этапе преподаватель подсказывает всю необходимую для дискуссии лексику, а обсуждение проводится в естественной форме дискуссии.

2. в процессе обсуждения студенты выдвигают и обосновывают свои гипотезы решения этой проблемы. Предложения преподавателем записываются на доске. У студентов появляется необходимость знания определенных языковых средств, а также употребление в речи определенных грамматических тем.

3. следующим этапом служит обсуждение методов проверки принятых гипотез.

Групповая работа - это обучение в процессе общения студентов друг с другом и с преподавателем на иностранном языке. Это социальное общение, поскольку в процессе его студенты поочередно выполняют разные социальные роли: лидера, исполнителя, организатора, докладчика, эксперта, исследователя. Работая в группах, студенты самостоятельно выбирают форму проекта. Все участники проекта собирают материал по этой проблеме, а затем отбирают лучший. Важным моментом является изучение проблемы и включение данной информации в проект. На основе добытой информации студенты составляют план работы и приступают непосредственно к созданию проекта.

4. на заключительном этапе каждая группа защищает проект перед всей аудиторией, аргументируя свой ответ. Участники других групп задают выступающим вопросы, стараясь найти хорошие стороны и недостатки в проекте. При этом группы по ходу защиты своего проекта могут использовать в качестве аргументов любые средства наглядности, музыкальное сопровождение, специально подобранные для этого случая.

Преподаватель анализирует высказывания, следит за тем, как усвоена лексика, правильно ли употребляется студентами грамматические конструкции: оценивает ответы. Важно иметь в виду необходимость отслеживания деятельности каждого студента на всех этапах работы над проектом. С этой целью используют возможность само и взаимоконтроля. Характер внешней оценки зависит в большей степени, возможности, как от типа проекта, так и от его темы и условий проведения. Совсем не обязательно оценивать деятельность студента отметками. Можно использовать разнообразные формы поощрения, включая обычные словесные, а также бальную систему. В творческих проектах часто бывает невозможно оценить промежуточные результаты, но отслеживать работу необходимо, чтобы вовремя помочь советом. В исследовательских проектах, предусматривающих четкую этапность проведения, необходимо оценивать деятельность студента на каждом этапе. В проектах, предусматривающих соревновательный характер, может использоваться бальная система. Но чаще всего преподаватель тактично отслеживает работу студента в целях поддержания заинтересованности в предмете и создания позитивной обстановки на занятии.

Проектная методика это творческое взаимодействие. В проекте задействованы все виды РД иными словами это интеграция всех видов речевой деятельности одновременно. Проект мотивирует студента. Затрагивая его собственное «Я», гибкого подхода преподавателя (преподаватель - не доминанта, а собеседник). Проект - это мост между деятельностью в аудитории и реальной жизнью. Я могу еще долго перечислять все достоинства проектной методики, но сегодняшняя моя задача показать разные виды проектов, применяемые мною на занятиях ФДО. Виды проектов:

Вот несколько примеров возможных форм проектных работ:

- шоу-представление, беседа, вечер инсценировка;

- рекламные проекты;

- проект экскурсия;

- проект гид-переводчик;

- проект научная конференция;

- проект дискуссия;

- проект конкурс ораторов;

- проект видеофильм;

- проект написания рассказов разных жанров в парах или группах;

- проект радиопрограмма;

- Интернет проект и т.д.

Подробнее хотелось бы остановиться на проекте - видеофильм.

Я работаю над таким видом проекта как видео проект 2 года, особенно на такие актуальные темы, как:

- Экологическая обстановка (относись с добром к каждой частичке живого мира)

1. Видео-проект на английском языке студентов группы 108-101В. Представила групповую работу Абдуллина Зарина Э., студенты присудили проекту 1 место.

Привет! Я Зарина Абдуллина. Сегодня мы поговорим об удивительном мире животных. Вы когда-нибудь разговаривали с животными? Признайтесь, конечно же, да! Животные во многом похожи на нас. А теперь давайте задумаемся над способностями животных. Родители пытаются передать животным все свои знания: они учат их плавать, добывать пищу, защищаться от опасностей. Безусловно, животные и человек во многом имеют отличия.

Впрочем, данное видео поможет тебе во многом разобраться, и полностью погрузиться в мир животных на некоторое время.

2. Видео-проект, которому студенты присудили 2-ое место, групповую работу представила студентка группы 108-101 Бродская Ольга В. «Язык животных» - на английском языке называется видео-проект, который произвел огромное впечатление.

Как рассказать о языке животных. Чтобы понять себя и что такое жизнь, человек должен понять братьев наших меньших (Дж. Даррелл).

Нет на свете лучшего средства общения, чем язык - Дар речи - это одно из самых удивительных и самых человеческих способностей. Общаются между собой и животные. Но как? Из всех обитателей моря самым удивительным считается дельфин. О нем слагаются легенды, передаются необычные истории. Хочу поделиться о своем фильме, о том, что я слышала и читала о дельфинах. Я уверена эта информация новая для вас.

За учебный год студенту необходимо изготовить и защитить 6 проектов. По виду проекты бывают:

- мини проекты;

- краткосрочные (на одном занятии);

- долгосрочные (на 2 недели).

Проект предполагает индивидуальную и групповую самостоятельность студентов. Акцент делается не на форму, а на содержание. Что сказать, а не как

сказать, т.к. «как сказать» уже подготовлено в ходе работы над материалом, значит fluency и accuracy достигнуты, что возможно только в конце цикла, следовательно, это хороший контроль, который ни в кой мере не унижает студента.

При проектной методике достигаются 5 условий успешного обучения для каждого студента:

1. знать, почему он учит иностранный язык;

2. быть уверенным, что будет знать А-Я;

3. благоприятная атмосфера;

4. быть готовым принимать решения (take risks);

5. не бояться делать ошибки.

Методические рекомендации при применении проектной методики:

Проект состоит из следующих важных этапов:

- определение проблемы;

- план схема - выдвижение и обсуждение гипотез, собирание идей, выбор проблемы по группам;

- обсуждение по группам, определение формы обучения, как функция получения информации;

- этап сбора и обмена информацией внутри группы и между группами;

- выпуск проекта, обдумывание варианта презентации;

- презентации и оппонирование;

- оценивание проекта, оценку студенты дают сами, для оценки навыков речи есть другой этап, при защите оценивают творчество, оценка ставится за успех в коллективном труде в виде коллективного обсуждения и экспертизы.

РОЛЬ И МЕСТО КУРАТОРА В АГНИ

Надыршина С. Ш. (кафедра иностранных языков)

В современных условиях развития нефтяной промышленности первостепенное значение имеет повышение качества подготовки и воспитания специалистов нефтегазового направления. Перед преподавателями Альметьевского государственного нефтяного института поставлена задача формировать специалистов нефтяной и газовой промышленности, способных быстро адаптироваться в условиях бурного научно-технического и социального прогресса, сочетающих теоретические знания с умением решать практические вопросы. Коллектив АГНИ стремится реализовать в своей многогранной деятельности требования современной жизни. В повышении качества подготовки и воспитания будущих специалистов-нефтяников важное место

отводится кураторам группы. Отвечая за идейный и нравственный облик будущих поколений современной интеллигенции, кураторы групп в нашем вузе находятся на важнейшем участке борьбы за воспитание современного специалиста нефтяной промышленности. В последние годы идейно-воспитательная работа в АГНИ обогащается новыми эффективными формами, приобретает более системный характер благодаря кураторской работе в вузе. Куратор - это ближайший воспитатель и наставник студентов. Он организует и направляет воспитательный процесс в группе. Если заглянуть в историю, то в высших учебных заведениях после Октябрьской социалистической революции кураторов не было. Вся воспитательная работа возлагалась на всех преподавателей вуза. Уже в 20-е годы стихийно стали появляться руководители воспитательной работы. Они прикреплялись к учебным группам и назывались групповодами. Лишь с 30-х годов вошло в лексикон слово куратор, т.е. человек, ответственный за что-либо. Куратор группы назначается деканом факультета из числа лучших, наиболее опытных и авторитетных преподавателей. К основным функциям куратора группы в вузе относятся следующие обязанности. Куратор группы должен:

1. Вести в тесном сотрудничестве с другими преподавателями воспитательную работу со студентами;

2. Добиваться единства педагогических требований к студентам со стороны всех преподавателей;

3. По возможности поддерживать связь с родителями студентов или с их семьями;

4. Организовать в случае необходимости со стороны учкома группы учебную помощь, и со стороны профкома - материальную помощь;

5. Вести установленную документацию группы (дневник куратора), представлять сведения о студентах, следить за успеваемостью и посещаемостью студентов;

6. Совместно с деканатом проводить мероприятия, содействующие укреплению здоровья, организовать их общественно полезный труд;

7. Ежемесячно проводить кураторские часы по установленной тематике и плану.

Таким образом, в деятельности куратора группы органически сочетаются идейно-воспитательные, организаторские и административные функции. Главную, ведущую роль играют идейно-воспитательные функции. Как непосредственный наставник куратор несет ответственность перед руководством института за идейно-политическую направленность, за содержание и организацию воспитательной работы в порученной ему группе. Деятельность куратора слагается из трех компонентов: конструктивного, мобилизационного и организаторского.

КОНСТРУКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ. В работе куратора группы большое место принадлежит конструированию внеаудиторных мероприятий (особенно на первых и вторых курсах). Вся воспитательная работа документируется в плане - дневнике куратора, где предусмотрено все: содержание работы (план), система и последовательность собственных

действий и действий как всей группы, так и отдельного студента (содержание работы). Этот компонент деятельности куратора в настоящее время, когда основная задача, стоящая перед высшей школой - воспитание всесторонне развитого, духовно богатого и творчески мыслящего специалиста, предъявляет определенные требования и к личности самого куратора.

МОБИЛИЗАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ. Он включает в себя установление определенных отношений с группой в целом и с активом группы в частности. Успех воспитательной работы куратора зависит от стиля отношения к студентам. Выделяют три основных стиля отношения к студентам: авторитарный, свободный и демократический. Кураторы авторитарного стиля пользуются способами воздействия, основанном только на подчинении. Он стремится к жестокому контролю за выполнением требований. Такой куратор исходит из тех прав, которые дает ему положение преподавателя. В группах, где куратор придерживается авторитарного стиля руководства, появляется состояние подавленности, развиваются отрицательные свойства, пассивность, безинициативность, неуверенность в себе. Свободный стиль руководства куратора - это невмешательство в студенческую жизнь группы. Такой куратор не проявляет инициативы в организации мероприятий, не предусмотренных планом. Он принимает решение под давлением администрации или под давлением самих студентов. Куратор свободного стиля руководства не стремится к новшествам. В группе, где куратор непоследователен, у студентов отмечается злость, равнодушие к окружающим. Резко снижается процент успеваемости, студенты пропускают занятия.

ОРГАНИЗАТОРСКИЙ КОМПОНЕНТ. Демократический стиль является основным требованием, предъявляемым куратору. Куратор руководствуясь данным стилем, должен владеть контактностью, умением легко и гибко вступать в общение со студентами разных типов характеров. Демократический стиль руководства - это уважение к личности каждого студента. Такой куратор характеризуется пониманием, терпением, разнообразием интересов, современностью, эрудицией, чуткостью, справедливостью и требовательностью. В процессе воспитания будущих инженеров-нефтяников большое место в работе куратора отводится его организаторским способностям. Умение правильно организовать всю систему воспитательной работы в вузе имеет большое социально-психологическое значение. В организаторский компонент входит: научная организация студенческого труда и отдыха; умение проводить целенаправленно, с воспитательным эффектом кураторские часы; умение организовать литературные и лингвистические вечера; умение провести психологический эксперимент в группе; умение организовывать диспуты; развитие самостоятельности студентов; умение активизировать умственную деятельность студентов; умение обобщать работу студенческого актива; умение работать с коллективом. Если куратор проявляет организаторские способности лишь в одном аспекте деятельности, например, организация экскурсии, но не привлек студентов к активной мыслительной деятельности, то такая работа будет носить лишь развлекательный характер, а полноценного воспитательного

эффекта не будет. В процессе организации трудовой деятельности опытный куратор, в первую очередь организует совместную деятельность студентов. Такую деятельность необходимо начинать с первого курса. Это сформирует коллектив в группе и обусловит сплочённость и стойкость коллективистических отношений до конца обучения в вузе. Важна и организация индивидуальной деятельности каждого студента, организация влияния коллектива на деятельность каждого его члена, организация влияния родителей на деятельность студентов. Во всех этих связях и отношениях группы куратор должен уделять особое место организации контроля за деятельностью студентов.

Таким образом, важное место в структуре педагогической деятельности куратора АГНИ должна занимать организаторская деятельность. Ее трудно отделить от конструктивного и мобилизационного компонента. Все три компонента составляют единое, неразделимое целое. Все, что планирует куратор провести в течение кураторского часа, должно сочетаться с его умением организовывать весь учебный и воспитательный процесс. Только в этом случае можно достичь желаемого воспитательного эффекта.

УДК 4(И) Англ. ББК 81.2.А. Л97

ИНТЕРНЕТ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Лябипова А.М. (кафедра иностранных языков)

Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения. Интернет предлагает преподавателям иностранных языков множество ресурсов. Это специальные программы обучения иностранных языков, а также аутентичный материал, отбор которого преподаватель проводит самостоятельно, и адаптировать его к конкретным учебным задачам. Включение материалов сети в содержание занятий является одной из основных возможностей использования Интернета. Я хотела бы поделиться опытом работы. Обучаясь иностранному языку, студенты могут выполнять задания и упражнения, содержащиеся в документах на узлах Интернета, переписываться с помощью электронной почты на изучаемом языке, участвовать в виртуальных клубах общения-телеконференциях, обмениваться текстовыми сообщениями в режиме реального времени, говорить по телефону, слушать радиопередачи, смотреть видеоролики, т.е. применять любые виды информации, интерактивность, поиск с помощью поисковых систем и самостоятельно, перенос полученных материалов на собственный компьютер, хранение в памяти компьютера в течение необходимого времени. Интернет создаёт уникальную возможность для изучающих иностранные языки пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка. Особенно

интересно использовать материалы Интернета при работе над проектом. Преподаватель может найти различную, подчас даже противоречивую информацию в сети по проблеме, которая подлежит в данный период времени обсуждению, исследованию. Причём каждой группе, работающей над своей проблемой, можно предложить соответствующий материал по проблеме обсуждения. Преподаватель может подобрать материал с помощью студентов, либо вообще дать в качестве задания на дом, но разумеется, определив сферу поиска.

Значимость информации сети Интернет именно в том, что всегда можно воспользоваться, если необходимо, самой свежей информацией или подобрать определённый дайджест по той или иной проблеме. Можно воспользоваться и услугами чата, телеконференции или электронной почты, чтобы получить мнения носителя языка, по той или иной проблеме и обсудить на занятиях разные точки зрения на и ту же проблему.

Наиболее эффективно использование сети для организации совместных телекоммуникационных проектов с носителями языка. Международные телекоммуникационные проекты, которые организуются в сети Интернет на основе какой-то общей проблемы, исследование которой, её решение одинаково интересны и значимы для партнёров разных стран, уникальны для нас в том отношении, что они дают возможность создать реальную языковую среду. Никакие другие методы и технические средства не позволяли нам до этого создавать такие условия, ведь любая ситуация, любая ролевая игра на занятии - условность. С её помощью можно создать мотивацию для иноязычных высказываний, но нельзя сформировать подлинную потребность, и соответственно, подлинную коммуникацию.

Помимо огромного потенциала, который несёт в себе метод проектов для формирования коммуникативной компетенции, значительные дополнительные возможности возникают при использовании информационных ресурсов и услуг Интернета в процессе проектной деятельности студентов. Только с помощью сети Интернет можно создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении иностранного языка на основе интенсивного общения с носителями языка.

Участники работы над проектом озабочены размышлениями, исследованиями, поиском её обсуждением между собой и партнёрами. И что главное - язык здесь действительно вступает в своей прямой функции -средства формирования и формулирования мыслей. Вот это и является подлинной обучающей средой, настоящим погружением не только в исследуемую проблему, но и в саму иноязычную деятельность, в другую культуру.

Проектная деятельность наиболее эффективна, если её удаётся связать с программным материалом, значительно расширяя и углубляя знания студентов в процессе работы над проектом. Проект не должен ограничиваться темой. Нужна значимая проблема. Только таким образом удаётся переключить внимание студентов с формы высказывания на содержание. Мысль студента в этом случае занята тем, как решить проблему, какие способы её решения

выбрать, где найти убедительные аргументы, доказывающие правильность выбранного пути, то возникают подходящие условия для организации международного телекоммуникационного проекта. Работа над проектом развёртывается внутри и вне её в Интернете. Письма партнёров также могут обсуждаться в группах на занятиях.

Проекты могут выполняться как на занятиях, так и внеурочное время. Наиболее эффективна деятельность студентов во внеурочное время. Однако её эффективность в полной мере зависит от организации и координации со стороны преподавателя. Нельзя отпускать студентов в свободное плавание. Контроль и необходимую помощь следует оказывать систематически. В противном случае, если студент не видит искренней заинтересованности преподавателя, в его деятельности, энтузиазм быстро гаснет. Любой проект должен заканчиваться осязаемым практическим результатом.

МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯИ ПРОИЗВОДСТВА В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Шайдуллина А. Р. (кафедра иностранных языков)

Компетентный специалист технического профиля каждого уровня должен обладать разным сочетанием фундаментальных и практических знаний, навыков и умений, а также набором компетенций, позволяющих ему реализовать результаты своего труда и реализоваться самому на современном рынке труда.

В модели «ссуз - предприятие» важнейшей составной частью профессионального образования является система среднего профессионального образования. Специалисты, которые готовятся в этой системе, - это преимущественно работники интеллектуального труда, в основе деятельности которых лежит решение задач алгоритмического типа, требующих оценки, выбора и реализации наиболее эффективного и качественного из возможных решений задачи в рамках регламентированного количества вариантов.

Интеграция ссуза и предприятия позволяет: делегировать предприятиям ответственность за определение потребностей в специалистах и рабочих кадрах и планирование их подготовки и переподготовки; изменить подходы к профориентации (через предпрофильную подготовку и профильное обучение); усилить связи учебных заведений с рынком труда через вовлечение работодателей и других социальных партнеров в разработку квалифицированных требований, процедур проверки знаний, профессиональных умений и навыков; усилить роль предприятий в обучении компетенциям, отвечающим конкретным требованиям производства;

содействовать переходу учебных заведений на принцип самоуправления, стимулирования их большей автономии, перехода на экономические методы управления, внедрения методов оценки конечных результатов, трудоустройству выпускников [3].

В модели «вуз - предприятие» в качестве основных форм интеграции ее субъектов выделяют следующие: содействие трудоустройству, учет требований промышленности при разработке учебных планов и постоянное обновление знаний и навыков специалистов вследствие их устаревания, сокращение специальностей в рамках многопрофильного обучения, периодическое исследование профессиональной карьеры выпускников, использование полученных результатов для оценки и корректировки программ, обучение на предприятии (стажировки), разработка программ совместной подготовки специалистов вузами и компаниями (предприятиями), осуществление прогнозирования потребностей предприятия в специалистах на основе показателей его деятельности [1].

Формирование системы стратегических партнеров вуза, достижение развитой формы вертикальной интеграции вуза предполагает установление вузом прямых связей с основными «профильными» предприятиями по вопросам создания совместных образовательных программ и систем внутрифирменного корпоративного обучения, организация их непосредственного участия в учебном процессе и контроле качества образования и уровне знаний студентов. Основным стимулом формирования партнерских отношений является взаимная заинтересованность в повышении качества подготовки специалистов.

Сотрудничество вуза с отраслевыми предприятиями может осуществляться в рамках: развития программ целевой подготовки специалистов, менеджеров и научных кадров по заказам предприятий; организации и проведения в интересах предприятий научно-исследовательских разработок; создания совместных центров, экспертных советов и лабораторий для научного сопровождения программы развития соответствующих отраслей; организации и проведения научных мероприятий, призванных объединить усилия ученых и специалистов-практиков в решении важнейших проблем экономического развития региона.

Модель «вуз - предприятие - НИИ». Основным стратегическим направлением развития современных учреждений профессионального образования является подготовка специалистов и научных кадров высшей квалификации, отвечающих современным требованиям экономики страны и способных эффективно работать в условиях конкуренции и свободного рынка труда. В современных условиях важнейшей особенностью высших учебных заведений наряду с нацеленностью на обеспечение высокого качества профессиональной подготовки, интеграцию образования и науки является акцент на инновационную деятельность.

Интеграционная модель подготовки современного инженера в системе вуз - наука - производство является результатом системной организации образования, науки и производства, которая представляет интеграцию

образования с наукой и производством как изоморфный процесс, имеющий минимум два канала связей: информационные каналы внутри системы образования и внешние для образования информационных связей с наукой и производством и другими сферами общественного воспроизводства.

Условиями продуктивной интеграции образования, науки и производства являются: заинтересованность каждой из взаимодействующих сторон в поиске оптимальных путей, способов, форм организации учебно-образовательного процесса и научно-исследовательской деятельности; конструктивное сотрудничество с целью преодоления наиболее значимых проблем; демократизм, который позволяет каждой стороне наиболее полно проявить инициативу, обосновать свою позицию; соблюдение сторонами и их представителями законов и иных нормативно-правовых актов, что может быть залогом законности в отношениях социального партнерства; добровольность принятия сторонами на себя обязательств выражает суть социального партнерства; общность ценностей, которые положены в основание интегративных механизмов социального взаимодействия образования, науки и производства и иерархизированы в соответствии с ролью, которую играют участники социального партнерства; информационное взаимодействие, ориентировано на организацию связей и отношений [2].

Модель «вуз - НИИ - предприятие». Для вхождения России в число мировых экономических лидеров необходима достаточно оригинальная собственная инновационно-интегрированная система образования, науки и производства, являющая собой своеобразный каркас по наращиванию интеллектуального капитала, позволяющего, в свою очередь, добиваться опережающих темпов производства и создавать супер-прорывные технологии, что является очень актуальным. Для этого необходима интеграция образовательных учреждений, научно-исследовательских организаций и промышленных предприятий и создание на их основе корпоративно-интегрированных структур, обеспечивающих эффективность процесса производства и воспроизводства научных знаний.

Интеграцию «наука - образование - производство» следует дифференцировать на такие траектории, как «вуз - НИИ - производство» и «вуз - производство - НИИ». Первая траектория будет работать на формирование интеллектуального потенциала для создания прорывных технологий, а другая будет направлена на формирование инженерных кадров высокой квалификации, то есть современных инженерных кадров, у которых эти технологии будут на подхвате.

При разработке модели интеграции «ссуз - вуз - производство» мы опирались на то, что одним из главных условий продуктивной их интеграции являются совместимость, взаимосвязь и необходимая иерархия различных компонентов интеграционной системы при обеспечении подчинения их целей единой общей цели системы. В связи с этим в качестве механизмов интеграции образования и производства нами были выделены следующие:

- организационно-структурные механизмы, обеспечивающие распределение функций и ролей, установление разнообразных связей между субъектами интеграционной системы, характеризующиеся гибкостью, адаптивностью к меняющимся условиям, способностью к развитию и саморазвитию данной системы;

- содержательно-целевые механизмы, обеспечивающие компетентностную модель специалиста; цели и содержание профессионального обучения, учитывающие требования и интересы субъектов рынка труда;

- организационно-технологические механизмы, связанные с согласованием и реализацией технологий образовательного и воспитательного процессов в данной интеграционной системе;

- социально-психологические механизмы, направленные на формирование профессиональной мобильности, профессиональной и корпоративной культуры, профессиональной этики будущего специалиста технического профиля, а также на сокращение сроков его адаптации и длительность закрепления на рабочем месте.

УДК 378 (06) А 62

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Д.Ф. Амиров (кафедра информатики), О.П. Карасева (НИЧ)

В общечеловеческой культуре выделяют особый слой - проектную культуру, в которой представлена искусственная среда и способы ее целесообразного преобразования человеком. В концепции проектной культуры проектирование осознается как способ существования современного общества. Проектирование как социокультурный феномен представляет собой:

¦ деятельность по преобразованию естественных природных явлений в искусственные предметы и процессы, удовлетворяющие человеческим потребностям;

¦ процесс создания представления об объекте еще не существующем;

¦ выбор способа действия, подготовительные действия;

¦ компонент жизнедеятельности человека, позволяющий ему рационально строить свою жизнь и выполнять различные виды необходимой деятельности;

¦ отношение человека к действительности, в котором отражается стремление к комфортному существованию.

Проектирование рассматривается, в первую очередь, как мыслительная деятельность, определяющая будущий процесс и результат преобразования действительности с учетом природных и социальных законов, на основе выбора и принятия решений.

Типология проектирования строится на основе следующих критериев: 1) способ мыследеятельности проектировщиков - идеальное, социальное, социокультурное проектирование (Н.Г.Алексеев); 2) объект проектирования -морфологическое, социальное, экзистенциальное проектирование (А.Т.Раппапорт).

Логическая структура проектирования включает в себя следующие этапы: постановка задачи - сбор информации - анализ данных - выбор стратегии - выбор тактики - формулирование идей - сравнение вариантов -синтез - оценка - оптимальное решение - конкретизация. Деятельностная структура проектирования: объект, субъект, средства, процедуры, результат.

Выделяют четыре основных способа проектирования:

- по прототипам («по образу и подобию»),

- морфологическое проектирование, или собственно конструирование целого из элементов,

- тотальное проектирование (know how),

- непрерывное программирование, или сценарное проектирование условий и пространства жизнедеятельности человека (А. А.Тюков).

Проектирование как творчество можно рассматривать в том смысле, что оно включает такой элемент, как изобретательство, производство идей. Именно эта часть проектировочной деятельности носит творческий характер.

Проблема проектирования в педагогической науке исследуется в двух основных аспектах: социально-педагогическом и дидактическом. Объектами педагогического проектирования являются: педагогическая (образовательная, воспитательная) система; система профессионального образования (подготовки); содержание общего и профессионального образования, в том числе образовательный стандарт и образовательная программа; педагогический (учебный, воспитательно-образовательный) процесс, в том числе - учебное занятие; педагогическая ситуация; технология обучения; педагогические средства; образовательная система конкретного учебного заведения и целого района, города, региона; личность учащегося; система внутришкольного и внутривузовского управления; курс обучения по учебной дисциплине; педагогические инновации, инновационная деятельность.

Исследователями данной проблемы сформулированы принципы педагогического проектирования, большая часть их отнесена не к процессу проектирования, а к его результату или продукту (например, образовательной системе, содержанию образования, технологии обучения и т.д.). Наиболее обоснованными следует признать принципы, сформулированные В.С. Безруковой: принцип человеческих приоритетов и принцип саморазвития.

В педагогических исследованиях представлен многообразный спектр процедур проектирования различных объектов. Можно выделить две принципиально отличные логики педагогического проектирования: одна основана на аналогии с техническим проектированием, другая - на личностном подходе. Кроме того, в процедурах проектирования, построенных на системно-деятельностном подходе, различия связаны с тем, включают или не включают их авторы этап реализации проекта на практике.

Проектирование информационного образовательного ресурса рассматривается как вид профессиональной деятельности преподавателя, в котором происходит осмысление будущего отрезка образовательного процесса на основе анализа педагогической ситуации и выбора оптимального варианта его реализации. Продуктом проектирования является технология образовательного процесса, или образовательная технология.

При исследовании проектирования могут быть применены следующие методологические подходы: личностный, культурологический, аксиологический, системный, деятельностный, системно-деятельностный, заданный, кибернетический, синергетический.

С точки зрения личностного подхода акцент в проектировании образовательного процесса делается на моделировании педагогических ситуаций, в которых студент осваивает социальный опыт, представленный в контексте его жизненных смыслов.

Культурологический подход позволяет рассматривать проектирование компонент культурной деятельности человека, в педагогическом проектировании опираться на принципы культуросообразности образования и ценностного обоснования проектной деятельности.

В тесной связи с культурологическим подходом, аксиологический подход к проектированию образовательного процесса акцентирует внимание на ценностных характеристиках педагогического процесса, таких, как отношение к студенту как субъекту учебной деятельности, отношение к педагогу как профессионалу и личности, творческий характер проектировочной деятельности преподавателя и других.

С точки зрения системного подхода процесс проектирования характеризуется иерархической, информационной и логико-функциональной структурой. Системный подход позволяет выделить связи и отношения между составными частями, уровнями, этапами проектирования как сложного процесса.

Деятельностный подход к проектированию предполагает описание проектировочной деятельности с позиций психологической теории деятельности, что означает выделение состава и структуры, отражающих строение деятельности; потребностей, ценностей и оценок; развития и функционирования, отражающих динамику деятельности; существования, характеристик и познания деятельности.

Системно-деятельностный подход означает интеграцию системного и деятельностного подходов к проектированию. В модели проектирования, построенной на основе системно-деятельностного подхода, соединены и деятельностная, и системная структуры проектирования.

Заданный подход дает представление о проектировании как процессе решения задачи. Определяется исходный предмет и требование задачи, разрабатываются способы и средства ее решения.

С кибернетической точки зрения проектирование можно рассматривать как специальный вид управления, при этом система проектирования

представляется как совокупность проектирующей и проектируемой систем, объединенная процессом проектирования.

Наконец, синергетический подход к исследованию проектирования образовательного процесса позволяет представить образовательный процесс как самоорганизующуюся систему, а проектирование как поиск возможных путей ее развития и так называемых точек бифуркации, воздействуя на которые, можно этой системой управлять.

В качестве ведущего методологического подхода должен применяться технологический подход сначала к объекту проектирования - образовательному процессу, затем - к процессу его проектирования учитывая также требования личностного, системного, заданного и других методологических подходов.

В условиях информационного общества все более становится востребованной информационная среда общества, образовательного учреждения. Информационная среда имеет свою специфическую, интегративную природу и выступает сегодня как пространство для профессионального и личностного становления будущего специалиста в период его профессиональной подготовки.

Информационный образовательный ресурс исследователи интерпретируют с разных точек зрения: как педагогическую систему, как явление, как организационный комплекс, при этом связывают с фактами, знаниями, информацией, информационной культурой.

Однако, несмотря на всю ценность исследований по проблеме создания и использования информационных ресурсов и сред, необходимо отметить, что многие важные вопросы остаются мало разработанными: проектирование информационных образовательных ресурсов, адекватных информационной среде, выделение сущностных характеристик информационного образовательного ресурса, определение типов информационных образовательных ресурсов, установление связи содержания информационного образовательного ресурса с содержанием образования, и др.

Анализ нормативных документов, реальной образовательной практики показал, что существующая подготовка специалистов в современном высшем профессиональном образовании пока ориентирована в основном на формирование знаний и умений, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, на приоритетное использование традиционных средств профессиональной подготовки и крайне редкое применение потенциала информационного образовательного ресурса. Однако при этом набирают темп процессы информатизации образования.

Сложившаяся система профессионального образования оказывается неспособной создавать информационные образовательные ресурсы и интегрировать их в информационную образовательную среду. Между тем информационный образовательный ресурс, по сути, является необходимым средством профессиональной подготовки специалиста на современном этапе становления информационного общества.

Отсутствие концепции проектирования информационного образовательного ресурса отражает ряд противоречий между:

- глобальной ролью информационной среды, базирующейся на информационных образовательных ресурсах, в информационном обществе и недостаточностью ее отражения в определении информационного образовательного ресурса;

- востребованностью современным обществом информационных образовательных ресурсов, обеспечивающих профессиональную подготовку в вузе, и недостаточным отражением этой тенденции в целях, содержании и технологиях профессиональной подготовки будущего специалиста в вузе;

- системообразующим, полифункциональным значением информационных образовательных ресурсов в образовании информационного общества и фрагментарностью формирующихся в системе современного профессионального образования представлений педагогов о них.

Проектирование информационного образовательного ресурса и его встраивание в информационную среду вуза будет обеспечивать более эффективную, в сравнении с имеющейся практикой, профессиональную подготовку специалистов в вузе, если:

- информационный образовательный ресурс рассматривается с позиций системного, личностного, информационного и деятельностного подходов в их единстве и отражать тенденции становления современного информационного общества;

- определены принципы, этапы, процедуры процесса проектирования информационного образовательного ресурса;

- проектирование информационного образовательного ресурса обеспечивается целостной системой проектирования (определение иерархии целей, процедуры и действия проектирования, методы, средства и организационные формы проектирования, экспертиза, мониторинг);

- целенаправленно осуществляется мониторинг эффективности процесса проектирования информационного образовательного ресурса и его использования в учебном процессе, адекватно определяющий коррекцию информационного образовательного ресурса и информационной среды вуза.

В ряд фундаментальных проблем современного высшего профессионального образования включается проектирование и использование информационного образовательного ресурса в учебном процессе современного вуза. Понятие «информационный образовательный ресурс» определяется с позиций системного, личностного, информационного и деятельностного подходов как педагогическая система и является основной единицей информационного пространства образовательного учреждения. Такой подход определяет новую парадигму эффективности проектирования информационного образовательного ресурса за счет реализации этапной модели его проектирования, учета нелинейности и цикличности процесса проектирования, реализации принципов и процедур проектирования.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Загитова Л.Р. (кафедра высшей математики)

Будущему специалисту, выпускнику вуза нефтяного профиля, предстоит работать на высокотехнологичных объектах предприятий нефтяной и газовой промышленности. Рост информации, меняющиеся технологии производства, жесткие условия рынка, конкуренция, непрерывное развитие науки и техники предъявляют все более высокие требования к выпускникам вузов. Сегодня будущим специалистам недостаточно фундаментальной теоретической подготовки, им необходимо умение применять полученные знания в решении сложных прикладных задач. Таким образом, основной задачей инженерного образования становится формирование у специалистов особых компетенций, сфокусированных на способности применения знаний, умений и навыков в будущей профессиональной деятельности. Компетентный в определённой области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.

Как достичь более высокого уровня компетентности выпускников вузов нефтяного профиля в процессе обучения математике?

«Математика является не только мощным средством решения прикладных задач и универсальным языком науки, но также элементом общей культуры. Поэтому математическое образование следует рассматривать как важнейшую составляющую фундаментальной подготовки бакалавра» - так формулируется необходимость изучения математики для студентов инженерных специальностей в документах государственных образовательных стандартов.

Анализ содержания, структуры, методов математической подготовки в Альметьевском государственном нефтяном институте, содержания ГОС ВПО инженерных специальностей института, анализ качества подготовки выпускников глазами специалистов Открытого акционерного общества «Татнефть», а также беседы с преподавателями, опыт преподавания математических дисциплин в вузе позволили выделить следующий комплекс дидактический условий процесса математической подготовки студентов при реализации компетентностного подхода:

1. ориентация обучения математических дисциплин на развитие определённого стиля мышления с определёнными навыками умственных действий;

2. направленность математической подготовки на практическую профессиональную деятельность.

Будущему инженеру-нефтянику с первых дней учёбы важно видеть взаимосвязь изучаемых дисциплин с будущей профессиональной деятельностью. Для этого требуется включение в содержание обучения профессионально значимых знаний: систематическое использование в обучении математике инженерных понятий, идей, моделей, постоянная иллюстрация материала приложениями из общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Таким образом, существенный акцент на профессионально направленное обучение математике в рамках компетентностного подхода является очень важным. Формирование содержания профессионально направленного обучения математическим дисциплинам для различных секторов инженерного образования в вузах нефтяного профиля, например, энергетического, машиностроительного, нефтегазового дела и автоматизации, охватывающих как отдельные образовательные программы, так и целые направления подготовки дипломированных специалистов, является актуальной и непростой научно-методической задачей. ГОС ВПО задают лишь начальные и конечные параметры обучения математике, поэтому вопрос о профессионально направленном содержании этого обучения, способствующем повышению компетентности бакалавров, дипломированных специалистов или магистров по различным

направлениям инженерного образования, является открытым. При этом важно найти оптимальное соотношение между фундаментальностью и профессиональной направленностью математической подготовки, без которого невозможно достичь ее высокого качества. Перспективной формой интеграции производства, науки и образования становятся НОЦы - научно-образовательные центры. Их создание позволяет не только решить задачу компетентностного подхода подготовки специалистов по перспективным направлениям, а также организовать фундаментальные и прикладные исследования в интересах науки и производства. Возможность такого соединения можно обеспечить посредством организации процесса подготовки инженеров в пространстве образовательно-производственной среды (рис.1).

В предложенной модели отражены основные компоненты рассматриваемого процесса: целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный. Функционально все компоненты между собой взаимосвязаны. Корректором содержания профессионально ориентированной математической подготовки инженеров-нефтяников, полигоном для педагогического эксперимента, индикатором приобретённых

профессиональных компетенций является организация процесса подготовки студентов в пространстве образовательно-производственной среды научно-образовательного центра (НОЦ). Так по решению Учёного совета АГНИ в

январе 2009 года было принято решение создать на базе института НОЦ. В залах данного центра появится возможность студентам как в изучении и приобретении навыков эксплуатации новейших средств автоматизации, получившие широкое применение на объектах предприятия, так и применении сложившихся профессиональных компетенций в различных ситуациях, максимально приближенных к производственным. Но этот шаг на опережение необходим с учётом того, что на производство должны приходить специалисты, способные быстро осваивать привнесённые изменения, а для этого необходим серьёзный багаж фундаментальных знаний, практических навыков и профессиональных компетенций. Разработанная модель подготовки инженеров-нефтяников позволяет говорить о возможности ее применения с учетом требований современного производства и индивидуальных особенностей обучаемых.

Рис.1. Структурно-функциональная модель формирования профессиональной компетентности инженеров-нефтяников в НОЦ АГНИ.

В заключение подчеркнем еще раз, для реализации компетентностного подхода к математической подготовке будущих инженеров вузов нефтяного профиля необходимо такое построение образовательного процесса, которое предусматривает соединение научно-технических знаний будущего специалиста с собственным производственным опытом. Такой процесс обеспечивается при условии использования комплекса дидактических условий процесса математической подготовки студентов, заключающимся в организации образовательно-производственной среды целевой подготовки,

объединяющей фундаментальную теоретическую подготовку и практическую деятельность на производстве.

Литература

1. Носков М.В, Шершнёва В. А. Компетентностный подход к обучениюВысшее образование в России.-2005.-№4.

2. Боев О., Имас О. Тенденции математической подготовки инженеровВысшее образование в России.-2005.-№4.

3. Зеер Э. Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образованияВысшее образование в России.-2005.-№4.

4. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: доклад А. В. Хуторского на Отделении философского образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002г.-М.: Центр «Эйдос».

5. Ногин В. Д. Математика в техническом вузе: проблемы и перспективы. В тр. VII Академических чтений «Образование и наука: проблемы и перспективы развития», Спб., 2001г., с.253-261.

АНТИКОРРУПЦИОННАЯ ПОЛИТИКА В РТ

РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕХАНИЗМОВ В ДЕЛЕ БОРЬБЫ С КОРРУПЦИЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Минкин М.Р. (кафедра ГОС)

Реформы последних двух десятилетий, направленные на кардинальную трансформацию политической, экономической и социальной систем России, коренным образом изменили облик страны. Встав на путь строительства демократического правового государства, основанного на ценностях либерализма, общество получило возможность использования многовекового опыта передовых держав и надежду занять среди них достойное место. Но, как и все процессы, связанные с глубокими преобразованиями в обществе, реформы сопровождаются не только позитивными тенденциями. В эпоху радикальных изменений стратегических ориентиров наступает период упадка духовных, этических, морально-нравственных составляющих общества. Как отмечал Э. Дюркгейм: «В момент общественной дезорганизации - будет ли она происходить в силу болезненного кризиса или, наоборот, в период благоприятных, но слишком внезапных преобразований - общество оказывается временно неспособным проявлять нужное воздействие на человека» [1]. В этих условиях появились и стали процветать такие формы общественного поведения, которые обычно в нормальном социуме признаются аморальными, антиобщественными и преступными. Среди них особое место заняла коррупция - социальное явление, заключающееся в использовании

должностными лицами доверенных им прав и властных возможностей в целях личного обогащения [2].

Необходимо отметить, что коррупция как таковая, по всей видимости, сопровождает общество с момента его возникновения и имеет место практически во всех государствах современности независимо от уровня их развития. Однако в стабильных развитых странах её удаётся эффективно сдерживать. Так в большинстве стран Западной Европы коррупционный оборот составляет не более 8 - 10% от валового продукта, в то время как в современной России её масштабы достигли угрожающих размеров - более 60%, что в денежном выражении составляет свыше $37 миллиардов [3]. Анализ, проведённый международной организацией «Transparency International» показал, что по уровню коррупции Россия сегодня занимает прочное 143-е место в мире, оказавшись в одном ряду с такими странами, как Афганистан, Гамбия и Того [4]. По мнению большинства специалистов, занимающихся исследованием данной проблемы, коррупция в России в настоящий момент представляет собой прямую угрозу национальной безопасности страны. Она пронизывает все сферы общественной жизни, став частью культуры населения, приобретя системный характер. Распространению этого явления способствует не только деградация моральных и нравственных качеств общества, но и несовершенство законов, нередко предоставляющих возможность использования в корыстных целях служебного положения должностными лицами. Так называемое рентоориентированное поведение стало обыденным и привычным в органах власти всех уровней, финансовых учреждениях, торговле, здравоохранении, образовании, системе правоохранительных органов и т. д. По данным ряда социологических исследований в коррупционные отношения вовлечено более 70% населения страны. Абсолютное большинство граждан, независимо от социального статуса, признают пагубность коррупции, но часто такая позиция носит лишь декларативный характер. Более того, многие убеждены, что взятка нередко является единственным способом решения тех или иных проблем или освобождает лицо от приложения определённых усилий в достижении какой-либо цели. Как показали проведённые исследования, более половины граждан, принимавших участие в различных опросах, демонстрируют высокую готовность участвовать в коррупционных отношениях и считают возможным совершить правонарушение [5]. Поэтому принято считать это явление сложившейся традицией, не противоречащей существующим реалиям в обществе. В этом и кроется наибольшая опасность в данной ситуации. Эксперты полагают, что стереотипы, сложившиеся в сознании россиян, являются одними из главных препятствий в процессе борьбы с коррупцией.

Попытки принятия эффективных мер в борьбе с коррупцией предпринимались в высших эшелонах власти неоднократно, но, как правило, желаемого результата они не приносили. Сегодня основные надежды возлагаются на «Национальный план противодействия коррупции», подписанный Президентом РФ Д.А.Медведевым 31 июля 2008 года. План включает в себя широкий спектр мер, таких как законодательное обеспечение

противодействия коррупции, совершенствование государственного управления в целях предупреждения коррупции, повышение профессионального уровня юридических кадров и правовое просвещение населения страны. На основе этого документа был принят федеральный закон «О противодействии коррупции» от 25 декабря 2008 г. № 273-ФЗ, целый ряд других нормативно-правовых актов, создан постоянно действующий Совет по противодействию коррупции [6].

Как видно из основных положений плана, одним из приоритетных направлений данной кампании является правовое просвещение граждан, в рамках которой предполагается изменение отношения к коррупционным проявлениям, выработка нетерпимости к ним и способности к эффективному противодействию с использованием методов и средств, предоставляемых правом. Здесь важная роль должна быть отведена образовательно-воспитательным механизмам, задачей которых является формирование антикоррупционной модели сознания у молодёжи. Необходимо приложить усилия в воспитании полноценных гражданских качеств, основанных на уважении существующих законов, ответственности перед обществом и государством, безусловном приоритете морально-нравственных ценностей. Задача непростая, учитывая многочисленные факторы, препятствующие реализации намеченных планов. Прежде всего, речь идёт о высоком уровне коррупции в самих учебных заведениях. Взяточничество процветает во всей сфере образования: от системы дошкольных учреждений до высшей школы. Молодые люди на примере коррумпированных педагогов и своих родителей, готовых оплачивать незаконное предоставление различных услуг, привыкают к тому, что все проблемы можно решить за деньги. Другим фактором являются безответственные СМИ, деформирующие жизненные ориентиры подрастающего поколения. Во многом благодаря им в подростково-молодёжной среде укореняются тяга к обогащению любой ценой, праздности, пренебрежительное отношение к труду, честности и порядочности. Не остаётся незамеченным и поведение некоторых государственных чиновников, должностных лиц, представителей органов правопорядка, деятельность которых воспитывает у молодых людей неверие в законность, его бессилие и ненужность. Таким образом возникает эффект так называемой «коррупционной социализации». В этих условиях борьба с этим видом правонарушений становится малоэффективной. Поэтому подход должен быть комплексным и хорошо скоординированным. Наряду с разработкой и принятием эффективных нормативных актов, ужесточением наказаний за этот вид правонарушений, созданием независимых контрольных органов, прежде всего со стороны гражданского общества, важно вести воспитательную и просветительскую работу с молодёжью. Необходимо со школьной скамьи проводить специальную разъяснительную работу по проблеме коррупции, в том числе с применением специальных методик. В ряде регионов России уже практикуется подобный подход [7]. Привлекать представителей правоохранительных органов, юристов, психологов. Информировать учащихся о реальных масштабах коррупции в стране, об ущербе, который вследствие этого несут и государство, и социум. Сообщать о мероприятиях, направленных на борьбу с этим явлением и их результатах на местном, региональном и федеральном уровнях. Знакомить с новыми

законодательными актами. Возможно, есть смысл в создании на базе учебных заведений специальных групп, состоящих из ответственных и инициативных работников этих учреждений, родителей, учащихся и представителей специальных органов, которые могли бы быть наделены функциями контроля и мониторинга. В конечном счёте, у молодых людей должно сформироваться устойчивое негативное отношение к коррупции, представление о ней как асоциальной эрозии в обществе. Они должны усвоить практические социальные навыки и коммуникативные умения, позволяющие избегать коррупционных практик.

Таким образом, развитие образовательных программ может позитивно повлиять на изменение отношения населения к взяткам и тем самым снизить уровень «низовой коррупции». Это, в свою очередь, может стать весомым, а возможно и определяющим фактором в общей антикоррупционной кампании в России, учитывая, что школьники и студенты спустя небольшое время займут своё место в обществе, привнося в него те модели поведения, которые были усвоены в процессе социализации.

В условиях высокой степени коррупции государство становится нежизнеспособным, уязвимым как для внутренних, так и для внешних угроз. Затрудняется функционирование всех общественных механизмов, возникают непреодолимые препятствия в проведении социальных преобразований, повышении эффективности национальной экономики. Общество проявляет недоверие к власти, к государственным институтам. Создаётся негативный образ страны за рубежом. Поэтому консолидация усилий общества на борьбу с этим злом, их своевременность, рассматривается как важнейшая социально-политическая задача, стоящая перед Россией на современном этапе.

Литература и источники

1. Дюркгейм Э. Самоубийство. - М.: Мысль, 1994. - С. 238

2. Социологическая энциклопедия. Том 1. - М.: Мысль, 2003. - С. 501

3. Карасёв В. Методы профилактики и противодействия коррупции Власть. 2008. № 8. С. 109

4. Охотский Е. Коррупция: сущность, меры противодействия Социс. 2009. № 9. С. 26

5. Брянцев И., Баранова Л. Коррупция как форма теневого лоббизма Власть. 2008. № 3. С. 16

6. www. kremlin. ru text docs 2008 07 204857. shtml

7. www. rap.stopcor. ru files 2-12 urok znaniia protiv korrupcii. pdf

О СОСТОЯНИИ КОРРУПЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН

Сабаева Э.К. (кафедра ГОС)

В последнее время среди проблем, угрожающих стабильности, безопасности и моральным устоям общества, все чаще называют проблемы, порождаемые коррупцией. Для ее предупреждения и искоренения необходима продуманная государственная политика, проводимая при участии институтов гражданского общества. В 2006 году были ратифицированы 2 международных документа: Конвенция ООН против коррупции и Конвенция Совета Европы об уголовной ответственности за коррупцию.

В РТ работа по противодействию коррупции проводится с 2005 года, причем универсальных методик оценки коррупционной пораженности общества пока не существует. Для того, чтобы определить насколько эффективны применяемые меры антикоррупционной политики, изучаются экономическая и криминальная статистика, результаты социологических опросов, анализируются законодательство и материалы СМИ. Центр аналитических исследований и разработок изучал мнение населения относительно коррупции в республике. На прямой вопрос об использовании неформального способа разрешения коррупционной ситуации положительный ответ дали 24,5%. Из них 4,5% давали взятки, 4% преподносили подарок и около 16% воспользовались услугами знакомых.

В тоже время, при косвенной постановке вопроса - что делать при возникновении административных препятствий, почти % опрошенных ответили: «действовать в обход закона».

Обобщение данных социологических исследований последних лет позволяют сделать вывод о том, что общий уровень коррупции в республике остается высоким, но с тенденцией к снижению. Выводы социсследования косвенно подтверждаются данными уголовной статистики. Наибольшее количество должностных преступлений выявлено в следующих сферах:

- строительство и ЖКХ (41%)

- образование (29,5%),

- здравоохранение (8,9%),

- агропромышленный комплекс (11%).

В структуре коррупционных преступлений преобладает взяточничество (379 фактов, в том числе 251 - вымогательство или получение взяток), злоупотребление должностными полномочиями (107) и должностной подлог (123).

Для реализации республиканской антикоррупционной политики с 2008 г. активно формируется система противодействия коррупции Федеральным центром. Был создан Совет при Президенте РФ по противодействию коррупции, подписан Национальный план противодействия коррупции, принят закон, в котором дано законодательное определение коррупции, заложены организационные основы работы государственных и муниципальных органов.

После ратификации соответствующих международных конвенций Россия подверглась инспектированию стран ГРЕКО (Группа государств против коррупции). Татарстан, в числе крайне ограниченного числа субъектов РФ, на встрече с экспертами-оценщиками этой организации представил информацию о реализации антикоррупционных мер на региональном уровне. По итогам визита

в отчет ГРЕКО по России вошли 26 рекомендаций. Необходимо отметить, что практически все аспекты, по которым даны рекомендации, затронуты новейшим антикоррупционным законодательством.

Прошедший год характеризовался становлением и развитием спецподразделений по противодействию коррупции в прокуратуре, ФСБ и МВД, что не могло не повлиять на количество выявленных правонарушений коррупционного характера. Так в РТ в 2008 году выявлено 636 преступлений против государственной власти, интересов государственной службы и службы в органах местного самоуправления (+11,2% к уровню 2007 года).

Коэффициент коррупционной пораженности (KC) республики (рассчитывается по числу правонарушений, зарегистрированных в течение года, в расчете на 100 тысяч человек населения) составил 0,018, что примерно соответствует аналогичному коэффициенту Самарской области (0,015) и почти в два раза ниже КС Республики Башкортостан (0,032), Нижегородской (0,032) и Оренбургской (0,031) областей, т.е. тех субъектов Приволжского федерального округа, которые сопоставимы с Татарстаном по количеству населения.

В целом Департаментом казначейства Минфина выявлено бюджетных нарушений на общую сумму 338 миллионов 316,8 тысячи рублей. Им рассмотрено 377 дел об административных правонарушениях в отношении должностных и юридических лиц по статье 6.1 «Нецелевое использование бюджетных средств» Кодекса Республики Татарстан об административных правонарушениях, 212 дел передано по подведомственности мировым судьям и 4 дела - Федеральной службе финансово-бюджетного надзора по РТ. В органы прокуратуры для принятия мер по фактам нецелевого использования средств местного бюджета направлены материалы 64 проверок.

Существенные потери бюджета связаны с несовершенством процедуры банкротства. В результате недобросовестного подхода арбитражными управляющими к исполнению конкурсного производства были потеряны 2 миллиарда 428 миллионов бюджетных рублей. Для контроля за арбитражными управляющими по решению Правительства РТ создана межведомственная Рабочая группа. В результате ее работы расходы, направленные на проведение процедур банкротства, сократились с 73 до 53 процентов. Наметилась тенденция к снижению числа банкротств: с 1967 организаций в 2006 г. до 1011 в прошедшем году.

Тем не менее, всех проблем пока решить не удалось. Отдельными недобросовестными участниками отношений несостоятельности для реализации своих противоправных интересов по-прежнему используются «серые» схемы по выводу имущества должника-банкрота в пользу третьих лиц, свободных от требований кредиторов. Так, Арбитражным судом РТ выявлена одна из таких схем, применяемая преимущественно при банкротстве сельскохозпредприятий. Заинтересованные лица без особых денежных затрат получают имущество должника, а убытки несут кредиторы и государство, в виде непогашенных задолженностей по налогам и сборам. Конкурсным управляющим заключаются договоры хранения и обслуживания (услуги по животноводству и растениеводству) принадлежащего должнику имущества с заинтересованным

юридическим лицом. Так как эти работы проводятся за счет юридического лица, то впоследствии имущество реализуется ему по заниженной стоимости. Разница между ценой продажи и суммой расходов по хранению имущества должника направляется на погашение расходов по проведению процедуры банкротства.

Не меньше коррупционных рисков содержат процедуры распределения бюджетных средств при размещении заказов для государственных и муниципальных нужд. О масштабах опасности этих рисков для экономики республики свидетельствует тот факт, что по результатам проверки сумма заказов, размещенных с нарушениями, составила 1 миллиард 176,5 миллиона рублей.

К уголовной ответственности за совершение коррупционных преступлений в истекшем году привлечены 39 служащих и депутатов муниципальных органов, 25 - госслужащих исполнительной власти, 12 - представители профессорско-преподавательского состава вузов. Из них 51 это руководители, 36 - сотрудники.

Структура уголовных дел, возбужденных в республике по фактам получения взяток, характеризуется преобладанием так называемой «бытовой» коррупции. В первую очередь, это получение денежных вознаграждений преподавателями вузов, медработниками, а также руководителями в муниципальных и ведомственных учреждениях. Как правило, суммы взяток в данной категории преступлений не превышают 15 тысяч рублей. К примеру, именно столько получила за оформление ребенка из другого дошкольного учреждения заведующая ясли-садом Нугуманова Ф.М., осужденная судом г.Альметьевска.

Две трети выявленных случаев «бытового» взяточничества приходится на вузовское образование. Правоохранительными органами были задержаны руководители и сотрудники за взятки, оформлявшие поступление в вуз в КГТУ им. Туполева, КГМУ, КГТУ им. Кирова, КГАУ, пресечены нарушения при сдаче ЕГЭ в одной из школ Балтасинского района. С учетом важности вопроса коррупция в сфере высшего образования стала предметом отдельного рассмотрения Республиканского совета по реализации антикоррупционной политики.

Информация, представленная в данной статье, основана на данных опубликованных Республиканским советом по реализации антикоррупционной политики в РТ.

О ПРИОРИТЕТАХ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ

Сабирзянова Ф.Р. (кафедра гуманитарного образования и социологии)

«Никакие наказания не могут решить проблему коррупции, если она не воспринимается обществом как нарушение общественной морали»

В современных обществах, включая российское, коррупция представляет собой социальный институт, элемент системы управления. Коррупцию как социальное явление неразрывно связывают с государственной властью, механизмом реализации властных и управленческих функций институтами власти. Коррупция сегодня превратилась в системную проблему. «И этой системной проблеме, - по выражению Президента РФ Д.А. Медведева, - мы обязаны противопоставить системный ответ».

Проблема коррупции достаточно изучена. В отечественной научной, учебной и публицистической литературе существует огромное методологическое разнообразие подходов к пониманию коррупции, даются различные ее трактовки, исследуются виды, условия и факторы развития коррупции, а также предлагаются различные методы и способы ее предупреждения и борьбы с коррупцией. Таким образом, в России нет недостатка в предложениях о том, как противостоять коррупции, причем предложения охватывают весь комплекс проблем, обусловливающих данное явление.

Причины, порождающие коррупцию и способствующие ее распространению, классифицируются на политические, экономические, идеологические, управленческие, социокультурные и социально-психологические. Распространению коррупции в современной России способствуют рост армии чиновничества и бюрократизация общественной жизни, неоправданное расширение роли государства и несанкционированное вмешательство государственных органов в сферу экономики, отсутствие эффективного социального контроля над деятельностью должностных лиц и слабость судебной и правоохранительной систем в борьбе с коррупцией, отсутствие необходимой правовой базы и неразвитость правового сознания населения.

Следует разделить два аспекта коррупции: политический и экономический. Развитие политической коррупции может привести к неконтролируемой политической ситуации в стране, представляя угрозу демократическим институтам, балансу различных ветвей власти, препятствуя становлению правового государства. Поэтому проблема коррупции связана с проблемой развития демократии, понимаемой как подчинение госаппарата интересам общества. Мировая практика развития системы контроля госаппарата пошла по пути выделения самостоятельной ветви государственной власти - контрольной, в силу неэффективности внутриведомственного контроля.

Экономическая коррупция снижает эффективность рыночных институтов, регулирующей деятельности государства, создает асимметричные отношения неэкономического контроля и принуждения, сохраняя всеобщую зависимость субъектов хозяйственной деятельности от чиновников. В результате стране и обществу наносится невосполнимый ущерб. Усугубляется экономическое и политическое неравенство населения, растет социальная напряженность. Под угрозу ставится целостность страны и сохранение ее

конституционного строя. Тем самым коррупция превращается в проблему, угрожающую национальной безопасности страны.

Однако самыми отвратительными проявлениями коррупции являются усугубляющаяся нравственная деградация личности, моральное разложение должностных лиц и политиков, обесценивание норм профессиональной этики и правил служебного поведения, распространение в обществе представлений о том, что «все можно купить и все можно продать». Среди исследователей и экспертов существует мнение, что смена поколений приведет к естественной смене и ценностей, и поведенческих норм. Однако практика показывает, что теневые установки в наибольшей степени свойственны самой молодой и активной части населения страны. В российском общественном сознании все чаще именно взятка воспринимается как наиболее эффективный способ «решения всех проблем».

Отсюда реализацию программы антикоррупционных мероприятий, на наш взгляд, необходимо начать с антикоррупционного воспитания и образования, как государственных чиновников, так и населения в целом. Она может быть системой, включающей специальные дисциплины и технологии: введение института поручительства и присяги, выработка морального кодекса чиновника, усиление социального контроля выполнения им служебных обязанностей и т.д. В не меньшей степени важны готовность населения и наличие в стране социальных групп, заинтересованных в проведении антикоррупционных мероприятий.

Целью антикоррупционной политики должны быть меры, направленные на изменение отношения общественности к коррупции, формирование атмосферы неприятия коррупции во всех её проявлениях и создание условий, препятствующих коррупции. Необходим достаточно высокий уровень нетерпимости к коррупции, взяточничеству, нарушениям законов и осознания опасности для общества широкого распространения коррупции. Развитие правового сознания населения, формирование антикоррупционных стандартов поведения, модернизация законодательной базы и наличие политической воли государства должны быть положены в основу антикоррупционной политики, которая послужит преодолению слабости государства и укреплению доверия населения к властным структурам.