Электронная библиотека АГНИ

Последовательностные уравнения как метод синтеза логических структур систем противоаварийной защиты (СПАЗ) отличаются универсальностью, простотой задания исходных данных, детерминированностью процедур получения логических функций. Главное же их преимущество перед остальными инструментами синтеза заключается в том, что в их сущности естественным образом вложен один из основных системных принципов - декомпозиция, позволившая логические выражения для совместно функционирующих исполнительных органов СПАЗ получать отдельно. Поэтому не случайно, что последовательностные уравнения на интуитивно понятном для массового проектировщика уровне способны синтезировать логические структуры практически любой сложности.

Однако перечисленные преимущества последовательностных уравнений проявляются только на начальном этапе синтеза отдельно взятых логических функций и не содержат общего механизма получения на их основе системы минимизированных логических функций с указанием процедур выбора приоритета последовательностного уравнения и ввода исходных данных. Это обстоятельство побудило разработать целостный алгоритм синтеза логических структур систем СПАЗ, который включает в себя все упомянутые этапы синтеза готовых к вводу в память программируемого контроллера минимизированных функций исполнительных органов технологической установки.

Для более доходчивого изложения решения поставленной задачи на рисунке 1 приведена блок-схема алгоритма синтеза логической структуры на основе последовательностных уравнений, предназначенной для управления системой СПАЗ.

Ввод количества булевых функций

Ввод YBKJ1 и YOTKJI для 1-ой функции

Минимизация и сохранениеi -ой функции

Вывод на печать списка функций

Формирование программы

Корректировка исходных данных

Рис 1 - Логическая схема синтеза системы булевых функций

Синтез логической структуры инициируется с выбора вида поледовательностного уравнения, которые, как известно [2], могут быть 2-х видов - с приоритетом на включение (1) и отключение (2)

У = ?вк1+ГГотк„ (1)

Г = (Гт+Г)-Таты. (2)

Основным условием выбора является значимость и специфика сигнала включения или отключения в синтезируемой системе управления (СУ). Например, в случае необходимости обеспечения надежного включения технологической установки нужно использовать уравнение с приоритетом на включение, это снизит вероятность случайных отключений и отказов проектируемой схемы. При синтезе логических структур систем СПАЗ, наоборот, необходимо быстрое отсоединение технологической установки от питания электрической сети при первом же сигнале о аварийной ситуации. В этом случае всегда используется уравнение с приоритетом на отключение. Другим фактором, определяющим выбор вида уравнения, является TVin элементной базы, на которой будет реализована СУ.

После того как проектировщик учел перечисленные факторы и выбрал вид последовательностного уравнения, выполняется следующий шаг алгоритма - задание количества булевых функций, которое определяется числом исполнительных органов, используемых в технологической установке. При этом каждая булева функция описывает функционирование определенного исполнительного органа технологической установки. При выполнении резервирования функций определенных исполнительных органов, количество последних также необходимо учесть в данном программном блоке.

В циклической фазе алгоритма синтеза во время выполнения каждой итерации на основе последовательностного уравнения получается логическая функция для очередного исполнительного органов по условиям включения YgKn и отключения Уоткл, которые могут вводиться с клавиатуры или из файла. Число итераций равно количеству булевых функций, заданных на предыдущем шаге.

Вследствие того, что булевы выражения Yem и Уотт задаются вербально, т.е. по словесному описанию технолога установки, возможны некорректности в задании исходных данных. Такое положение вещей создает необходимость проверки введенных данных на корректность до того, как по ним будет запущен процесс синтеза логической функции по последовательностному уравнению. С этой целью в предложенном алгоритме введена процедура проверки корректности задания У8КЛ и Уотт- «Исходные данные корректны?». В случае отрицательного ответа происходит переход к блоку «Коррекция исходных данных». Для этих Целей используется алгоритм контроля корректности Yem и Yomn, логическая схема которого представлена на рисунке 2.

Коррекция исходных данных

Рис. 2 - Алгоритм контроля корректности У^ и Ус

Алгоритм контроля корректности включает в себя проверку четырех некорректностей функций включения Ув№ и отключения Уотюъ возникновение которых возможно при получении словесного описания режимов работы технологической установки.

Выявление первой возможной некорректности состоит в проверке булевого выражения условия включения Уекл на тождественность логической единице. На принципиальной электрической схеме наличие данного условия означает прямое соединение проводником или короткое замыкание, что несовместимо с корректной работой системы управления. При выполнении этого условия алгоритм переходит к блоку «Коррекция исходных данных», пройдя который булева функция Ув№ претерпевает изменения, суть которых состоит в достижении условия нетождественности логической единице за счет введения дополнительной исходной информации.

Первое условие нетождественности единице логических функций, синтезируемых по последовательностному уравнению с приоритетом на включение выражается формулой [1]:

с приоритетом на отключение [1]:

где mew, - число конъюнкций с аргументом Ув СДНФ функции У; п - размерность логической функции У; т0тт - число конъюнкций с аргументом У в СДНФ функции У. В случае невыполнения условия, функция включения Увкл задана корректно относительного данного пункта и алгоритм переходит к проверке второго условия.

Вторая некорректность, которая может встретиться при задании исходных данных - это тождественность логической единице булевой функции условия отключения Уоткл.

Второе условие нетождественности единице логических функций, синтезируемых по последовательностному уравнению с приоритетом на включение [1]:

с приоритетом на отключение [1]:

Действия, выполняемые на данном шаге алгоритма проверки корректности, аналогичны тем, которые выполнялись при проверке первого условия.

Третья возможная некорректность задания условий включения и отключения - это тождественность функций включения Увкп и отключения Уояш? друг другу. Соответственно, если булевы выражения идентичны, то одно из них некорректно описывает условия функционирования исполнительного органа. Именно для выявления этого факта в алгоритм включено описываемое условие. В случае выполнения третьего условия алгоритм переходит к блоку «Коррекция исходных данных», где происходит выявление некорректности введенных условий включения или отключения. Невыполнение условия означает отсутствие идентичности функций включения Увкп и отключения Уоткл. При этом алгоритм переходит к проверке последнего условия.

Последняя некорректность, которая может возникнуть при задании условий включения Увкл и отключения Уоткл - наличие одинаковых конъюнкций. Возможность существования данной некорректности вытекает из природы последовательностных уравнений. Для корректной работы технологической установки недопустимо присутствие одинаковых конъюнкций в функции включения Увкл и отключения Уоткл Рассмотрим этот случай подробнее.

Покажем, что произойдет, если последняя некорректность будет присутствовать в исходных данных уравнения с приоритетом на включение. Подставим в уравнение (1) вместо одинаковой конъюнкции в Ye™ и Уотт логическую единицу. Именно такая ситуация возникает при включении исполнительного органа, когда в структуре Увкп и Уоткп имеются одинаковые конъюнкции, т.е.

Исполнительный орган У, описываемый последовательностным уравнением (7) включится, однако работать нормально не будет, т. к. не встает на самопитание из-за того, что вторая конъюнкция в (7) равна нулю.

Проделаем то же самое при тех же условиях для последовательностного уравнения с приоритетом на отключение (2):

Y = (l + Y)-1 = 0. (8)

В данном случае очевидно, что исполнительный орган неработоспособен, поскольку не включится вообще.

При наличия данной некорректности условия включения Ув1ОТ и отключения Уоткл в процессе проектирования в интерактивном режиме пересматриваются с тем, чтобы устранить присутствие одинаковых конъюнкций.

Если описанных некорректностей на встретилось, то введенные i функции Увкп и Уоткп вводятся в структуру последовательностного уравнения.

На следующем этапе алгоритма формируется минимизированная структура логической функции для -го исполнительного органа. Минимизация реализована на основе метода Квайна-Мак-Класки, вследствие того, что этот метод на сегодняшний день является самым точным и позволяет получить наиболее минимальные формы булевых функций.

На предпоследнем этапе алгоритма на экран выводится список минимизированных функций, который можно получить и в виде твердой копии. Здесь же происходит окончательный выбор элементной базы, на которой будет реализована система СПАЗ. Возможны следующие варианты:

1. Релейно-контактная элементная база.

2. Матричная логика.

3. Программируемые контроллеры на основе микропроцессора.

В зависимости от выбора формируется программа для контроллера, в памяти которой программно реализована система минимизированных булевых функций, полученных на предыдущих этапах работы предложенного алгоритма, или разрабатывается принципиальная электрическая схема логической структуры системы СПАЗ.

Таким образом, предложен общий алгоритм, содержащий все необходимые функции для автоматизированного получения минимизированных логических структур, используемых для управления технологическими процессами в различных отраслях науки и техники.

ЛИТЕРАТУРА 1 Каяшев А. И., Еникеева Э. Р. Синтез логических структур систем сигнализации и противоаварийной защиты нефтехимических технологических установок Труды всероссийской научно-технической

конференции Большая нефть: реалии, проблемы, перспективы. Т.1.-дльметьевск, 2001. - с.205. ISBN 5-36912-177-Х

2 Зиссос Д. Проектирование систем на микропроцессорах Пер. с англ Под ред. А.И. Петренко,- К.: Техн1ка, 1992.- 176 с, ил. ISBN 5-264-76413-427-х

УДК 622.276.8 3-18

КОМПЛЕКСОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ ВОДЫ В ТЕПЛОЭНЕРГЕТИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ

Закиров PH., Хафизов Р.Г.(000 НТЦ «Татнефть-Энергоаудитсервис»), Антипин М.К. (Центр энергосберегающих технологий РТ при КМ РТ)

Надежная работа паровых и водогрейных котлов, паропроводов, трубопроводов тепловых сетей и ГВС достигается при соблюдении строго регламентированных требований к качеству питательной, подпиточнои и сетевой воды. При этом должно обеспечиваться полное отсутствие отложений в котле и глубокое подавление коррозии металла котлов, паропроводов и трубопроводов тепловых сетей. В настоящее время эти задачи решаются, как правило, глубоким умягчением воды натрий-катионированием и последующей ее термической деаэрацией. Недостатками умягчения воды натрий-катионированием являются: непрерывное потребление привозной соли, расход воды на собственные нужды химводоочистки и загрязнение водоемов сточными водами, содержащими большое количество хлоридов (табл. 1).

Материальные затраты на умягчение 1 м3 воды натрий-катионированием.

__Наименование статей затрат Жесткость обрабатываемой воды, мг-эквкг

1. Соль техническая, кгруб. 0.75 0,45 2_JJ 1,20 3,76 2,25 5 3,0 4,50

2. Вода на собственные нужды JCBOVруб. 0,088 0,52 0,175 1,03 0,262 1,50__, 0.35 2,06 0,438 2,57

3. Стоки от ХВО, м3руб. 0,088 0,62 0,175 1,24 0,262 1,86 0,35 2,48 0,438 3,11

4. Естественная убыль ^о^с^нентаи

|—-----___§сего, руб. 2,03 _4i35_J 6,93 9,3 12,34

Стоимость: соль техническая, руб.кг -0,6

вода, руб.м3 -5,88

стоки, руб.м3 -7,10

катионит, руб.м3 -40,00

Нейтрализация и утилизация засоленных сточных вод котельных является одной из важнейших экологических задач предприятий различного уровня. Нынешнее состояние экономики и окружающей среды диктует применение альтернативных умягчению, экологически чистых, дешевых технологических решений при подготовке добавочной воды.

Как альтернатива традиционному методу водоподготовки Na-катионированием в последнее время широкое применение в России и за рубежом получил метод обработки воды комплексонами. Для предотвращения кальциево-карбонатного накипеобразования

применяются: органические фосфонаты - оксиэтиллиденифосфоновая кислота (ОЭДФК), ингибитор отложений минеральных солей (ИОМС-1) и реагент ПАФ-13А. Для расширения области применения фосфонатов с целью предотвращения накипиобразования и коррозии в системах теплоснабжения при подпитке их жесткой и очень жесткой недеаэрированной водой 1995 году была создана «Композиция ККФ» (композиция комплексонных кислот) и цинковый комплекс ОЭДФ-Zn.

Комплексоны - это группа органических соединений, способных образовывать устойчивые комплексные соединения с катионами металлов. Они превращают соединения кальция, магния и других металлов отложения накипи и продуктов коррозии в безвредные соединения, хорошо растворимые в воде.

Для удаления накипи и продуктов коррозии . оборудование заполняют раствором того или иного комплексона или вводят в воду, используемую для подпитки котлов и тепловых сетей, небольшое количество (1..10 гм3) комплексона. Комплексон растворяет уже имеющуюся накипь, не позволяет образоваться осадку вновь и образует на поверхности металла фосфатное покрытие, защищающее металл от коррозии.

Комплексоны практически безвредны для человека, животных и растений. Специальные реагенты (ИОМС-1) успешно применяются для обработки питьевой воды в горячем водоснабжении.

«Композиция ККФ» представляет сложную смесь комплексонных кислот. При обработке жёсткой питательной воды ККФ при содержании ККФ в питательной воде 10-40 мгкг значение показателя кислотности воды рН находится в пределах 10-11,5. Это способствует исчезновению гидратной щёлочности в котловой воде, а за счёт стабилизации композицией появлению бикарбонатной щёлочности, которая полностью распадается и выделяется в виде шлама. Стабилизации бикарбонатной щёлочности сопровождается снижением содержания в воде свободной

углекислоты С02 и, как следствие, уменьшением скорости коррозии элементов, паро-конденсатного тракта.

В 2002г. по результатам энергетических обследований нами была предложена модернизация системы водоподготовки котельной Кичуйской промзоны НГДУ «Елховнефть» с экономическим эффектом 81,6 тыс.руб.год (табл. 2).

За 2003г. выявлена возможность модернизации систем водоподготовки на двух объектах: в котельной №3 ТХУ НГДУ «Бавлынефть» с экономическим эффектом 86,6 тыс.руб.год и в котельной ЦКППН НГДУ «Азнакевскнефть» с экономическим эффектом 106,1 тыс.руб.год.

В 2004г. в результате энергетических обследований Управления «Татнефтегазпереработка» и Бугульминского механического завода предложена,модернизация системы водоподготовки котельных №1 и 2 УТНГП с экономическим эффектом 1844,1 тыс.руб.год и котельной №1 БМЗ с экономическим эффектом 1220,6 тыс.руб.год. Общий экономический эффект реализации модернизации составляет 3339 тыс. руб.год.

Наименование предприятия Год обследования Наименование объекта Экономический эффект, ты сруб.

НГДУ «Елховнефть» 2002 котельная Кичуйской промзоны 81,6

НГДУ «Бавлынефть» 2003 котельная №3 ТХУ 86,6

НГДУ «Азнакаевскнефть» 2003 котельная ЦКППН 106,1

Управление «Татнефтегазпереработ ка» 2004 котельных №1 и 2 1844,1

Бугульминский механический завод 2004 котельная №1 1220,6

Цинковый комплекс ОЭДФ-Zn представляет собой 23-25 %-ный водный раствор. Разрешён к применению в воде хозяйственного и культурно-бытового использования в «Перечне материалов и реагентов, разрешенных Госкомитетом санитарно-эпидемиологического надзора РФ для применения в практике хозяйственно-питьевого водоснабжения» № 01-1932 от 23.10.1992г. Гигиенический сертификат №61. рц 6.243. П899.6.00 от 15.06.2000 (допущен к производству, поставке, реализации, использованию на территории РФ).

Реагент ОЭДФ- Zn для подготовки подпиточной воды, который не олько предотвращает образование отложений в тепловых сетях, но и

защищает металлические трубы от коррозии. Лабораторные исследования показывают эффективность защиты трубопроводов и оборудования при применении комплексоната ОЭДФ- Zn от коррозии в 3 раза больше, чем ингибитор отложения минеральных солей (ИОМС-1) и от накипеобразования - в 4 раза. Более того, обработанная таким способом подпиточная вода позволяет отмыть ранее образованные отложения, что, безусловно, скажется на качестве теплоснабжения. Чтобы при минимальной дозе реагента, получить максимальный эффект, необходимо ввести в эксплуатацию современную установку дозирования. Автоматическое поддержание точной заданной концентрации реагента зависит от расхода сетевой воды и позволяет экономить до 20% комплексоната.

Высокая термическая устойчивость даёт возможность применения комплексоната при температуре до 210°С, не опасаясь цинко-фосфатного шлама и изменения свойств комплексоната. Это обработка подпиточной воды водогрейных котлов с температурой нагрева свыше 115°С (ТВГ, ПТВМ и т.д.) и питательной воды паровых котлов (Е, ДЕ, ДКВРит.д.).

Основные свойства ОЭДФ-Zn:

предотвращение образования карбонатно-кальциевых накипи и отложений на поверхностях котлов, теплообменников, внутридомовых систем отопления; снижение коррозионной активности воды и предотвращение образования железо-оксидных накипи и отложений на внутренних поверхностях котлов, теплообменников, внутридомовых систем отопления; высокая термическая устойчивость.

Преимуществом комплексонных технологий перед другими технологиями водоподготовки являются:

1. Возможность использования в качестве основной и единственной системы водоподготовки, обеспечивающей полное соответствие с нормами качества воды для водогрейных котлов;

2. Возможность очистки водогрейных и паровых котлов малого и среднего давления на «ходу»,

3. Полная совместимость и возможность одновременного применения с традиционными водоумягчительными фильтрами;

4. Снижение затрат и занятости персонала на обслуживание системы подготовки воды;

5. Исключение всех затрат, связанных с использованием поваренной соли для водоподготовки и загрязняющих стоков при регенерации фильтров;

6. Снижение коррозии и чистота внутренних поверхностей металла агрегатов и трубопроводов, продление ресурса агрегатов запорной арматуры;

7. Экономия топлива.

При длительном использовании обработки воды комплексонатами ранее образованные твёрдые накипь и отложения размягчаются и происходит процесс их постепенного удаления: с продувками (в паровых и водогрейных котлах), в грязевиках (в системах теплоснабжения). Отмывка производится без вывода теплоэнергетического оборудования из эксплуатации.

Противонакипная и антикоррозионная обработка питательной воды паровых котлов комплексонатами позволяет эксплуатировать котельные агрегаты в безнакипном режиме, при снижении коррозионной активности питательной воды в 8-10 раз при величине общей жесткости до 2000 мкг-эквл. Это позволяет либо полностью исключить из эксплуатации 2-х ст. Na-катионирования, либо провести её упрощение.

Противонакипная и антикоррозионная обработка подпиточной воды водогрейных котлов и теплосети, систем, ГВС комплексонатами позволяет эксплуатировать их в безнакипном режиме, при снижении коррозионной активности питательной воды в 8-10 раз при величине общей жесткости до 32000 мкг-эквл. Это позволяет полностью исключить из эксплуатации Na-катионирование и готовить подпиточную воду путём добавления комплексонатами.

Введение в эксплуатацию новой установки коррекционной обработки воды для подпитки тепловых сетей позволит значительно увеличить срок их эксплуатации, снизить потери в тепловых сетях и увеличить качество оказываемых услуг населению. Преимуществом данного способа обработки воды является и высокая технологическая эффективность, простота контроля

и невысокие эксплуатационные затраты.

Технология комплексонной подготовки воды заключается в дозировании в подпиточную и сетевую воду водогрейных котлов, систем теплоснабжения, ГВС специальной установкой дозирования.

Дозирование осуществляется с целью поддержания постоянно заданной концентрации комплексона в воде, чем обеспечивается безнакипный режим с минимальной коррозией. Дозирование комплексона должно соотносится с объемом воды, проходящим на подпитку системы.

Для дозирования комплексонов в подпиточную или сетевую воду применяют изделие «ИЖ-25». Изделие «ИЖ-25» состоит из узла отбора динамического напора, контейнера для раствора комплексона и калиброванного жиклера.

Узел отбора динамического напора представляет собой сужающее

устройство, устанавливаемое в трубопровод воды с возможностью

поворота относительно оси трубопровода. Благодаря этому в двух

трубопроводах, подключенных к узлу отбора динамического напора,

озникает разность давлений, пропорциональная расходу подпиточной

Ды. Эта разность давлений передается на раствор комплексона,

едящийся в контейнере. Под действием разности давлений раствор

комплексона истекает через калиброванный жиклер, причем расход комплексона пропорционален расходу подпиточной воды.

Специалисты ООО НТЦ «Татнефть-Энергоаудитсервис» проводят совместную работу с руководством предприятий и их энергетических служб над подготовкой инвестиционных проектов по модернизации системы водоподготовки с Na-катионитовыми фильтрами на комплексонные технологии подготовки питательной воды паровых и водогрейных котлов.

ЗДОРОВЬЕ КАК ОСНОВА КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СахбееваЛ.З.ХажитархановаА.Ю., ЦыпинаТ.В.

В национальной доктрине развития образования в Российской Федерации отмечается, что одним из основных проблем современного образования является сохранение здоровья молодёжи, обучение их здоровому образу жизни, воспитание культуры здоровья, разработка и внедрение современных технологий способствующих сохранению здоровья.

По данным Министерства здравоохранения РТ в последние годы состояние здоровья учащихся заметно ухудшилось.

Ректорат нашего института уделяет много внимания проблемам здоровья и воспитанию студентов.

Летом 2004 преподаватели кафедры ФиСП прошли курсы повышения квалификации при МО РТ по внедрению в учреждениях образования нетрадиционных форм оздоровительной работы по системе М.З.Норбекова.

В основе системы оздоровления лежат принципы соединения внутренних механизмов человека его естественных ресурсов. Это достигается за счет сочетания упражнений лечебной физкультуры воздействия на биологически активные точки, аутогенной тренировки включения механизмов саморегуляции.

Отличительной чертой системы М.С.Норбекова является ее системный подход к проблеме здоровья человека, опирающийся нг многовековой опыт восточной медицины и педагогики, современные достижения в области возможностей человека.

Одной из задач семинара было привлечения внимани? преподавателей к оздоровительным методикам.

Методика была одобрена МО РТ, поэтому с начала учебного 2004 2005 года на кафедре ФиСП начали включать элементы оздоровлени* М.С Норбекова в занятия физической культуры.

цели наших исследований были: обучение студентов здоровому образу жизни; воспитание культуры здоровья;

развитие способностей к самосовершенствованию; развитие общительности, контактности в межличностных отношениях; улучшение состояния здоровья.

Занятия проводились в течение осеннего семестра со студентами 2 курса факультета нефти и газа. В занятия по физической культуры включали упражнения по следующим темам:

1. «Специальный оздоровительный комплекс»: 1 1 аутомануальный комплекс; 1 2 упражнения для позвоночника и суставов; 1.3 дыхательная гимнастика.

2 «Специальный комплекс регуляции психического равновесия »:

2.1 Улыбка - фундамент здоровья;

2.2 Техника «Мышечный корсет - позитивные эмоции - позитивные мысли»;

2.3 «Образ счастливого ребёнка» - образ совершенства;

2.4 Техника «Прощение»;

2.5 Техника «Зеркало» - преодоление сопротивления, вера в свои слова, самоуважения и признание личностного «Я».

3 «Специальный комплекс самовосстановления организма»: 3.1 Техника работы с ощущениями тепла, покалывания и холода.

При проведении данных занятий основное внимание уделялось выполнению упражнений на позитивном настрое и закрепление полученных ощущений в мышечной памяти.

Эаявдфв^тымыс

зга&гачмщщшьк^гр

Ээяюфоэгымы

Отрп№ыэ»июш4?сяв Он?оде+ьвогэ»я№й otpw^fe^peeecn+tf фа ^Лэтурыго^сгрээвм

? данные на намапэ иэсгтздсеанич тда+ьеж гоонвциэсгвдсва-мя

Рис. 1 Физическое состояние

Для проверки результатов проведенной работы было проведено анкетирование.

Оценивалось физическое состояние; эмоциональное состояние; самооценка, отношение к окружающим.

На рис. 1 видно, что у спортсменов занимающихся в спортивном клубе «Буревестник» показатели физического состояния выше, чем в остальных группах, но физическое состояние в группах занимающихся по системе Норбекова лучше, чем в контрольной группе из-за высокого позитивного настроя на занятиях.

Занятая по 4из. культуре с

элементами оздоровления

Занятия (физкультуры

Спортсмены занимающиеся в

спортклубе Буревестник

Освобожденные

от занятий физ.

культуры по

мед.справкам

? дан-ье на нвчалэ иэсгвдовамя Ида+ъвш конзциоспздрванмя

Рис.2 Эмоциональное состояние

Эмоциональное состояние выше в группах, где проводились занятия с элементами оздоровления по системе Норбекова (рис.2).

ют — ----- . - .. . .. — — .

с%>< N- оцени a,oS>-h- ¦нее со со »У»Яс СО 7.6 1-4:

I?1** [ение^ ющи» —:

3J------- --------- —

V-------1 -------- — —

этв йягеф ¦есмкз aoajel ВуЫЦ! ВДога -*т?эО? с : даго &яитф вуиу! J Oq in жхе-ьв Фф! Зрзки веяв Oaf М уу ииьга кгза*» ивдетрз йфе

Рис.3 Самооценка, отношение к окружающим

Оценка по отношению к себе, к окружающим выросла во всех о* возможно это связано с воспитательной работе проводимой в

СтуДеНТЫ с УД°вольствием посещают занятия по системе М.С. бекова и отмечают повышение эмоционального состояния и чтения физического здоровья, что можно проследить по результатам анкетирования.

И хотя по результатам одного семестра рано делать кончательные выводы, считаем необходимым продолжать занятия и ° гласить аккредитованных специалистов из института М.С. Норбекова для обучения преподавателей и студентов.

УДК 621.3 :622.276.4 Г-12

РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ

ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДОБЫЧНОЙ СКВАЖИНЫ

(ЭКДС) СО СКВАЖИННЫМ НАГРЕВАТЕЛЕМ (СН)

Табачникова ТВ.

В настоящее время многие месторождения в России в целом, находятся в поздней или завершающей стадии эксплуатации. В этих условиях технологии добычи производятся с использованием вытесняющей жидкости (технической воды), которая влияет на среднюю температуру извлекаемой нефтяной эмульсии. Снижение температуры приводит к кристаллизации смоло-парафинистых соединений в нефтяной жидкости, что в целом повышает вязкость извлекаемой нефти, а с точки зрения энергетики увеличивается момент сопротивления привода ЭКДС, что приводит к дополнительным затратам по оплате за электроэнергию. Отложение парафина на поверхности оборудования снижает добычу нефти, сокращает межремонтный период, увеличивает затраты и повышает себестоимость Добываемой продукции.

Борьба с парафинистыми отложениями является одной из актуальных проблем нефтегазодобывающего комплекса. Она осуществляется с воздействием тепловых, магнитных полей, механических, химических и других методов. В настоящей работе Рассматривается один из вариантов - воздействие теплового поля, акой метод удаления парафиновых отложений осуществляется с мощью нагревательных кабелей.

Нагревательные кабели широко применяются в нефтегазовой индустрии для ликвидации парафиновых отложений на подземном оборудовании скважин.

При использовании существующих традиционных методов депарафинизации скважин, например, применение устройств электронагрева и депарафинизации нефтескважин (УЭНДС) или скважинного нагревателя типа «Паратрол», мощность источника достигает от 50 до 150кВт. В ряде случаев она существенно превышает мощность электродвигателей добычных установок, которая находится в среднем в диапазоне от 7,5 до 125кВт. Поэтому одновременная работа установок электронагрева с приводами добычных установок существенно влияет на режим их работы, в особенности при режимах самозапуска в штатных или лослеаварийных ситуациях.

Оптимизация параметров ,скважинных нагревателей и согласование их режима работы с технологическим процессом в настоящее время является одной из приоритетных работ.

Автором проанализированы различные технологии добычи нефти с использованием скважинных нагревателей с различными насосными установками и их приводами. Рассматриваемые добычные установки классифицированы по скорости движения жидкости в НКТ.

Разработаны новое техническое решение по конструкции скважинных нагревателей, принципиальная схема электроснабжения и управления режимами работ. Если в используемых тепловых методах имеет место сосредоточенный источник тепла, то автором предлагается использование нагревательного кабеля как рассредоточенного источника тепла (рис.1).

Подобную установку можно использовать во всех типах добычных установок, в силу того, что нагревательный кабель устанавливается снаружи НКТ.

Далее разработана математическая модель, отличающаяся от известных [1, 2, 3] компоновкой элементов схемы электроснабжения ЭКДС.

Получены аналитические зависимости, описывающие

установившийся и переходный процессы в ЭКДС с учетом режима работы скважинного нагревателя. Разработана методика расчета, позволяющая определить электротехнический момент, ток нагрузки, скольжение и напряжение, с учетом провала напряжения, обусловленного пуском буровых установок, ДНС, КНС, единичная мощность которых выше мощности добычных установок на 1-2 порядка.

При создании математической модели объекта исследования и составлении дифференциальных уравнений были сделаны теоретические и практические допущения (напряжение питания исИ о.е., асинхронный двигатель загружен на 0,7 о.е.), все результаты математического моделирования представлены в относительны* единицах.

~~7д#т)оды уменьшения момента сопротивления ЭКДС при добыче вязкой и высоковязкой нефти и при отложениях в НКТ парафина.

Химический Механический Физическими полями

[ Химреагенты Скребки

Воздействие магнитным полем Воздействие тепловым полем

Трубные нагреватели Частотный метод Нагревательные кабели

Сосредоточенный источник тепла Рассредоточенный источник тепла |

ЛИТЕРАТУРА

Нурбосынов Д.Н., Чернявская И.А. Математическое моделирование режима напряжения при быстром изменении параметров сети и нагрузки Экспресс-информация, серия «Автоматизация и телемеханизация в нефтяной промышленности», 1990. Выпуск 2.

Чаронов В.Я., Иванов А.Г, Михайлов А.Г., Арзамасов В.Л., Музагитов ММ., Заикин В.А. Автоматизированная система электронагрева и депарафинизации нефтескважин. Альметьевск, 1998.

Нурбосынов Д.Н. Методы расчетов и математическое моделирование режима напряжения и электропотребления в установившихся и переходных процессах. - С-Пб. Энергоатомиздат, Санкт-Петербургское отделение, 1999.

Ковригин Л.А., Макиенко Г.П., Акмалов ИМ. Нагревательные кабели и управление температурным полем нефтяных скважин. -Инженер. - 2004, №3, с. 18-20.

О КОЭФФИЦИЕНТЕ МОЩНОСТИ РЕГУЛИРУЕМЫХ

ЭЛЕКТРОПРИВОДОВ С НЕУПРАВЛЯЕМЫМ ТРЕХФАЗНЫМ

МОСТОВЫМ ВЫПРЯМИТЕЛЕМ И R-C ФИЛЬТРОМ

Фролов Э.М., Шакирьянова Э.М

Описана методика расчета коэффициента мощности бестрансформаторных транзисторных электроприводов, позволяющая при общепринятых допущениях рассчитать коэффициент мощности любого привода такого типа при известных значениях его основных параметров. Приведены расчетные зависимости коэффициента мощности от входного тока блока регулирования (инвертора) для четырех типов блока питания электропривода ЭПБ2 блочного исполнения.

В ряде современных быстродействующих транзисторных электроприводов между зажимами трехфазной сети и блоком регулирования включается силовой диодный мост с конденсаторным фильтром на выходе. Такое схемное решение встречается в приводах с двигателями как переменного, так и постоянного токов.

Упрощенные силовые схемы приводов двух этих видов показаны на рис.1,а и б. Неуправляемый выпрямитель UZ1 осуществляет преобразование энергии переменного тока параметров сети (Uc, lc, fc) в энергию выпрямленного тока ld с повышенным уровнем напряжения U,j по отношению к максимальной ЭДС двигателя, приведенной к выходу выпрямителя UZ1, для обеспечения возможности форсированного управления током двигателя. Транзисторный инвертор UZ2 осуществляет питание синхронного двигателя М1 с возбуждением от постоянных магнитов (привод типа ЭПБ2 и др.) либо асинхронного двигателя с к.з. ротором М2 (привод типа ЭПА1 и др.) переменным током регулируемой частоты с практически безынерционным управлением током и моментом двигателя (рис. 1,а), служа одновременно и бесконтактным реверсором.

Транзисторный переключатель U22 в схеме рис. 1,6 выполняет функции силового безынерционного регулятора тока и момента двигателя постоянного тока М с возбуждением от постоянных магнитов и его бесконтактного реверсора (привод типа ЭШИМ-1 и др.).

При большой частоте переключения транзисторных ключей (т* > 1 кГц) блок регулирования совместно с двигателем в уточненной (рис. 2,а) и упрощенной (рис. 2,6) схемах замещения могут быть представлень регулируемым сопротивлением нагрузки RHarP Для упрощение математического описания пренебрегаем активным сопротивлением i индуктивностью проводов, а диоды VD1..VD6 считаем идеальными.

Рис. 1. Упрощенные силовые схемы транзисторных РЭП переменного (а) и постоянного (б) токов

Рис. 2. Уточненная (а) и упрощенная (б) схемы замещения силовой цепи

на интервале ее

Зависимость выпрямленной ЭДС сети повторяемости в 60 эл. град, (тг3 < t < 2-тт 3 )

еи = Um * sin a)ct (1)

гДе и,„ = л2-и,- амплитуда линейного напряжения, В, wc = 2 Trfc - угловая частота, с1.

интервал?времениНаРНОМ ^^ ИМ6ЮТ МвСТ° 2 чеРеДУ»°Щихся * Интервал I (Ц =_т

выпрямЭ1°1ГТерВаЛе напРяжение емкостного фильтра Сф превышает потреби* сетевое напряжение, поэтому мощность из сети не

накоплеи!^ Э Т°К В сопРотивлен™ RHarP поддерживается за счет ранее ленной энергии в емкости.

В реальных установках Р.ф » RHarp, поэтому ветвь, содержащую резистор R$, можно не учитывать, положив и= 0.

Момент времени t0 прекращения протекания тока id находится из равенства

где i2 = с. — = Сф шс um cosro. t - ток в емкости Сф в интервале II (id > 0), dt

i, =-^1- = -^=-.smcac -t- ток в сопротивлении RHarp в том же интервале.

t«=----[n-arctg(C+ исЯюф)]. (3)

Зависимости Ud(t), i2(t) и i3(t)

¦U> _ :(1) _ JJj« .-1T

Здесь t^ = ?„ * sin[arcfg(c,,, *

t1 = г - ?0 - новый отсчет времени,

Т-Сф* R^.p~ постоянная времени контура разряда емкости Сф. Длительность tt интервала находится решением трансцендентного уравнения

Uf = Umsin(o)c -t-яЗ). (6)

• Интервал И (Ь > 0) На большей части этого интервала, где ed нарастает до ип, происходит безынерционным (Т = 0) заряд емкости Сф, а на участке уменьшения ed ток в емкости меняет свое направление. На всем интервале протекает сетевой ток в соответствии с равенством

На рис. 3 изображены результаты расчета в относительных величинах зависимостей Ud(t), id(t) и i3(t) для конкретного блока питания типа БС9803-3057УХЛ4 (Uc = 380 В, fc = 50 Гц, Ud „ = 520 В, ld „ = 10 А) электропривода серии ЭПБ2 и значений относительного сопротивления R„alT: 0.96)5,1,202,1.603. 2.404 и 4.808. Эквивалентная емкость фильтра Сф = 400 мкФ, эквивалентное сопротивление Яф = 150 кОм. Долевые переменные рассчитаны по следующим соотношениям: t = iTc=f :

и = ии^,; i=ilJn; R,u,T = Rm,„ ~.

Взаимное расположение кривых фазных сетевых токов и ЭДС $ период сетевого напряжения показано на рис. 4.

Коэффициент мощности электропривода можно рассчитать (* известной формуле

ne v = h 11 ~ коэффициент искажения сетевого тока,

I - действующее значение первой гармонической составляющей сетевого тока,

I - действующее значение сетевого тока,

ф1 - угол сдвига составляющей I, относительно кривой соответствующего фазного напряжения.

Рис. 3. Зависимости и„ (t),Id (t) и Т, (t) для блока питания БС9803-3057УХЛ4 при пяти значениях относительного сопротивления нагрузки

Данный метод вычисления км связан с разложением в ряд Фурье периодической несинусоидальной функции ia(t).

Эос 60-. 90s IJT ISO* ISO

рис. 4. Формы кривых фазного сетевого тока для трех значений нагрузки на валу двигателя с привязкой к синусоиде фазного напряжения: прерывистый,------гранично-не-прерывный,------непрерывный.

Покажем другой способ определения ки.

Активная мощность, потребляемая из сети,

P = Ud*id =U2m*sin(u)c *t-fr3)*

Сй * coc * cos(c *t~n

Активная энергия, потребленная из сети на интервале повторяемости

cos2[ coJt------cos2 aic(ln +„)-----

„-----—I sin2 со, (,+»)-—- sin2 coj, - —

Среднее значение активной мощности

Действующее значение сетевого тока при синусоидальной его форме и совпадении по фазе с кривой фазного напряжения

Действующее значение реального сетевого тока

cos2(o.(t, +t„)—)-cos2(o)ct, —) 3 3

Коэффициент мощности Среднее значение тока нагрузки

sin2(«nc(t, +1,,)—)-sin2(o)kt, —)

Расчетные зависимости k„(iVp) для четырех типоисполнении блоков питания электропривода ЭПБ2 приведены на рис. 5.

Параметры блоков питания.

- БС9803-3057 - приведены выше;

- БС9803-3557. Uc = 380 В, fc = 50Гц, UdH = 520 В, dH= 32 А, Сф = 600 мкФ;

- БС9803-3034: Uc = 220 В, fc = 50Гц, UdH = 300 В, ldH = 10 А, Сф = 400 мкФ,

- БС9803-3534: Uc = 220 В, fc = 50Гц, UdH = 300 В, ldH = 32 А, Сф = 600 мкФ

С ростом нагрузки на валу двигателя, что эквивалентно уменьшению сопротивления RHarp, увеличиваются амплитуда и ширина импульсов

сетевого тока (рис. 3). При определенных перегрузках электропривода исчезает интервал режима!, и оба токовых импульса одной полярности сливаются в один.

В нижеприведенной таблице даны долевые значения сопротивления нагрузки, действующего значения сетевого тока, среднего значения тока нагрузки и коэффициента мощности для вышеуказанных блоков питания при гранично-непрерывном токе сети.

Блок питания R-n. I К км

--------БС9803-3057 0,2651 4,223 3727 0,6887

- БС9803-3557 0,5655 1,979 1,747 0,6887

БС9803-3034 0,4594 2,445 2,157 0,6887

—~~БС9803-3534 0,3063 1,146 1,011 0,6887

Рис. 5. Расчетные зависимости коэффициента мощности от входного тока инвертора электропривода ЭПБ2 для четырех типоисполнений

блока питания

ЛИТЕРАТУРА

1. Ключев В.И. Теория электропривода: Учебник для вузов.-М.: Энергоатомиздат, 1985 - 560 с, ил.

2. Электропривод серии ЭПБ2. Техническое описание и инструкция по эксплуатации ИГФР.654683.002Т01 (блоч-ное исполнение).

3. Электропривод серии ЭПА1. Техническое описание и инструкция по эксплуатации.

Электропривод серии ЭШИМ1. Техническое описа-ние и инструкция по эксплуатации.

УДК 621.31:622.276.4 4-21

ОПТИМИЗАЦИЯ МОЩНОСТИ ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ

УСТАНОВОК НЕФТЕДОБЫЧИ С ЦЕЛЬЮ СНИЖЕНИЯ

НЕПРОИЗВОДИТЕЛЬНОГО РАСХОДА ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ

Чаронов В.Я., Ярыш Р.Ф.

За время разработки нефтяных месторождений, в связи с изменением дебита добывающих нефтяных скважин, нефтедобывающее оборудование заменяется несколько раз от добычи нефти фонтанным способом до применения станков-качалок со штанговыми глубинными насосами (ШГН), с электроцентробежными насосами (ЭЦН) и развитой системой закачки воды для поддержания пластового давления.

Снижение нефтедобычи привело к изменению соотношения объемов нефти, добываемой с помощью станков-качалок с ШГН и с помощью ЭЦН в пользу последних. Увеличение объемов закачки воды в пласты обусловило повышение электропотребления мощными насосными агрегатами и, соответственно, изменение соотношения потерь в электродвигателях большой и малой мощности. Анализ электропотребления и холостого хода электродвигателей станков-качалок с ШГН показал следующее:

• отношение предельной по расчету и фактически установленной мощности электродвигателей по ШГН для одного НГДУ составляет 65%, т.е. имеется запас установленной мощности в 35%;

• отношение требуемой для замены к фактически установленной мощности электродвигателей по ШГН для НГДУ составляет 61,6 %.

В основу расчета нагрузки электродвигателей положено количество насосных скважин в объеме 20000, что близко к их точному числу. На данный объем скважин установленная мощность электродвигателей составляет Руст=530 тыс. кВт, предельная по расчету мощность РРасч=344 тыс. кВт, при этом требуемая для замены мощность составляет Рзам=326 тыс. кВт (для одного НГДУ). Разница между фактически установленной мощностью электродвигателей и предельной по расчету составляет

ДР= Руст Ррасч=530-344=1 86 ТЫС.КВТ.

Основываясь на полученном результате, рассчитан^ дополнительные потери холостого хода электродвигателей суммарно установленной мощностью 186 тыс. кВт, т.к. эти потери могут быть, п° крайней мере, частично исключены в результате замены част электродвигателей на менее мощные при наличии обменного фонда.

При отсутствии полезной нагрузки электродвигатель, работающий на олостом ходу, вместе с приводом потребляет из сети 1 кВт мощности, ХеЮ% номинальной, при нагрузке 8-И3.5 кВт т.е. на 67% больше полезной мощности.

Таким образом, из-за завышенной мощности электродвигателей на СКН (повышение составляет 186 тыс. кВт) непроизводительные расходы электроэнергии на холостой ход при работе вместе с приводом составляют, при числе часов работы насосной установки в течение года т =7800 часов, * AWn= 0.1ДРТраб=0.1-186Ю3-7800=145 млн. кВтч.

Для перекачки воды, ее подготовки и закачки в нефтяные пласты в НГДУ используются мощные синхронные двигатели (СД). Наиболее часто используются СД мощностью 1000, 1250 и 1600 кВт. Расчеты на основании полученных табличных данных, показывают, что мощность данных двигателей составляет 90% от суммарной установленной мощности КНС, задействованных в системе ППД. Однако, задания на закачку воды в редких случаях соответствуют возможностям насосных агрегатов и, как правило, ниже этих возможностей. Т.о. насосные агрегаты часто работают в неоптимальных режимах, т.е. в условиях недогрузки, что приводит к повышению удельных норм расхода электроэнергии на закачку воды. Полученные данные позволяют заключить, что оптимизация работы агрегатов КНС может обеспечить существенное сокращение норм в случае, если нагрузки между этими агрегатами распределять по заранее разработанному алгоритму. Определив фактически используемую мощность электродвигателей (ЭД) и возможное использование ЭД при их полной загрузке определена возможная отключаемая мощность при оптимизации режима насосных агрегатов.

Расчеты, выполненные по силовым трансформаторам системы внешнего и распределительного электроснабжения нефтедобычи, показали, что потери холостого хода силовых трансформаторов находятся в пределах 0.2-4).7 % от их номинальной мощности и создают достаточно высокий процент непроизводительных расходов электроэнергии. Причем, при нагрузках до 0.4 номинальной около половины активных потерь приходится на потери холостого хода, другую половину составляют нагрузочные потери.

Расчет потерь холостого хода трансформаторов 11=6-100.4 кВ

показал, что суммарные потери холостого хода для всех

задействованных в нефтедобыче трансформаторов составляют

г=10463.4 кВт. Сокращение этих потерь возможно при замене

рансформаторов на меньшую мощность, учитывая, что и мощность ЭД

вышена. в целях покрытия нагрузок и резервирования

лектроснабжения объектов нефтедобычи трансформаторы работают

Раллельно и в неоптимальном режиме ввиду низкой загрузки из-за

чи*ения объемов нефтедобычи.

Загрузка силовых трансформаторов 1)=35-1106-10 кВ различной номинальной мощности такова, что работа двух трансформаторов на каждой из рассмотренных подстанций экономически неоправданна с точки зрения потерь электроэнергии. Обоснованием подобной схемы включения трансформаторов служит только требование надежности электроснабжения.

Полученные сводные данные по возможному снижению установленной мощности основного энергетического оборудования снижению, в результате этого, потерь холостого хода приведены g табл.1.

Вид энергетического оборудования Снижаемая мощность 1 ДР, кВт Снижаемые потери^ холостого хода ДР,, кВт

1. Электродвигатели станков-качалок 186000 18600 ~Н

2. Электродвигатели КНС 137500 13800 ~~1

3. Трансформаторы питающих сетей U=35-1106-10 кВ 556000 850 ~

4. Трансформаторы распред. сетей U=6-100.4 кВ 366000 2200 ~

всего 1245500 35450 ~~*

Существенная разница в удельной экономической эффективности снижения 1 кВт установленной мощности для различного энергетического оборудования объясняется тем, что электродвигатели работают в жестком сцеплении с насосами. Поэтому в потери холостого хода включены и потери на привод агрегатов, работающих без нагрузки, а отключение трансформаторов вызывает только снижение потерь холостого хода, идущих, в основном, на намагничивание обмоток, причем у трансформаторов большой мощности эти потери в удельном исчислении ниже, чем у трансформаторов малой мощности.

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

НЕФТЕГАЗОВОГО КОМПЛЕКСА

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБЩЕСТВА

Абитова Г.З.

Альметьевского государственного нефтяного института.

Образование, воспитание, социализация личности проистекают как одномоментные по времени процессы. Если в период дошкольного пазвития предпочтительно говорить о воспитании, то в школьный период - об обучении, в период учебы в вузе - об образовании, а результаты образования уже используются индивидом в .течение последующих периодов его жизнедеятельности.

При оперировании понятием образование как социологической категорией мы пользуемся двумя важнейшими смыслами, вкладываемыми в данное понятие:

а) учреждения образования как социальный институт, подсистема социальной системы (общества);

б) образование как взаимовлияющий и взаимосвязанный процесс воспитания, обучения, социализации личности.

И первый, и второй смыслы указанного понятия имеют социальное содержание и социальную направленность.

Любые преобразования в обществе влекут за собой такие же по значимости изменения в содержании образования и воспитания, на что обращал внимание еще Э. Дюркгейм. Глубокие трансформации, которые испытывали или испытывают современные общества, писал он, требуют соответствующих трансформаций в сфере национального воспитания1.

Социальная среда, с одной стороны, выступает в качестве питательной почвы, на которой ведется образовательная деятельность, а

с другой стороны, функционирует в качестве потребителя продукции этой деятельности. Социальное состояние общества влияет на педагогические цели и методы, а как природа цели, отчасти влияет и на природу средств2.

В социологии идея целесообразного соотношения общественных потребностей, с одной стороны, и образования, как социального института с другой, принимает свое конкретно-историческое воплощение, образование рассматривается как преобразующая сила

Дюркгейм Э. Социология. -М : Канон, 1995. -С.263. Дюркгейм Э. Социология. -М : Канон, 1995 -С.263.

общества, а вложения в образование - как ключ к экономическому и социальному прогрессу.

В качестве методологической ориентации в исследовании поставленной проблемы выбран системный, институциональный подход, который позволил использовать возможности как структурного функционализма, так и марксизма. При всей их принципиальной несхожести.

И структурный функционализм, и марксизм исходят из того, что:

а) социальная система (общество) характеризуется своими специфическими элементами. Качественное объяснение специфики элементов должно соотноситься с исследованием структуры системы;

б) следует изучать характер связи и взаимовлияний элементов системы (общества);

в) нербходимо определить функции, роль и место, элементов системы в функционировании и развитии самой социальной системы (общества).

Применительно к рассматриваемой проблеме это значит, что образование - элемент функционирования всей социальной системы, (то есть общества) и оно содержит в себе все внутренние многообразные связи общества. Какова сама социальная система -такова и система образования данного общества. В системе образования каждого общества находят отражение прошлое и настоящее его истории: каждый зигзаг исторического пути того или иного общества накладывает собственный отпечаток и на систему образования того периода. Ни одну социальную подсистему нельзя рассматривать без учета состояния и динамики материально-технической базы общества, его целевых установок. Этот марксистский тезис помог нам определиться в том, почему перед системой образования 20-х годов XX века в СССР ставились не иные, а именно такие задачи, как ликвидация неграмотности, создание ускоренными темпами собственной интеллигенции, отказ от духовного наследия предшествующего периода развития России. Иначе и быть не могло, так как господствующие политические силы с помощью официальной идеологии предприняли усилия слома старого общества и построения на его руинах нового общества.

Новая партийно-государственная номенклатура не могла воспользоваться в готовом, неизменном виде интеллектуальным багажом прошлого и услугами старой интеллигенции, которая была привязана к прежнему режиму и не приняла новый. Суждения о том, что следовало бы сохранить все лучшее, что было в прежней школе! дополняя, развивая его, беспочвенны уже потому, что сам политический режим, сама экономическая система общества полностью отвергли традиции прежнего общества в соответствии с официальной установкой на создание новой материально- технической базы и новой духовной основы общества.

Марксизм исходит из того, что основные параметры социальной

темы предопределяются уровнем развития производительных сил

CfiuiecTBa, собственностью на средства производства или отсутствием

° ковой, способом распределения материальных благ. Образование как

та сИСТема подчиняется этим закономерностям. Советская система

п8раз0Вания полностью соответствовала имевшемуся в обществе

°повнЮ развития производительных сил и характеру собственности:

на например, не могла решать задачи информатизации,

°омпьЮтеризации, поскольку этого не позволял уровень внедрения

оветских достижений в области развития науки и техники в

производстве.

Принципы приема в высшие учебные заведения - квоты, льготное процентирование доли детей рабочих и крестьян - также вполне соответствовали официальной идеологии эгалитаризма. То, что постсоветская система российского образования стремительно меняется, следует также прежде всего воспринимать не с позиции того, хуже или лучше она становится, а того, что она также полностью отражает принципы функционирования переходного общества, предопределившие коммерциализацию образования, внедрение новых специализаций в вузах, раннюю профессионализацию образования посредством различных платных форм дополнительного образования. Такие изменения в системе образования следует приписывать не инновациям, к которым оказались способны административные образовательные учреждения, а тому, что, во-первых, новые условия развития рынка востребовали подготовку кадров по рыночным специальностям и выявили избыток других специальностей; во-вторых, тем, что учебные заведения, оставаясь под контролем государства, более не в состоянии справляться со своими функциями при инфляции, невыплатах заработной платы, оттоке из госбюджетной сферы образования лучших педагогических кадров.

Развитие информатизации общества также потребовало коренной перестройки системы образования, что проявилось в интенсивном освоении компьютерной грамотности в школах и вузах, в практике углубленного изучения с раннего возраста иностранных языков.

Как видим, в системе образования, его функциях и содержании отражаются все проблемы самой социальной системы, подсистемой которой является образование.

Вышеназванные факторы - уровень развития производительных

сил и общественных отношений, характер собственности на средства

производства и обусловленное ими место в системе производства -

ыступают, согласно марксизму, важнейшей детерминантой отношений

ежду отдельными элементами социальной системы, Эти факторы

Редопределяют характеристики с одной стороны, структурных

ементов системы образования, с другой - образования, воспитания и

Чиализации как взаимосвязанных процессов.

У истоков концепции образования как социального феномена стояли Э. Дюркгейм, М. Вебер, Дж. Дьюи, П. Сорокин, Т. Парсонс.

Э. Дюркгейм считал, что сущность образования можно понять только через изучение потребностей общества. Основой всякого теоретического построения в педагогике, - писал Дюркгейм, - является положение о том, что воспитание - явление, главным образом, социальное как по своим функциям, так и по происхождению ц следовательно, педагогика зависит от социологии сильнее, чем от любой другой науки3.

Э. Дюркгейм отмечал, что школа выражает требования общества, передает очередным поколениям систему социальных, особенно нравственных ценностей. По Дюркгейму, институт воспитания и образования как любая политическая, религиозная или другая организация, способствует формированию социального в индивиде. В свою очередь, каждый социальный строй формирует свои требова ния к образованию и воспитанию: Вот почему оно является аскетичным в средние века, либеральным в эпоху Возрождения, литературным в XVII веке, научным в наши дни, -писал Дюркгейм4. Образование, как отмечал он, все более становится объектом прямого контроля и управления со стороны государства. Цели навязываются образованию обществом. Общество хочет, чтобы человек был таким, как требует внутреннее общественное устройство. Любые, более или менее значительные изменения в обществе влекут за собой такие же по значению изменения в понятии человека о самом себе. Вчера на первом месте была храбрость, а вместе с ней - все качества, которые требует доблесть воина; сегодня - это мышление и способность к мыслительной деятельности5.

Важнейший вклад в социологию образования внес М. Вебер. В своей работе Наука как профессия М. Вебер всесторонне раскрывает такую социальную функцию образования, как передача исчезающих общечеловеческих ценностей. По Веберу, мир обретает большую устойчивость, если окажется в состоянии сохранить и интеллектуальную ценность. Основное предназначение образования Вебер видел в содействии напряженному мышлению о жизни, о ценности знания и необходимости усилий для достижения общего блага6.

Образование в качестве социального феномена интересовало М Вебера прежде всего при разработке категорий социальный статус,

Дюркгейм Э Социология. -М.: Канон. -1995. -0.245. 4Указ. соч. -С 247. ^ Указ соч. -С252.

Вебер М. Наука как призвание и профессия. -М.: Политиздат, 1991. -С. 24.

.общественное разделение труда , к которым он подходил в контексте ецИфики способов социальной деятельности. Лиц интеллектуальных 0фессий Вебер относил в отдельную социальную иерархию, которой гвойственна определенная общность интересов, образа жизни, социальных ориентации и доходов. Университет Вебер рассматривал как самостоятельную корпорацию, вступающую в правовые и договорные отношения с другими подразделениями общества. Такой подход к образованию исходит из высокой социальной самоценности образования.

Обратимся к более поздним интерпретациям образования как социального института, его функций.

Питирим Сорокин считал, что во всех обществах институты образования и воспитания были средствами вертикальной циркуляции. По Сорокину, образование и воспитание - это социальный лифт, движущийся с самого низа до самых верхов. Элитные учебные заведения П. Сорокин считал социальным лифтом, движущимся лишь по верхним этажам социального здания, перевозящим вверх и вниз только жильцов верхних этажей. В то же время в таких обществах некоторым индивидам из низших слоев удавалось проникнуть в этот лифт и благодаря ему возвыситься. Именно благодаря образованию, индивид переходит из одного образа жизни в другой, из одной социальной жизни в другую, более высокую, т.е. образование, как отмечал П. Сорокин, обеспечивает индивидам восходящую социальную мобильность7.

Продвижением вперед социологической мысли об образовании можно считать определение Джоном Дьюи (США) понятий социальный институт и социальный процесс применительно к образованию: Дьюи считал школу социальным институтом, а образование - социальным процессом. Школа как одна из форм жизни общества, как писал Дьюи, призвана эффективно подготовить ребенка к использованию своих сил для общественных целей8.

Такая интерпретация социальных функций образования не устаревает, так как образование является одним из важных факторов формирования социально адаптированной личности и очередных поколений данного общества.

Г.Грехэм, рассматривая функции школы в постоянно меняющемся обществе, писал, что основная функция образовательно-

воспитательных учреждений вытекает из основной человеческой Ценности - свободомыслия. Образование выполняет свои основные

орокин П. Человек. Общество. Цивилизация. -М.: Политиздат, 1992. -С. 18-21. льно-педагогические исслеА°вания в капиталистических странах. -М., 1977.

функции только тогда, когда мысль может свободно изучать все то, что возможно понять и изучить9.

К числу тех, кто образование интерпретировал как социальный институт, относится и Эмиль Шартье или Ален (Франция). Он изучил такую социальную функцию образования, как интеллектуальное профессиональное воспроизводство, высказал демократические идеи в пользу большей свободы образования от государства, придерживаясь принципа равенства всех перед образованием. Образование, по Шартье, должно способствовать выработке критических суждений о государстве, но не принудительной поддержке государства. Однако как писал Шартье, государство не заинтересовано в обществе свободных граждан10

Жан Декроли (Франция) видел функцию образовательных учреждений в достижительности успеха, выступал против государственных школ, не способствующих тому, чтобы помогать учащимся в будущей трудовой карьере.

Брайан Саймон рассматривает образование как способ формирования человека в обществе11. Он утверждает, что в современных системах образования пересекаются, а нередко и сталкиваются интересы

Таким образом, образование в широком смысле слова является социальным институтом (социальной подсистемой). Основными элементами этой подсистемы выступают учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деятельности. Структуру подсистемы составляют:

-система дошкольного воспитания и обучения,

-общепрофессиональная школа;

-высшее образование;

-послевузовское образование;

-дополнительное образование.

Дополнительное образование в свою очередь, можно рассматривать как подсистему, включающую повышение квалификации переподготовку кадров, различные курсы профессиональной подготовки и обучения кадров.

В соответствии с таким пониманием элементов образования как социального института, подсистемы общества можно считать, что образование представляет собой непрерывный процесс, протекающий в течение всей жизни человека Даже если индивиды после

9 Graham Grace The public school in Society -New York, Eventon and London, 1963 -P 377

10 Alain, Propose Sur L education -Pans Presses Univer Situates de France, 1986

11 Саймон Б Общество и образование -М Прогресс 1989 -С 30

йшеобразовательной школы не обучались в профессиональных 0 днИх специальных или высших учебных заведениях, они обобщаются в процессе своей трудовой и послевузовской еятельности к самообразованию, повышению своей квалификации, т.е. самообразованию, образованию по интересам.

Кроме системного, структурного аспекта, образование имеет и функциональный аспект.

Основными функциями системы образования являются:

-гуманистическая;

-профессионально-экономическая;

-селективная, т.е. социально-дифференцирующая;

-социально-политическая;

-социокультурная, аксиологическая. В социологической литературе недостаточно систематизированы знания о функциях образования, его роли в развитии социального прогресса. В этом плане нами очерчиваются следующие концепции образования:

1. Идеологическая концепция: образование как фактор формирования социально заданного типа личности, требуемой или удобной для данной социальной системы, ей лояльной (можно без всяких оговорок признать, что данная концепция в советской социологии образования интенсивно эксплуатировалась).

2. Политологическая концепция, в которую вписывается понимание образования как фактора политической социализации, политического рекрутирования. Известное ленинское положение о том, что неграмотный человек вне политики, и в настоящее время не потеряло своей актуальности с лишь той разницей, что те или иные политические силы используют недостаточную образованность значительной части общества в целях реализации своих политических амбиций, так как такая часть населения подвержена подражанию, социальной конформности, послушанию, слепо верит печатному слову и средствам массовой информации и является благодатным социальным материалом для манипулирования.

3. Технократическая концепция, в контексте которой образование сводится к узкопрофессиональной подготовке. Данная концепция вписывается в традиции модерных и постмодерных обществ.

4. Концепция образования в контексте социализации личности, приобщения ее к жизни общества, интеграции в социальную систему ( она в начале 90-х гг. получила широкое распространение).

5 Концепция образования как фактора достижения трудовой аРьеры и, в конечном результате - средства восходящей социальной м°бильности.

6. Социально - экологическая концепция, согласно которой оби °ВаНИе пРизван0 обеспечить сохранение природы и среды

тания человека. Российские социологи Ф Э.Шереги, В.Г.Харчева, в

частности, находят эту концепцию достаточно состоятельной, утверждают, что все интеллектуальные плоды человеческого разума должны быть направлены на улучшение жизни человека, развитие его как личности, предотвращение угрозы его существованию12.

7. Социально-психологическая концепция, в соответствии с которой образование является фактором самоутверждения личности.

8. Аксиологическая концепция, рассматривающая образование в качестве одной из высших ценностей общества.

Мы осознаем условность своей классификации концепций образования, считая, что функции образования широки и всесторонни, следовательно, феномен образования нельзя рассматривать в пределах прокрустова ложа какого-то одного подхода. В данной работе преимущественно раскрыты такие социальные функции образования, как социализация личности, обеспечение индивидам восходящей социальной мобильности.

Проблема образования относится к области отраслевой социологии. Следовательно, при ее исследовании целесообразно отдавать предпочтение теориям среднего уровня. Мы при этом исходили из того, что образование должно анализироваться не как нечто самостоятельное, а как составная часть целого, т.е. общества. Это позволяет выявить не только зависимость образования как подсистемы от социальной системы, но и установить наличие определенного влияния самой подсистемы на систему, то есть воздействия образования на функционирование самого общества. Без установления такой взаимосвязи и взаимозависимости исследование образования не может обеспечить существенное наращивание социологического знания.

В традициях теорий среднего уровня, формулируемые нами выводы при исследовании образования не могут претендовать на большие обобщения высшего порядка, они базируются на конкретных данных прикладного социологического исследования.

Возможности теории среднего уровня Р. Мертон определял следующим образом: они ограничивают анализ общественных явлений фиксацией функциональных зависимостей (в нашем исследовании -выявлением зависимости функции образования от типа режима и социально-экономической системы), но не претендуют на анализ каузальных зависимостей13. То, что термин теория среднего уровня* сформировался в недрах структурного функционализма, а не

1. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г. Социальные проблемы вузовской науки Социол исслед. -1996. -№6. -С. 76-81. 13 Мертон Р.К. Социальная теория и социальная структура Социол исслед -1992 -№2

ярксизма, по нашему мнению, не служит основанием отказа от его Мпименения в марксистской социологии. Следует заметить, что еще в оветский период видные советские социологи признавали селесообразность использования теории среднего уровня и не видели ^акого-либо противоречия между среднеранговыми теориями и марксизмом. В частности, В.А. Ядов писал, что между марксизмом как общесоциологической теорией и анализом конкретных социальных проблем лежит цепочка промежуточных теоретических построений14.

При изучении образования мы сталкиваемся с многофакторной обусловленностью данного социального института изменениями в обществе, их влиянием на образование.

Состояние, тенденции дальнейшего развития образования определяются установившимися в обществе социальными связями и отношениями. Таким образом, образование как подсистема социальной г системы зависит от уровня развития общества. Но все составляющие элементы подсистемы в силу различных обстоятельств развиваются неравномерно. В результате возникает необходимость коррекции целей и задач в соответствии с требованиями изменяющейся общественной реальности. И по этой причине периодически осуществляются реформы образования, которые должны начинаться с анализа концепций обучения и воспитания, анализа результатов предыдущих реформ, исходя из принципа социальных связей института образования с другими институтами общества.

яДов в.А. к вопросу о марксистской социологии как науке Философские науки. -1968.№2. -с.70.

ДИНАМИКА ИЕРАРХИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ

Бикмухаметова Н.З., Закирова И.А.

(на материале социально-психологического исследования

студентов АГНИ)

Ценностные ориентации, являясь одним из центральных личностных образований, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения, оказывая существенное влияние на все стороны его деятельности,,

В зависимости от того, какие конкретно ценности входят в структуру ценностных ориентации личности, каковы их сочетания и степень их предпочтения относительно других ценностей, можно определить, на какие цели направлена деятельность человека. Роль ценностных ориентации состоит в том, что они сообщают направленность профессиональной деятельности, придают ей ценности, содержащие смысл, позволяют занять определенную позицию, регулируют поведение, формируют способы самоактулизации.

В отечественной психологии ценностные ориентации как основа внутри личностных образований - личностных смыслов рассматривались Б.В.Зейгарником, А.Г.Асмоловым, Б.С.Братусь, Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентации, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией, становления личностных черт

проанализированы в работах таких ученых, как Б.Г.Ананьев, И.С.Кон, В.Д.Шадриков, Ю.М.Забродин и др.

По М.Рокичу, ценности, составляющие структуру и содержание ценностных ориентации, могут быть разделены на две основные группы с точки зрения целей и задач, которым соответствует та или иная ценность: 1) терминальные - ценности-цели, отражающие долговременную жизненную перспективу, то, что человек сейчас и к чему стремится в будущем; именно терминальные ценности определяют смысл жизни человека; 2) инструментальные - ценности - средства, являющиеся как бы конкретизацией ценностей-целей.

Система и иерархия ценностей меняется у человека в течение жизни, определяя образ, стиль и концепцию жизни. Однако фундамент такой системы ценностных ориентации у любого человек закладывается в молодые годы.

Одной из основных особенностей формирования систем^ ценностей студентов высшего учебного заведения является возрастное период, определяемый в психологии как юношеский.

Юношеский возраст всегда рассматривался как один из сложных,

более важных и ответственных в плане формирования личностных

диодов В юношеском возрасте продолжают формироваться и

новременно реализовываться жизненные планы и профессиональные S-ремления личности.

Жизненный план возникает в результате обобщения и

нкретизации целей и мотивов становления устойчивого ядра енностных ориентации, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления.

Студенческий возраст, по утверждению Б.Г.Ананьева, является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека. Высшее образование оказывает огромное влияние на психику человека, развитие его личности. Согласно Э.Эриксону в этот период развиваетря тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей с социальной группой, смешивание своей идентификации с другими людьми.

За время обучения в вузе, при наличии благоприятных условий, у студентов происходит развитие всех уровней психики. У будущих инженеров развиваются такие свойства личности, которые характеризуют положительное отношение к социально принятым нормам, усиливаются итровертированность личности, что сопутствует, как правило, интенсификации умственной деятельности, усилению внутренних убеждений, личностных ценностей.

После окончания вуза молодой специалист входит в новое социальное окружение, значимым становится новая сфера деятельности - трудовая деятельность. Возникают проблемы, связанные с адаптацией к новому коллективу, установленным традициям в группе, организационным ценностям. Значительные расхождения в ценностях становятся причиной дезадаптации молодых специалистов, к ощущениям внутреннего дискомфорта и конфликтам со средой.

В социально-психологических исследованиях при изучении феномена «организационная культура» часто используется показатель ценностно-ориентационного единства организации. Общая

деятельность является основой возникновения в организации особых групповых ценностей, она определяет всю социально-психологическую структуру коллектива, в том числе и сплоченность. Важным представляется сходство ценностных установок членов группы относительно значимых для группы объектов. Генерализованные, неосознаваемые нравственные позиции, которые занимает личность по отношению к наиболее существенным сферам жизнедеятельности, — это базовые ценностные ориентации Такими ориентациями задаются вариантные правила поведения индивида в группе и конкретные

Тановки, нормы и оценки, регулирующие его межличностные

аимоотношения с окружающими людьми. Такая нормативная система,

«свод неписанных законов» довольно жестко регулирует поведение членов группы.

Благодаря своей ценностной основе, каждый сотрудник внутри организации в рамках общей системы ценностей занимает индивидуальную ценностную позицию.

При создании корпоративной культуры каждая организации, рассматривает свою деятельность в соответствии с теми ценностям которые имеют существенное значение для ее сотрудников. Принятие ценностей членами организации позволяет добиваться стабильности и успехов в развитии организации.

Учет ценностных ориентации личности во многих организация* ведется уже на стадии отбора персонала. Важным условием является включение в отборочные тесты раздела (или ряда вопросов), связанных с ценностной ориентацией кандидата. Безусловно, выгодно принять на работу «своего человека», отвечающего всем требованиям, чем долго пытаться «перевоспитать» специалиста подходящей профессиональной квалификации.

Альметьевский государственный нефтяной институт готовит специалистов для ОАО «Татнефть», деятельность сотрудников в которой регламентируется Кодексом корпоративной культуры. Поэтому на стадии профессиональной подготовки в вузе необходимым становится помощь в прохождении процесса идентификации ценностной ориентации будущего специалиста с ценностями организационной культуры ОАО «Татнефть». Такая идентификация призвана помочь молодым сотрудникам в профессиональной и психологической адаптации. Они легче начинают принимать, а затем и разделять ценности организации. Организация, в свою очередь, старается создавать свои корпоративные ценности в соответствии с высшими человеческими ценностями.

С целью выявление динамики ценностных ориентации студентов АГНИ, их соответствия ценностям Кодекса корпоративной культуры ОАО «Татнефть» нами было проведено социально-психологическое исследование.

Мы исследовали систему ценностей студентов i, III, V курсов факультета инженерной механики АГНИ. Выборку составили 75 человек, по 25 студентов из каждого курса.

Для построения ценностно-ориентационной системы личности были использованы методика М.Рокича, MUST - тест, методика Жизненные цели.

Методика М.Рокича включает в себя два списка наиболе6 актуальных жизненных ценностей: терминальные ценности (ценности-цели), инструментальные ценности (ценности-средства); в каждое списке по 18 наименований. Испытуемым предлагалось проранжировз*1 ценности в обоих списках по степени их значимости на данный момент их важности для достижения успеха в жизни.

ппЯ анализа данных была использована рейтинговая шкала

Аоценки студентов представленных ценностей: 1 - 3 ранг - явное

СЭМдпочтение; 4-6 ранг - предпочтение; 7-12 ранг - нейтральное

П синение; 13-15 ранг - отвержение; 16-18 - явное отвержение.

гГнные исследования были подвергнуты факторному анализу.

MUST - тест - проективная методика, представляющая собой ряд

завершенных предложений, которые студент заканчивает,

Нсновываясь на свои жизненный цели, ценностные ориентации.

° Для обработки данных, полученных с помощью этих тестов, не

«шествует стандартизированной процедуры. Нет набора

поеделенных тем, которые исследователю предписывается найти

среди ответов испытуемых. Поэтому, для каждой выборки и для каждого

испытуемого, как правило, выделяется индивидуально-уникальный

набор долженствований. Ниже приводится список ценностей-целей и

примеры утверждений испытуемых, относящихся к этой ценности,

которые были откорректированы в результате проведенного

исследования динамики ценностных ориентации студентов АГНИ:

- свобода, открытость и демократия в обществе;

- безопасность и защищенность;

- служение людям;

- власть и влияние;

- известность;

- автономность;

- образование, богатство духовной культуры.

- материальный успех;

- богатство духовной культуры;

- личностный рост;

- привязанность и любовь;

- семейное счастье;

- межличностные контакты и общение.

- привлекательность;

- чувство удовольствия;

- богатая духовно-религиозная жизнь.

Жизненные позиции и жизненные ценности, направленность личности студента раскрывались с помощью методики Жизненные Цели. Данная методика содержала 6 вопросов: 1 • Каковы Ваши жизненные цели?

2. Какой бы Вы хотели видеть свою жизнь через 10 лет?

3. Опишите свою жизнь через 3 года

се 4 ^сли ^ы ^ы Узнали> что Вам осталось жить 6 месяцев с

°Дняшнего числа, то как бы Вы их прожили? л 5- Назовите 4-5 вещей, которые мешают Вам на пути к *истижению Ваших целей.

6. Что может послужить вознаграждением для Вас при достижении целей?

Проводимое исследование имело направление не только выявить ценностные ориентации студентов, но, что не менее важно способствовать проведению студентами глубокого самопознания самооценку жизненных позиций, целей, структурированию личностных ценностей.

В результате анализа полученных данных по методике М.Рокича были выявлены следующие наиболее сформированные значимые ценности:

В результате факторного анализа полученных данных выявлены наиболее сформированные значимые ценности. Терминальными ценностями (ценности - цели) для всех студентов являются: здоровье (физическое и психическое); любовь (духовная и физическая,близость) материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений), которые заняли первые три ранга.

Нам удалось проследить такой феномен, как смена личностно-ориентированных ценностей (у студентов 1 курса) на общественно-ориентированные ценности (5 курс), например: «интересная работа» -«профессионализм (профессиональное мастерство)»; «ответственность (чувство долга, умение держать слово)» - «терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать)»; «смелость в отстаивании своего мнения, взглядов» - «чуткость (заботливость к окружающим)».

Ярко выраженной ценностью определяется «материально обеспеченная жизнь», заинтересованность в котором объясняется высокими потребностями этого возраста и их низкой социальной защищенностью. Материальное благосостояние оказывается основанием для развития у студентов чувства собственной значимости и положительного отношения к себе. К сожалению, материально обеспеченная жизнь студентами рассматривается как данность, а не как возможный результат проявления профессионального мастерства, выражения творческих способностей, организованности * дисциплинированности.

У студентов V курса на 1 ранг выходит счастливая семейная жизнь Семья не случайно занимает особое место в системе ценностных ориентации личности старшекурсника. Согласно концепции Э.Эриксоиа в этот период для человека актуальным становится поиск спутник жизни, личность входит в период создания собственной семьи. Однако в общей иерархии терминальных ценностей студентов I, III курс06 «счастливая семейная жизнь» уступает таким ценностям, ка «здоровье», «любовь», «наличие хороших и верных друзей» (разница! рангах - 6, 5, 4 соответственно).

Такие ценности, как «уверенность в себе», «наличие хороших верных друзей» снижают свою значимость для студенте заканчивающих вуз. Пятый курс - перспектива скорого окончания вуз3

мирует четкие практические установки на будущий род ^ятельности. Проявляются новые, более актуальные ценности, №дзэнные с профессионализмом, семейным положением, местом СБботы. Студенты постепенно отходят от коллективных форм жизни

В^ Настораживает тот факт, что в целом отвергаемыми оказались пминальные ценности: творчество - возможность творческой Теятельности (18 ранг у студентов ill и V курсов); познание -^озможность расширение своего образования, общей культуры, интеллектуальное развитие (12 ранг - III курс, 13 ранг - V курс); фессионализм _ высокое профессиональное мастерство (10 ранг -Шкуре, 7 ранг-Vкурс).

Нельзя не отметить различия в структурах предпочитаемых ценностей будущих специалистов и ценностей, декларируемых Кодексом корпоративной культуры ОАО «Татнефть», в котором особое место отведено высокому профессионализму сотрудников компании, возможностям творческой деятельности, непрерывному образованию, самообразованию. Отсутствие идентификации ценностей может осложнить период адаптации молодого специалиста, обуславливая сравнительно низкую профессиональную успеваемость и трудность в общении.

В студенческом возрасте заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам (цели, образу жизни, долгу, любви, верности и др.). В связи с этим наиболее сформированными инструментальными ценностями становятся: образованность (широта знаний, высокая общая культура); аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, дела); воспитанность (хорошие манеры). Значимость таких ценностей можно связывать также с фактором социальной благожелательности студентов. Студенты выражают свою непримиримость с проявлениями наглости, унижения, оскорблений себя и своих близких, что, по мнению студентов, имеет место в нашем обществе.

Тот факт, что на старших курсов растут общая зрелость и устойчивость личности студента; крепнут профессиональная самостоятельность и готовность к будущей практической работе Доказывается повышением ранга у таких ценностей, как ответственность ¦ чувство долга, умение держать свое слово (8 и 4 ранг соответственно)

Среди отвергаемых инструментальных ценностей: непримиримость испнедостаткам в себе и других; чуткость (заботливость); сво°ЛНИТельность (ДисЧиплиниР°ванн°сть), смелость в отстаивании об его мнения, своих взглядов. Отвержение этих ценностей можно Пот с^Ить возрастными особенностями, в силу их малой актуальной н°сти, а также с непопулярностью средств достижения

жизненных целей в обществе (чуткость, терпимость, умение прощдТь другим их ошибки и заблуждения).

Полученные выводы по методике М.Рокича нашли свое подтверждение в результатах проективных методик MUST - тест «Жизненные цели».

На основе утверждений студентов по набору долженствования (студенты заканчивали предложение «Я непременно должен..») можно отметить, что для студентов важным является семейное счастье межличностные контакты и общение, отмечается направленность на содействие и помощь другим людям. Несмотря на то, что ценность «профессионализм» не был определен на первые ранги, студенты в своих предложениях в числе важных жизненных позиций определили получения образования и хорошей работы. По сравнению с первокурсниками, у старшекурсников особо заметным становится рост-притязаний студента в области своей будущей профессии.

У студентов V курса актуальным становится получение второго высшего образования. Это является показателем стремления личностного и профессионального совершенствования. Вторая профессия может защитить от проблемы безработицы и непредвиденных жизненных обстоятельств.

На определение и оценку своих ценностей несомненное влияние оказывают личностно значимые сомнения, страхи, тревоги, которые выявлялись по высказываниям студентов на тему: «ужасно, если ..». Нам удалось выявить наличие высокого уровня тревожности студентов. На первом месте у всех студентов стоит тревога за своих родителей и близких: «Ужасно, если я потеряю своих родителей». На втором месте тревоги, связанные с терроризмом и возможностями войны, что становится понятным в условиях современной неспокойной обстановки в стране и в мире: «ужасно, если будет война», «ужасно, если у нас повторится Беслан». Также у студентов проявляется ситуативная тревожность, связанная с результатами сессии, возможным отчислением из института (I курс), «ужасно, если не получу диплом» (курс). В целом актуализируются такие ценности как безопасность и защищенность.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы

- за годы обучения в вузе в процессе формирования специалиста происходят заметные изменения в сфере ценностных ориентации студентов;

- к выпускному V курсу у студентов формируются общественно значимые качества зрелой личности, такие как готовность к созданию семьи, осознание профессионализма как фактора успешности толерантность, терпимость к мнению других людей, чуткость исполнительность;

в процессе исследования выявлена низкая идентификац^ личностных ценностей студентов - будущих нефтяников с

поративными ценностями ОАО «Татнефть», рассматриваемый нами ^ фактор социально-психологической дезадаптации молодого Ка

. при организации учебно-воспитательной процесса в АГНИ, с

етом психологических особенностей студенческого возраста следует

^квитировать студентов на освоение организационных ценностей

°е*тяных компаний, что будет способствовать формированию более

Нпофессионально зрелого специалиста.

Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Психология студенческого возраста и усвоение знаний Вестник высшей школы,-1972,- №7.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1977.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа.-М.: МГУ, 1990.

4. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности-М., 1977.

5. Забродин Ю.М. Психология личности и управления человеческими ресурсами.- М.: Финстатинформ,2002.

6. Кон И.С. Психология ранней юности- М.: Просвещение, 1989.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1993.

8. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности.-М.: Наука, 1982.

9. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис пер. с англ. общ. ред. А.В.Толстых. - М.: Прогресс, 1996.

СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ МОЛОДЕЖИ ЮГО-ВОСТОКА

ТАТАРСТАНА КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ

МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

Бурханова Н.А.

Трансформация российского общества, определенный этап которой мы сейчас переживаем, актуализирует проблему социальной адаптации Региональной молодежи в связи с недостаточной изученностью этого спе6НИЯ СпециФика социально-экономических процессов в молодежной onpAe Ha пеРиферии социально-пространственной структуры Ределяется несколькими ключевыми факторами, а именно:

- тесными социальными связями между субъектами и объекта*, социальной адаптации: региональная молодежь - региональны* социум, в котором осуществляется молодежная политик (муниципальная,корпоративная); а

- относительной конформностью большей части региональной молодежи доминирующим культурным ценностям;

- ограниченными возможностями региональной молодежи восходящей социальной мобильности;

- сравнительно малыми возможностями доступа региональна субъектов адаптации к различным ресурсам (образование культурные услуги, информация, финансы, власть) по сравнению Со столичными.

Указанные факторы, с одной стороны, облегчают процесс социальной адаптации, поскольку неравенство в ресурсах столичной и региональной молодежи способствует нахождению собственного оптимального способа социального взаимодействия с внешней средой конструированию специфических стратегий, отвечающих требованиям времени и места. С другой стороны, они создают трудности в развитии социальной адаптации. Таким образом, количество и качество ресурсов позитивной адаптации в распоряжении региональной молодежи меньше, и они распределены неравномерно, что ведет к дифференциации возможностей влияния различных агентов.

Молодежная политика является одним из основных направлений государственной деятельности Республики Татарстан, осуществляемой всеми органами власти. Ее значимость определяется демографическим составом республики, где молодое поколение составляет 23,1% от общего населения Татарстана1. Это большая социальная группа, требующая поддержки и развития со стороны государства в целях сохранения созидательного потенциала общества. В связи с этим, государственная молодежная политика РТ имеет целью создание экономических, социальных, культурных, организационных, правовых условий и гарантий для социального становления и развития молодых граждан, их наиболее полной самореализации в интересах всего народа2.

Внимание к молодежи и государственная поддержка ее связаны также с тем, что в республике ухудшается демографическая ситуация, растет детская, подростковая смертность, распространяется наркотическая, алкогольная зависимость, но необходимо заметить, что эта тенденция не только республиканская, но и общероссийская. По прогнозам ученых, к 2025 году доля молодежи в структуре населен^ России снизится с 25% до 18%о в разных регионах, увеличите диспропорция полов, ухудшатся качественные характеристик населения, в том числе физического здоровья.

Анализ проводимых республиканским Госкомитетом по дела*1 молодежи и спорту социологических исследований, научных раб°г

иалов конференций, статистических данных позволяет выделить waT ивНые тенденции в социальном самочувствии молодежи: П°3 циение ее творческой активности, усиление мотивации к учебе, поВ е быстрая адаптация^ к рыночным условиям, чем у других ^иально-демографических групп. Молодежь республики довольно тимистично смотрит в будущее. Во многом такое положение было оП игнуто благодаря, сформированной за последнее десятилетие, ^°стеме работы с молодежью на государственном уровне. °И вместе с тем, развиваются и негативные процессы в жизни олодежи: отсутствие гарантий для получения работы в соответствии с боазованием приводит к депрофессионализации, неэффективная пабота по профессиональной ориентации молодежи в современных Условиях привела к перепроизводству специалистов с высшим образованием и нехватке кадров с начальным профессиональным образованием (так, перспективная потребность в нефтяных кадрах на ближайшие 5 лет в республике - 140 тыс. человек, из них 72% - это рабочие с начальным профессиональным образованием), актуальна проблема занятости молодежи в целом, наблюдается усиление расслоения молодежи.

В целом, можно сделать вывод, что в Татарстане государственная молодежная политика стала органичной частью всей социальной политики республики. Ее главным отличием является инновационный характер в сочетании с компенсаторными механизмами.

На современном этапе развития общества работающая молодежь в наименьшей степени ощущает внимание со стороны органов государственной власти и руководителей предприятий к своим проблемам и потребностям. Между тем, молодые люди в возрасте 24-30 лет, преимущественно занятые на производстве, составляет более 30% всей республиканской молодежи. В условиях социетальных изменений в обществе работающая молодежь болезненно проходит социальную адаптацию. Отсутствие внимания со стороны государства, общественных организаций и руководителей предприятий к этой категории молодежи, отрицательно сказались на кадровом составе рабочих, омоложении и подготовке кадров.

На крупных успешных промышленных предприятиях молодежь, кроме работы, объединяют общие цели, интересы, что приводит к осознанию необходимости формирования общественных молодежных организаций, выражающих эти интересы, а руководство предприятий к формированию и развитию корпоративной молодежной политики молодежная организация ОАО «Татнефть»),

Корпорация (промышленное предприятие) - новый субъект

м °ДеЖН°и политики сегодня, который наряду с государством,

(«М Чипальными образованиями, политическими партиями

общЛ°ДеЖное единство», «Молодежь Татарстана» и другие),

ственными образованиями вносит большой вклад в социальное

развитие Республики Татарстан. По нашему мнению, региональная молодежная политика на юго-востоке Татарстана есть сочетание муниципальной и корпоративной политики: в первую очереди молодежной политики ОАО «Татнефть» и молодежной политик^ администраций городов региона, поскольку в РТ доля городской молодежи более чем в два раза выше сельской молодежи и тенденция в ее динамике определяют развитие всей молодежной когорты.

В связи с активным промышленным развитием в этом регионе формируется социально-демографическая группа молодежи CQ следующими параметрами: интернациональный состав, высокий профессиональный и образовательный уровень, стабильное материальное положение. Это создало особые условия, которые определили процесс адаптации молодежи юго-востока Татарстана « социетальным изменениям в целом по стране. Изучение этих особенностей и проблем, динамика предпочтений региональной молодежи стало целью социологического исследования «Социальное самочувствие молодежи юго-востока Татарстана и отношение к региональной молодежной политике», охватившее города: Альметьевск, Лениногорск, Азнакаево, Бавлы (N=800 человек), проведенного кафедрой гуманитарного образования и социологии и социологической лабораторией АГНИ в мае-июне 2004 г. В процессе исследования была опрошена работающая молодежь в возрасте 24-30 лет, занятая в общественном производстве. Опрос проводился в двух группах: молодежь, работающая в подразделениях ОАО «Татнефть» и молодежь, работающая на других предприятиях г. Альметьевска. Эти группы, соответственно, являются объектами и субъектами корпоративной молодежной политики и муниципальной молодежной политики.

Сравнение социального портрета двух групп молодежи юго-востока Татарстана по социально-экономическим параметрам позволило выявить следующее:

1. Нефтяники предъявляют более высокие требования к труду , вместе с тем, более полно профессионально реализуются, чем молодые горожане. На производстве региональная молодежь наиболее удовлетворена условиями труда, и менее - оплатой труда. Самый привлекательный сектор экономики для региональной молодежи частный - почти четвертую часть респондентов привлекаем предпринимательская деятельность. Это подтверждае1 общероссийскую тенденцию предпочтения работы на предприятие частного сектора молодыми россиянами (с 20% в 1990 г. до 85% в 20* г.)3- ф

2. Региональная молодежь высоко оценивает свое материале положение сегодня и оптимистично смотрит в будущее. Основная мас^ молодых людей относит себя к категории людей со средним уровн. доходов, в основном в форме заработной платы. Среди нефтянике

а раза больше тех, кто доволен качественными характеристиками своей жизни, чем среди молодых горожан.

улучшение жилищных условий - самая актуальная проблема молодежи юго-востока Татарстана. Динамика изменения материального положения молодежи за последние три года положительная: улучшилось материальное положение у 36% респондентов по региону, а ухудшилось - у 12,4%. Значительная часть региональной молодежи оптимистично смотрит в будущее (45,5%), надеясь, что в ближайшем будущем материальное положение улучшится.

3. Анализируя настроение рассматриваемых групп молодежи, следует отметить, что молодые нефтяники более сдержаны в своих оценках и настроениях и больше высказывают критических оценок, чем городская молодежь.

результат несколько неожиданный, поскольку нефтяники имеют, как правило, более высокую заработную плату, солидный пакет социальных услуг, устойчивые перспективы развития отрасли в целом и ОАО «Татнефть» в частности. Видимо, социальные стандарты молодых нефтяников выше, различия в корпоративной среде четче, борьба за более высокий социальный статус жестче, что вызывает, на наш взгляд, подобные настроения. Это можно определить как особую корпоративную культуру ОАО «Татнефть», в рамках которой происходит вторичная социализация молодого человека.

Разность оценок диктует некоторые особенности в подходах к молодежной политике в рамках муниципалитета и корпорации (предприятия).

- для муниципальной молодежи актуально формирование и реализация жилищной программы, меры социальной адресной помощи определенным ее категориям, создание условий для формирования здорового образа жизни, включая экологическую защиту городской среды, меры по созданию условий для развития активных экономических стратегий и, прежде всего, в рамках молодежного предпринимательства;

- для молодых нефтяников должен быть сделан акцент на различных формах получения высшего образования, послевузовского, второго высшего образования, повышении квалификации и возможности переквалификации, решении жилищной проблемы, хотя она менее остра, чем у молодых горожан, работе с молодыми семьями.

ЛИТЕРАТУРА Молодежь и спорт в РТ. Информационно-методический сборник. *ЫпУск2, Казань, 2004. -С.154. 2 лакон Республики Татарстан «О молодежи», Казань, 1995. - С.4.

пин Н.И. Как чувствуют себя, к чему стремятся граждане России 0ци0л-исслед. - 2003. - №6. - С.80.

УДК336.5: 622.276 Г-15

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ИНВЕСТИЦИОННЫХ РИСКОВ В НЕФТЕГАЗОВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Галеева С. Р.

Любая производственная и иная деятельность для своего успешного осуществления и развития нуждается в инвестициях. Привлечение внешнего финансирования для развития предприятий является наиболее актуальной задачей. Однако инвестиционные ресурсы ограничены и поэтому очень важным становится их выгодное распределение и более эффективное использование. Для этих целей необходимо проведение оценки и полного анализа инвестиционной привлекательности инвестиционных проектов. Особое внимание должно уделяться, оценке показателей коммерческой эффективности и рискованности инвестиций. В основе принятой методологии оценки рисков лежат международные стандарты и подходы. Под проектными рисками понимается, как правило, предполагаемое ухудшение итоговых показателей эффективности проекта, возникающее под влиянием неопределенности. В количественном выражении риск обычно определяется как изменение численных показателей проекта: чистой приведенной стоимости (NPV), внутренней нормы доходности (IRR) и срока окупаемости (РР).

Оценка рисков производится в процессе планирования проекта и включает качественный и количественный анализ. По результатам реализации проекта накапливается статистика, которая позволяет в дальнейшем более точно определять риски и работать с ними. Если же неопределенность проекта чересчур высока, то он может быть отправлен на доработку, после чего снова производится оценка рисков.

Качественный анализ проектных рисков, включает не только описательный аспект определения тех или иных конкретных видов рисков данного проекта, но и выявление возможных причин их возникновения, анализ предполагаемых последствий их реализации * предложения по минимизации выявленных рисков, а также стоимостную оценку всех возможных негативных воздействий. Численное определение влияния факторов риска на показатели эффективности проекта осуществляется с помощью методов количественного анализа рисков. Наиболее распространенными как в литературе, так и 8 практической реализации методов количественной оценки рисков являются методы анализа чувствительности и анализа сценариев.

Цель анализа чувствительности - определить важнейшие фактора так называемые «критические переменные», способные наибов серьезно повлиять на проект, и проверить воздействи

едовательных (одиночных) изменений этих факторов на результаты п°с ,^-а В ходе анализа чувствительности, происходит ПР° еДОвательно-единичное изменение каждой переменной: только п°° из переменных меняет свое значение на прогнозное число ^центов и на этой основе пересчитывается новая величина ПР° ль3уемого критерия (например, NPV). Затем оценивается иС ентное изменение критерия по отношению к базисному случаю и ПР читЫвается показатель чувствительности, представляющий собой ^ношение процентного изменения критерия к изменению переменной на один процент: на эф = (ANPVNPV)(AO0) (1),

где Эф - показатель чувствительности, NPV и Ф - базовые значения чистого денежного дохода и исследуемого параметра соответственно, дф - принятое изменение исследуемого параметра, ANPV - расчетное изменение значения NPV.

Следующим шагом, используя результаты проведенных расчетов, осуществляют экспертное ранжирование по степени важности, оценивают прогнозируемость значений переменных и выделяют наименее и наиболее рискованные для проекта переменные. Варьируемые в процессе анализа чувствительности факторы подразделяются на факторы, влияющие на объем доходов проекта (при оценке нефтегазовых проектов это может быть объем добычи нефти), и факторы, влияющие на объем проектных затрат. В общем виде количественная оценка инвестиционных рисков проекта по бурению нефтяной скважины методом анализа чувствительности может выглядеть так, как представлено в табл. 1.

Переменная (X) Изменение (X), % Измене ние NPV, % Отношение процента изменений ЧДДк проценту изменений Рейтинг Чувствит ельность Возможность прогнозирования

1 одовой объем чобычи нефти 5 9 1,88 1 средняя средняя

Производственны 11ЗДтрать| 14 4 0.32 2 низкая высокая

Исходя из таблицы 1 можно увидеть, что показатель NPV более Н^ТВИТелен к изменению показателя годовой объема добычи нефти. 0g но отметить, что несмотря на все свои преимущества: э ективность, теоретическую прозрачность, простоту расчетов,

°мико-математическую естественность результатов и наглядность

их толкования (именно эти критерии и лежат в основе его широка практической применимости) - метод анализа чувствительност*1 обладает существенными недостатками, первым и основным из которь11 является его однофакторность, т.е. ориентация на изменения толы одного фактора проекта, что приводит к недоучету возможной свя3° между отдельными факторами или недоучету их корреляции.

Метод анализа сценариев представляет собой развитие методики анализа чувствительности проекта в том смысле, что одновременном,,, непротиворечивому (реалистическому) изменению подвергается вс! группа переменных. Таким образом, определяется воздействие одновременного изменения всех основных переменных проекта характеризующих его денежные потоки. В результате определяется воздействие одновременного изменения всех основных переменных проекта, характеризующих его денежные потоки, на критерии проектной эффективности. Отклонения параметров рассчитываются с учетом ^ взаимозависимостей (корреляции).

В качестве возможных вариантов строятся как минимум три сценария: пессимистический, оптимистический и наиболее вероятный (реалистический).

Построение пессимистического сценария связано с ухудшением значений переменных параметров до определенного разумного уровня по сравнению с базовым (реалистическим). На основании полученных значений факторов рассчитываются значения критериев эффективности проекта. Полученные значения критериев эффективности сравниваются с их базисными значениями, и формулируются необходимые рекомендации. В основе рекомендаций лежит условие: даже в оптимистическом варианте нет возможности оставить проект для дальнейшего рассмотрения, если рассчитанное значение находится за пределами эффективности проекта, и, наоборот, при пессимистическом сценарии получение, например положительного значения NPV позволяет эксперту говорить о приемлемости данного проекта.

Если рассматриваются несколько проектов, то по каждому строите пессимистический, наиболее вероятностный и оптимистический вариант Методика анализа такова.

• по каждому проекту рассчитывается пессимистическая наиболее вероятная и оптимистическая оценка NPV n. NPV» NPV0;

• для каждого проекта рассчитывается размах варизи* математическое ожидание, дисперсия и прочие показатели

• на основании полученных результатов делаются выводы1 том, какой проект является более рискованным.

Рассмотрим два проекта по бурению скважины:

• бурение скважины методом зарезки бокового ствола (пр°е А);

, бурение скважины традиционным способом (проект Б), ца основании данных о значении NPV по 3-м сценариям развития и пертном заключении о вероятности реализации данных сценариев ЭК°мо)Кно проведение оценки двух проектов методом анализа В°енариев как это представлено в таблице 2.

Анализ сценариев развития инвестиционных проектов

Показатели Проект А (бурение бокового ствола) Проект Б (бурение традиционным способом)

NPV, гыс.руб. Вероятность NPV, гьиуэуб. Вероятность

С^фй^зазвития: 1-

^Мистический 2 711,75 0,2 2 704,37 0,1

Реалистический 3 252,15 0,5 3 271,80 0,5

Т^тймйстический 3 650,61 0,3 3 690,17 0,4

^j^guu оценки:

размах вариации 938,86 985,80

Математическое придание 3 263,61 3 382,41

Писперсия 109 360,33 115 671,02

Среднее квадратичное отклонение 330,70 340,10

Коэффициент вариации 0,10 0,11

Представленные в табл. 2 данные свидетельствуют о том, что проект Б обещает больший NPV по наиболее вероятному и оптимистическому варианту, но он является более рискованным, так как характеризуется большими значениями таких критериев, как размах вариации, среднее квадратичное отклонение, коэффициент вариации. Поэтому с точки зрения оценки риска предпочтительнее является проект А.

Важным преимуществом метода является тот факт, что отклонения

параметров рассчитываются с учетом их взаимозависимостей

(корреляции). Анализ сценариев позволяет инвесторам не оценивать

8еРоятности изменений отдельных параметров и их взаимосвязь

измерения доходности проекта и связанного с ним риска. Метод

Ценивает доходность по каждому из сценариев и вероятность развития

ытий по ка*ДОму из них. Итак, анализ чувствительности и сценарный

Дход являются последовательными шагами в анализе рисков, при

i, .м последний позволяет избавиться от некоторых недостатков метода

чувствительности Однако метод сценариев наиболее

фективно можно применять, когда количество возможных значений

чистой приведенной стоимости конечно. Вместе с тем, как правило проведении анализа рисков инвестиционного проекта экепе сталкивается с неограниченным количеством различных вариант развития событий. с

КАЧЕСТВО ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ И ЗДОРОВЬЕ НАСЕЛЕНИЯ.

Гапеев К.А., Галеев А.К. (врач профилактической медицины), Будкевич Р.л.

По данным многих отечественных и зарубежных авторов [1, 2, 3 4 16,17] в настоящее время на здоровье человека влияют огромное количество факторов риска. Сложность проблемы заключается не только в их количестве, но и в их изменчивости в зависимости от природно-климатических, социально-экономических, производственно-бытовых условий, культурного поведения, национальных и религиозны? особенностей, образа жизни и др.

Поэтому, научно обоснованное определение главного фактора риска для конкретной популяции, была и остается приоритетной задачей профилактической медицины. Это позволяет провести грамотные действия по первичной профилактики и санитарной пропаганде среди населения, что позволяет существенно снизить заболеваемость сообщества.

Вопрос обеспечения населения доброкачественной питьевой водой, с целью уменьшения вредного воздействия ее компонентов на здоровье, был предметом обсуждения даже в гиппократовские времена и жарко дискутируется сегодня. Достаточно сказать, что только в каталогах Вашингтонской медицинской библиотеки содержатся несколько тысяч работ, посвященных крупномасштабны» исследованиям и дающих совершенно новую информацию о негативной влиянии на здоровье человека природного состава и антропогенны* загрязнений подземных вод. В 1983 году в Саратовском медицинской институте, кафедрой акушерства и гинекологии совместно с кафедр0 гигиены, были завершены исследования, впервые установившие связи[ патологией беременности и родов, некоторых заболеваний женски половой сферы с длительным употреблением ими питьевой воды повышенным уровнем минерализации [5].

Природный минеральный состав питьевой воды и его влияние * здоровье людей является объектом повышенного интереса и № Казанских ученых.

a 1992 году исследованиями Степанова Р.В. установлены, что

затели заболеваемости и смертности от инфаркта миокарда среди

п°КдЛения, потребляющего питьевую воду из колодцев с содержанием

наС ия более 10 мгл, 2-3 превышает общереспубликанские (г = ±0,93).

этом, сравнительные исследования ряда физиолого-гигиенических, ^ообиологических, биохимических, гормональных и

мИ1Тм0рфологических показателей выявили объективно

па сТрИруемый комплекс предпатологических состояний даже у Фактически здоровых жителей [6].

Зыятдинов К.Ш., Гафарова ДР., Васильев В.В. выявили средний ипы достоверные корреляционные связи между уровнем °аболеваемости, временной утратой трудоспособности и минеральным составом питьевой воды (г = 0,4 = 0,66) [7, 8, 9].

Высокая напряженность сахарным диабетом установлена для населения кремниевой биогеохимической провинции [10].

Взаимосвязь между частотой поражения билиарного тракта и мочевыделительнои системы от химического состава потребляемой питьевой воды очень высокая (г = 0,85). Риск формирования патологии мочевыделительнои системы и билиарного тракта у детей снижается при употреблении очищенной питьевой воды [11].

Рылова Н.В. [12] определила заболеваемость гастродуоденальной патологии среди детей г. Казани. В районе, где дети употребляют воду жесткостью 17,8 ±1,6 мг.-эквл данный вид патологии встречается 3 раза чаще, чем у детей, пьющих воду с жесткостью 6,0 ± 0,4 мг- эквл.

Ряд исследователей [13, 14, 15] установили влияние питьевой воды на повышение артериального давления, болезни системы кровообращения, осложнения родов и беременности, язвенную болезнь

Однако вышеописанные исследователи, анализируя качественный состав питьевой воды по многим микро и макролараметром, почему-то избегали оценки одного из самых грозных для здоровья факторов. Это -кальций и магний, которые до настоящего времени не получили гигиенической оценки.

Целью нашего исследования было установить влияние кальция и

магния на здоровье населения г. Лениногорска (контроль г.

Альметьевск) При выборе объекта исследования и контроля

придерживались научного принципа «копия-пара», учитывали

максимальную идентичность климато-геолого-географического,

социального, экономического и производственного факторов. По этим

указателям эти г0Р°Да практически не отличаются между собой. Но

^логическая Остановка г. Лениногорска по качеству атмосферного

ЗДуха и озеленения более благоприятная чем г. Альметьевск.

новная разница между двумя городами заключается в том, что

Же Ление г. Альметьевска потребляет воду для питья р. Кама с

костью до 3,7 мг.-эквл, содержанием кальция до 57,0 мгл, магния

15,1 мгл, а жители г. Лениногоска получают воду из 32-х Сугушлинского водозабора с жесткостью 8,5 мг.-эквл кальция 90,2 мгл и магния 48,64 мгл.

с содержание^

Показатели заболеваемости вышеуказанных городов приводятся таблице: (на 1000 населения)

№пп Показатели г. Лениногорск г. Альметье

1. 2. 3. 4. 5. Первичная заболеваемость Болезненность Заболеваемость детей до 1 года В тгч. органов пищеварения Врожденные аномалии Анемии беременных Общая смертность 824,3 1774,6 3262,4 146,8 55,5 5690,6 13,77 784,5~ 1310,4 2747,4 18,2 10,8 229,6 12,75

Таким образом, для жителей города Лениногорска генеральным фактором риска для здоровья является жесткость питьевой воды, устранение которой должно привести к улучшению здоровья в целом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Экология и здоровье детей Под ред. М.Я. Студеникина, А.А Ефимовой. - М: Медицина, 1988. с. 28.

2. Даутов Ф.Ф. Изучение здоровья населения в связи с факторами среды. - Казань, изд. Каз. унив. - 1990. - с. 3-4.

3. Буштуева К.А. О методах изучения влияния атмосферных загрязнений на население. - Гиг. и сан. - 1966. - №6. - с. 93-98.

4. Шандала М.Г., Звиняцковский ЯМ. и др. Заболеваемость физическое развитие и функциональное состояние организма при разном характере и степени загрязнения окружающей среды -Гиг. и сан. - 1988. - №4. - с. 96-99.

5. Л.И. Элипинер. Питьевая вода и здоровье Экология и жизнь -2000. - №2. - с. 62-65.

6. Степанов Р.В. Материалы к изучению причинно-следственны* связей инфаркта миокарда с водным фактором Автореф. дис канд. мед. наук. - Казань. 1992. - с. 25.

7. Зыятдинов К.Ш. Социально-гигиенический мониторинг здоровья1 Автореф. дис.. канд. мед. наук. - Казань. - 1996. - 22 с.

8. Гафарова Д.Р. Комплексная оценка факторов окружающей среД и здоровья населения г. Набережные Челны Автореф. ДиС канд. мед. наук. - Казань. - 1998. - 16 с.

Васильев ВВ. Научное обоснование системы гигиенической безопасности окружающей среды и здоровья населения аграрно-промышленного региона (на примере Пензенской области) Автореф. дис.. докт. мед. наук. - Казань. - 2004. 46 с. 10 Капитова И.Н. Гигиеническое изучение этиологии сахарного диабета в условиях биогеохимических провинций Чувашской республики Автореф. дис. .. канд. мед. наук. - Казань. - 1997. -

•н Саковец А. Г. Сочетанные поражения билиарного тракта и мочевыделительной системы у детей и их взаимосвязь с минеральным составом питьевой воды Автореф. дис.. канд. мед. наук. - Казань. - 2001. - 20 с.

•12 Рылова Н.В. Прогнозирование, ранняя диагностика и коррекция гастродуоденальнрй патологии у г детей, употребляющих сильноминерализованную питьевую воду с высоким содержанием сульфатов Автореф. дис.. канд. мед. наук. - Казань. - 2002.- 20

13. Чепурная О. П. Анализ связи артериальной гипертонии с некоторыми ее факторами риска в различных биогеохимических субрегионах Чувашии Автореф. дис.. канд. мед. наук. - Казань. - 2002. - 20 с.

14. Тафеева В.А. Гигиеническая характеристика окружающей среды на здоровье населения в районах добычи тяжелой нефти и природных битумов Автореф. дис. .. канд. мед. наук. - Казань. -1998. - 20 ч.

15. Леженина СВ. Гигиеническая оценка причинно-следственных связей язвенной болезни с биогеохимическими факторами Автореф. дис.. канд. мед. наук. - Казань. - 2000. - 22 с.

16. Horn К. Luft hydiene. - Medirinsche aspekte des umuelfschutzes, Berlin, 1979.

17. Kreiss K. Studies on populations exposed tu pollychlorrinated Biphhenyls. - Environ. Hith Perspect., 1985 vol. 60. May, p. 193-199.

ЭКОЛОГИЧЕСКИ ДЕТЕРМИНИРОВАННЫЕ БОЛЕЗНИ ВЕКА.СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ.

Галеев К.А. Галеев А. К. (врач профилактической медицины), Будкевич Р.Л.

э известно, что антропотехногенное загрязнение естественных 40 Логических систем, особенно резко возрастающее за последние 30-Че еТ привело к кардинальному изменению системы обитания

Деятельность Homo Sapiens нарушает гармоничное функционирование природных комплексов, безотходных по своей суп, сбалансированных в вещественно-энерго-информационном плане Привнос в этот отшлифованной до филиграни процесс жизнедеятельности биоценов чужих и искусственных веществ, привода к нарушению взаимосвязи в трофической цепи на видовом ценотическом и популяционном уровнях. При этом, как правило страдают все составляющие биосферы, однако, наибольшей опасности подвергается сам человек, создающий эту проблему. Установлено, что химические агенты, загрязняющие природные системы, вызывают генотоксический эффект с нарушением структуры и процессов репарации дезоксирибонуклеиновой кислоты, нестабильности хромосом и их аберраций. Даже низкие концентрации химических веществ могут вызвать мутации половых клеток [1]. ,

Практически все химические загрязнители, даже при их присутствии в природной среде несколькими молекулами, способны спровоцировать хромосомную, генную мутацию и порок развития у эмбриона [2].

Исследования последних лет установили ферментопатаческое действие ксенобиотиков с метаболическими нарушениями и канцерогенным эффектом, независимо от их класса токсичности.

Особого внимания заслуживает мембранопатологическое действие химических поллютантов, так как этот процесс вызывает нарушение структуры клеточных, мизосомальных и митохондриальных мембран легких, печени, почек и центральной нервной системы.

Уровень заболеваемости экологически детерминированными нозологическими формами патологии растет. Место инфекционных и паразитарных заболеваний, которые перед второй мировой войной были причиной половины смертности населения нашей планеты, прочно заняли хронические неинфекционные болезни и среди них прежде всего болезни органов кровообращения и злокачественные новообразования. Кроме того, значительно увеличился и продолжает расти уровень болезней аллергической природы, пороков развития и травматизм Есть все основания полагать, что определенную роль в росте заболеваемости хроническими неинфекционными болезнями играют изменяющиеся условия окружающей среды [3].

В своих исследованиях В. В. Васильев [22] установил коренные изменения в структуре медико-демографических показателен Пензенской области за последние 100 лет (1898-2001 г.г.): болезни органов дыхания выросли в 8,7 раза, эндокринной системы и обмен веществ - 5,2 раза, новообразования - 11,2 раза, осложнен беременности и послеродового периода - 16,7 раза, болезней систем кровообращения 85,5 раза. Одной из причин многократного РоС перечисленных заболеваний является их обусловленное

пястающей комплексной антропогенной нагрузкой на окружающую

сРе эти данные подтверждают ученые Санкт Петербургской

цинской академии Им. И.И. Мечникова Захарченко М.П., Маймулов

г и Шабров А.В., которые установили, что при штатных ситуациях

вень общей заболеваемости населения должна составить 300

УР° еК на тысячу населения, из них 120 инфекционные формы

(Глезни, т.е. около 40%. [4]. Однако, в регионах с напряженной,

зисной и катастрофической экологической ситуацией положение

к,э-динально меняется. Так, в 2001 году при общей заболеваемости

селения г. Альметьевска и района 836 чел. на 1000 населения,

НЗ(Ьекционные болезни составили только 20 чел. на 1000 населения,

е 1%. в то же время болезни органов дыхания 38%: т Таблица 1

Данные заболеваемости населения г. Альметьевска и регионов РФ

с благоприятной и напряженной экологической ситуацией (ПоМП. Захарченко, В.Г. Маймулова, А.В. Шаброва, К.А. Галеева)

Заболеваемость на 1000 чел.

Норма Альметьевск

(штатная (напряженная ЭС)

Общая заболеваемость в т.ч.: 300,0 835,6

- инфекционные болезни; 120,0 20,5

- новообразования; отс 6,9

- болезни эндокрин. системы; отс 5,3

- болезни крови и кроветв. органов; отс. 2,5

- психические расстройства; 3,5 3,8

- болезни нервной системы; 6,0 101,6

- болезни системы кровообращения; 6,7 33,3

- болезни органов дыхания; 5,0 321,2

- болезни органов пищеварения; 5,0 40,3

- болезни мочеполовой системы; 2,5 39,4

болезни кожи и подкож. кл.; 55 54,2

болезни костно-мышечной системы; отс 65,3

травмы и отравления; 1,5 83,5

отсутствие или менее 1 случая на 1000 населения

Длит ЛОГИчески ДетеРминиРованные заболевания, особенно при Подп^ЛЬном воздействии в малых и средних дозах поллютантов т.е. в Данн.аР0Г0ВЫХ в отношении предельно-допустимым концентрациям, а и реся СитУация более характерна для среды обитания граждан России Сг,еЦигь и Татарстан, развиваются бессимптомно, при отсутствии вРачи _Ческих пРизнаков патологического начала. Поэтому, часто специалисты затрудняются связать общее неблагополучное

состояние организма, чаще характеризующееся как заторможенности вялость, наличие функциональных отклонений, дискомфорт. Многи авторы аналогичные состояния, в настоящее время связывают 6 экологическим неблагополучием района проживания населения.

Академик РАМН М.Я. Студеникин, профессоры И.И. Балаболку Ю.В. Велтищев, А.А. Ефимова, Н.Н. Чуканин [2] разработал» клинические формы экологических патологий у детей, котор^ характерны и для детского контингента г. Альметьевска. Нами при углубленных медицинских осмотрах детей д.с. 47, 49, 51, 56 выявлено что длительное воздействие вредных веществ на них в концентрациях обнаруживаемых в атмосферном воздухе г. Альметьевска сопровождается увеличением общей заболеваемости в 1,6 раза (р

Дети проживающие в загрязненном районе болеют чаще 4 и более раза, чем в чистом районе.

Актуализация проблемы экологически обусловленных патологий вызванный их резким ростом в структуре общей заболеваемости, появления новых, ранее неизвестных клинических форм, синдромов и симптомов, вынудила отечественных ученых разработать классификацию экологически детерминированных состояний, которая приводится ниже.

1. Синдром экологической дезадаптации или общей экогенной сенсибилизации, в том числе синдром нездоровых зданий и ирритации.

Патологический процесс проявляется повышенной утомляемостью и усталостью, снижением интереса к окружающему миру, полиаллергией и раздражительностью. Дети часто болеют бронхитами, повторными пневмониями с не установленной этиологией [6, 9].

2. Синдромы специфической химической гиперчувствительной (LDCH - Low Doses Chemial Hypersensitivity).

Патологический процесс развивается с изменениями обще* иммунной реакции, но, чаще с акцентом ведущего компонента (диоксиновый дерматит, аллергия на пищевые добавки, аспириновая * сульфитные астмы и т.д.) [7, 8].

3. Хроническая ксеногенная интоксикация.

Развитие патологии наблюдается при длительном поступлении в организм вредных веществ с большим полупериодом распада элиминации; тяжелых металлов, некоторых радионуклид0* полихлорированных бифенилов, ДДТ. Из-за их длительного накоплен^ в тканях и органах со значительным содержанием липидов (кости3 жировая ткани, мозг) развивается нарушение пигментации к°*

да(0тся постоянные кожные высыпания, алопеция, пластическая анемия, иммунная недостаточность, атаксия, гИП° лерические невриты, аномалия поведения, олигофрения. п6Р4 Диатезы.

ряд отечественных ученых классифицируют до 10 разновидностей теза (атопический, аутоаллергический, лимфатический,

АиЭ ррагический, эндокринно-дисметаболический, соматический, Г6 йпопатологический, онкологический и др.) [9,10]. ие результаты наших стандартизированных эпидемиологических следований, проведенных по программе ЛААС, свидетельствуют о ИС]сокой распространенности бронхиальной астмы среди школьников г. Альметьевска, ее симптомы выявлены у 7,2% первоклассников и 8,3% восьмиклассников.

Имеют устойчивую тенденцию роста аллергический ринит и

аллергодерматоз. [11, 12, 13].

Изученные факторы риска аллергической заболеваемости (25 факторов и 67 их градаций) разделенные на 6 групп, оценивались по силе их влияния (ч) на развитие патологического процесса, что имеет большое практическое значение по предупреждению, вторичной и третичной профилактики, а также правильного планирования санитарно-гигиенических и медико-профилактических мероприятий. Проведенное ранжирование факторов риска показало следующие результаты: (в % от аллергической заболеваемости - л.).

1. Социально-гигиенические факторы:

- жилищные условия - 6,68

- образовательный уровень родителей - 5,73

- неполная семья # -1,55

2. Санитарно-гигиенические факторы:

- наличие домашних животных в квартире - 6,25

- сырость в квартире -4,15

- запыленность - 4,07

- соседство квартиры с промышленными объектами, автодорогами -3,83

3. Медико-биологические факторы:

- ранее перенесенные аллергические заболевания -19,76

- наличие заболеваний желудочно-кишечного тракта - 6,95

- наличие аллергических заболеваний у родственников - 4,86

- частые респираторные инфекции - 3,99 •хронические заболевания органов дыхания - 3,78 4 Факторы образа жизни.

^закаленность детей - 3,86

вредные привычки у родителей - 3,77

- Физическая активность - 2,77

5. Факторы питания:

- ранее искусственное вскармливание - 2,11

- ранее смешанное вскармливание -1,87

6. Факторы качества медицинского обслуживания:

- медицинская пассивность - 5,34

- несвоевременная медицинская помощь -1,88

- отсутствие профилактики -1,75

- низкая эффективность лечения -1,51 Прогнозирование распространенности аллергических заболеваний

на ближайшие 3 года методом экстраполяции с помощью среднеГо показателя [14], при сохранении динамики загрязненности атмосферного воздуха г. Альметьевска следующее:

1. Распространенность бронхиальной астмы среди детского нэселения будет возрастать ежегодно на 0,1% ц составит к 2005 г. зг случая на 1000 детей.

2. Ежегодный рост уровня распространенности атопического дерматита среди детей составит 0,4% и составит к 2005 году 98 случаев на 1000 детей.

Таким образом, среди экологически детерминированных заболеваний одно из ведущих мест занимают аллергические патологии, которые встречаются у детского населения наиболее часто, а их ежегодный прирост опережает темпы роста у взрослого контингента.

Так, если из 309 осмотренных врачами детей г. Альметьевска, практически здоровыми являются 116, или 37,5%, то у 84 из них выявлены аллергические заболевания (экзема, атопический дерматит, отек Квинке, бронхиальная астма). С 1996 года по 2000 год частота аллергических поражений детского контингента выросла на 12,8% (1996 г.-23,6%, 2000 г.-30,1) [12, 15, 16, 17].

1. Несмотря на уменьшение валовых выбросов в атмосферный воздух вредных веществ, успешные реабилитационные экологические мероприятия, на Юго-Востоке РТ заболеваемость населения продолжает оставаться высокой, а экологически детерминированные нозологические формы имеют тенденцию к росту.

2. Индикаторами экологически обусловленных патологических состояний являются аллергические заболевания, прежде всего бронхиальная астма среди детей.

3. Прогноз аллергических заболеваний неблагоприятен наблюдается их рост среди детского и взрослого населения.

4. Традиционные методы реабилитации иммунодепрессивн^ состояний недостаточно эффективны.

5. В 48% случаев риск заболевания аллергозами обусловь образом жизни, культурой поведения (содержание домашних животнЫ несоблюдение санитарно-гигиенических требований, вредные привы^ гиподинамия, переедание, увлечение доли упакован^

2. Экология и здоровье детей Под ред. М.Я. Студеникина, д. Ефимовой. - М., - Медицина, 1998. - с. 28.

3. Габович Р.Д., Гончарук Е.И., Рудейко В.А., Ципирян gr. Руководство к практическим занятиям по коммунальной гигиене М., союзполиграфпром. - 1977. - с. 23.

4. Захарченко М.Н., Маймулов В.Г., Шабров А.В. Диагностика профилактической медицине. - СПБ., - МФИН. - 1997. - 48 с. В

5. Галеев К.А. Медико-демографические показатели Юго-Восточног региона РТ Казанский медицинский журнал. - 2001. - №6. - с, 4я

6. Ревич Б.А. Здоровье населения и химическое загрязнение окружающей среды в России. - М., - Медицина. - 1994. - 105 с.

7. Святкина О.Б., Пагомий Н.Н., Гусейнов А.Г. и др. Роль липидны» медиаторов в возникновении бронхоспазма у детей с атопической бронхиальной астмой при воздействии экопатогенов Проблемы медицинской экологии здоровья детей и подростков. Владивосток. - 1991. с. 207-208.

8. Каганов СЮ. Мизерецкий Ю.Л. Розинова Н.Н. Проблемы экопатологии легких у детей Мат. и дет. - 1992 - №12. - с. 35-39.

9. Велтищев Ю.Е. Проблемы экопатологии детского возраста -иммунологические аспекты Педиатрия. - 1992. - №6. - с. 74-80.

10. Цибулькина В.Н., Хакимова Р.Ф. Первичная иммунологическая недостаточность. Методическое пособие. - Казань. - 1999. - 36 с.

11.Хакимова РФ. Аллергическая заболеваемость детей города нефтяного региона Эколого-гигиенические проблемы сохранения здоровья населения. Материалы научно-практической конференции. Москва - Нижний Новгород. - 1999. - с. 479-481.

12. Галеев К.А. Гигиеническая оценка риска для здоровья населения в условиях антропотехногенной нагрузки в нефтяном регионе Республики Татарстан Автореф. дис. .. докт. мед. наук. -Казань. - 2003. - 42 с.

13. Хакимова Р.Ф., Галеев К.А. Распространенность аллергических заболеваний среди детского населения на территориях с разным уровнем техногенной нагрузки Казанский медицинский журнал. -2002. - №4.

14. Хакимова Р.Ф. Прогноз аллергической заболеваемости детей в связи с изменением загрязнения атмосферного воздуха Методические рекомендации (Утв. МЗ РТ) - 2002. - 18 с.

15Даутов Ф.Ф., Амиров Н.Х., Галеев К.А., Хакимова Рф

Окружающая среда и здоровье. - Казань. - РИЦ «Дом печати»

2001.-с 296-298. 16. Хакимова РФ., Амиров Н.Х., Цибулькина В.Н., Даутов Ф.Ф., Галеев

К.А. Экология и аллергопатология детей. - Казань. «Дом печати»

Хакимова РФ. Гигиенические аспекты прогнозирования и ^профилактики аллергических заболеваний у детей Автореф.

лис .-ДОК1 меД- наУк- ~ Казань. - 2002. - 44 с.

сиКтимиров Р.Г., Богоявленский Я.Ф., Даутов Ф.Ф., Яруллин И.А.

роль техногенного загрязнения окружающей среды в

прогрессировании гломерулонефрита Тез. докл. 1-го съезда

нефрологов России. - Казань, 1994. - с.7.

Карпухин Е.В., Фаткуллина Р.Г., Хакимова Р.Ф. и др. Диагностика и

лечение болезней у детей (избранные разделы) Пособие для

врачей. - Казань, 2001. - с. 75. 0 Хакимова Р.Ф., Скороходкина О.В. Опыт применения октагама у

больных с иммунодифицитами Медицинская иммунология. -

2001 - т.З. - №2. - с. 344. 21 Галеев К.А., Даутов Ф.Ф., Хакимова Р.Ф. Медико экологическая концепция реабилитации территории и здоровья населения

нефтяного региона В сб. материалов IX научно-практической

конференции Поволжского региона «Окружающая среда и

здоровье населения». - Казань, 2001. - с. 3-Ю. 22. Васильев В.В. Научное обоснование системы гигиенической

безопасности окружающей среды и здоровья населения ограрно-

промышленного региона {на примере Пензенской области)

Автореф. дис.. докт. мед. наук. - Казань. 2004. - 46 с.

ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Емекеев А.А.

Конкурентная среда российской экономики, новые производственные и информационные технологии поставили задачу повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием. Проблема качества, обострившаяся в связи с введением платного образования, негосударственного сектора высшего образования, многочисленных филиалов государственных вузов является большой пасностью дискредитации высшего образования в России. Гарантами То^ественной П0ДГ0Т0ВКИ специалистов высшей квалификации являются ВьНое выполнение государственного образовательного стандарта Про^ег° профессионального образования и соответствующим подбором РеаЗ)ессоРско-преподавательского состава, обеспечивающего

изацию этой программы.

Решае ТЬевскии Г0СУДаРственный нефтяной институт (АГНИ)

т последнюю задачу путем разработки целенаправленной

программы обучения штатных преподавателей в аспирантуре и в фор^ соискательства с привлечением средств НИОКР и фонда Совет-6 Попечителей. Безусловно, это требует соответствующега

финансирования, так как для проведения исследований необходим^ большие материальные затраты.

Информационное обеспечение учебного процесса также дол>кн0 соответствовать требованиям программы. Однако специальная литература устаревает и согласно приказу МО РФ от 11.04.2001 Ns 1633 их надо обновлять (менять) каждые 5 лет. За этот короткий промежуток времени не всегда успевают появиться новые учебники. Средства выделяемые на их приобретение незначительные, а издательствам невыгодно выпускать специальную литературу малыми тиражами. м.ы считаем, решением этой проблемы может стать созданная в институте электронная библиотека,, содержащая учебную литературу наибоЛее востребованную студентами и преподавателями. Реализация этой программы стала возможной благодаря функционированию компьютерной локальной сети, объединяющей все компьютерные классы и аудитории, в каждом из которых есть возможность работать с ресурсами электронной библиотеки.

Стремительное развитие информационных технологий требует постоянного их обновления. Институт обязан постоянно обновлять, совершенствовать и расширять материально-техническую базу не ниже лицензионных требований, выделяемых государственных бюджетных средств не хватает, поэтому привлекаются средства Совета Попечителей и внебюджетные поступления.

Обновление лабораторной базы требует разработки новых учебно-методических указаний для проведения лабораторных работ Стремительное внедрение НТП в производство представляет повышение требования к специалистам и одновременно ведет к устареванию полученных знаний. Выходом из этой ситуации служит сеть дополнительного образования, а затем получение второго высшего образования и повышение квалификации специалистов нефтегазовой отрасли.

Большим достижением для института и огромная помощь выпускникам стало получение разрешения на обучение на право технического руководства горными работами. Учитывая тот факт, что по окончании института выпускника с целью получения практически* навыков на конкретном предприятии, трудоустраивают на рабочую должность будущих специалистов для компании ОАО «Татнефть обучают, по их желанию рабочим профессиям. Для координац профориентации абитуриентов и студентов в процессе учебы трудоустройства в институте создан отдел прогнозирования подгото* специалистов.

С целью привлечения наиболее активной и способной молодежи к тию в студенческой науке, 20 % финансируемых НИОКР идет на ^звитие студенческой науки.

Р Один из результатов взаимовыгодного сотрудничества между «run и ОАО «Татнефть» является разработанная нами по заказу мпании специализированная методика компьютерного обучения и К°нтроля профессиональной подготовки кадров - программа Профессия».

Производственные потребности совершенствования

пофессионально-квалификационной структуры предприятия и

повышения профессионального уровня специалистов ОАО «Татнефть» с одной стороны и научно-образовательные интересы АГНИ с другой, ставят на повестку дня организационное оформление интеграционных процессов производственной, научной и образовательной деятельности в единое целое.

ЭКОЛОГИЯ и ЭКОНОМИКА - «БЛИЗНЕЦЫ-БРАТЬЯ» ?

Искандеров Д. Б.

На памятнике, установленном на могиле Владимира Ивановича Вернадского - замечательного геолога, минералога и геохимика, основоположника и создателя биогеохимии - науки о геохимии живого вещества - высечена сформулированная им короткая, но емкая мысль: «С человеком, несомненно, появилась новая огромная геологическая сила на поверхности нашей планеты». Великий ученый под этой силой подразумевал главным образбм разум человека. Область разума (ноосферу) в развитии биосферы Земли он представлял как высшую стадию, когда человеческая мысль становится «физической» планетарной силой, когда сама научная мысль становится природным явлением.

Достижения разума и человеческого труда теперь у всех на глазах, и, казалось бы, человеку остается только гордиться своей силой и властью над природой. Однако..

Идея Вернадского перекликается с предупреждением другого

Ния человечества - Фридриха Энгельса, который писал: «Не будем,

каж К0 слишком обольщаться нашими победами над природой. За

оси УЮ такУю победу она нам мстит..». Что же имел в виду один из

°воположников марксизма, говоря о «мести» природы?

экол современном мире большое значение приобретают

человГические проблемы, т.е. вопросы охраны среды обитания

пр0д ека- Предсказание Энгельса сбылось: человека теснят средства и

Ь| его жизнедеятельности, что, безусловно вызывает

озабоченность населения и научной оощественности. мо конкретику подвижек в природоохранной деятельности не так много, как хотелось бы. Положительным примером является ОАО «Татнефть», котоРое добилось хороших результатов в реализации программы охраць окружающей среды. Однако оставим пока этот частный и, к сожалению не типичный для России, пример. Ибо человек существует не только в природной среде. Это существо общественное, и благополучие его 8 человеческом сообществе связано не только с состоянием экологии, ц0 зависит и от состояния того общества, в котором он находится, и в первую очередь - от положения экономически активного населения (Кстати, не лишне вспомнить, что «экология» и «экономика», от которые зависит положение человека как живого существа и как общественной единицы - слова одного корня).

И академик Вернадский был не тцлько великим естественником Он и в социальных науках занимает особое место. Он доказывал, что «любая система, в том числе и экономическая, дезорганизуется и терпит распад, если она предоставлена самой себе». Следовательно, роль науки, разума (ноосферы!) в жизнеспособности системы неоспорима.

В 90-х годах XX в. в России произошли коренные экономические и социальные преобразования. «Срок, который прошел с начала реформ, вполне достаточен, чтобы подвести некоторые итоги». Рассмотрим на отдельных примерах, каковы же результаты реформ.

Положение человека в обществе зависит от уровня жизни населения, т.е. обеспеченности людей необходимыми для жизни материальными и духовными благами. Показатели уровня жизни многоплановы. Наиболее доступной для населения характеристикой уровня жизни являются доходы. В.М. Козырев по данным Российского статистического ежегодника 2003 г. приводит следующую таблицу:

Таблица 1 Источники денежных доходов населения России (в процентах)

Денежные доходы - всего

В том числе: Оплата труда

Доходы от предприним. деятельн Социальные трансферты

Пенсии________

Пособия и социальная помощь Стипендии

Доходы от собственности Другие доходы

«ак видно из таблицы, «доля оплаты труда, пенсий, пособий и

ендий уменьшились. В реальном выражении доля оплаты труда в

°л02г по отношению к 1990 г. составила 87%». В то же время «доходы

собственности - 192%, а доходы от предпринимательской

°т ельности - 327%», т.е. увеличились соответственно почти в два и

Тпее чем в ТРИ Раза Безусловно, эти данные свидетельствуют об

осительном 0бесценивании производительного труда.

Таблица 2 Общие коэффициенты естественного движения населения России

ГГоГы~ На 1000 человек населения

Число родившихся , Число умерших Естественный прирост (+) убыль (-)

-~~~ 1970 14,6 8,7 +5,9

~~ 1975 15,7 9,8 +5,9

р 1980 15,9 11,0 +5,3

Г311990 13,6 11,2 +2,2

«С проблемами уровня жизни, динамики доходов и занятости тесно связаны вопросы воспроизводства рабочей силы, народонаселения страны, его динамики и тенденции развития», объективная ситуация по которым приведена в табл.2. Анализ ее показывает, что после 1990 г. в стране резко упали среднегодовые темпы прироста населения, еще в 1985 г. они составляли 5,31000 чел., но уже в 1991 г. - всего 0,71000 чел., а с 1992 г. началось абсолютное сокращение численности населения, которое продолжается уже 12 лет и в настоящее время почти стабильно держится на уровне -6,51000. «У нас большинство мужчин не доживают до 60 лет».

Таким образом, налицо претворение в жизнь мальтузианской

е°рии.. Чтобы не завершать сообщение тем, чем оно начато (с

мятника на могиле), придется заканчивать нейтральной констатацией:

тистическая корреляция уровня жизни и двух «эко..» - на уровне

функциональной зависимости.

ЛИТЕРАТУРА Л. Гумилевский. «Вернадский», серия ЖЗЛ изд-ва ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия», М.1967, с. 245.

2. Ф. Энгельс. «Диалектика природы», г°сизда политической литературы, М. 1955, с. 140-141. т

3. В.М. Козырев. Основы современной экономики. Изд. у, «Финансы и статистика», М. 2004, ее. 10-11,415, 434, 4

УДК 338:622.24 К-78

К ВОПРОСУ ОБ ОЦЕНКЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ НОВОЙ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В БУРЕНИИ

Краснова Л.Н. , Закирова Ч.С., Каптелинина Е.А., Фатхутдинова О.А., Гафурова А.Я.

Широкое внедрение в практику новых усовершенствованных элементов техники и технологии бурения позволит одновременно с повышением качественных показателей буровых работ ускорить проведение операций и сократить общее время строительства скважин.

Придавая важное значение вопросу снижения стоимости строительства скважин, а также интенсификации эксплуатации скважин старого фонда, некоторыми нефтяными компаниями и производственными предприятиями отрасли разработано, успешно испытано в промысловых условиях и рекомендовано к применению высокоэффективные, конкурентоспособные, технико-технологические мероприятия, направленные на комплексное решение проблемы снижения финансовых издержек на стадиях бурения, промывки, крепления, заканчивания и ремонта скважин.

Придавая важное значение вопросу снижения стоимости строительства скважин, а также интенсификации эксплуатации скважин старого фонда, некоторыми нефтяными компаниями и производственными предприятиями отрасли разработано, успешно испытано в промысловых условиях и рекомендовано к применен* высокоэффективные, конкурентоспособные, технико-технологические мероприятия, направленные на комплексное решение проблем снижения финансовых издержек на стадиях бурения, промыве крепления, заканчивания и ремонта скважин.

В работе предложена классификация мероприятий по внедрен* новой техники и технологии по следующим направлениям: t

1 Мероприятия, направленные на снижение затрат ПР

строительстве и ремонте скважины, в зависимости от объема буре скважины (использование жестких центраторов для оснастки обсаД

-ли, технология вторичного вскрытия пластов в режиме депрессии и

№ о Мероприятия, направленные на снижение затрат при оительстве и ремонте скважины, в зависимости от времени бурения СТ^ажины (использование американских шарошечных долот, СК вменение полимерных буровых растворов, использование Гидрогенератора» и др).

3. Мероприятия, направленные на снижение затрат при поительстве и ремонте скважины, в зависимости от прироста добычи ° лти (применение технологии строительства скважин в 2 этапа, Иомплексных технологий при креплении скважин, технологии нормирования высокопроницаемой зоны при первичном вскрытии коллекторов и др.).

Основными показателями экономической эффективности внедрения мероприятий по развитию техники, технологии и организации производства в бурении являются:

1. сокращение продолжительности строительства скважин и рост скорости бурения скважин;

2. снижение себестоимости 1 метра проходки;

3. рост производительности труда;

4. снижение удельных капитальных вложений.

В работе рассматривается методика расчета каждого из этих показателей.

При этом особое значение приобретает объективная оценка экономической эффективности новой техники и технологии, дающая возможность выбрать оптимальные варианты, обеспечивая тем самым наилучшие результаты при минимальных затратах материальных, трудовых и финансовых ресурсов.

В качестве основного критерия целесообразности внедрения новой техники и технологии в бурении принимается экономический эффект, определяемый как разность между стоимостной оценкой результатов и затрат на осуществление мероприятий

Для оценки эффективности мероприятий, в которых капитальные вложения распределяются в течение ряда лет, необходимо использовать интегральные показатели экономической эффективности: чистый дисконтированный доход, внутреннюю норму рентабельности, индекс доходности, срок окупаемости инвестиций.

Внедрение любого мероприятия влечет за собой изменение

зличных статей сметной стоимости строительства скважин в УБР.

э0Te предлагается определить влияние экономической

ФФективности мероприятий на стоимость бурения скважины, в том

ле на стоимость 1 м проходки. Пра ПиРаясь на основной документ, регламентирующий порядок и техниЛа оценки экономической эффективности внедрения новой и и технологии в бурении скважин в соответствии с требованиями

РД 39-0106-0001-89 «Методические рекомендации по комплексной оценке эффективности мероприятий, направленных на ускорен^ научно-технического прогресса в нефтяной промышленности) разработана программа с помощью электронных таблиц типа ц* EXCEL.

Данная программа может быть использована студентами всех форм обучения по специальности « Бурение нефтяных и газовыу скважин» при написании экономической части дипломного проекта.

УДК336.5: 622.24 К-78

МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНВЕСТИЦИОННОГО ПРОЕКТА ПО БУРЕНИЮ НОВЫХ СКВАЖИН

Краснова Л.Н., Закирова Ч.С., Каптелинина Е.А., Фатхутдинова О.А.

Ответственность, возлагаемая на отборочный этап процесса планирования инвестиционной деятельности предприятия, заставляет комплексно подходить к использованию различных аналитических приемов и моделей, обосновывающих принятие конкретного стратегического направления. Все большую актуальность в последнее время приобретает инвестиционное моделирование, позволяющее предприятию принять оптимальное инвестиционное решение.

Использование моделей при планировании инвестиций позволяет уменьшить риск и неопределенность, связанных с инвестиционной деятельностью.

Суть инвестиционного моделирования заключается в создании целостной системы подходов, методов и моделей, на основе, которой конкретное предприятие, осуществляющее свою деятельность в неопределенных условиях внешней среды, может сформировать оптимальное инвестиционное решение.

Модель формирования инвестиционного проекта может иметь различные формы. Рассмотрим матричную форму модели. На лерво* этапе моделирования строится вектор-прогноз вероятных состоянх»1 внешней среды. На втором этапе строится вектор инвестиционно возможностей предприятия для каждого проекта. В начале этого этап* определяются возможные направления инвестиционной деятельност Затем разрабатываются параллельные и альтернативные варизн инвестиционных проектов. На третьем этапе строится мэтр и предполагаемых результатов реализации проектов. На четвертом эт проводится анализ доступных предприятию внутренних и вне^ ^ инвестиционных ресурсов. С учетом этих ограничений осуществляв

^ор скважин в инвестиционный проект, суммарная эффективность ° торых с точки зрения выбранной системы критериев оценивается как Максимальная.

В работе построена матричная модель на примере инвестиционных оектов по бурению 10 нефтяных скважин. Для каждой скважины оеедена оценка реализуемости и эффективности проекта на основе асчетов следующих сценариев его реализации: Р -J снижение объема добычи нефти на 20%;

2 снижение цены на нефть на 30%;

3 увеличение затрат на 30%;

4. одновременное снижение объема добычи нефти на 20% и цены на 30%;

5. одновременное снижение объема добычи нефти на 20% и увеличение затрат на 30%; ,

6. одновременное снижение цены на 30% и увеличение затрат на 30%;

7. одновременное снижение объема добычи на 20%, цены на нефть на 30%, увеличение затрат на 30%.

В качестве результатов реализации проектов были выбраны следующие показатели: чистая прибыль по проекту (табл. 1); чистый дисконтированный доход (ЧДД) (табл. 2); индекс доходности затрат (табл. 3).

Таблица 1 Матрица изменения чистой прибыли от влияния технико-экономических факторов (тыс. руб.)

№ СКВ ~г 2 3 4 ~5~ ~6~ Т^ ~8 Т~ ТгГ Факт, чистая прибыль по проектам Снижение объема добычи на 20%: Снижение цены на нефть на 30% Увеличение затрат на 30% Снижение объема добычи и цены Снижение объема добычи и увеличение затрат Снижение цены и увеличение затрат Снижение объема добычи, цены, увеличение затрат

J38888] 30067 20901 34485 15677 26614 16498 12225

.38276 J7566J 29577 29009 20539 20118 33939 15387J 26177 16201 11988 11712

33305 15051 25670 г15857

_34125_. 26257 18081 30235 1342Т1 23215 14191 10379

J54437_ 26506 18265 30513 13568, 23437 14341 10500

J38227_ 29538 2051О1 33895 153641 25641 15676 11467

38587 J8541 .47617 Лб73_ 29826 20723 34216 15535 26399 16352 12108

29789 20696 34175 15513 26366 16329 12090

36471-1 24891 41960 18291 32017 19235 13836

37400 h25687 42948 19011 32890 19962 14502

Анализ полученных данных показал, что наиболее доходны», являются скважины № 9 и №10. Их прибыль даже при неблагоприятнкИ условиях развития (снижение объема добычи и цены на нефт!* увеличение затрат) равна 13836 тыс. руб. и 14502 тыс.р^ соответственно. Также можно выделить Скважины №1,7, 8. Их прибыл даже при незапланированном снижении объемов добычи, росте затрат ** снижении цены на 30%, составляет более 12 млн. руб. Скважинами наименьшей прибылью оказались скважины № 4 и № 5. Прибыль этм° скважин достигает 10 млн.руб. за 11 лет. х

Таблица 2 Матрица изменения чистого дисконтированного дохода от влияния технико-экономических факторов {тыс. руб.)

№ СКВ Фактическое значение ЧДД по проектам Снижение объема добычи на 20%: Снижение цены на нефть на 30% Увеличение затрат на 30% Снижение объема добычи и цены Снижение объема добычи и увеличение затрат Снижение цены и увеличение затрат Снижение объема добычи, цены, увеличение затрат

1 13701 9871 5891 11779 3622 8361 3969 2113

2 13089 9381 5528 11233 3332 7925 3672 1876

3 13035 9349 5518 11153 3335 7864 3636 1850

4 11508 8099 4556 9876 2536 6833 2923 1271

5 j 11820 8348 4740 10153 I 2684 7055 3074 3368 1392 1658

6 12562 9032 5364 1~1087б1 3273 7416

7 13400 9630 5713 11511 | 3480 8147 3823 1997

8 12779 9111 5301 11019 i 3129 7747 3541 1765

9 15755 10853 5759 13318 | 2856 8944 3322 947

10 14935 10299 5481 12562 I 2735 8425 3107 ZMD

Из матрицы результатов видно, что на эффективность проектов наименьшее влияние оказывает изменение объема добычи нефти затрат. Однако, если в сценариях развития присутствует фактор снижения цены на нефть, то происходит значительное сокращен чистого дисконтированного дохода. Так, при снижении цены на нефть и 30 % чистый дисконтированный доход снижается на 57%. ^ одновременном снижении цены на нефть и увеличен* эксплуатационных затрат показатель эффективности проекта снижав более, чем на 80%.

||з совокупности критериев оценки экономической целесообразности

ведения геолого-технических мероприятий в ОАО «Татнефть» ПР° анЫ 2 основных показателя: чистый дисконтированный доход и вЫ оке доходности дисконтированных затрат. Этим объясняется выбор

екса доходности затрат в качестве одного из результатов

лизации инвестиционных проектов.

Матрица изменения индекса доходности затрат от влияния технико-экономических факторов

йГ СКВ 1 Фактическое значение 1 ЧДД по проектам Снижение объема добычи на 20%: Снижение цены на нефть на 30% Увеличение затрат на 30% Снижение объема добычи и цены Снижение объема добычи и увеличение затрат Снижение цены и увеличение затрат Снижение объема добычи, цены, увеличение затрат

1 1,667 1,495 1,326 1,524 1,233 1,439 1,198 1,124

2 1,652 1,547 1,313 1,512 1,219 1,426 1,188 1,112

3 1,654 1,549 1,314 1,511 1,220 1,425 1,187 1,111

4 1,606 1,497 1,271 1,479 1,174 1,389 1,159 1,080

5 1,615 1,506 1,279 1,486 1,183 1,397 1,165_, 1,087

6 1,628 1,519 1,287 1,497 1,191 1,384 1,153 1,073

7 8 1,660 1,555 1,319 1,518 1,226 1,433 1,193 1,118

1,638 1,532 1,300 1,506 1,132 1,419 1,182 1,106

9 1,561 1,448 1,231 1,436 1,132 1,342 __1,121 1,040

Ui_ 1,563 1,450 1,233 1,435 1,134 1,340 1,120 1,039

В 2004г. предельно-минимальный индекс доходности

инвестиционных проектов по бурению скважин в ОАО «Татнефть»

составляет 1,53. При базовом сценарии развития индексы доходности

сех проектов соответствуют требуемому уровню. Близки к

.Дельн°му уровню индексы доходности затрат при снижении

ычи нефти и увеличении текущих затрат. При изменении ДохЛьных технико-экономических показателей значения индексов ИЬ|В ДНости затрат ниже требуемого уровня. Особенно чувствительны

ттиционные проекты к изменению цены на нефть. пРоект Им образом, на примере инвестиционного моделирования 0в по бурению скважин было показано, что использование

моделей позволяет не только рассчитать предполагаемые результать проектов при различных сценариях развития, но и выявить основны факторы, влияющие на устойчивость инвестиционных проектов. На паи взгляд, использование моделей при планировании инвестиций позволь предприятию, осуществляющему свою деятельность в неопределенны), условиях внешней среды, сформировать оптимальное инвестиционное решение.

УДК 311:551 К-78

ПРИМЕНЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ

ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ПРОГРАММЫ ГЕОЛОГО-ТЕХНИЧЕСКИХ

МЕРОПРИЯТИЙ В НГДУ

Краснова Л.Н., Закирова Ч.С., Каптелинина Е.А., Нурыйахметова СМ.

Многофакторный корреляционный и регрессионный анализ позволяет оценить меру влияния на исследуемый результативный показатель каждого из включенных в модель (уравнение) факторов при фиксированном положении (на среднем уровне) остальных факторов, а также при любых возможных сочетаниях факторов с определенной степенью точности найти теоретическое значение этого показателя. Математически задача формируется следующим образом: Требуется найти аналитическое выражение, наилучшим образом отражающее установленное теоретическим анализом связь независимых признаков с результативным, т.е. функцию

о = 0,,x,,..,x„) + ?(

В нашем случае при использовании программы (ЭВМ) выбор аппроксимирующей математической функции осуществляется перебором решений, наиболее часто применяемых в анализе корреляции уравнений регрессии.

После выбора типа аппроксимирующей функции приступают « многофакторному корреляционному и регрессионному анализу, задачек которого является построение уравнения множительной регрессии * нахождение его неизвестных параметров а0, ai,..a„.

Параметры уравнения множительной регрессии, как и в случ# парной регрессии, находят по способу наименьших квадратов. Затем помощью корреляционного анализа осуществляют проверь адекватности полученной модели. Адекватную модель экономии интерпретируют. „ о

Рассмотрим наши ГТМ с помощью множественной линеи двухфакторной регрессии:

где fw- Расчетные значения зависимой переменной

(результативного признака); ао, ai, а2 - параметры уравнения; Хь х2 - независимые переменные (факторные признаки)-

Во всех случаях результативным признаком будем считать ЧДЛ меняются факторные признаки. *^н

Чтобы построить многофакторную регрессионную модель результативного признака ЧДЦ, предварительно необходимо отобрать факторные признаки в модель. Например, для инвестиционного проекта п0 бурению скважин в качестве факторного признака были выбраны показатели годовая добыча нефти, эксплуатационные затраты и т д В результате корреляционного анализа построили множественную регрессионную модель, которая выглядит следующим образом-У= 4582+ 0,004837^+ 0,1132х2

Рассматривая уравнение регрессии, можно выявить экономический смысл коэффициентов регрессии (а0, а,, а2), а именно: в данном уравнении с увеличением факторного признака «Добыча» на 1 тонну а также «Затрат» на 1 тыс.руб., результативный признак ЧДЦ увеличится соответственно, в среднем на 0,004837, 0,433 тыс руб

При построении зависимости результативного фактора ЧДД и факторного признака годовая добыча (рис1) и затраты (рис 2) гоафики выглядят следующим образом,. рач>и™

DOBICHA vs. CDO (Casewise MD deletion)

COD = 4265,1 + .09501 * DOBICHA

Correlation: r = .72196

9200 8800 6400 8000 7600 200

Рис. 1. Зависимость ЧДД от добычи

Regression 95%солМ.

ZATRATY vs. CDD (Casewise MD deletion)

CDD = 4665,6 + . 11708 * ZATRATY

Correlation: r = ,89532

^- Regress^ 34000 95* wWi

Рис. 2. Зависимость ЧДД от затрат

Анализ показал, что связь между факторным и результативными признаками высокая и составляет соответственно 72% и 89%.

РАСЧЕТ ГРАНИЦ БЕЗУБЫТОЧНОСТИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА УСТОЙЧИВОСТИ ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ

Краснова Л.Н., Закирова Ч.С. , Каптелинина Е.А., Фатхутдинова О.А.

Устойчивое развитие хозяйствующих субъектов в рыночной экономике в значительной степени определяется инвестиционно» деятельностью. Особенности предпринимательской деятельно^ предприятия, а также постоянно изменяющиеся условия внешней внутренней среды отраслей и отдельно взятых предлрия .

?пу I pcnnuri vrp^^oi -м pav*i игп ri «* i^o lonvj оогчол. ii|^*rf-i .*

обусловливают необходимость непрерывного совершенствовэ методов оценки и экспертизы инвестиционных проектов, а та методов анализа проектных рисков. 0-

Нефтяная и газовая промышленность, как система, в отличи других отраслей материального производства обладает Р ^ специфических особенностей. Наиболее существенными из них с

ния анализа эффективности инвестиционных проектов и оценки 3Р а являются: высокая капиталоемкость нефтегазодобычи, Ри «ходимость осуществления крупных начальных инвестиций; *е щзя зависимость показателей и критериев эффективности затрат природных условий; вероятностный характер большинства технико-0 ономических показателей разработки нефтяных и газовых э11сТОрождений; большая продолжительность реализации нефтяных и Газовых проектов.

В «Методических рекомендациях по оценке эффективности естиционных Пр0е1СТОВ» предлагаются следующие методы оценки и оектных рисков в условиях неопределенности: укрупненная оценка устойчивости; расчет уровня безубыточности; метод вариации параметров; оценка ожидаемого эффекта проекта с учетом количественных характеристик неопределенности. Указанные методы предусматривают построение сценариев осуществления проекта в наиболее рисковых для его участников условиях, а также оценку их финансовых последствий. Разработка сценариев реализации проекта дает возможность предусмотреть меры по минимизации или перераспределению возможных потерь.

Под устойчивостью проекта понимается его эффективность при определенных изменениях условии реализации, т.е. при реализации альтернативных сценариев. Проект считается абсолютно устойчивым, если он эффективен при всех сценариях реализации, а возможные неблагоприятные последствия устраняются мерами,

предусмотренными организационно-экономическим механизмом

Устойчивость проекта по отношению к возможным изменениям условий реализации может быть оценена как на отдельных шагах расчетного периода, так и в Целом за период его реализации. В этих целях для наиболее важных параметров проекта и внешней среды (объема производства, цен производимой продукции и др.) определяются границы соответственно безубыточности и эффективности

Уровнем безубыточности (точкой безубыточности) на шаге п называется отношение УБт безубыточного объема продаж (т.е. объема, которому отвечает нулевая прибыль) на шаге m к проектному, отвечающему рассматриваемому сценарию.

При определении этого показателя принимается, что полные кущие издержки производства продукции могут быть разделены п УСловно-постоянные (не изменяющиеся при изменении объема про ЗВодства) и условно-переменные, изменяющиеся прямо ре °РЧионально объему производства. Уровень безубыточности Э|

где CCm - постоянная часть полных операционных издержек на т-шаге; ~ц

CDm - переменная часть полных операционных издержек на т-м шаге; Вт - выручка от реализации продукции на т-м шаге; DCm, DVm- соответственно постоянная и переменная (пропорциональна объемам производства) части прочих доходов от я

операционной деятельности на m-м шаге.

Проект считается устойчивым с точки зрения участника, если уровен безубыточности не превышает 1,0 после освоения проектны! мощностей и 0,6 после завершения расчетов по инвестиционном!, кредиту. Близость уровня безубыточности к единице (100%? свидетельствует при этом о недостаточной устойчивости проекта I колебаниям спроса на продукцию на данном шаге.

Границу безубыточности (предельный Уровень)

рекомендуется рассчитывать не только для объема производства Желательно определять и предельный уровень цен на продукцию.

В работе предлагаются расчеты уровня безубыточности для различных инвестиционных проектов: бурение скважин, бурение боковых горизонтальных стволов, методы увеличения нефтеотдачи пластов, бурение скважин с депрессией. Для расчета уровня безубыточности полные операционные издержки были распределены на постоянную и переменную части.

К условно-переменным затратам относятся: переменные производственные затраты и налог на добычу полезных ископаемых

К условно-постоянным затратам относятся стоимость дополнительных мероприятий, амортизационные отчисления. В постоянную часть полных операционных издержек относят также налоги. относимые на финансовые результаты, кроме налога на прибыль Поэтому в постоянную часть полных операционных издержек относим и налог на имущество (налогооблагаемой базой для него является среднегодовая остаточная стоимость основных фондов, которая не пропорциональна годовой добыче).

Уровень безубыточности для инвестиционных проектов по бурени» скважин представлен на рис.1

* » « » ----»-----

Рис.1. Динамика уровня безубыточности по инвестиционному проекту

Анализ уровня безубыточности показывает, что устойчивость рассмотренных проектов, при выбранном базовом сценарии реализации, не вызывает сомнений - коэффициент безубыточности меньше норматива по всем шагам инвестиционного проекта (норматив 0,7). Расчеты границы безубыточности достаточно просты. Однако специалисты отмечают недостаток этого метода. И он заключается в том, что сценарии с измененными параметрами оцениваются только по одному выбранному показателю (в нашем случаю - прибыли). Причем эти сценарии не проверяются на финансовую реализуемость, а при их формировании не учитывается информация о пределах изменения технико-экономических показателей. Эти недостатки устраняются при использовании метода вариации параметров.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТНЫХ РИСКОВ И ФАКТОРОВ

НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ В НЕФТЯНОЙ И ГАЗОВОЙ

ПРМЫШЛЕННОСТИ

Краснова Л.Н., Каптелинина Е.А., Фатхутдинова О.А., Жукова СБ.,

Галеева СР.

Pea ИСК хаРактеРизУется как возможность возникновения в ходе

УбытИЗаЧИИ проекта неблагоприятных ситуаций и последствий (потери,

р6 Ки Ущерб). Часто под риском понимают вероятность потери части

УРсов, недополучения доходов, появления дополнительных расходов

по сравнению с ожидаемым вариантом. Проектные риски совокупность рисков, связанных с реализацией инвестиционцЭТ° проекта, которые способны снизить его эффективность. Ого

При разработке проекта в проектные материалы закладываются или иные технические, технологические, экономические или цнТе параметры, характеризующие «свойства» проектируемого объекта^6 условия его функционирования. Неопределенность некоторых из н И связана с тем, что на момент их включения в проектные материалы о* неизмеримы, например, по следующим причинам: и

- параметры относятся к будущему, которое еще не наступил (например, это цена продукции в следующем году); °

- параметры относятся к настоящему или прошлому, но на момент включения их в проектные материалы они еще не измерены.

, Если же обратить внимание на причины неопределенности параметров объекта, мы видим, что она обусловливается следующими факторами:

- неполнота или неточность проектной информации о составе значениях, взаимном влияния и динамике наиболее существенных технических, технологических или экономических параметров объектов;

- ошибки в расчетах параметров проекта, обусловленные неправомерной экстраполяцией на будущее данных и зависимостей, имевших место в прошлом;

- ошибки в расчетах финансово-экономических параметров проекта, обусловленные упрощениями при моделировании сложных технических или организационно-экономических систем;

- производственно-технологический риск (аварии и отказы оборудования, производственный брак и т.п.). При учете этого риска могут оказаться полезными Методические указания по проведению анализа риска опасных промышленных объектов (РД 08.120-96), утвержденные постановлением Госгортехнадзора от 12.07.96;

- колебания рыночной конъюнктуры, цен, валютных курсов и др. Подобные факторы характерны для любых инвестиционных

Поскольку неопределённость выступает источником риска, её следует минимизировать, посредством приобретения информации, в идеальном случае, стараясь свести неопределённость к нулю, т. е. к полной определённости, за счёт получения качественной, достоверной, исчерпывающей информации. Однако на практике это сделать, как правило, не удаётся, поэтому, принимая решение в условия* неопределённости, следует её формализовать и оценить рискИ источником которых является эта неопределённость.

Анализ проектных рисков представляет собой поэтапный процесс

Идентификация (выявление) рисков 1- КоЛцчественная оценка рисков

Выбор методов и инструментов управления рисками Применение выбранных методов и инструментов Оценка результатов (правильности выбора методов и инструментов эффективного их использования и т.д.) а «Методических рекомендациях по оценке эффективности естиционных проектов» предлагаются следующие методы оценки НВектных рисков в условиях неопределенности: п^° •) укрупненная оценка устойчивости. 2 Расчет уровня безубыточности.

3. Метод вариации параметров.

4. Оценка ожидаемого эффекта проекта с учетом количественных характеристик неопределенности,

Указанные методы (кроме первого) предусматривают построение сценариев осуществления проекта в наиболее рисковых для его участников условиях, а также оценку их финансовых последствий. Разработка сценариев реализации проекта дает возможность предусмотреть меры по минимизации или перераспределению возможных потерь. При выявлении неустойчивости проекта целесообразно внести необходимые коррективы в организационно-экономический механизм реализации проекта:

- изменить объемы или условия получения кредитов и займов (например, предусмотреть более «льготный» график их погашения);

- предусмотреть образование необходимых денежных резервов;

- внести необходимые изменения в порядок взаиморасчетов между участниками проекта;

- предусмотреть коммерческое страхование участников проекта на различные страховые случаи.

Если после этих корректировок проект остается неустойчивым, то лучше отказаться от его реализации.

При укрупненной оценке устойчивости проекта в целом для повышения его реализуемости целесообразно:

- использовать умеренно-пессимистические прогнозы Технико-экономических показателей (налоговых ставок, обменных курсов валют, объема производства и цен на продукцию, сроков выполнения и стоимости отдельных видов строительно-монтажных работ и др.);

сформировать резервы денежных средств на непредвиденные

инвестиционные и текущие затраты, вызванные ошибками

проектировщика или пересмотром проектных решений в ходе

строительства;

повысить норму дисконта (в расчетах коммерческой

эффективности) на величину поправки на риск.

В нефтяной и газовой промышленности номенклатура рисков г,п проектировании нефтегазовых проектов достаточно велика разнообразна. и

При классификации рисков в зависимости от различных ф-инвестиционного проекта выделяют следующие четыре фазы проекта- 3

1. В инвестиционной фазе проекте выделены риск превыщени сметной стоимости, риск задержки в сдаче объекта, ри я низкого качества работ.

2. В производственной фазе отражены производственные коммерческие, финансовые и экологические риски.

3. На стадии закрытия проекта можно выделить РИС|

4. Для , всего проектного цикла определены страховые административные, юридические и форс-мажорные риски.

Проектирование разработки нефтяных и газовых месторождений производится на основе неполной геологсыеофизическои информации об объекте, необходимой, но недостаточней для минимизации потерь в разработке, вызванных недостаточной степенью изученности объекта на момент начала проектирования, что приводит к принятою, инвестиционных решений в условиях риска и неопределенности.

Эти особенности нефтяной и газовой промышленности оказывают влияние на формирование системы проектных рисков.

Основными причинами рисков, возникающих при реализации нефтегазовых проектов, являются: распределение отдачи от проекта во времени; разброс значений каждой переменной, влияющей на величину критериев эффективности; значительные расходы, связанные со сбором дополнительной информации.

Все участники проекта заинтересованы в том, чтобы снизить вероятность принятия неудачного (неэффективного) решения, избежать полного провала проекта или хотя бы значительных убытков. Для этого участники проекта вынуждены учитывать все возможные последствия реализации проекта в быстро меняющейся рыночной среде.

МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА АЛЬМЕТЬЕВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НЕФТЯНОГО ИНСТИТУТА

Рахимова Р. М-

Социетальная трансформация российского общества определи качественно новые задачи теоретического осмысления, дальнейш практического развития и конкретизации важнейших ас ^ деятельности по социализации и адаптации молодежи. Решение дан

бпемы невозможно без тесной связи с процессами и явлениями, ^исходящими в нашем обществе, вне учета всей совокупности ПР° р0В (социально-экономических, политических, духовно-вственных и др.), оказывающих воздействие на ценностные НР нтации современной молодежи. Складывающиеся и постоянно °Р я(0щиеся социальные условия и обстоятельства возвышаются над * еми социальными и государственными институтами, над самим В повеком. Общественные условия, среда обитания молодежи с их 4 %иЙными, неписаными требованиями и принципами формируют Специфическое социальное поле, которое, с одной стороны, °пособствует адаптации к динамичным условиям, эмансипации от одителей, но, с другой стороны, зачастую, оказывает губительное влияние на подрастающее поколение, ломает, гипертрофирует взгляды и принципы формирующейся личности, часто сводя на нет усилия тех, кто пытается оказать на нее положительное воздействие (например, родителей, педагогов).

Молодежь всегда наиболее чутко реагирует на социальные изменения, ее ценностные ориентации отличаются неустойчивостью и подвержены воздействию случайных факторов. За годы становления рыночной экономики в России в динамике ценностных ориентации и процессах адаптации молодежи проявились ряд противоречивых тенденций. Как показывают социологические исследования, часть молодежи считает, что появилось больше возможностей использовать свои способности и знания. В то же время, многие недооценивают значения профессионализма, а ценность труда для них имеет, в большей мере, инструментальный характер. В новых экономических условиях происходит переоценка ценностей, и не в пользу нравственных ориентиров, что вызывает необратимые потери в духовном развитии молодежи.

Анализ положения подрастающего поколения в России позволяет определить, что наряду с тенденцией углубления деформаций в ценностных ориентациях, проявляющихся в общей социальной апатии, кризисе нравственных ценностей, бездуховности, падении престижа честного труда, росте потребительских настроений в изменившейся социальной ситуации, развивается стремление выработать в себе и принять такие ценности, жизненные ориентиры, которые позволили бы им найти свое место в жизни.

Особое место в ряду агентов социализации занимают вузы. Главной

Целью высшего образования в современной России является

Формирование специалиста нового типа с ориентацией на постоянную

°знавательную деятельность, постоянным стремлением к реализации

оих знаний, способного работать в изменившихся социально-

°номических условиях, в новых организационных формах связи науки

производства.

Альметьевский государственный нефтяной институт - активны -субъект социализации и адаптации молодежи в регионе. Деятельност регионального вуза обусловлена, с одной стороны, качеством количеством ресурсов, имеющихся в распоряжении вуза в данном регионе, с другой стороны, характером, темпами и направленностью социальных изменений, происходящих в обществе. При этом необходимо учитывать замедленность этих темпов в регионах, где существует ограниченность ресурсов местного рынка труда, Не отличающегося разнообразием предложений, относительная закрытость статусных позиций, их монополизация представителями старшего поколения, что приводит к ограниченности возможностей провинциальной молодежи для восходящей социальной мобильности Кроме того, в регионах нередко существует ограниченный доступ к качественной культурной, продукции, значительное отставание в потреблении информационных услуг.

В этих условиях региональные вузы решают задачу позитивной адаптации молодых людей к реалиям современной России.

Молодежная политика в вузе - совокупная социально-воспитательная деятельность по социальному развитию студенчества (социализация и адаптация), по созданию условий для эффективной профессиональной подготовки будущих специалистов во внеаудиторное время, по развитию студенческого спорта и досуга и социальной защите студентов с целью формирования конкурентоспособного специалиста и жизнестойкой личности. Субъектами этой деятельности в АГНИ является ректорат, профессорско-преподавательский состав, деканаты, кафедры, Досугово-оздоровительный центр, студенческие

общественные организации.

Такой подход к организации внеаудиторной деятельности в АГНИ предполагает не просто воспитательную работу в традиционном для советской высшей школы смысле, а профессионально-ориентированную, социально-адаптирующую работу как специально организованный и контролируемый процесс подготовки специалиста, включающий в себя научно-исследовательскую работу, рационально организованный досуг, условия для развития творческих способностей молодого человека, систему оздоровления. Результатом такой деятельности должно стать оптимальное включение молодежи, после окончания вуза, в трудовую деятельность и систему социально-экономических отношений, формирование конкурентоспособного специалиста в условиях рыночного производства.

Конкурентоспособность - имманентная черта демократического общества. Конкурентоспособный тип личности молодого человека способен к динамичной горизонтальной и восходящей вертикально

мобильности, смене видов деятельности, освоению новых

нахождению эффективных решений в условиях конкурентной борьбы

условия жизнедеятельности молодежи уже заданы социумом,

иальными институтами и социальными группами и, нередко,

с°нн0сти и цели, которые вуз стремится актуализировать для молодого

цепоВека, идут в разрез с предлагаемыми обществом социальными

че_мами, с усвоенными прежде стереотипами поведения. Кроме того,

оедко, молодые люди приходят в вуз, испытывая серьезные

оциональные проблемы, нередко имея устойчивые девиантные

эМан0Вки. Поэтому, при разработке стратегии молодежной политики в

Альметьевском государственном нефтяном институте ректорат исходил

з актуализации следующих проблем:

и . упорядочение стихийной социализации молодежи,

предотвращение негативных тенденций в молодежной среде в форме певиантного поведения;

. приобщение студентов к тому объему знаний, который способствовал бы их подготовке к жизни и труду в современных условиях;

- развитие вуза как социально-, профессионально-адаптирующего центра, содействующего самоактуализации личности, освоению новых социальных ролей, в том числе - специалиста-профессионала и гражданина;

- молодежная политика должна стать существенным элементом образа жизни студентов, профессиональной деятельности преподавателей и руководителей вуза.

Молодежная политика в вузе - деятельность с целью актуализации рациональных потребностей, ценностей, коренных интересов молодежи, создания системы социальной защиты молодежи, компенсации недостаточного социального статуса студента.

Важной частью этой работы в АГНИ является создание в вузе гуманитарной социокультурной среды. Она позволит функционировать вузу как корпорации, открытой социокультурной системе, центру коммуникации и здорового образа жизни в регионе. В нестабильный переходный период, который переживает Россия, особое значение приобретает не столько опыт минувших поколений по выходу из кризисов, сколько трансляция традиций.

По нашему мнению, гуманитарная социокультурная среда в АГНИ

предполагает реализацию следующих направлений:

использование традиций и позитивного опыта, накопленного коллективом института и родственных вузах; с п°иск новых форм и направлений развития творческих

собностей студентов, их самореализации и самоактуализации; То мониторинг интересов, динамики ценностных ориентации не абит!0 стУдентов АГНИ, но и молодежи региона (потенциальные

•УРиенты), как основы планирования социальной работы в вузе;

совершенствование планирования системы управлен внеаудиторной работой на всех уровнях и системах взаимодействи Ч ректорат - факультет - кафедра - куратор - студент, базовоЯ предприятие - институт, е

модернизация и разработка новых нормативных рекомендательных документов (в том числе методического характера) И

- система морального и материального поощрения, стимулированы наиболее активных преподавателей и студентов в сфере развитИя гуманитаризации вузовской среды,

формирование положительных моделей поведения студенческой среде, формирование положительных лидеров,

- установка на прямой личностный контакт студентов с наставниками-преподавателями, деятелями культуры, учеными опытными производственниками;

- своевременная корректировка планов

Гуманизация образовательного процесса обязательно протекает через гуманитаризацию, то есть расширение количества предметов гуманитарного цикла. Обязательным условием успешности этого процесса становится непосредственное участие каждого субъекта образовательного процесса в социально-воспитательной работе Важной составляющей частью этой работы является поддержка студентов в процессе их социальной адаптации с тем, чтобы они стали адекватны возникающим условиям, позитивно адаптировались к ним, формировались как специалисты, сохраняли свою индивидуальность

Опыт АГНИ по формированию гуманитарной среды в вузе позволил организовать постоянную всероссийскую научно-практическую конференцию по этой проблеме, ежегодно проводить региональные «круглые столы» по вопросам преподавания гуманитарных дисциплин в техническом вузе

В процессе изменения социальных качеств, при переходе от статуса обучаемого к статусу профессионала, формируется специалист с новыми чертами социального и духовного облика

С целью успешной реализации программы по подготовке специалиста ректорат Альметьевского государственного нефтяного института наладил тесные связи с нефтедобывающими нефтеперерабатывающими предприятиями региона, в первую очередьс ОАО «Татнефть» Деятельность института и нефтяной компании в этом направлении проявляется в осуществлении планов совместных мероприятий кафедр института и подразделений акционерного общества студенческой профсоюзной организации, студенческого нау41^ технического общества, Досугово-оздоровительного центра института Молодежной организации, Совета молодых специалистов, профсоюзе организации ОАО «Татнефть» в аспекте молодежной политики Прогрэм»* взаимодействия института и ОАО «Татнефть» включают в себя проведен совместных научно-практических конференций, профориентиру*0^

„едческих, историко-культурологических экскурсий, волонтерскую ^^гтельность, организацию экологических субботников, а также досуговые

Важное место в этой работе занимает процесс формирования

ративного вузовского духа, придающего своеобразный смысл и

К°чество образовательному и досуговому процессу, пронизывающего все

компоненты вузовской среды.

т ооческая деятельность студентов в рамках внеаудиторной работы,

рая носит постоянный характер, осуществляется через деятельность К

С 2000 года по решению Ученого совета института в АГНИ работает Посугово-оздоровительный центр, в который вошли Спортивный клуб, дичающий в себя спортивные секции, и Студенческий клуб, с творческими коллективами, кружками, студиями. Утвержденное Положение о работе ДОЦ стало одним из первых официальных документов института, регламентирующих досуговую работу в АГНИ.

При ДОЦ работают танцевальная студия «Умырзая», студия спортивных танцев «Вдохновение», хоровая студия, театральная студия, команда КВН «10 негритят» и др. ДОЦ ведет свою работу в целях патриотического воспитания молодежи, всестороннего гармоничного их развития, борьбы с наркоманией, СПИДом и алкоголизмом, а также подъема социального, творческого, спортивного и интеллектуального уровня студентов.

По инициативе ректората в институте проводится республиканский фестиваль студенческого творчества им. С. Сулеймановой «Тормыш, исэнме!», в котором участвуют студенты, молодежь региона и молодые работники ОАО «Татнефть».

В спортивном клубе «Буревестник» ДОЦ работают спортивные секции по девяти видам спорта. Согласно календарному плану спортивного клуба проводятся соревнования среди академических групп, курсов и факультетов по волейболу, баскетболу, мини-футболу, дзюдо, ушу, самбо, легкой атлетике, шахматам, настольному теннису, общей физической подготовке.

В текущем году ДОЦ, совместно с факультетами проводит «Марафон здоровья», в рамках которого проводятся спортивные, просветительские мероприятия, проводится мониторинг эмоционального ^стояния студентов.

Важным направлением молодежной политики является

Рофессиональная адаптация студентов через сеть научных кружков. ис играет важную роль в решении задач по управлению научно-

п ^Д°вательской деятельностью студентов. В общество входят С(^ессоРско-преподавательский состав кафедр и наиболее активные, СЛе Нные к научной работе, студенты. На базе СНТО работают

АУющие кружки: геологический, клуб «Покорителей земных глубин»

(буровики), историко-культурологический, школа пеРеводчИ1. студенческий психологический клуб (СПК), студенческ9, социологическая лаборатория, кибер-клуб «Entoma». я

Геологический кружок существует уже более 5 лет. э-г самоорганизующийся коллектив студентов - единомышленника0 добывающих свои знания не только в аудиториях, но и в экспедициях.

За 5 лет геологической практики студенты побывали на Карагайском месторождении магнезитов (г. Сатка), Байкальской груПп

месторождений железных руд и кварцита (оз. Байкал), в национальных парках Зюраткуль и Таганай, в Ильменском минералогическом заповеднике, месторождении золота Миасский пруд (г. Миасс) тальковом предприятии (г. Миасс), мраморном заводе (Пос Медведовка), Ахтинском карьере (пос. Юважелга). Самая восточная точ,ка геологических экспедиций студентов АГНИ -,южное Прибайкалье и Забайкалье. В экспедициях всегда ведется отбор образцов редких минералов и горных пород. Также были обследованы Кандалакшский и Терский берега Белого моря, усыпанные аметистовыми щетками. Это самое северное направление экспедиции оно далеко за Полярным кругом. За последние 2 года кафедра геологии организовала и провела учебно-ознакомительные геологические практики для студентов факультета нефти и газа на Урале, в Самарской области, а также геологическую эстафету в поселке Тенишево Камско-Устьинского района РТ. По итогам экспедиций проводятся региональные научные семинары и конференции.

В 2000 году была открыта первая экспозиция учебного Музея истории народов Татарстана. Экспонаты музея собирают студенты и преподаватели АГНИ. Ведется Книга Дарителей. Постоянная экспозиция музея: «Народные промыслы народов Татарстана». Сменные экспозиции: «45 лет нефтегазового образования в Татарстане»; «История в лицах» (фотографии конца XIX в. - первой половины XX, по данной экспозиции издан каталог); «История России в денежных знаках»; «Кукла как символ культуры», «Великая Победа. Семейный хроники». Учебный музей создан участниками историко-культурологического кружка, который посещают студенты 1-5 курсов. Важное место в работе культурологического кружка занимают поездки по городам России и Татарстана: Елабуга, Булгары, Казань, Москва, Санкт-Петербург, Киев, городам Золотого кольца России, Урала. По итогам поездок проводятся научно-практические конференции За последние 2 года были проведены следующие конференции: «Санкт-Петербург в истории и культуре России», «Знаки и символы в миров°и культуре», «Прикладное искусство Урала».

Студенческое научное общество «Покорители земных глубин» быя организовано в ноябре 2001 г. За время работы клуба в гостях у члено СНО побывали: знаменитые буровики, ветераны труда, ученые руководители отрасли, изобретатели и рационализаторы нефтяИ

мь1Шленности Республики Татарстан. Студенты-буровики посетили

Скальную сверхглубокую скважину, находящуюся на территории

дН ьметьевского района, головную нефтеперекачивающую станцию

упнейшего в мире трансевропейского магистрального нефтепровода

дружба», предприятия ОАО «Татнефть». В ходе работ СНО

Покорители земных глубин», во внеучебное время, студент получает

убокие знания в области новых высоких технологий, разрабатываемых

Г пя нефтяной отрасли, знакомятся с жизненным опытом специалистов,

благодаря чему выпускники АГНИ приступают к работе более

одготовленными инженерами, с глубокими техническими и

гуманитарными знаниями.

Школа переводчика существует около шести лет и работает по программе, которая дает студентам дополнительные знания иностранных языков, а также практику разговорной речи. Школа организовывает встречи со специалистами крупнейших нефтегазодобывающих предприятий: ЗАО «Tatex» и

Внешнеэкономическая фирма ОАО «Татнефть», на которых происходит живое общение на иностранном языке.

В январе 2003 г. кафедрой гуманитарного образования и социологии организована работа студенческого психологического клуба (СПК). В соответствии с интересами студентов определена цель СПК: развитие психологической культуры студентов, эффективное осуществление основных видов психологического функционирования (самопознание и самоопределение, общение, саморегуляция эмоций и действий, творчество, саморазвитие). Основными видами деятельности СПК являются проведение тренинговых занятий, психодиагностика, проведение специализированных лекций, просмотр видеофильмов и др. Клуб активно сотрудничает с городским центром социально-психологической помощи «Ак к^ен».

Целью деятельности студенческой социологической лаборатории является проведение социологических исследований в институте, городе, регионе, обеспечение учебно-методическими и научными разработками кафедр института. В своей деятельности лаборатория использует результаты собственных исследований. Они отражают отношение студентов к употреблению алкоголя, наркотиков, табакокурению, проблемы досуга и т. п. Анализ и обработка ^следований проводятся с помощью компьютерных программ «ДА-система» и «SPSS».

Работа этих кружков является прямым продолжением учебного

Р Цесса, так как студенты здесь углубляют свои познания. Лучшие

к ады и сообщения, сделанные на ежегодных научно-практических

кон*еРеНЦИЯХ института, рекомендуются для выступления на

ФеРенциях в вузах республики и России.

Таким образом, внеучебное время в институте используется как л общего развития личности, так и для углубления профессиональн » подготовки будущих специалистов. °*

Одна из актуальных проблем, обсуждаемая и решаемая в систем высшего образования - эффективность воспитательной работы в eJfcf определение ее критериев. ¦

Коллеги в вузах по-разному подходят к ней - определяют «инде воспитанности»; есть информация о 58 критериях эффективность воспитательной работы.

Общим является признание того, что сложность аномичной стали трансформации ценностей, изменение моделей социализации усиливает значение социализационной и адаптационной функций вуза Анализ социологической литературы, в частности, работ и. ц Ильинского, А. И. Ковалевой, В. А. Лукина, Ю. Хабермаса, опыта работы родственных вузов, позволили сделать вывод о том, что в качестве критериев социально-воспитательной работы могут рассматриваться следующие показатели: степень развития жизнеспособности молодого человека с момента поступления его в вуз и до окончания его адаптированность молодого человека к новым социальным условиям.

Поэтому, мы считаем, что в данном случае необходимо говорить о критериях эффективности социального научения личности, его социализации и адаптации. Поэтому справедливо будет использовать понятия «социальная» и «социализационная нормы».

А. И. Ковалева определяет социализационную норму как установленный и отрегулированный социальный механизм воспроизводства социальной сущности человека. Понимание социализационной нормы как принятого в данном обществе ориентира развития индивида соотносится с признанием общества неизменных и устоявшихся социальных норм. Это неточно, так как в периоды социально-экономических и политических трансформаций чаще всего обостряется проблема молодежи во всех ее аспектах, а «принятый ориентир» личностного развития либо отсутствует, либо ниспровергается. Так, в современной России достаточно сложно определить, каковы тип общества и ориентиры личностного развития.

Результаты социализационного процесса в аномичном обществе неоднозначны. Даже если социализация считается успешной, в результате которой индивид осваивает необходимые социальные роли одобряемые данной общностью, ценности, социальные нормы стереотипы поведения, то возникает вопрос: возможна ли вообш6 позитивная адаптация личности, если социальные условия и фактору определяющие процессы социализации, сами находятся в состоя^ неопределенности? т

Ю Хабермас, анализируя суть образца социализации, высказыв сомнение в состоятельности распространенного взгляда^ социализацию как на процесс освоения социальных ролей,

терпевающий изменений в новых исторических условиях: такой П^лХОД на деле совеРшенно не обеспечивает личностное становление, П°&ьектную самоидентификацию и самоопределение человека как СУ алИзованной личности. Таким показателем социализованности С°жно считать развитие способности к построению и реализации М°бственного жизненного проекта. Здесь возникает проблема ° педеления сущности социальной нормы. Социальные нормы - это °ос>мы и ценности, позволяющие личности позитивно адаптироваться в йстеме данных социальных отношений в жизненных проектах студентов, выпускников.

Таким образом, одним из критериев эффективности социально-воспитательной работы в рамках молодежной политики в вузе можно определить оптимальность соотношений социальных и социализационных норм в установках и жизненных проектах студентов,.

В рамках работы по определению критериев эффективности этой работы в АГНИ автор, совместно с психологом АГНИ, кандидатом психологических наук, доцентом Бикмухаметовой Н. 3., разработали программу «Жизненный проект студентов», цель которой исследование базовых ценностных ориентации личности, жизненных целей студентов института. Опрос был произведен участниками психологического кружка под руководством доцента Закировой И. А. по нескольким методикам, в т. ч. по методике «Жизненные цели»,

Анализ опроса, проведенного в ноябре 2004 г., показал, что студенты 1-го курса четко ориентированны на окончание вуза (80%), получение работы (56%), создание семьи (32%) и некое «исполнение своих желаний (12%). В глаза бросается однополярность целевых установок: первокурсники главной ценностью определяют упрочение, повышение своего статуса.

Анализ ответов студентов 5-го курса показал более широкий спектр жизненных целей: успешно закончить вуз (35%), получить второе высшее образование (35%), создать семью (24%), найти любимую работу (18%), найти свое место в жизни (12%). На наш взгляд, налицо актуализация широкого круга потребностей молодых людей, которая демонстрирует наличие жизненного проекта и позитивную адаптацию молодых людей, прошедшую в течение 5-ти лет, в т. ч. и в стенах Родного вуза. Таким образом, можно сказать, что процесс социального Развития молодых людей, подразумевающий реализацию их коренных интересов, успешное социальное и ролевое научение, актуализацию оложительных потребностей, самооценку индивидуальных ресурсов, *™ Реализации его как специалиста в АГНИ имеет положительную Тенденцию.

п Студенты достаточно высоко оценивают работу ректората, в есс°рско-преподавательского состава по реализации социально-Питательной деятельности и молодежной политики в АГНИ.

95% студентов 1-го курса через 2 месяца обучения в АГНИ оцен ее на «отлично» и «хорошо», а из числа студентов 5-го курса - 7>И опрошенных оценили ее на «хорошо», «отлично». о

Таким образом, предварительный анализ эффективно воспитательной работы в рамках молодежной политики АГН1и показывает, что Программа внеаудиторной профессиональи ориентированной, социально-адаптирующей работы в Альметьевско° государственном нефтяном институте способствует формирован^ личности специалистов с высокой степенью жизнестойкости, способно адаптироваться в предложенных условиях, творчески развиваться И реализовываться как социально активным членам общества.

УДК 338.45 С- 14

НЕКОТОРЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРПОРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Садыкова Р.Ш.

Устойчивые кризисные процессы в российской экономике во многом связаны с проблемами формирования нового типа отношений, а именно корпоративных. Это проявляется в наличии массы серьезных противоречий, таких как процессы приватизации, разгосударствление предприятий, создание новых организационно-правовых форм, например, акционерные общества и др., которые так и не привели к формированию эффективных собственников в большинстве российских корпораций. Несмотря на проводимые реформы не сложился и рынок профессиональных наемных управляющих промышленными предприятиями.

Таким образом, эволюция различных форм взаимоотношений между собственниками предприятий и менеджерами не только не смогла решить проблемы повышения эффективности деятельности промышленных предприятий, а наоборот, обострила проблемы, одной из которых является проблема отсутствия адекватных механизмов оценки эффективности корпоративного управления.

Известны различные методы оценки эффективности корпоративного управления. Можно выделить.

1. Количественные методы оценки. Они основаны на анализе хозяйственной деятельности корпораций. Эта группа методик подразделяется на методы оценки финансового состояния методы оценки рыночной стоимости.

2. Качественные методы оценки.

еменных российских условиях более применимы сравнительный

В с003 и Метод оценки риска корпоративного управления (группа

меТ?твенные методы оценки).

ка ительный метод оценки эффективности корпоративного

^^ления заключается в сравнении его механизмов в различных

УРаВ ях хозяйствования корпорации. Этот подход является

У0^8 а1ИЗованным, позволяет сравнить условия развития

н ппятивного управления в различных странах. В данном случае

„„«бегают к.

а) экспертной оценке развитости законодательства стран в области корпоративного управления, степени его исполнения;

б) развитости фондового рынка;

в) механизма банкротства.

Таким образом, оцениваются внешние механизмы KopnqpaTHBHoro авления. При оценке внутренних механизмов корпоративного Отравления оценивается деятельность Совета директоров и построение системы вознаграждения менеджеров.

Оценка эффективности корпоративного управления более конкретно отражается в другом подходе. Эффективная финансово-хозяйственная деятельность корпораций и есть подтверждение эффективности корпоративного управления. Этот подход вбирает в себя два основных метода:

- оценка рыночной стоимости корпорации;

- оценка финансового состояния корпорации, основным моментом которой является расчет вероятности банкротства.

Среди методик оценки вероятности банкротства выделяются основанные на анализе финансовых данных методы:

• двухфакторная модель;

• Z - коэффициент Альтмана;

• модель Таффлера;

• PAS - коэффициент.

Методы, основанные на анализе финансовой отчетности, в настоящее время наиболее распространены. Хотя существуют недостатки данных методик, например, испытывающие трудности компании всячески задерживают публикацию своих отчетов, таким образом, конкретные данные годами могут оставаться недоступными. Кроме того, даже если данные и сообщают, они могут быть «обелены», те. деятельность корпораций выставляется в лучшем свете, чем на самом Деле. Поэтому, требуется особое умение, «нюх», чтобы Делить массы подправленных данных и оценить степень ^вуалированное™.

Двухфакторная модель считается одной из простейших моделей

осн °ЗИроваиия веР°ятнос™ банкротства. Она основывается на двух

Дол°ВНЬХ покззателях - показатель текущей ликвидности и показатель

и заемных средств. Эти показатели умножаются на весовые

значения коэффициентов (находится эмпирическим путем) и результаты складываются с некой постоянной величиной (попуч^** опытно-статистическим способом). ется

Если результат оказывается отрицательным, вероятн банкротства невелика. Положительное значение указывает на выс0СТь вероятность банкротства. ^°

Двухфакторная модель не обеспечивает всестороннюю 0цен финансового состояния предприятия и поэтому возможны слищк^ значительные отклонения прогноза от реальности. Чтобы получиМ более точный прогноз рекомендуется принимать во внимание уровень^ тенденцию изменения рентабельности проданной продукции, т И данный показатель существенно влияет на финансовую устойчивост предприятия.

Другой количественный метод был предложен в 1968г. известным западным экономистом Альтманом. Индекс кредитоспособности построен с помощью аппарата мультипликативного дискриминантного анализа и позволяет в первом приближении разделить хозяйствующие субъекты на потенциальных банкротов и не банкротов. Дяя прогнозирования возможного банкротства он отобрал пять наиболее значимых показателей (из 22 аналитических показателей) и построил многофакторное регрессионное уравнение. Индекс Альтмана - это функция от некоторых показателей, характеризующих экономический потенциал предприятия и результаты его работы за истекший период. В общем виде индекс кредитоспособности (Z - счет) имеет следующий вид:

Z = 1.2x1 + 1.4x2 + 3.3x3 + 0.6x4 + х5, где х1 - оборотный капитал сумма активов; х2 - нераспределенная прибыль сумма активов; хЗ - операционная прибыль сумма активов; х4 - рыночная стоимость акций задолженность; х5 - выручка сумма активов.

Обобщающий показатель Z может принимать значения в пределах {-14, +22}. При этом, предприятия, для которых Z > 2,99, попадают в число финансово-устойчивых, а предприятия, для которых Z < 1,81 -безусловно-несостоятельным. Интервал {1,81, -2,99} составляет зону неопределенности.

Для усиления прогнозирующей роли моделей можно трансформировать Z - коэффициент в PAS - коэффициент. Он позволяет отслеживать деятельность компании во времени. Изучая P^s - коэффициент как выше, так и ниже критического уровня, легко определить моментом упадка и возрождения компании. PAS коэффициент - это относительный уровень деятельности компани^ выражается в процентах от 1 до 100. Например, PAS - коэффиМиеН равняется 50 - деятельность компании оцениваете

етворительно, а если - 10, то это свидетельствует о том, что уДоВ iq% компаний находятся в худшем положении, тольк м 05разом, если Z - коэффициент может свидетельствовать о

ванном положении, то PAS - коэффициент отражает историческую РисК цИЮ и текущую деятельность на перспективу. Рассчитав PAS -ТеИ*сЬициент можно быстро оценить финансовый риск, связанный с К° ой компанией, и соответственно, варьировать условия сделки. ДаИ среди существующих подходов оценки эффективности управления

ными ЯВЛяются определение рыночной стоимости на основе °С ки каПитализации дохода корпорации и на основе курсовой стоимости акций корпорации.

При первом подходе цена предприятия (V) определяется капитализацией прибыли по формуле: к . V = PK, ,

е р. ожидаемая прибыль до выплаты налогов, а так же проценты по займам и дивидендов; К - средневзвешенная стоимость пассивов (обязательств) фирмы.

Снижение цены предприятия означает снижение его прибыльности. Целесообразно рассчитывать цену предприятия на ближайшую и долгосрочную перспективу. Условия будущего падения цены предприятия обычно формируются в текущий момент и могут быть в определенной степени предугаданы.

УДК 338: 34 С-14

ОСОБЕННОСТИ КОРПОРАТИВНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА

Садыкова Р.Ш.

В данной работе будут рассмотрены вопросы, связанные с разработкой и применением корпоративного законодательства в экономиках стран Восточной и Центральной Европы, а также бывшего Советского Союза. Какой должна быть модель развития корпоративного законодательства? Является ли эта модель универсальной для всех экономик переходного периода? Хотя организационная форма Управления корпорациями играет ключевую роль в успехе процесса Риватизации в бывших коммунистических странах, этот вопрос, ловимому, не имеет готового ответа. Прежде всего, очевидно, что вивающиеся страны не должны заниматься копированием корпо-р Ивных законов развитых западных экономик. Корпоративные законы п Итых стран связаны с уровнями развития рынка, юридических и частИТельственных учреждений, а также культурных норм, которые отсутствуют в развивающихся экономиках. Даже если

предположить, что эти законы могут быть перенесены на экономик посткоммунистических стран без изменений, тем не ц Ч°й^ этот вопрос заслуживает пристального внимания, поскоНбе существующее в развитых странах законодательство может зачаг^ оказаться результатом особенности исторического развития этих ст^10 а не функциональными установлениями. ран.

Тем не менее, можно утверждать, что основной цел корпоративного законодательства должно быть развитие в т Ю направлении, в котором движутся развитые экономики, а имени ^ корпоративное законодательство должно способствовать максимизашГ стоимости корпоративных предприятий и снижению стоимости капитал И Но институциональные различия между развитыми и только возникшим рыночными экономиками требуют различных средств для достижени этой цели. Более того, во многих ,странах корпоративное законодательство должно служить еще одной цели, а именно содействовать благоприятному отношению общественности к ценностям капитализма и идеям частной собственности крупных фирм.

С одной стороны, корпоративное законодательство следует создавать заново, т.е. практически начиная «с нуля». С другой стороны что не менее важно, никакое законодательство никогда не создается «с нуля» в строгом смысле. Возникающие рыночные экономики уже имеют некоторые юридические и рыночные институты, какие-то установившиеся нормы поведения, ту или иную структуру распределения прав собственности и некоторые финансовые учреждения. Корпоративное законодательство должно отражать развитие уже существующих институтов и содействовать возникновению и укреплению тех институциональных установлений, которые этого требуют.

Итак, элементы эффективного корпоративного законодательства возникают в связи с особенностями исторического развития. Они специфичны для каждой страны и для каждой культуры Законодательство, разработанное на основе опыта функционирования корпораций Запада, вряд ли окажется в состоянии успешно справиться со своей задачей в применении к рынкам стран посткоммунистического типа. Нельзя ожидать, что оно сумеет установить баланс между стратегиями менеджеров, управляющих компанией, вынужденных приспосабливаться к изменяющимся условиям рынка, и потребностью фирм в доступе на рынок капиталов с низким уровнем тран-сакционных затрат, а также между возможностями крупных инвесторов наблюдать, что именно делают менеджеры и контролировать последних и потребностью в защите рядовых инвесторов от произвола менеджеров и крупных инвесторов в случае жалоб. В конечном счете, дефекты в законодательстве увеличат, а не уменьшат стоимость капитала, снизят, а не повысят его доступность.

В развитых странах корпоративное законодательство являете

одним из многих юридических институциональных и культурных т01ЬК||чений, налагаемых на действия менеджеров и контролирующих огРаН_,.а акционеров. Так что в результате появляется

oAQ сНЦ»1*г,**К d ~iw о |jc-oyj iu i a i с i ivjtidj i^it> i ил

АеИС -творительный баланс между их стремлениями, не всегда УД°В ящимися в согласии. Кроме того, корпоративное законодательство Н3 является основным ограничивающим фактором, другие могут Hefi aTb более эффективно. Это в большей степени верно для Ра итЫх стран и в меньшей для развивающихся, где неюридические ог-Разичения не столь важны. Таким образом, корпоративное Ра н0дательство является центральным пунктом приложения усилий заяВИтельства по стимулированию всех участников экономического П оцесса создавать общественно полезную стоимость, и оедотвращению возможных отклонений с этого пути. Когда такие ыночные институты отсутствуют, сам по себе рынок не сможет заполнить пробелы, которые в западных экономиках регулируются неюридическими нормами, естественным образом присущими культуре развитых стран. Так что на некоторые вопросы из опыта экономик перехода западное законодательство может и не иметь ясного ответа. Не «буква закона», но социальные и культурные нормы часто реализуемые через социальные практики, составляют существенную часть успеха западных компаний. С другой стороны, не следует воспринимать этот аргумент в очень широком смысле. Именно корпоративное законодательство в развитых странах развивалось вместе с юридическими учреждениями, которые были способны эффективно наблюдать за его выполнением. Например, в Соединенных Штатах законодательство использует мнение экспертов, которые могут выступить защитниками разных сторон в случае, если возникает конфликт интересов. В случае необходимости эксперты могут принять решение в течение одного дня, так что юридическая задержка необязательно уничтожает возможность конфликтной сделки. В экономиках перехода, наоборот, слабая юридическая система часто еще более ограничивает доступный вариант решения споров. В России, например, суды функционируют очень медленно, так что перенесение рассмотрения дела на один месяц не является чем-то экстраординарным. Кроме того, отсутствует достаточный уровень профессионализма экспертов. Учитывая уровень коррупции в России, нельзя надеяться на возникновение эффективной юридической системы защиты прав акционеров в ближайшем будущем. На сегодняшний день очевидно, что корпоративное законодательство е России должно как м°жно меньше использовать суды.

С Другой стороны, мы можем утверждать, что, несмотря на

пецифичность корпоративного управления по отношению к месту,

Ремени его возникновения, и культуре, существует большой класс

звивающихся капиталистических экономик, включая бывшие

МмУнистические экономики, которые достаточно схожи между собой.

Это делает возможным обобщение особенностей корпоратив законодательства, которое было бы полезно для них. Например, р0 0г° не является единственной страной, в которой плохо Функциённо^ суды, широко распространена коррупция и не развиты рынки капитал Т Те же проблемы можно обнаружить в других странах Восточно06 Центральной Европы. Также можно выделить четыре аспекта И национальном контексте, которые являются существенными л 8 развития корпоративного законодательства: факторы, котог> Я формируют цели корпоративного управления, такие как стру^е собственности компаний (большая часть российских предприятий сейма контролируются менеджерами и работниками предприятий ПГ)С ограниченных остаточных правах собственности со сторон государства), степень разработанности и надежности юридической системы, уровень развития рынка капитала и связанных с ним институтов, культурные традиции менеджеров, акционеров и общественности.

Только что возникшие капиталистические экономики по всем показателям менее развиты по сравнению с западными экономиками Пример России важен, так как благодаря ее размеру и историческим особенностям, она более удалена от развитых рыночных экономик, чем другие страны с экономикой переходного типа. Таким образом, на примере России можно продемонстрировать, почему пути развития корпоративного законодательства в возникающих экономиках отличаются от путей развития развитых стран.

Можно также утверждать, что, несмотря на все ограничения, возникающие из-за слабых рынков и слабой юридической инфраструктуры, все еще возможно разработать такое корпоративное законодательство, которое будет приемлемо работать. Так что большие возможности принимать эффективные решения окажутся у тех, у кого есть стимулы к развитию экономики, при этом можно снизить уровень коррупции и инсайдерских сделок. Тогда у менеджеров и акционеров появятся стимулы выполнять правила даже тогда, когда они могли бы их игнорировать. Несомненно, это усилит вклад, который культурные особенности вносят в формирование поведения менеджеров, но при этом у последних останутся возможности для того, чтобы принимать рискованные решения и приспосабливаться к постоянно изменяющее рыночной обстановке. На самом деле, хорошее законодательство, в то числе корпоративное, невероятно важно именно потому, что связанны^ с ним институты слабы или отсутствуют. В развитых стран корпоративный закон часто играет второстепенную роль в ° х системе корпоративного управления, но в развивающихся стра хороший закон может значить гораздо больше, чем он значит в разв странах Запада. цИй

Комбинация правил, которые легко осознаются, и жестких сг за их нарушения, может быть благоприятной в том случае,

-nрные нормы поведения менеджеров корпораций (которые на ^^лняшний день могут отсутствовать) приводят в действие те °еГ анизмы, когда одни выполняют правила, поскольку считают, что это ^е%ио ДРУгие слеДУют правилам, поскольку хотят избежать наказания, и ъ&^ следят за своей репутацией и за репутацией других. Существуют, есе 0 пределы эффективности корпоративного законодательства, ы^поимер, голосование по принципу большинства не имеет большого чения для акционера, владеющего несколькими акциями. ЗН алогично, рядовой акционер, который считает, что планируемое ияние компаний невыгодно, не может повлиять на ход сделки, если сЛ неджеры придерживаются принципиально другого мнения. Таким мб а3ом, рядовые инвесторы могут оказаться незащищенными против °ействий менеджеров, крупных акционеров Однако существует яозможность частичной защиты их интересов. Во-первых, голосование по принципу большинства, которое усиливает влияние крупных внешних акционеров, побуждают последних приобретать крупные пакеты акций и становиться активными участниками процесса наблюдения за действиями менеджеров. Действия этих крупных инвесторов часто оказываются благоприятными для всех остальных. Во-вторых, попытки создать независимые советы управляющих и передать им ключевые решения могут также дать свой эффект. В-третьих, все акционеры выигрывают, когда менеджеры вынуждены следовать закону.

Все системы корпоративного законодательства, разработанные до настоящего времени, не были эффективными в нестабильных условиях рынков экономик переходного типа. Таким образом, системы корпоративного управления в переходные периоды часто терпели неудачи. Но именно тогда, когда управление оказывается неэффективным, ценность эффективного законодательства для общества становится очень большой. Даже если оно способно решить только часть тех проблем, которые иначе остались бы нерешенными.

При принятии законов, регулирующих корпоративное управление,

следует отдавать предпочтение прежде всего тем законам, в которых

есть встроенные элементы саморегулирования. То есть успех закона

зависит от действий непосредственных участников процесса

управления, а именно — акционеров, директоров и менеджеров, а не

внешних участников — судей, юристов, аудиторов. Принимая во

нимание нынешнее состояние российских судов, не следует на них

Р ссчитывать. Основными механизмами должны быть голосование по

нципу большинства, одобрение принятого решения большинством

Пр^е,стоРов. кумулятивные процедуры голосования для директоров,

(при СТаВЛЯЮЩИе КРУПНЫМ инвесторам права влиять на ход голосования

акцИяВЫПопнении таких стандартов, как соблюдение принципа «одна

пРоцр ~~ ®^т голос» и наличие кворума в совете директоров),

акчИои ^ Bb6°P0B> благодаря которой и менеджеры и крупные

Ры не могут всех назначать директорами, и передача прав

голосования от акционеров директорам, подкрепленнк соответствующим решением. *

В условиях неразвивающихся экономик по сравнению с развиты»,, странами необходима более высокая степень защиты рядовкИ акционеров в сочетании с инсайдерским доминированием. Слабост других ограничений, наложенных на внутренние сделки менеджеров крупных акционеров, система распределения акций, сложившаяся результате ваучерной приватизации, которая не позволяла инвестора., сделать заключение контрактов условием инвестирования, обусловили необходимость жестких мер наблюдения с целью предотвращена коррупции и мошенничества. Таким образом, защита может осуществляться благодаря комбинации саморегулирующихся меха-низмов, прав преемственности (при выпуске компанией новых акций) и права акционеров оспорить сделки, которые формально могут быть осуществлены в суде или арбитраже, хотя на практике реализация этих прав представляется затруднительной. В отношении запретных мер законодательство России по большей части опирается на одобрение советом независимых директоров или собранием независимых акционеров, или тем и другим. При этом опора на процедурные механизмы защиты помогает достичь баланса между необходимостью защиты интересов акционеров и необходимостью проявлять гибкость при принятии решений в меняющихся условиях.

Очевидно, усилия государства создать юридические нормы, которые участники корпоративного управления будут рассматривать как приемлемые и с которыми они добровольно согласятся, будет выгодно всем. Необходимость добровольного согласия выполнять правила говорит в пользу процедурной, а не юридической защиты интересов акционеров. Например, менеджеры, скорее всего, смогут избежать запрета на сделки с использованием внутренней информации, если, по их мнению, им удастся получить процедурное одобрение собрания акционеров. Но стремление получить одобрение собрания стимулирует их заключить сделку, более благоприятную для тех, кто будет голосовать за нее так, чтобы быть уверенным в успехе и избежать конфликтов. Таким образом, сам факт введения правил корпоративного управления снижает стимулы к нечестной игре.

Помимо полномочий по заключению серьезных крупных сделок у совета директоров есть права устанавливать дивидендную политику,

разрабатывать политику компании, утверждать должности и

определять

размер оплаты менеджеров. Разумеется, все эти правила и нор

должны быть известны всем участникам сделки. (

Действующие правила поглощений большей частью заимс-твоио из британской практики, которая требует письменного и3веа^ноГо компании и объявления для публики в лице каждого индивидуз^ь е акционера, который владеет более, чем 15 % акций. При этом существует некоторый период времени между сделкой и передаче

поля, чтобы была возможность проверить законность сделки. К° онеру, который приобрел 30 % акций, предлагается купить все ^кцИные акции по той же цене, если другие акционеры не откажутся от °СТЭ правила. Помимо этого, существует запрет на «оборонительные эТ°г твИЯ», которые могли бы сделать компанию менее ценной для ДеИ 0щения, если подобные действия не являются результатом п°гл нИЯ принятого на собрании акционеров. С другой стороны, следует ^е етить, что в экономиках посткоммунистических стран успешные поглощения крайне редки.

Защита акционеров также осуществляется благодаря выпуску акций

той рыночной цене, которую определяет совет директоров. Также П°та реализуется через требование одобрения выпуска акций 3 пионерами. С другой стороны, эффективность этой защиты сильно аниЖаетря из-за неравномерности в распределении инфррмации между менеджерами и акционерами.

Законодательством предусмотрена защита прав акционеров, работающих на предприятии, состоящая в том, что менеджеры не имеют возможности влиять на результаты голосований. Эти правила отражают важность того факта, что многие фирмы находятся в нашей стране в собственности работников, что явилось результатом ваучерной приватизации. Принципиальными мерами защиты являются:

- запрет для менеджеров фирмы контролировать любые другие предприятия, активами которых являются акции сотрудников фирмы;

- право выкупа;

- индивидуальные решения о продаже;

- конфиденциальность при голосовании.

Формально предусмотрены строгие санкции против тех, кто нарушает корпоративное законодательство. Так что менеджеры, скорее всего, должны соглашаться с правилами, а не нарушать их, тем самым, подвергая себя риску юридического преследования. Например, акционер, который приобрел 30 % акций без письменного извещения или без покупки остальных акций, теряет права голосования по всем акциям, хотя эти права могут быть восстановлены после решения, принятого большинством акционеров. Жесткость наказания некоторым образом компенсирует тот факт, что вероятность того, что само Оказание последует, на самом деле невелика.

Характерно, что поведение менеджеров регулируется принятыми раничениями поведения, а не стандартами. Таким образом, Мен еляются возможности приемлемого и неприемлемого поведения легко*1*133 ^акое разграничение может быть легко понято и с большей юри СТЬю приведено в действие. Стандарты, наоборот, требуют д0ст Чес„кои интерпретации, которая в настоящий момент не является поНи Нои Аля всех возможностью и предполагает общее культурное To^g n !?е смысла политики, породившего правило. Такого понимания °льшей части не существует.

Остановимся на возможных стратегиях развития корпоратц управления в переходных экономиках. Прежде всего, в пЙН°г° экономиках корпоративное законодательство, по общему МназнЬ|* обеспечивает удобный набор правил, которые могут варьироватьс НИ10, достижения следующих целей: ^я

- способствовать принятию решений, максимизирующих прибк

- обеспечивать профессиональных менеджеров адекватн^ возможностями выбора по принятию решения и полномочи*^ наблюдения за его исполнением; я^ защищать акционеров против возможного оппортуни корпоративных инсайдеров и менеджеров. Ма

Однако нельзя считать, что корпоративные законы развитых сто достигают этих целей сами по себе. Конкурентный рынок продуц~?н эффективный рынок капитала и рынок корпоративного управления * все они оказывают значительное влияние на корпоративщГ менеджеров, так что последние максимизируют стоимость акции Тщательно разработанные правила предоставления информации « законодательство, предотвращающее коррупцию и мошенничество помогают акционерам получать надежную и легко доступную информацию об экономической деятельности фирмы. Этот процесс находится под наблюдением судов и административных агентств. Такие многочисленные способы защиты инвесторов позволяют корпоративному законодательству обеспечивать большую гибкость при заключении сделок. В экономиках перехода цель стимулирования корпоративной формы производства диктует необходимость для разработки более защищающего корпоративного законодательства по нескольким причинам. Корпоративные инсайдеры, скорее всего, будут пользоваться правами контроля в большинстве компаний, поскольку такая структура собственности представляет очевидный риск. С другой стороны, создание благоприятных условий для инвестиций в компании со стороны других акционеров требует сильной юридической защиты интересов рядовых акционеров.

Разумеется, соответствующая контрактная защита автоматически приведет к ситуации, когда будут существовать совершенные контракты без информационных асимметрий или наивных инвесторов Предположение, что финансовые рынки в развитых странах отражают условия, необходимые для эффективного заключения контракте* является центральной теоретической предпосылкой этой модели, это предположение не выполняется в экономиках перехода, » существуют очень сильные информационные асимметрии, Рь1 неэффективны, участники рыночных торгов неопытны и вся эконом находится в состоянии упадка. Каждый из этих факторов предостав достаточно возможностей, которых участники корпоратив управления не смогли или не захотели бы избежать, при заклю4 контрактов.

пополнение к вышеизложенному в недавно приватизированных иках, таких как российская, вся первоначальная структура эконом вздИМООТНОШеНий между участниками производства является частнь м правительственного соглашения, а не последствиями ре3уль кОНфликтов. Структура собственности приватизированных чзстнь ^ компаний была наложена на государственные компании р°ссИ ря программе приватизации. Основная часть приватизационного баг Lg находилась под контролем Госкомимущества, при этом П(,0Ц ные кредиторы компаний определялись еще до того, как компании °CH°vi приватизированы. Эти взаимосвязи не были получены в °ыЛ тате переговоров между заинтересованными сторонами, каждая Ре3^торЫХ пыталась реализовать свои личные интересы, но возникли в И3 ипьтате трансформации административной экономики в экономику ^оеходного типа. Существует также политическая компонента процесса оперативного управления, определяющая значимость защиты Кнтересов рядовых акционеров в переходных экономиках. Скандалы, связанные с нечестными практиками, могут подорвать политическую важность корпоративной формы собственности и лишить кредита доверия ценности рыночной экономики. Политический риск негативного общественного мнения можно рассматривать как отрицательный внешний эффект, порожденный действиями инсайдеров, которые закон должен воспринимать очень серьезно. И даже если корпоративные скандалы не перерастают в массовые политические шоу, они могут значительно подорвать доверие инвесторов к другим возможностям инвестиций:

Даже если экономические и политические цели корпоративного

законодательства в возникающих экономиках отдают предпочтение

сильным защищающим мерам, ограничения, наложенные на ресурсы,

находящиеся в распоряжениирегулирующих властей, могут сделать

законодательство реально нефункционирующим. Наиболее серьезным

юридическим ограничением являются слабые и неэффективные

юридические институты. Большая часть юридических мер, доступных

судьям, зачастую неясно сформулирована или неадекватна реальным

условиям. Юридические процедуры часто запутаны и дорогостоящи.

роме того, сам юридический корпус часто оказывается слабо

компетентным и коррумпированным.

„ только что возникших рыночных экономиках нельзя ожидать ско-

еШего возникновения административных агентств, которые могли бы

ка Людать за исполнением определенных юридических процедур, таких

Кот политика предоставления открытой информации акционерам,

Разпяр? МОжет быть осуществлена только при наличии детально

введе отанного кодекса поведения менеджеров и возможностей

тог0 ИЯ В деиствие соответствующих юридических механизмов. Кроме

эФфект ПеРехоДных экономиках, в частности в России, отсутствуют

ИВНые неюридические агентства, которые имеются в развитых

рыночных экономиках. Прежде всего, это такие саморегулирующи институты, как Лондонская биржа ценных бумаг или Британс6СЯ управление по поглощениям и слияниям. Это также верно в отноще °е частных фирм, которые защищают своих клиентов от произвг>ИИ менеджеров и снижают информационные асимметрии. Прежде все^9 это фирмы, специализирующиеся в юриспруденции, бухгалтере0 учете и аудите. Требование предоставления открытой информации04 частности, является важным ограничением, наложенным на поведен * менеджеров в развитых экономиках, но оно часто отсутствует 6 экономиках возникающих. Раскрытие информации об инсайдерск В сделках может привести к признанию их недействительными или п* крайней мере, к ухудшению репутации фирмы. Это также може° привести к определенным реакциям со стороны рынка, таким как понижение цены акции, снижение доступности кредита или ,трудност при найме высококвалифицированных сотрудников. Последняя причина объясняющая, почему развитые экономики могут функционировать при относительно слабых формальных ограничениях на поведение менеджеров и крупных инвесторов, состоит в том, что оба типа агентов включены в культуру, которая не поощряет оппортунистическое поведение. Западные менеджеры хорошо осознают, что они работают в интересах своих акционеров. Даже если у них возникают, время от времени, расхождения во взглядах по поводу того, в чем состоят эти интересы. Более того, в развитых странах менеджеры привыкли выполнять самые разные законы всех видов и форм и рассматривать себя как законопослушных граждан.

В России все обстоит совершенно иначе. Российские менеджеры не могут исполнять законы или полностью предоставлять информацию результатах своих финансовых действий и при этом остаться в бизнесе Им приходится скрывать свои доходы от финансовых властей, а значит, от инвесторов; давать взятки налоговым проверяющим, таможне, мафии и государственным чиновникам, а также любым другим лицам, которые в состоянии оказать достаточное влияние на процесс производства, в случае если будет отказано в уплате взятки. Неудивительно поэтому, что российские менеджеры часто видят корпоративное законодательство, как еще одно препятствие, которое нужно попытаться любой ценой обойти. Некотооые объявляют свой устав и структур» собственности коммерческой тайной. Некоторые просто отказывают доступе нежелательным акционерам на собрании акционеров, где Р шения могут быть приняты простым голосованием и доминируете сотрудниками, а также отказом передавать акции новому владеЛЬнах если по каким-то причинам он их не устраивает. В развитых стр таких нарушений нет, поскольку они были бы немедленно п°ДвервНОго осуждению, как отход от основных принципов корпорат управления. к0Й *

Предприятия существуют в конфетной культурной, историч

иТуциональной обстановке. Тот исторический контекст, в котором ИН° возникают в России, кардинально отличается от контекста развитой °иИ аЛИстической культуры. Поэтому возникающие структуры и каЛтиТуты окажутся иными. Это не означает, что нельзя применять иНС еНццональные установки к анализу проблем перехода в России. Но К°Н этом следует больше внимания уделять страновой специфике и ПР шИрять круг используемых концептуальных подходов. РаС доМинирование инсайдеров, к которому привела массовая атизация в посткоммунистических странах вызвала волну интереса ^вопросам корпоративного управления. Несмотря на все усилия К Аормистского правительства, класс ответственных собственников так ^ не появился в России. Для того чтобы лучше понять процессы, и исходящие в переходной экономике, она должна изучаться как амостоятельная система в свойственных ей терминах. Теоретическая поедпосылка проблемы агентства делает ее наиболее адекватным инструментом для изучения влияния различных факторов переходной экономики на поведение менеджеров. Еще большую объяснительную способность для анализа управления предприятий в условиях переходной экономики имеет теория «заинтересованных лиц» а также концепция Луиджи Цингалеса связанная с торгом по поводу квазирент. Попытка применить эти концепции для анализа реалии отечественной экономики может оказаться весьма плодотворной при наличии данных.

УДК502.2:622.24 С-60

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ СТРОИТЕЛЬСТВЕ И ЭКСПЛУАТАЦИИ СКВАЖИН

Соловьева Н.В., Зозуля НЕ.

Разработка нефтяных месторождений Республики Татарстан с наличием в эксплуатации большого количества нефтепромысловых объектов бурения и ремонта скважин, добычи, перекачки и подготовки еФти и газа, очистки и утилизации нефтепромысловых сточных вод, т онта технологического оборудования и сооружений, а также Q6 НСпоРтных и других предприятий и организаций, связана с Wa 30ванием значительного количества производственных нефте-доб °С0ДеРжащих отходов - нефтешламов. Так, только на объектах нефТеИ п°Дг°товки и транспорта нефти и газа, очистки и утилизации ^aTHe> При аваРииных порывах трубопроводов, очистке от осадков технЗДог Ческих аппаратов и резервуаров, нарушениях

ческих режимов работы со сбросом некондиционной

продукции в систему промканализации и других причин, ежегоп образуются десятки тысяч тонн нефтесодержащих отходов нефтешламов, которые за период многолетней Разрабо>„ месторождений накапливались и накапливаются в открытых амбап Наличие открытых амбаров с таким количеством накопленных жидких * полутвердых нефтешламов, приводит к постоянному загрязнениИ окружающей природной среды - почвы, поверхностных и подземных во° а также атмосферного воздуха углеводородами, сероводородом другими выбросами за счет испарения легких фракций, а разливИ нефти, нефтепродуктов и нефтепромысловых сточных вод прилегающую территорию, служат причиной дегидратации почвенно! растительного покрова. Попадая с паводковыми и дождевыми потоками в водоемы, они загрязняют их солями и нефтепродуктами. Это представляет потенциальную угрозу и опасность природе, причиняется значительный ущерб здоровью людей, животному и растительному миру, снижается урожайность полей, сокращаются земельные угодья которые выводятся из сельскохозяйственного оборота. По этой причине утилизация нефтешламов без нанесения ущерба производству и вреда окружающей природной среде или эффективное использование их в качестве вторичного сырья для производства нефтепродуктов, являются одними из важнейших проблем добычи и переработки нефти на современном этапе и представляет сложную техническую и технологическую задачу, т.к. под воздействием времени, воздуха, атмосферных осадков состав и свойства накопившихся амбарных эмульсий и нефтешлама значительно меняются качественно. Происходит естественное «старение» эмульсий, испарение легких фракций нефти, окисление и осмоление нефтепродуктов, попадание в них дополнительного количества механических примесей неорганического происхождения (песок, глина). Устойчивость таких сложных многокомпонентных дисперсных систем многократно возрастает, а обработка и утилизация их представляет одну из труднейших задач, наиболее технически сложных и дорогостоящих в общем комплексе проблем утилизации нефтесодержащих отходов и охраны окружающей среды.

1. О необходимости дополнительной изоляции пресных вод при строительстве скважин для ОАО «Татнефть»

Водоносный комплекс карбонатно-терригенных верхнепермсю1 отложений объединяет водоносные горизонты уфимскИ_ нижнеказанских, верхнеказанских и татарских отложений и являе основным бассейном пресных вод. и

Водоносные горизонты представлены поровыми, трещиноваты ¦ порово-трещиноватыми и карстовыми породами, глубина залег которых колеблется в зависимости от рельефа местности

гтовые породы встречаются на глубине 20-40м в пойме р.Ик, в к3?оие тумутука и Муслимово на глубине 40-60м, в долине р.Степного РаИ v г Альметьевска на глубине 40-70м, в долине р.Шешмы на глубине ^пп 1б0м, в долине р. Кама от 30 до 120м. Нижняя граница лространения карста в центре карстовых районов распространяется РаС лубину 300-ЗбОм. Лишь южнее г. Бугулъмы на высоких отметках на ефа зоны развития карста выделяются участками на глубинах 410-лябм и 500-520м. Горизонты по вертикали разделены пачкой ппеимущественно глинистых пород [2, 4].

Общая толщина уфимских отложений изменяется от 3-5м (на за-аде) Д° ^4

водоносных горизонта, толщина которых не превышает 5-7м. По полинам рек: Камы, Ика, Степного Зая - эти отложения обнажаются в береговых рклонах. Верхнеказанские отложения не выдержаны по площади, частично размыты, в долинах рек не встречаются. Татарские отложения имеют ограниченное распространение по площади и сохранились только на высоких междуречьях. Водоносные отложения разделены пачками преимущественно глинистых пород или гипса

По склонам рек, в оврагах и балках, на склонах водоразделов ко всем верхнепермским отложениям приурочены выходы многочисленных источников (лишь в уфимских источники крайне редки). Пресные воды характерны для тектонических приподнятых, гидрогеологически раскрытых структур, что свидетельствует о питании водоносных горизонтов сверху за счет инфильтрации атмосферных осадков. Слабоминерализованные воды характерны для закрытых гидрогеологических структур в седловинах. В битумных залежах, широко распространенных в пределах западного склона Южно-Татарского свода в песчаниках шешминского горизонта, содержатся гидрокарбонатные натриевые или содовые (II Тип по В.А. Сулину) воды с общей минерализацией от 1 до 6 гл, с высоким содержанием растворенного сероводорода. Они характеризуют участки затрудненного водообмена. Татарские отложения повсеместно пресные. Пресные воды широко используются для хозяйственно-питьевых целей как в городах, так и в сельских местностях, с помощью артезианских скважин и каптажа

При бурении скважин в интервале водонасыщенных пород наедаются поглощения промывочной жидкости.

Небольшим распространением на востоке Татарстана пользуется одоносный горизонт в плиоценовых отложениях долин Палео-рек. Он Р УРочен к слоям (3-4м) песков, залегающих в нижней части толщи Частичных глин

„ю четвертичных отложениях наиболее распространен горизонт ал-

сУле а;!ЬНых отложений долин рек, толщиной 3-7м, прикрытый слоем

раз еи- суглинков. Часто верхний слой отсутствует и верхняя часть

За пРедставлена песками 10-12м, т.е. изоляция водоносного гори-

зонта сверху отсутствует. Он также широко используется хозяйственно-питьевого водоснабжения. Ал^

При существующих технологиях разобщения водонасыщ пластов зачастую наблюдается переток слабоминерализованн Ы* минерализованных вод в горизонты с пресцой водой, из подстил Ы* и нижне- и верхнепермских отложений. Эт0 связано с тем чт Юи*и* бурении высокопроницаемые пропластки как с минимальной та°к ПРИ высокой интенсивностью поглощения буров0го раствора. Однако И с условиях, при использовании традиционных технологий крепления311* достигается качественное разобщение горизонтов, насыще Не пресными и минерализованными водами, интервалы интенсив НЬХ поглощения остаются не перекрытым и Создаются предпосылки^0 заколонных перетоков: ^

- на междуречьях (водоразделах) с высокими отметками релье* местности возникают нисходящие перетоки сверху вниз которые по водят к потерям пресных вод и истощению Их запасов;

- в долинах рек с низкими отметками возникают перетоки минера лизованных вод снизу-вверх, которые осо^оняют пресные поверхностные (родники, колодцы и т.д.) и подземные воды.

Таким образом, в процессе бурения скважин последовательно сверху вниз выделяются высокопроницаеМЫе, поглощающие пласты верхней части разреза (пермские отложения), составляющие бассейн пресных вод;

Важное, с точки зрения экологии место, При строительстве скважин занимает проблема предупреждения и недопущения загрязнения бассейна пресных вод. Особую актуальносуь эти вопросы приобретают для месторождений, находящихся на завершающих стадиях разработки, характерной особенностью которой является интенсивное применение супертехнологий и специальных материалов, приводящих к значительным нагрузкам на цементную креь.ь заколонного пространства скважины.

Разработка нефтяных месторождений с применением различных методов интенсификации добычи, повышение уровня защищенности водоносных объектов, особенно содержащих пресные воды, обусловили необходимость применения усиленных конструкций скважин. При бурении добывающих и нагнетательных сКВажин с альтитудой 120 и более метров рекомендуется спуск удлиненного (до 70м) направления и двойного кондуктора. За период 1995-2000 г.г. построено более 250° скважин с усиленной конструкцией. Это составляет 32% к пробуренное фонду скважин за упомянутый период.

Низкое качество разобщения пластов «обусловило высокий уровеНо обводнения добываемой продукции, например, за этот же период ОАО «Татнефть» из 2637 вновь пробуренных скважинах в 204 получИ прорыв воды при их освоении.

r настоящее время накоплен значительный объем материалов по ниЮ околоствольной зоны геофизическими методами, и3Уч тоационных свойств глинистой корки и зоны кольматации, влияния ФиЛ ,|ВОчной жидкости на физические свойства коллекторов нефти и ПР° наПряженного состояния призабойной зоны пласта. Имеется много га1 т по вопросам вскрытия пласта и освоения скважин, изучения Рэ й тв промывочных жидкостей, повышения производительности сВ° ин гидравлики глинистых и цементных растворов, термодинамики СКВ забойной зоны пласта. Известно, что изменение физических свойств ПР та в околоскважиннои зоне определяется как свойствами исходной пЛ стОВОй системы, так и технологическими воздействиями скважины на Пласты в процессе их вскрытия бурением.

При проникновении промывочной жидкости в пласт в около-ажинной зоне возникают сложные многофазные фильтрационные

Нарушение природного равновесия при вскрытии пластов бурением и частичное восстановление равновесного состояния после крепления скважин обсадными трубами обуславливает изменение характеристик отдельных фаз и компонентов исходной пластовой системы в пространстве и времени. Данные изменения в результате фильтрационных и массообменных процессов приводят к возникновению в прискважинной области динамической системы зон с различными физическими свойствами. Дисперсная фаза промывочной жидкости, оставшаяся на стенке скважины, образует глинистую корку, а проникшая в прискважинную часть пласта - зону кольматации. В процессе оттеснения нефти, газа, воды фильтратом в прискважинной области образуются промытая зона и зона внедрения фильтрата глинистого раствора - зона проникновения. После крепления скважины околоскважинная часть пластовой системы стремится к первоначальному состоянию - промытая зона и зона проникновения постепенно могут исчезнуть, однако полного восстановления природного равновесия обычно не происходит, и в прискважинной области возникают зоны необратимых изменений физических свойств пласта.

2 Удаление шлама в процессе бурения скважин

К технологическим отходам бурения относятся буровой шлам,

работанные буровые технологические жидкости и буровые сточные

АЬ|- Они образуются в технологическом процессе промывки скважины.

поп np0Llecce углубления скважины на забое образуется выбуренная

скв*3 ^^И гиДР°тРанстПОРте промывочной жидкостью с забоя

фа Жины на поверхность порода под воздействием техногенных

цИр °ров превращается в буровой шлам. Поэтому на средствах очистки

0тДе системы буровой установки из промывочной жидкости

Я!°т не выбуренную породу, а буровой шлам, отличающийся по

объему и, что особенно важно с экологической точки зрения, по фИз химическим свойствам. к°-

Объем выбуренной породы равен объему ствола скважин, п проектировании объем бурового шлама приближенно принимает31 больше объема выбуренной породы на 20%- Ся

Бурение скважин осуществляется большей частью в осадочнь отложениях, в которых наиболее распространенными являют* глинистые породы. Их доля составляет 65-80%. Выбуренные частим глинистых или скрепленных глинистым цементом пород в процесс транспорта с забоя скважины на поверхность пропитываются фильтратом промывочной жидкости и набухают. Продолжительности нахождения частиц породы в промывочной жидкости с глубиной скважины возрастает и может достигать нескольких часов. Чем дольще они находятся в промывочной жидкости, тем больше их набухание Происходит адгезионное присоединение к ней частиц твердой фазЬ| преимущественно коллоидных размеров из промывочной жидкости.

На изменение физико-химических свойств частиц выбуренной породы при превращении их в буровой шлам влияет пропитка дисперсионной средой промывочной жидкости. Поры и трещины частиц породы заполняются дисперсионной средой промывочной жидкости, поверхность глинистых частиц модифицируется, на внешней и внутренней поверхности частиц выбуренной породы адсорбируются вещества различной природы из дисперсионной среды промывочной жидкости.

Минералогический состав бурового шлама определяется литологическим составом разбуриваемых пород и может существенно изменятся по мере углубления скважины. Химический состав бурового шлама зависит как от его минерального состава, так и свойств промывочной жидкости. Гранулометрический состав бурового шлама определяется типом и диаметром породоразрушающего инструмента, механическими свойствами породы, режимом бурения, свойствами промывочной жидкости и эффективностью ее очистки. Примерно 40% массы шлама представлено частицами размером менее 40 мкм.

Такие мелкие частицы трудно удалить из промывочной жидкости средствами механической очистки.

При повторном транспорте частиц бурового шлама через скважину они еще больше диспергируются. Для удаления мелких фракци необходима эффективная химическая очистка.

С уменьшением размера частиц замедляется скорость осаждения в дисперсионной среде. гИе

В процессе бурения, помимо промывочной, применяются и ДРУ технологические жидкости, например, буферные, перфорацией^ ^ После использования они полностью или частично переход . категорию отработанных. Больше всего образуется отработа ^^ буровой промывочной жидкости. Ее объем соответствует о

вочной жидкости на момент окончания бурения скважины. Однако пР°мЫ ессе бурения может образовываться избыток промывочной е ПР° и например, за счет наработки в глинистых отложениях, при >киДк0 одного типа промывочной жидкости на другой. зам^и оценке воздействия на окружающую среду предметом

мотрения, как правило, являются только отработанные ^мывочные жидкости, что методически неправильно. П^° Сокращение этих объемов достигается путем повторного ользования в технологическом процессе после осветления на блоках ис чеСкой и механической очистки. ХИ в процессе бурения избыточную промывочную жидкость, а также

ботанную бур0Вую промывочную жидкость разделяют на твердую и °идкую Фазы чт0 позволяет утилизировать последнюю.

Результаты исследований водного и буферного экстрактов бурового шлама, проведенных в НИИ экологии человека и гигиены окружающей среды РАМН им. АН. Сысина показали, что в буферных экстрактах имеется значительное превышение предельно допустимой концентрации для почвы по основным металлам: хрому - в 71 раз, марганцу - в 33, кобальту - в 3, никелю - в 11, меди - в 14, цинка - в 84, свинца-в 122 раза.

Результаты исследования содержания подвижных форм тяжелых металлов в буровом шламе свидетельствуют о том, что происходит вымывание подвижных форм веществ и буровой шлам является источником вторичного загрязнения. Помимо тяжелых металлов, в исследованных образцах шлама содержались и нефтепродукты.

Необходимо также учитывать, что буровой шлам может содержать радионуклиды.

Таким образом, буровой шлам является потенциально опасным для окружающей природной среды, поскольку содержит подвижные формы тяжелых металлов, которые при длительном воздействии на него воды могут вымываться, создавая концентрации токсикантов, превышающие ПДК.

В настоящее время на буровых установках ООО «Татнефть-

Бурение» применяется механическая очистка с помощью сит, в которых

Размер удаляемых частиц зависит от величины ячеек сита. Очистка

Раствора за счет центробежных сил раньше производилась очень редко.

читывая возросшие требования к вскрытию продуктивного пласта и

экологические требования, Лениногорское УБР приступило к оснащению

УРовых станков циркуляционными системами. За короткий период было

уготовлено и испытано более двенадцати модификаций

Ухступенчатых и трехступенчатых систем очистки. Создана и прошла

ВибЫтание установка механической очистки, в которой производилась

^ Рация раствора, а не сеток. Данная система позволяла удалять

6yD Ицы более 80 мкм. Получен комплект оборудования очистки

Ого Раствора от буровой фирмы «KEM-TRON».

Было также приобретено вибросито линейного перемещения пескоотделительный гидроциклон модель VSP-212, который удаляе крупные абразивные твердые частицы размером более 70 мкм. Имеются илоотделительные гидроциклоны модели КТ12-240.

Используя данное оборудование, а также отечественное, была смонтирована трехступенчатая система очистки раствора.

В этот период организацией закуплено 10 линейных вибросит СВ-Ц] и гидроциклоны ПГ60300 Отрадненского завода нефтяного машиностроения. На базе этого оборудования изготовлено 5 блоков двухступенчатой системы очистки. В ближайшее время еще пять таких блоков.

ООО «Татнефть-Бурение» в 2002 году приобрело вибросито «COBRA» и системы гидроциклонов.

Вибросито «COBRA,» является линейным виброситом с движущимися стенками. Сепаратор почти всегда располагается у линии потока без предварительного просеивания или сепарации. «COBRA» удаляет большой процент выбуриваемой породы перед циркулированием раствора через поверхность системы бурового раствора.

Запатентованная конфигурация сетки корзины является главным отличием, обеспечившим успех этой конструкции, среди всех известных сепараторов предварительной очистки. Во время обычной эксплуатации корзины, в нейтральном положении, первая сетка будет равномерно заводнена буровым раствором. Участок, заполненный буровым раствором достигает гидростатического уровня на поверхности сетки и уравнивается с ним, что увеличивает количество бурового раствора, который может пройти через первую сетку.

Пескоотделитель и илоотделитель компании «BRANDT», должны стать второй ступенью программы по удалению твердых частиц из неутяжеленных буровых растворов.

Конструкция скрученного питающего входа увеличивает производительность гидроциклона на 25%. Другие преимущества: более эффективное отделение выбуренной твердой фазы, сохранение объема буровой жидкости и снижение изнашивания питающего входного отверстия.

На базе этого предприятия имеются две 3-х уровневые системы очистки.

Одна из них представляет собой передвижной блок очистки бурового раствора от выбуренной породы смонтированный на 24-х кубовой емкости, встроенную в циркуляционную систему.

Другая версия сборки была использована на глинзаводе и предназначена для приготовления раствора.

3. Переработка промыслового шлама

Нефтяная промышленность Татарстана является одним из пьезных источников загрязнения окружающей среды. Долгие годы °той проблеме не придавалось должного значения. Особенно остро 3 ит вопрос о ликвидации нефтяных шламов и ловушечных нефтей, Скопленных на нефтепромыслах фактически с самого начала их н спЛуатации. Нефтяные шламы образовались в результате сброса в пециально отведённые амбары-накопители или пруды нефтесодержащих отходов подготовки нефти, стойких неразрушаемых эмульсий, продуктов зачистки резервуаров, некондиционной нефти, туда же сбрасывалась нефть из канализационных линий, площадок обслуживания оборудования и насосов, а также нефть с мест прорывов трубопроводов, аварий вместе с загрязненным грунтом. Нефтешламовые пруды создают угрозу прорыва нефти и воды, загрязненных нефтепродуктами, в водоносные горизонты; испарения и изливы атмосферных осадков из прудов загрязняют атмосферу и почву, прилегающую к пруду, поэтому ликвидация нефтешламовых прудов имеет большое значение в оздоровлении окружающей среды в районе расположения прудов. Одним из таких значительных источников затрядаелмя является система шламовых прудов, раотопоженная рядом с Карабашским товарным парком НГДУ «Иркеннефть», принадлежащая ЗАО «Татойлгаз», заложенная в середине 50-х годов. В настоящее время эта система состоит из четырёх разновеликих прудов - открытых земляных амбаров - общей площадью 2,7 га и глубиной 2,5-КЗ,5 м, почти наполненных шламом. Эти пруды находятся в эксплуатации и ежегодно сюда сбрасывается 2025 тыс. тонн продуктов

зачистки резервуаров, некондиционной нефти, промежуточные слои из ёмкостей, продукции ликвидации аварий и т.д.

Из-за длительного нахождения в открытых прудах, некоторые образцы нефтешламов выветрились и не имели легких фракций, вязкость их была высокой, в некоторых случаях образцы имели свойства твердых тел.

Установка НШУ предназначена для переработки нефтешламов с открытых нефтяных амбаров, расположенных на территории ОАО «Татнефть», уловленной и ловушечной нефти с установок комплексной подготовки нефти, а также завозимой с места порывов и аварий •нефтепроводов, нефти после промывки, чистки резервуаров, ёмкостей, эппаратов, повторная обработка которых практически неосуществима по ^УЩествующей технологии в связи с образованием стойких эмульсий,

ДеРжащих большое количество мех. примесей. уст ехн°логическая схема переработки нефтешлама на описываемой

ановке осуществляется в 4 ступени: ^ас стУпень - предварительная подготовка нефтешлама и сброс т°вой воды из резерву аров.

- 2 ступень - обезвоживание нефти до содержания в ней воды более 0,5 % путём отпарки в системе печь - колонна. Не

- 3 ступень - очистка нефти до содержания в ней мех. примесей более 0,5 % в 2-х фазных декантерах. Не

- 4 ступень - очистка нефти до содержания в ней мех. примесей хлористых солей путём промывки пресной водой соответственно до п И % и 300 мгл в сепараторах.

Производительность установки по сырью (нефтешламы) составляв 40 м3час в зависимости от качества сырья. т

В основу технологического процесса переработки нефтешламо заложено разрушение высокопрочной тонкодисперсной нефтяно* эмульсии за счет применения высокоэффективных деэмульгаторов по* воздействием высокой температуры (до 150 С). д

Нефтяной шлам, накопленный в открытых амбарах-прудах уловленная нефть с нефтеловушек очистных сооружений, а также промежуточные слои нефти с установок комплексной подготовки выбрасываемые на очистные сооружения забираются погружным насосом, который установлен на понтонном устройстве, прокачивается через паровой подогреватель в вертикальный резервуар. На входе в паровой подогреватель- в сырье добавляется д&эмулыатор и ггод воздействием температуры и химического реагента в резервуаре происходит разрушение эмульсии, отстой воды от механических примесей.

Предварительно обезвоженное сырье из резервуара насосом подается в емкость далее насосом прокачивается через систему теплообменников, где нагревается за счет температуры верхнего и нижнего продуктов колонны и возвращается обратно в резервуар. При достижении необходимой температуры, сырье автоматически через электрический вентиль поступает на загрузку в колонну. Сырье из колонны насосом циркулирует через трубчатую печь обратно в колонну, где происходит отпарка остаточной воды и легких углеводородов.

В печи как топливо используется природный газ. Очищенная нефть с содержанием воды до 0,5 - 1 % из колонны отводится через теплообменник в емкость-буфер, откудгэ насосами подается в 2-х фазные декантерные агрегаты, происходит очистка от химических примесей до 0,5 %, поступает в емкости, далее насосами подается в блок сепараторов для более тонкой очистки от механических примесеи Механические примеси с декантера собираются в бункере и далее шнековым устройством загружаются е* тележки и периодически отвозятся с установки.

Верхний продукт колонны смесь воды и бензина насосом подается сырье на входе с целью снижения вязкости и удельного ве нефтешлама. т

Нефть с содержанием механических примесей до 0,5 % П0СТ^П^с!, в буферную емкость блока сепараторов далее насосами прокачивзе

e3 3-х фазные сепараторы, где происходит удаление механичеси; примесей и воды.

С целью промывки хлористых солеи в нефть перед сепаратора!

бавляется пресная вода до 30 % от объема нефти. Нефть поел;

А параторов поступает в буферную емкость, далее насосе

Покачивается в вертикальный резервуар и затем товарная неф-:

откачивается потребителю.

К сожалению, из-за конструктивных и технологических недоработс получается запустить установку по утилизации тверды нефтешламов, что не позволяет перерабатывать нефтепромысловые нефтешламы (содержание механических примесей до 5060% вес).

Поэтому последние десятилетия характеризуются нарастание! научно исследовательских и инженерно-производственных работ по ликвидации нефтешламов. Переработка нефтешламов являете! энергоемким производством, требует развитой инфраструктуры. Эти» требованиям в большей степени отвечает НПЗ, поэтому в центр* внимания учёных оказались вопросы переработки нефтешлама t ловушечных нефтей НПЗ. Значительно меньше разработаны вопрось ликвидации нефтепромысловых шламов, поскольку шламона копительные пруды нефтепромыслов расположены в удалении о: населенных пунктов и промышленных предприятий, в местах с плохс развитой инфраструктурой.

ЛИТЕРАТУРА 1. Соловьева Н.В. Исследование и разработка технологии разобщения разнонапорных пластов многопластовых залежей. Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук. -Тюмень: ГНГУ, 2002.

УДК 502.2 :622.24 С-90

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ УТИЛИЗАЦИИ ТВЕРДЫХ НЕФТЕШЛАМОВ

Суфиянов Р.Ш., Суфиянова СР. Мутин И.И. , (ТатНИПИнефть, Бугульма)

Технологии добычи, транспортировки и переработки нефти и газа,

Рименяемые в настоящее время в Российской Федерации (РФ), не в

в ^Ной меРе отвечают современным экологическим требованиям. Также

пла ЛЬТате техногенных аварий, нарушений технологических режимов,

н°во-предупредительных и ремонтных работ загрязнению

подвергаются все компоненты биосферы: воздух, поверхностные ц грунтовые воды и почва.

По данным работы [1] в 2000 году объем замазученных земель в Рф составляет порядка 10000 га. При попадании нефти и нефтепродуктов $ почву происходят значительные изменения физических микробиологических и других свойств, определяющих устойчивость экосистемы. Неуклонно возрастает и количество нефтесодержащих отходов различных отраслей промышленности (по различным оценкам количество накопленных нефтешламов (НШ) превышает десятки миллионов тонн). Нефтешламы образуются при очистке резервуаров от донных отложений, при очистке сточных вод, в результате ликвидации последствий порывов нефтепроводов и т.д., и они разнообразны по составу и консистенции. Классификация шламов

нефтеперерабатывающей промышленности свидетельствует о весьма широком спектре образующихся НШ.

Таблица 1 Классификация шламов нефтепереработки

№ Характеристика нефтешламов Источник образования ~

1. Жидкие нефтешламы • Гравитационные сепараторы ~~ • Флотационные установки • Установки биологической очистки

2. Нефтешламы, содержащие значительное количество механических примесей • Накопительные емкости и резервуары • Сепараторы и водосборные колодцы • Электрообессошвзющие установки

3. Другие нефтесодержащие отходы • Оборудование для осветления и известкования (декарбонизации) воды • Установки алкилирования • Катализаторы, выработавшие ресурс • Отбеливающие глины ____

Для нейтрализации твердых НШ применяют различные методы [2], которые подразделяют на термические, физические, химические, биологические и др. Термические методы

Термические методы обезвреживания относят к эффективным методам, но их применение не всегда является экономически целесообразным. Оценка теплового эффекта сжигание нефтесодержащих отходов показывает, что важной физико-химическо характеристикой является их теплотворная способность. Чем боль^ нефти и нефтепродуктов содержится в НШ, тем меньше топлива ну*1 для их сжигания, но чем больше нефти в НШ, тем менее экономичен выгодным становится сжигание потенциального нефтяного сырь

гжигание НШ осуществляют во вращающихся барабанных печах,

становках с ротационными форсунками, плазменных реакторах и

У гиХ устройствах. Недостатком термических методов является

ложность применяемого оборудования, необходимость обеспечения и

-держания высоких температур и нейтрализации вновь образующихся

ыбросов. Стоимость переработки одной тонны твердых НШ

термическими методами находится на уровне 50-70 долларов США при

достаточно высоких первоначальных капитальных вложениях.

Физические методы

К наиболее широко распространенным физическим методам относится экстракционный метод, основанный на растворении содержащихся в НШ углеводородов растворителями: нагретыми водными растворами поверхностно-активных веществ, спиртами, фреонами и др. Данные технологии широко применяются в зарубежных странах для селективного извлечения углеводородов с целью дальнейшего их использования. Наибольшей растворимостью обладают ароматические, затем нафтеновые и далее следуют предельные углеводороды. Наиболее универсальным растворителем для углеводородов является четыреххпористый углерод СС14, но его относительно высокая стоимость, токсичность и озоноразрушительные свойства ограничивают его применение [3]. В таблице 2 приведены сведения об эффективности использования различных растворителей для экстракции углеводородов.

Таблица 2 Эффективность применения растворителей для извлечения нефтепродуктов из нефтешламов

№ Растворитель Пропорция растворитель НШ Извлечено нефтепродуктов, %

1 Бензин прямогонный 21 5

2 -h 4 5 Т V 8 т Гидрированный керосин 21 6

Дизельное топливо 21 5

______Газоконденсат 21 4

_____ Гексан 61 24

______ О-ксилол 91 ! 15

_______ Бензол 41 8

Четыреххлористый —¦_____.углерод 51 46

I—____!__ этиленгликоль 31 25

разным оценкам стоимость переработки одной тонны НШ методом находится в пределах от 10 до 50 долларов США.

Химические методы

Сущность химических методов заключается в связывании углеводородов и тяжелых металлов, содержащихся в НШ, посредством химических связей с применением различных реагентов. При это^ образуется инертный гидрофобный материал, который в зависимости от исходных НШ, может быть использован как сырье для производства асфальтобетонной смеси, подсыпки под основания дорог и т.д. При его реализации используют цемент, гипс, негашеную известь и другие материалы. К примеру, при использовании негашеной извести происходит реакция ее гашения водой, содержащейся в НШ (при необходимости воду добавляют), с образованием гидрооксида кальция -эффективного природного адсорбента, в порах которого адсорбируется имеющаяся в НШ нефть. Переработка одной тонны НШ данным методом обходится порядка 30 долларов США. (К недостаткам метода относят: потерю нефтепродуктов, как источника углеводородов, и неустойчивость получающегося материала к грунтовой и атмосферной водам при длительном их воздействии.

Биологические методы

Основу биологических методов обезвреживания НШ составляют -использование определенных микроорганизмов-деструкторов нефти и нефтепродуктов. При этом специально культивируются определенные штаммы бактерий, питающихся углеводородами, и обеспечивают им необходимые для жизнедеятельности условия: оптимальный температурный режим (как правило, от +10 до +40°С), аэрацию или продувку воздухом (для анаэробных бактерий), дополнительно вносят фосфорные и азотистые удобрения. Наиболее применяемыми в РФ бактериальными препаратами являются: «Деворойл»; «Олеоворин»; «Путидойл».

К биологическим методам относят и технологии биопоглощения различными растениями (ячмень, горох, овес, люцерна и т.д.) содержащихся в почве нефтепродуктов, а также технологии использования дождевых червей. Однако биодеструкция - процесс достаточно медленный и для его реализации также необходимы значительные финансовые вложения. Кроме этого имеются ограничения по предельному содержанию в НШ нефти и нефтепродуктов, выше которых биодеструкторы существовать не могут. Углеводороды, в свою очередь, обладают различной устойчивостью к микробной деструкц^ Сырая нефть и нефтепродукты, в порядке возрастания времени и3 биоразложение, расположены в следующем порядке: сырая нефть керосин, масла, мазут. Это объясняется постепенным увеличением представленном ряду тяжелых фракций, в частности асфальто смолистых соединений. По разным оценкам, капитальные вложения восстановление одного гектара замученных земель, с первоначальнь ^ содержанием нефти 10Огкг, биологическими методами составлю порядка 1000 долларов.

рассмотренные методы утилизации НШ, относящихся по классу

пасности к II классу, предполагают как широкие возможности их

0 еработки, так и значительные затраты на создание технической

базы Применительно к твердым НШ, содержащим значительное

оличество механических примесей (грунт, песок, и т.д.) и относительно

существенное (с точки зрения экономической целесообразности

извлечения углеводородов) количество нефти или нефтепродуктов,

наиболее рациональным является их использование в качестве сырья.

Планомерная экологическая политика ОАО «Татнефть» в сфере утилизации нефтяных шламов впервые в РФ привела к разработке технических условий на нефтешламы (ТУ 0258-085-00147585-2003). Эти технические условия распространяются на нефтешламы, предназначенные для использования их в качестве сырья для последующей переработки. В зависимости от источников образования и состава НШ подразделяются на семь марок: А, Б-1, Б-2, В, Г-1, Г-2, Д. Каждый тип НШ характеризуют 10 показателей:

• массовая доля нефти, %;

• фракционный состав нефти (углеводороды С5-С16, парафины,асфальтены и смолы), % масс;

• массовая доля механических примесей, %;

• массовая доля воды,%;

• массовая доля глинистой фазы,%;

• массовая доля минеральных веществ (утяжилители),%;

• массовая доля серы, %;

• радиактивность, Бккг;

• теплота сгорания в пересчете на сухое топливо, кДжкг;

• зольность, % масс.

Литература 1. Логинов О.Н., Силищев Т.Ф., Бойко Т.Ф., Галимзянова Н.Ф. Биотехнологические методы очистки окружающей среды от техногенных загрязнений. -Уфа: Гос.изд-во научно-технической литературы «Реактив», 2000.-100с.

2- Бельков В.М. Методы технологии и концепции утилизации углеродосодержащих промышленных и твердых бытовых отходов, «Химическая промышленность», №11, 2000.

3- Мазлова Е.А., Ефимова Н.В., Аракчеева Н.П. Исследование эффективности извлечения фенола из водных растворов с помощью модифицированных сорбентов. Нефтепереработка и нефтехимия, 1997, №6.

элиз и оценка отходов нефтяной промышленности Уфиянов Р.ш. (к.т.н.), Каталымов А.В. (д.т.н., профессор), Суфиянова

Ориентировочно ежегодные потери легких нефтепроду^ (бензина, реактивного керосина, дизельного топлива) в район°8 расположения нефтеперерабатывающих заводов, складов, в результа^ аварий, утечек, проливов составляют 0,5..2 % годового оборп 6 нефтепродуктов, а за 30..40 лет объем просочившихся нефтепродукт Э измеряется сотнями тысяч и миллионов тонн. В амбарах накопитеп В скапливалась нефть, уловленная в процессе подготовки сточных bqX для системы ППД, сбрасывались ловушечные нефти из систем ^ подготовки нефти, продукты зачистки резервуаров, замазученная почБЬ из мест порывов нефтепроводов и т.п. а

Загрязнение нефтью можно разделить на два процесса пространственное распространение и деградация. При этом формируется область загрязнения с переменным в пространстве родержанием нефтепродуктов, которое принято выражать насыщенности, т.е. как отношение объема нефтепродуктов к объему пор, в отдельных случаях она может достигать 0,6..0,7. Очистка таких загрязненных зон является сложной инженерно - экологической задачей.

Отобранные в разных точках шламонакопителей нефтешламы имеют большую неоднородность: как по влажности, так и по составу органической и минеральной частей. Наиболее изученными являются верхний нефтяной слой и водный слои амбаров. Это связано с тем, что нефтяной слой представляет коммерческий интерес, а проблема водного слоя решается попутно при сборе нефти с водной поверхности. Вторичные шламы в виде механических примесей («кека») образуются после первичных процессов переработки верхних нефтяных слоев нефтешламовых амбаров. Донные отложения нефтешламов содержат от 32 до 58% механических примесей, от 10 до 44% нефтепродуктов и от 20 до 40% воды. Представляют собой трудноразрушаемые примеси амбара.

Вопросы нормирования нефтепродуктов в различных почвенно -климатических зонах слабо изучены. ПДК нефтепродуктов в воде водоемов по санитарно - гигиеническим нормативам составляет 0,1-0.3 мгл, в рыбохозяйственных водоемах -0,05мгл. По немногочисленным данным в зависимости от ландшафтной зоны максимально безопасные концентрации нефтепродуктов в почвах России колеблются в пределах 10-60 гкг. Для селитебных зон максимально безопасная концентрация на два порядка меньше.

В Нидерландах для оценки загрязнения почв применяют три уровня

1 - фоновый с содержанием нефтепродуктов 50 мгкг сухой почвы,

2 - повышенное загрязнение (1000 мгкг), при котором выявляют устраняют причины загрязнения, организовывают мониторинг;

3 - высокое загрязнение (5000 мгкг), при котором необхоДи рекультивация почв и грунтовых вод [1].

Ориентировочные уровни сильных загрязнений почв

.еПр0дуктами для начала рекультивации согласно инструкции по

Нб^льтивации земель, введенной на предприятиях нефтяной

Ре ^ышленности в 1987 г., составляют 5000..10000 мгкг для мерзлотно

ПР нт0Вых районов, а более 60000 мгкг для степных районов.

в России для оценки загрязнения в качестве ориентировочно

пустимых уровней предлагают использовать региональные «фоновые

^ аЧения» данной территории или за нижний предел принимать такое

Удержание нефтепродуктов, при котором за счет самоочищающей

пособности почвы и природных условий в течение одного года

восстанавливается продуктивность или нормализуются

микробиологические процессы.

В настоящее время, существующими технологиями невозможно очистить грунт, загрязненный нефтепродуктами, полностью. Неудаленная часть топлива, даже если она гидравлически неподвижна, несет в себе опасность, так как фильтрующийся поток грунтовых вод будет выщелачивать нефтепродукты до уровня их растворимости в воде, т.е. около 10-20 мгл. При этом важно получить прогнозные расчеты о вертикальной миграции загрязняющих веществ по профилю почвы и оценки степени загрязнения почвы и грунтовых вод.

При аддитивном воздействии на нефть естественных процессов в первую очередь деградации подвергаются углеводородные компоненты нефти (УВ). За счет их химического и биохимического окисления происходит рост содержания смолистых компонентов. Учет факторов и процессов, влияющих на деструкцию нефти, и экспериментальные данные [2] показали, что наиболее полно стадии деградации нефти в водной среде и донных отложениях описывает некоторый обощенный показатель а, характеризующий соотношение в нефти количества углеводородов и смолистых компонентов:

а=(УВ+СКисж)СК,

где УВ-содержание углеводородов в исследуемой пробе воды (мгл) или донных отложений (мгг со.);

СК-содержание смолистых компонентов в исследуемой пробе воды (мгл) или донных отложений (мгг со.);

СКисх=(СК+УВ)п100,

,т_ Где п- процентное содержание СК в свежей нефти, т.е. в Бонном образце.

Аиа ° РезУльтатам исследований различных авторов определены

80д а?0НЬ| изменения а для старых и свежих НУ-загрязнений в

и сРеде и донных отложениях. Предложено считать свежим

загрязнение, для которого коэффициент а более 2,5, а старым - мен 2,5-2,0. 6е

Для случая обширного площадного загрязнения получена формул [2] позволяющая определить время, за которое концентрация цуЭ загрязнения за счет адсорбированных на твердой фазе нефтепроду^ достигнет опасной величины: в

где c(t)=c- предельная концентрация; t* - время достижения этой концентрация за счет растворения нефтепродуктов, адсорбированные ранее рассматриваемого промежутка времени на скелете грунта и являющихся вторичным источником загрязнения; V - коэффициент скорости растворения; сг - предельная растворимость НУ; _ коэффициент, включающий коэффициент биодеградации на твердой фазе и коэффициент скорости сорбции - десорбции; а0 - начальная влажность почвы; с0 - начальная концентрация нефтяного загрязнения Kg - коэффициент биодеградации на жидкой фазе.

При этом можно количественно оценить роль процессов биодеградации, способствующих самоочищению почво - грунтов.

Предложено рекомендовать для использования в практике работы органов Комприроды при определении платы за загрязнение окружающей среды, а также при экостраховании полученные математические модели [2]. Исчисление экономического ущерба в результате страхового случая по формуле:

где Уст - ущерб, посчитанный по стандартной методике; Кр - коэффициент авторегенерации природной среды за счет ее самоочищающей способности и деградации нефтяного загрязнения;

где Р - авторегенерация природной среды; Мст - масштаб загрязнения, посчитанный без учета естественной деградации нефти.

В работе [3] представлено комплексное исследование нефтесодержащего шлама, согласно которому шлам анализировался п общепринятым в СТП 17-099-88 методикам (определение физически характеристик и фазового состава, загрязненности водной вытяжки).

Результаты исследования образцов нефтешламов показывают, количественное соотношение воды, нефтепродуктов и минераль части (песок, глина) колеблется в достаточно широких преДе

пр0дукты 9-31%, вода от 20-70%, твердая фаза от 12 до 70%), ^н шение уровня ПДК наблюдается по всем основным показателям превы н0СТИ в несколько раз. Групповой состав углеводородной части заГ^Яршламов был определен с использованием спектральных и Ив ятографических методов. Результаты тонкослойной хроматографии ХР°азали содержание парафинонафтеновых углеводородов - до 45 %, П° этических - более 50% и суммарное содержание смол и ^Аальтенов - около 4 %. В то же время исследования спектроскопии а°мР показывают, что площадь пика сигнала ароматической группы на егральной кривой значительно меньше площади, соответствующей ИНг>афинонафтеновыМ углеводородам, что позволяет сделать вывод о П мешенности большей части ароматических углеводородов, ^холящихся в итаме. Методом хромато-масс-спектрометрии доводилось более детальное исследование группового состава углеводородной части. Определялись следующие группы: неконденсированные и конденсированные циклоалканы, алкилбензолы, инданы, индены, нафталины, аценафтены, дифенилы, бензтиофены. Интерпретация спектральных данных показала, что в исследованных шламах содержатся разнообразные моно - и полиароматические соединения, в основном нелинейного ряда (алкилзамещенные бензолы, нафталины, антрацены, фенантрены, флуорен, аценафтен, хризен, дибензантрацен и др )•

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что нефтешламы НПЗ, содержащие в составе нефтяного компонента алифатические, непредельные, ароматические и полиядерные ароматические углеводороды, являются сильными токсикантами для объектов гидро- и литосферы, а также обладают канцерогенными свойствами. Кроме того, загрязняющая органика содержит поливалентную серу и тяжелые металлы - свинец, цинк, кадмий, ванадий и др.

На основание эти* исследований можно сделать вывод о более значительной, чем принималось ранее, оценке экологической опасности указанных отходов и необходимости их обезвреживания. Проведенный анализ состава нефтешламов дает возможность достаточно точно оценить степень опасности нефтесодержащих шламов и обосновать выбор метода переработки и утилизации.

Список использованной литературы Голованов А.И., Сурикова Т.И., Сухарев Ю.И., Зимин Ф.М. Основы г Риродообустройства.-М. Колосс, 2001ю-264с. Павлик Е.Д., Подопригора С.Я., Экологическое моделирование и Рациональное природопользование. Экология и технология. -н°стов-на-Дону: ИзД. ДПГУ, 1996г.-с. 19-23.

3. Проблемы утилизации нефтешламов и способы их переработки ш Мазлова Е.А., Мещеряков С.В.-М, издательский дом «Ноосфеп 2001,56с. ра>>.

УДК 502.2: 622.276 С-90

АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ОТХОДОВ НЕФТЯНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Суфиянов Р.Ш., Суфиянова СР. Каталымов А.В (МГУ инженерной экологии)

, Ориентировочно ежегодные потери легких нефтепродуктов (бензина, реактивного керосина, дизельного топлива) в районах расположения нефтеперерабатывающих заводов, складов, в результате аварий, утечек, проливов составляют 0,5..2 % годового оборота нефтепродуктов, а за 30..40 лет объем просочившихся нефтепродуктов измеряется сотнями тысяч и миллионов тонн. В амбарах накопителях скапливалась нефть, уловленная в процессе подготовки сточных вод для системы ППД, сбрасывались ловушечные нефти из системы подготовки нефти, продукты зачистки резервуаров, замазученная почва из мест порывов нефтепроводов и т.п.

Загрязнение нефтью можно разделить на два процесса: пространственное распространение и деградация. При этом формируется область загрязнения с переменным в пространстве содержанием нефтепродуктов, которое принято выражать в насыщенности, т.е. как отношение объема нефтепродуктов к объему пор, в отдельных случаях она может достигать 0,6..0,7. Очистка таких загрязненных зон является сложной инженерно - экологической задачей.

Отобранные в разных точках шламонакопителей нефтешламы имеют большую неоднородность: как по влажности, так и по составу органической и минеральной частей. Наиболее изученными являются верхний нефтяной слой и водный слои амбаров. Это связано с теля, что нефтяной слой представляет коммерческий интерес, а проблем водного слоя решается попутно при сборе нефти с водной поверхности Вторичные шламы в виде механических примесей («кека») образуют после первичных процессов переработки верхних нефтяных ел нефтешламовых амбаров. Донные отложения нефтешламов содер от 32 до 58% механических примесей, от 10 до 44% нефтепродуктов 20 до 40% воды. Представляют собой трудноразрушаемые при амбара. 0 -

Вопросы нормирования нефтепродуктов в различных почве климатических зонах слабо изучены. ПДК нефтепродуктов в

емов по санитарно - гигиеническим нормативам составляет 0,1-0,3 в°^° я рыбохозяйственных водоемах -0,05мгл. По немногочисленным f*r^ M в зависимости от ландшафтной зоны максимально безопасные ДанН^нтрации нефтепродуктов в почвах России колеблются в пределах К° ко гкг Для селитебных зон максимально безопасная концентрация Ц два порядка меньше.

В Нидерландах для оценки зафязнения почв применяют три уровня:

1 - фоновый с содержанием нефтепродуктов 50 мгкг сухой почвы;

2 . повышенное загрязнение {1000 мгкг), при котором выявляют и няют прИЧины загрязнения, организовывают мониторинг;

У 3 - высокое загрязнение (5000 мгкг), при котором необходима оекультивация почв и фунтовых вод [1].

Ориентировочные уровни сильных загрязнений почв

есЬтепродуктами для начала рекультивации согласно инструкции, по

культивации земель, введенной на предприятиях нефтяной

промышленности в 1987 г., составляют 5000.. 10000 мгкг для мерзлотно

-грунтовых районов, а более 60000 мгкг для степных районов.

В России для оценки загрязнения в качестве ориентировочно допустимых уровней предлагают использовать региональные «фоновые значения» данной территории или за нижний предел принимать такое содержание нефтепродуктов, при котором за счет самоочищающей способности почвы и природных условий в течение одного года восстанавливается продуктивность или нормализуются

микробиологические процессы.

При аддитивном воздействии на нефть естественных процессов в первую очередь деградации подвергаются углеводородные компоненты ефти (УВ). За счет их химического и биохимического окисления Роисходит рост содержания смолистых компонентов. Учет факторов и роцессов, влияющих на деструкцию нефти, и экспериментальные а0дНы5 &] показали, что наиболее полно стадии дефадации нефти в По ои сРеДе и донных отложениях описывает некоторый обощенный уГле атель а. характеризующий соотношение в нефти количества °Дородов и смолистых компонентов: гДеуВг а=(УВ-КЖисх)СК,

Или лпи С0ДеРжание углеводородов в исследуемой пробе воды (мгл) нных отложений (мгг со.);

СК-содержание смолистых компонентов в исследуемой пробе вод (мгл) или донных отложений (мгг со.); ^

СКисх=(СК+УВ)п100,

где п- процентное содержание СК в свежей нефти, те эталонном образце. в

По результатам исследований различных авторов определены диапазоны изменения а для старых и свежих НУ-загрязнений водной среде и донных отложениях. Предложено считать свежим» загрязнение, для которого коэффициент а более 2,5, а старым - мене» 2,5-2,0.

Для случая обширного площадного загрязнения получена формула [2] позволяющая определить время, за которое концентрация ну. загрязнения за счет адсорбированных на твердой фазе нефтепродуктов достигнет опасной величины: t

где c(t)=c*- предельная концентрация; t* - время достижения этой концентрация за счет растворения нефтепродуктов, адсорбированных ранее рассматриваемого промежутка времени на скелете грунта и являющихся вторичным источником загрязнения; у - коэффициент скорости растворения; Сг - предельная растворимость НУ; А -коэффициент, включающий коэффициент биодеградации на твердой фазе и коэффициент скорости сорбции - десорбции; о0 - начальная влажность почвы; (? - начальная концентрация нефтяного загрязнения; Кб - коэффициент биодеградации на жидкой фазе.

где Уст - ущерб, посчитанный по стандартной методике;

Кр - коэффициент авторегенерации природной среды за счет ее самоочищающей способности и деградации нефтяного загрязнения,

где Р - авторегенерация природной среды; Мст - масшта загрязнения, посчитанный без учета естественной деградации нефти

В работе [3] представлено комплексное исследовани нефтесодержащего шлама, согласно которому шлам анализировался общепринятым в СТП 17-099-88 методикам (определение физическ характеристик и фазового состава, загрязненности водной вытяжки)-

результаты исследования образцов нефтешламов показывают, что

цественное соотношение воды, нефтепродуктов и минеральной к° и (песок, глина) колеблется в достаточно широких пределах 1,3 фТепродукты 9-31%, вода от 20-70%, твердая фаза от 12 до 70%), (и вЫШение уровня ПДК наблюдается по всем основным показателям гоязненности в несколько раз. Групповой состав углеводородной части 3р*теШламов был определен с использованием спектральных и н матографических методов. Результаты тонкослойной хроматографии оказали содержание парафинонафтеновых углеводородов - до 45 %, соматических - более 50% и суммарное содержание смол и асфальтенов - около 4 %. В то же время исследования спектроскопии ЯМР показывают, что площадь пика сигнала ароматической группы на иНТегральной кривой значительно меньше площади, соответствующей пардфинонафтеновым углеводородам, что позволяет сделать вывод о замещенности большей части ароматических углеводородов, находящихся в шламе. Методом хромато-масс-спектрометрии проводилось более детальное исследование группового состава углеводородной части. Определялись следующие группы: неконденсированные и конденсированные циклоалканы, алкилбензолы, инданы, индены, нафталины, аценафтены, дифенилы, бензтиофены. Интерпретация спектральных данных показала, что в исследованных шламах содержатся разнообразные моно - и полиароматические соединения, в основном нелинейного ряда (алкилзамещенные бензолы, нафталины, антрацены, фенантрены, флуорен, аценафтен, хризен, дибензантрацен и др).

На основании этих исследований можно сделать вывод о более значительной, чем принималось ранее, оценке экологической опасности Указанных отходов и необходимости их обезвреживания. Проведенный анализ состава нефтешламов дает возможность достаточно точно °Ценить степень опасности нефтесодержащих шламов и обосновать ыоор метода переработки и утилизации.

4 г Список использованной литературы

°лованов А.И., Сурикова Т.И., Сухарев Ю.И., Зимин Ф.М. Основы природообустройства.-М.: Колосс, 2001ю-264с.

5. Павлик Е.Д., Подопригора С.Я., Экологическое моделирование рациональное природопользование. Экология и технология Ростов-на-Дону: Изд. ДГТУ, 1996г.-с. 19-23.

6. Проблемы утилизации нефтешламов и способы их переработки. |н Мазлова Е.А., Мещеряков С.В.-М, издательский дом «Ноосфера, 2001,56с.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ РЫНКА ТРУДА

Фадеева А.В.

Рынок труда занимает центральное место в составе совокупного рынка факторов производства - земли, труда и капитала, так как его функционирование позволяет вовлечь в производственные процессы материальные, финансовые, природные ресурсы, обеспечивая таким образом из хозяйственное взаимодействие. Мировой опыт стран с развитой экономикой и сравнительно небольшой опыт нашей страны показывают, что необходимость государственного регулирования рынка труда проявляется более остро в сравнении с рынками других видов ресурсов. Это обусловлено тем, что, во-первых, устранять отрицательные экономические последствия нарушений в механизме функционирования рынка труда гораздо сложнее, требуется для этого больше времени и средств, в чем частные предприниматели, как правило, непосредственно не заинтересованы. Во-вторых, сбои в механизме функционирования трудового рынка имеют не только экономические. Но и непосредственно социальные отрицательные последствия.

В технологии государственного регулирования рынка труда различают следующие стадии:

1 - аналитическая;

3 - организационно-методическая;

4 - корректировочная;

5 - результативно-оценочная.

На первой стадии анализируется состояние рынка труда-федеративной уровне анализ осуществляется на основе изучен ^ результатов всероссийского мониторинга социально-трудовой СФ®^ а который регулярно выполняется центром «Труд-Мониторинг» ИнститУ 6 труда Министерства труда и социального развития РФ, созданны 1993 г. в соответствии с Указом Президента РФ от 21 апреля 1993 г. региональном и местном уровнях мониторинг выполи

ответствующими подразделениями органов труда и занятости в С°ставе территориальных администраций.

°° состояние рынка труда определяется характером трех основных пыночных параметров: -I - объемом, структурой спроса на трудовые ресурсы;

__ объемом, структурой предложения трудовых ресурсов;

_ уровнем цены рабочей силы (оплаты труда), динамикой параметров в анализируемом периоде.

1 .Анализ целесообразно начинать с изучения спроса, поскольку

тот элемент рынка инициирует движение рабочей силы и таким образом его функционирование. Объем совокупного спроса на рабочую силу состоит из двух составляющих:

а) количества новых рабочих мест на момент расчета;

б) количества занятых рабочих мест, должностей, для которых работодатели ищут замену.

Доля первой составляющей достигает более 80% совокупного спроса, соответственно доля второй - 20%. Спрос на рабочую силу зависит в основном от количества свободных рабочих мест, вакансий на предприятиях, фирмах всех организационно-правовых форм в отраслях экономики и социальной сферы.

В процессе анализа следует определить состав, объем, структуру спроса по профессионально-квалификационному, половозрастному и другим признакам, выявить тенденции динамики этих параметров (возможные сокращения, стабилизацию, рост количества рабочих мест и т.д.). Очень важно выявить все основные факторы новых тенденций для того, чтобы при создании регулирующего механизма разработать соответствующие инструменты управления этими факторами. Характер динамики спроса на рабочую силу определяется прежде всего характером экономической ситуации в стране.

В России в результате сокращения объемов производственно-хозяйственной деятельности, происходившего в последнее десятилетие в большинстве отраслей экономики, количество рабочих мест и соответственно спрос на рабочую силу сократились. Но темпы сокращения спроса оказались значительно ниже размеров сокращения производства. Основная причина такого несоответствия -возникновение и быстрый рост фиктивного спроса. Администрации Редприятий, считая возникшие трудности временными и надеясь на агоприятное изменение экономической ситуации в ближайшей Рспективе, стремились сохранить трудовые коллективы для Де*ЬНе^Шего Развития производства в недалеком будущем. Кроме того, Aod ЧИТ финансовых ресурсов препятствовал проведению

0т ГОст°ящего массового сокращения персонала, выгоднее было Реги Влять Работников в административные отпуска. Государство, масс Нальные и местные органы также стремились сдерживать вое увольнение работников, в результате которого могла резко

усилиться социальная напряженность в стране, регионах. Кроме > несовершенство, неполнота законодательной базы не способство °Г° высвобождению работников. али

За этот период произошло значительное изменение отрасл структуры спроса под влиянием структурной перестройки экономик^ также неравномерного сокращения объемов производства по отрас а Значительные изменения произошли также в территориалкЧМ-структуре спроса под влиянием неравномерного сокращения спроса °^ регионам страны. По мере стабилизации производства, а затП° экономического роста спрос на рабочую силу начнет увеличиваться ^

Значительное влияние на объем и структуру спроса оказыва научно-технический фактор. Повышение производительности труДает результате внедрения в производственно-хозяйственную деятельност8 научно-технических достижений относительно (т.е. в расчете НЬ единицу производимой продукции, услуг) сокращает потребность рабочей силе. Абсолютная потребность при этом может остаться неизменной или возрастать при увеличении масштабов производства в смежных производствах потребность в рабочей силе увеличится, так как рост объема выпуска продукции в отраслях, осуществляющих внедрение научно-технических достижений, потребует увеличение масштабов выпуска продукции и в смежных производствах, для чего потребуется дополнительная рабочая сила.

Для анализа состояния спроса используются соответствующие показатели, основные из которых следующие: общее количество свободных рабочих мест на конец и начало анализируемого периода, количество новых рабочих мест, созданных за анализируемый период, количество старых неукомплектованных рабочих мест, количество перепрофилируемых рабочих мест, объем совокупного спроса, стоимость создания одного рабочего места, показатели отраслевой, территориальной структур спроса и др.

2. Второй показатель рынка труда - предложение рабочей силы -относительно более консервативный элемент в сравнении с первым. Во -первых, для создания новой трудовой единицы определенной профессии, квалификации, с соответствующим уровнем опыта, навыков требуется значительно больше времени (от 10 до 15 лет) в сравнении с созданием одного нового рабочего места (не более 5 лет - средний срок строительства предприятия). Во-вторых, изменения в профессионально-квалификационных характеристиках трудовых ресурсов происходят как правило, в результате изменений в производственно-хозяйственной деятельности, т.е. в сфере спроса на рабочую силу. Эти особенное необходимо учитывать при создании регулирующего механизма, противном случае возникают несоответствия структуры предложе структуре спроса, запаздывание необходимых адекватных изменени первой относительно второй.

предложение рабочей силы на рынке труда образует часть мИчески активного населения, в составе которой выделяют

ЭпеДУЮ«ие гРуппы;

селение, которое не занято, ищет работу;

Н асть занятого населения, которая не удовлетворена работой и

подыскивает другую;

jaCTb занятого населения, которая ищет дополнительную (вторую)

боту Для увеличения своего дохода;

Р часть занятого населения, которая ищет работу из-за опасения

терять имеющуюся по различным причинам .

Более 80%объема предложения составляет доля первой группы.

Объем, состав, структура предложения зависят от масштабов подготовки рабочих кадров различных профессий, специальностей, в учебных заведениях, страны всех организационно-правовых форм, уровней, типов. Возрастающее влияние в последующие годы оказывает на предложение миграционный фактор. Сильнодействующими факторами являются уровень оплаты, условия труда на предприятиях, а также природно-климатические условия. Предложение может значительно изменяться в результате банкротства последующего закрытия предприятий, конверсионных процессов, происходящих в отраслях военно-промышленного комплекса, структурных изменений в экономике страны.

Для анализа состояния предложения рабочей силы используются абсолютные и относительные показатели. Основные показатели первой группы: численность официально зарегистрированных безработных, фактическая численность безработных, объем скрытой безработицы, длительность потери работы (средняя, максимальная, минимальная), численность безработных с различными сроками потерь работы, численность безработных по регионам страны, численность экономически активного населения, численность трудоспособного населения и др.

Наиболее значимые показатели второй группы: уровни регистрируемой и фактической безработицы, рассчитываемые как отношение соответственно численности зарегистрированных или фактически безработных к численности экономически активного населения; удельный вес в общей численности безработных лиц, не имеющих работы в различные периоды времени и в их составе лиц, имеющих стаж безработицы более одного года; удельный вес в общей численности безработных лиц различных возрастов; доля в общей численности незанятых лиц различных профессий и др. Относительные Указатели позволяют сравнить масштабы безработицы на макроуровне с региональными уровнями, внутри страны между отдельными Регионами, а также с масштабами безработицы в других странах, важное значение для анализа имеют интегральные показатели с°стояния рынка труда, отражающие одновременно характер и спроса и

предложения, соотношение этих параметров рынка. Один из наибол распространенных интегральных показателей - коэффИци 6е напряженности состояния рынка труда, рассчитываемый как отнощенНт количества безработных (официально зарегистрированных иИе фактических) к количеству свободных рабочих мест, ваканси* позволяющих определить численность безработных в расчете на одм вакантное рабочее место. °

На основе информации, полученной в результате мониторинговь исследований, разрабатываются балансы спроса и предложена* рабочей силы в масштабе страны, а также на региональном и местно уровнях. Это основные документы, в которых отражены реально состояние общероссийского, региональных и местных рынков, рыночные ресурсы и потребность в рабочей силе, их состав и структура. Для целей анализа, обоснования , превентивных регулирующих не-

целесообразно разрабатывать отчетные, плановые (на период от 1 д0 5 лет) и прогнозные (на 5-10 и более лет) балансы. В расчетах показателей баланса используется не только методика Федеральной службы занятости (ФСЗ), но и методика Международной организации труда (МОТ), которая позволяет более точно определить параметры и показатели рынка, в особенности объем предложения рабочей силы, его составляюшие. В практике государственного регулирования трудовых рынков используются и традиционно разрабатываемые для нужд управления балансы трудовых ресурсов, в которых отражены не только рыночный спрос и предложение рабочей силы, но и та часть трудовых ресурсов, которая находится в сфере производственно-хозяйственной деятельности, т.е. за пределами рынка. Оба вида баланса взаимосвязаны, взаимодополняемы, так как рабочая сила

перемещается из рыночной в сферу производственно-хозяйственной деятельности; имеет место и обратное движение.

3. Роль третьего параметра рынка труда в механизме его функционирования проявляется в том, что уровень оплаты труда оказывает корректирующее влияние на спрос и на предложение; это фактор формирования соотношения (пропорции) спроса и предложения рабочей силы. Под влиянием этого фактора фактический объем предложения на рынке труда может быть значительно меньше наличного объема трудовых ресурсов и объема спроса на них, т.е. может иметь место дефицит рабочей силы. Может возникнуть и обратная ситуация, когда предложение превысит спрос в результате относительно высоких ставок оплаты труда.

Цена трудовых ресурсов на рынке труда имеет специфичен особенности в сравнении с ценой материальных, финансовьь природных ресурсов на соответствующих рынках. Эти особенное необходимо учитывать при создании механизма регулирования с це достижения его максимальной эффективности.

Первая особенность проявляется в том, что уровень оплаты труда

леляет уровень жизни работников, их семей и для значительной

°П и населения является единственным источником существования.

^аСТтоМу этот уровень не может быть ниже определенной величины -

житочного минимума работника и его семьи-пр0 вторая особенность состоит в том, что продавец рабочей силы теНциальный работник), как правило, находится в зависимом вожений относительно ее покупателя (работодателя), находящегося в П°нопольном положении, и может диктовать продавцу свои условия м°йма более выгодные для него, извлекая иэ этого дополнительную Нпибыль, экономически и социально неоправданную.

Третья особенность проявляется в зависимости уровня цены бочей СИлы не только от результативности трудовой деятельности работника, но и от факторов, действующих за пределами сферы производства: роста цен на потребительские товары, роста затрат на образование (общее и профессиональное), роста потребностей населения в результате действия закона возвышения потребностей и

Четвертая особенность состоит в том, что после купли-продажи

ргйочей силы не происходит смены собственности на нее в отличие от

других товаров, так как рабочая сила переходит не в собственность, а в

распоряжение покупателя (работодателя) для использования ее в

производстве продукции, услуг, и не навсегда, а на время труда.

Собственником рабочей силы остается продавец ее - работник.

Поэтому возникает возможность корректировки условий труда его

оплаты. Перечисленные особенности определяют особую

необходимость вмешательства государства, профсоюзных организаций

в процессы ценообразования на трудовые ресурсы для достижения

справедливых условий найма работников с экономических и социальных

Анализ трудовых рынков должен быть комплексным, т.е.

охватывать всю совокупность рынков, которая имеет в России

трехуровневую структуру:

- национальный (общероссийский) рынок; ¦ Региональные рынки;

- местные рынки.

Между рынками отдельных групп, внутри каждой возникают

взаимосвязи, в результате чего формируется система трудовых рынков.

Ме*ДУ рынками отдельных групп, внутри каждой возникают

взаимосвязи, в результате чего формируется система трудовых рынков.

та система должна развиваться , совершенствоваться, становиться все

°Лее адекватной требованиям сферы использования трудовых

„ сУРсов. Одно из основных направлений и признаков развития системы

ра60вышение ее гибкости, которое проявляется в усилении мобильности

°Чей силы, территориальной, профессионально-квалификационной,

граслевой. Степень мобильности в большой мере определяет

ффективность функционирования системы рынков, способность ее

воевременно и в полном объеме удовлетворять потребностям

кономики и социальной сферы в рабочей силе соответствующего

ачества. Так, территориальная мобильность позволяет нейтрализовать

прицательные последствия трудоизбыточности одних регионов и

рудодефицитности других. Большое значение имеет также

рофессионально-квалифицированная и отраслевая мобильность, так

предприятий существует одновременно дефицит работников различных

специальностей, а структурная перестройка, конверсионные процессы

требуют перераспределения работников одних отраслей в другие.

В настоящее время масштабы территориальной мобильности недостаточны. Ее развитию препятствуют трудности с приобретением жилья, высокая стоимость транспортных услуг при переезде на новое место жительства и работы; существуют также определенные административные ограничения переезда из одного региона в другой. Эти трудности могут быть устранены государственными

регулирующими органами всех уровней различными методами, например посредством частичной (или полной) компенсации расходов на оплату транспортных услуг из фондов занятости, льготного кредитования приобретения жилья на новом месте работы, создания условий для продажи или обмена имеющейся жилой площади в короткие сроки, упрощения правил регистрации на новом месте жительства и др. Повышение профессионально-квалификационной, отраслевой мобильности может быть обеспечено посредством совершенствования системы профессионального обучения, переподготовки, повышения квалификации кадров.

В процессе анализа очень важно выявить состояние региональных и местных рынков, определить регионы, в которых ситуация на рынке труда особенно неблагоприятная (с чрезмерно высокими уровнями трудоизбыточности или трудодефицитности, структурными перекосами соотношений спроса и предложения и т. д.), регионы относительно благополучные и регионы с наилучшими характеристиками основных параметров рынка труда. При анализе состояния региональных трудовых рынков очень важно выделить факторы, типичные для всех регионов страны, для многих регионов, и факторы специфические, действующие относительно рынков отдельных территорий, отражающие особенности экономики, социальной сферы, демографические, миграционные, природно-климатические и другие их отличия.

ОПТИМИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ СОБСТВЕННОГО КАПИТАЛА

НД ОСНОВЕ АНАЛИЗА СООТНОШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

«РЕНТАБЕЛЬНОСТЬ - ФИНАНСОВЫЙ РИСК»

Фгэтхутдинова О.А., Нурыйахметова СМ., Хайруллина Р.Ф.

производственно-хозяйственная деятельность любого предприятия или анизации постоянно связана с потребностью в инвестициях, инвестиционная деятельность всегда связана с иммобилизацией Финансовых ресурсов компании и обычно осуществляется в условиях ^определенности, степень которой можно значительно варьировать. Н Соотношение «рентабельность - финансовый риск» используется в качестве критерия оптимизации структуры инвестиционного капитала. При этом оптимальным считается вариант структуры капитала, в котором это соотношение будет иметь наибольшее значение.

На основании технико-экономических и финансовых показателей трех НГДУ (неФтега30Ло^ываюи^их управлений) рассчитаем соотношение показателей «рентабельность - финансовый риск» и срок возврата инвестируемого капитала (табл.1)

Расчет показателя соотношения «рентабельность - финансовый риск» и срока возврата инвестируемого капитала

№ | Показатели п, | п ; Ед. изм. НГДУ

«Альметьев нефть» «Ямаш нефть» «Елхов нефть»

1 ; Структура капитала (соотношение .__j заемного и собственного капитала) % 1387 5347 2575

2 ! Потребность в капитале, направленного __!на финансирование инвестиций Тыс. руб. 976 061 872 744 298 310

* i Величина капитала, направленного на , Финансирование инвестиций: j ¦ собственного ! • заемного Тыс.руб Тысруб 650 465 127 596 409 474 463 270 222 670 75 640

^Рисковая ставка рентабельности на ^-^-^Щ^совом^ьтке15 о 0 7

! Средняя ставка по заемным средствам о 0 18

А Ревизия финансовой системы лредпри»тияМенелжмент в России и за р6ежом< №3-2004

Продолжение табл

Годовая величина проектной прибыли до налогообложения и выплаты процентов

Ставка налога и прочих отчислений с прибыли________________________

Расчетные показатели

Рентабельность собственного капитала

Уровень финансового риска

Показатель соотношения «рентабельность - финансовый риск»__________________

Скорость возврата инвестиционного капитала

Анализ показывает, что показатель рентабельность - финансовый риск имеет максимальное значение при удельном весе заемного капитала 13 % в НГДУ «Альметьевнефть», срок окупаемости в данном случае равен 4,16 года. Что касается НГДУ «Елховнефть», то в данном случае рентабельность собственных средств будет равна 47% (при удельном весе заемного капитала 25%), срок окупаемости составляет около трех лет, однако показатель рентабельность -финансовый риск ниже, чем в НГДУ «Альметьевнефть» и равен 15,6%. Таким образом, можно сделать вывод, что при анализе показателя соотношения «рентабельность - финансовый риск» нужно исходить из того, что потребность в капитале из всех источников финансирования у каждого НГДУ различна. Поэтому на вопрос: «Какой же вариант структуры инвестированного капитала предпочесть?» - однозначно ответить трудно.

Для расчета сравнения соотношения рентабельность - финансовый риск по НГДУ приведем к единому значению следующие показатели • потребность в капитале и годовую величину проектной прибыли, при этом структуру капитала оставим неизменной

Моделирование соотношения «рентабельность - финансовый риск» и срока возврата инвестируемого капитала

Показатели

«Альмет ьевнефт

«Ямаш нефть»

«Елхое неФп

Структура капитала (соотношение заемного и

собственного капитала)__________________

Потребность в капитале, направленного на финансирование инвестиций

Продолжение табл. 2

Величина капитала, направленного на финансирование инвестиций: . собственного . заемного

Безрисковая ставка рентабельности на ф)лняи«иом рынке_________________

Срддняястзвка по заемным средствам

Годовая величина проектной прибыли до нрпогообложения и выплаты процентов

Ставка налога и прочих отчислений с зибьши________:________________

Тыс. руб. Тью. РУб-

Расчетные показатели

рентабельность собственного капитала

день финансового риска

Показатель соотношения «рентабельность -тнаисовый риск»____________________

Скорость возврата инвестиционного капитала

Проанализируем показатели, полученные после изменения данных, и выберем наиболее оптимальный вариант структуры капитала. Показатель соотношения «рентабельность - финансовый риск» является максимальным по НГДУ «Альметьевнефть» - 20%, при этом уровень финансового риска наименьший - 1,4%. Наихудший вариант структуры капитала оказался у НГДУ «Ямашнефть», так как уровень финансового риска равен 6%.

Как видно из данных расчетной табл.2 предприятия имеют реальную возможность оптимизировать структуру капитала инвестиций за счет такого ее варианта, при котором достигается максимальный уровень эффективности использования собственного капитала и минимизируется финансовый риск.

УДК 622.244 4 Ф-27

ИССЛЕДОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ

НЕЙТРАЛИЗАЦИИ СЕРОВОДОРОДА ОРГАНИЧЕСКИМ

РЕАГЕНТОМ Т-94

Фатхудинов Ф.Ф., Зозуля НЕ. , Соловьева Н.В.

Rq Дальность

°езопасность —

епьнос-ги. До

устанавливались

проблемы. Экологическая и промышленная

обязательное условие любой хозяйственной дея-

недавнего времени требования безопасности

законами и иными нормативными правовыми актами,

но в значительно большем объеме — нормативными документам органов государственного контроля и надзора. С принятием Федерат1 ного закона «О техническом регулировании» требования безопасност устанавливаются только техническими регламентами. В этой связ^ представляет интерес анализ различных аспектов существующие системы требований безопасности. При строительстве скважине экологически значимым является технологический процесс ее промывке характеризующийся разнообразием и объемом находящихся обращении веществ. Процесс включает технологические операнд приготовления, использования и кондиционирования буровой промывочной жидкости. При этом используются вещества (химические реагенты и материалы) и образуются технологические отходы бурениь (ТОБ) — буровой шлам (БШ), отработанные буровые технологически^ жидкости (ОБТГЖ) и буровые сточные воды (БСВ). Номенклатура веществ и материалов, используемых для приготовления и конди, ционирования промывочной жидкости, насчитывает сотни наименований, а их количество, необходимое для строительства одной скважины, исчисляется тысячами тонн. Значительная часть эти* веществ впоследствии переходит в технологические отходы бурения Существует точка зрения, что несвоевременная обработка отходов бурения приводит к такой высокой концентрации в них загрязняющие веществ, что их очистка и нейтрализация даже самыми современными технологиями становятся невозможными. Экологичность процесса промывки скважины можно определить путем анализа трех показателей: ресурсоемкости, объема образования отходов и опасности веществ, находящихся в обращении. Чем меньше величина показателя, тем выше уровень экологичное™ технологического процесса.

Особенности сероводородного воздействия [1,2].Сероводородная агрессия при проводке скважин имеет место во многих районах бурения на нефть и раз. So всех случаях попадание в скважину сероводорода вызывает ряд нежелательных явлений:

- выделение сероводорода в атмосферу и опасность отравления людей;

- коррозия и хрупкое разрушение бурильных и насосно-компрессорных труб;

- пожаро и взрывоопасность при проводке скважин;

- загустевание бурового раствора и сальникообразование;

- локальное образования пристенного слоя загустевшего раствор интервалах залегания пластов, содержащих сероводород;

. образование твёрдого осадка на забое скважин, стенках труб и кидны* линиях при испытании сероводородсодержащих пластов.

даже в тех случаях, когда в процессе бурения нет открытых оявлений из сероводородсодержащих пластов, не исключается зможность вредного его воздействия на буровой раствор и

оборУДОВание-

Основной критерий при работе в условиях сероводорода - это оовень его концентрации в воздухе над раствором, который не должен оевышать 3 мгм3. Практически необходимо стремиться к тому, чтобы сероводород, диффундирующий из продуктивного пласта и растворенный в растворе, был переведен в нетоксичные соединения и ие присутствовал в свободном состоянии в рабочей зоне. В этих условиях наиболее, важным является оценка устойчивости составов к воздействию кислых газов, их поглотительный способности и химическому связыванию газов.

Сероводород активно взаимодействует с компонентами

технологических жидкостей с образованием сульфидов, сульфатов и карбонатов. При этом в растворе одновременно присутствует молекулярный сероводород (H2S) и ионы - бисульфид (HS) и сульфид (S), под воздействием которых может происходить деструкция реагентов стабилизаторов с потерей всех технологических свойств раствора. Практический опыт работы в условиях сероводородного воздействия говорит о том, что особенно отрицательному воздействию подвергаются глинистые растворы с ухудшением их реологических свойств и полным разрушением как коллоидной системы.

Взаимодействие сероводорода с ТЖ можно рассматривать с трех позиций как:

физическое, под которым понимается растворение сероводорода в системе раствора;

физико-химическое, под которым пони мается сорбция молекул газа, а также связывание частицами твердой фазы раствора ионов газа, образующихся при диссоциации;

химическое - нейтрализация газа с образованием карбонатов и

УЛьфидов, а также с образованием серы, сульфатов и серосодержащих

Зк?ИЧеских соеДинении- в промысловых условиях очень важно

с Ресс_методом качественно контролировать общее содержание

Метсл80^030,43 и СУЛЬФИД°В Для этих целей существует довольно много

серо ап,ЭимеР. качественно определить наличие свободного Дорода и водорастворимых сульфидов можно следующим

образом. В колбу емкостью 250 мл наливают 25 мл исследуем раствора, 150 мл дистиллированной воды, добавляют 25 мл юо° ногораствора соляной кислоты, закрывают свинцовой бумагой ,. °

резиновой пробкой с вставленной в нее индикаторной трубкой перемешивают на магнитной мешалке. Потемнение свинцовой бума И (или содержимого индикаторной трубки) свидетельствует о наличи1 сульфидов и сероводорода в растворе. и

Контролировать интенсивность поступления сероводорода раствор можно по изменению рН, содержанию сульфидов, а также по величине поглотительной способности. Следует отметить, что контроль за содержанием в растворе сульфидов является наиболее распространенным методом обнаружения поступления сероводорода в раствор.

Замер щелочности раствора осуществляется известными методами а определение сульфидов можно производить, например йодометрическим методом.

Для получения более объективных данных по содержанию сульфидов в ТЖ анализ необходимо проводить как можно быстрее или хранить содержимое пробы под инертным газом.

Для количественной характеристики влияние технологических жидкостей на поглотительную способность (П) к сероводороду разработана методика.

Определение поглотительной способности осуществляется с помощью специального стенда (рис.1). Все части устройства выполнены в антикоррозионном исполнении. В актоклав-реактор 3 помещается определенный объем пробы исследуемой жидкости, затем реактор вакуумируется насосом 2, выводится на температурный режим и заполняется из контейнера 1 пластовым флюидом с фиксированной концентрацией сероводорода до давления 3,0 МПа, после чего отсекается с помощью запорных вентилей 5. Термостатирование реактора осуществляется нагревателем с терморегулирующим устройством, а перемешивание раствора - качал кой. Контроль за снижением давления в автоклаве осуществляется образцовым манометром 4. После окончания процесса поглощения, отмеченного по стабилизации давления в автоклаве, отбираются пробы газа в газовые пипетки (объемом 50 - 100 мл) для определения содержания сероводорода и суммы кислых газов. Количество сероводорода устанавливается йодометрическим методом. Углекислота

рассчитывается по разности содержания суммы кислых газов и сероводорода. Сумма кислых газов определяется путем поглощения их раствором щелочи.

Рис. 1 Схема установки для определения поглотительной способности жидкости по отношению к углеводороду

У глинистого раствора при воздействии сероводорода происходит уменьшение двойного электрического слоя с последующим сближением и коагуляцией глинистых частиц. При этом с изменением рН среды в кислую область ухудшаются условия диспергирования и набухания глинистых частиц. По видимому, под воздействием агрессивной среды может происходить и деструкция некоторых реагентов - стабилизаторов глинистых суспензий. В случае растворов на углеводородной основе под воздействием сероводорода также происходят физико-химические изменения в системе раствора. Так, в ИБР сероводород, взаимодействуя с гидроокисью кальция, переводит ее в сульфид кальция, при этом изменяется суммарная удельная поверхность твердой фазы в объеме раствора.

Ухудшаться могут и поверхностно-активные свойства эмульгаторов-стабилизаторов.

Для химического связывания сероводорода и водорастворимых

сульфидов в раствор вводятся специальные реагенты - нейтрализаторы.

звестные методики по определению поглотительной способности

Реагентов-нейтрализаторов можно условно разделить на два вида: по

ижению концентрации сероводорода в растворе после обработки его

итрализатором; по приращению массы исходного раствора

нейТРаЯИЗатора Нейтрализующая

способность

Рализаторов оценивается двумя кинетическими параметрами Пр^ антой скорости химической реакции, характеризующей скорость екания процесса нейтрализации (К), и максимальной

поглотительной способностью, представляющей собой количество сероводорода, взаимодействующее с единии^3000^ реагента (П). ЦИ маСсЬ|

В случае неглубоких скважин (время подъема ТЖ с забоя с* к устью составляет менее одного часа) следует отдавать предпоаЖИНь реагентам-нейтрализаторам, имеющим более высокий козфс+}ЧТенИе скорости химической реакции. В глубоких скважинах (время подье ЧИент с забоя скважины к устью составляет более одного часа) елЭ ^ выбирать реагент с высокой поглотительной способностью ов^ет случае уменьшается скорость миграции сероводорода, сниж 3T°M суммарный расход реагента и частота его ввода в ТЖ. ет°я

Обычно реагент-нейтрализатор добавляют в раствор пе вскрытием пластов, содержащих сероводород, не менее, чем за 100м

При проведении лабораторных исследований по оценк эффективности реагентов-нейтрализаторов обычно используете6 аппарат Киппа, в котором сероводород получают путем взаимодействия соляной кислоты с сернистым железом.

Сероводород диссоциирует в два этапа:

HS -ЮН v+S2 +Н20.

Очень существенное влияние на ионное состояние сероводорода в растворе оказывает щелочность раствора. Зависимость форм существования сероводорода от рН следующая:

рН < 7 - в форме сероводорода (H2S);

рН = 7 - 12 - преобладают ионы HS;

рН> 12 - преобладают ионы серы S2.

Получаемый в процессе реакции сероводорода со щелочью гидросульфид натрия (H2S+NaOH->NaHS+H20) является неустойчивым и может вновь разлагаться на ион Na+ и HS, Щелочность меньше 7 создает условия для образования свободного водорода и охрупчивания металлической поверхности. Увеличение рн на единицу снижает содержание свободного сероводорода в растворе на 10 %.

Однако повышение рН не может решить всех вопросов защиты от сероводорода, так как при рН = 7 - 12 превалирует форма HS, вместе с которой образуется атомарный водород и интенсифицирУетС сульфидное растрескивание под напряжением (водор°Ан° «охрупчивание»). При рН > 12 образование атомарного воДОр°Д

пяется, однако при этом в растворе накапливаются ионы S , а (oflaB ксное воздействие высоких значений рН, пластовых температур и ко^ 2. может привести к разложению глинистых минералов и неко-

и°Н°у ^мических реагентов, содержащихся в ТЖ. В качестве реагентов-т0(-Ы ализаторов сероводорода предлагается большое количество неИТ!цеских веществ, однако, как правило, результаты их *иМИышЛенного опробования неизвестны. В основном, на практике в ПР° ве реагентов-нейтрализаторов сероводорода в технологических КЭЧ костях широко применяют окислы и соли металлов. К наиболее Устным следует отнести реагенты на основе окислов железа -реагенты ЖС-7, СНУД, гидроокись железа (F203).

Широко известны в качестве реагентов-нейтрализаторов ов0дорода вещества на основе соединений хлора, например, упорное железо и хлорамин - Б. Однако, исследования показали, что водные растворы хлоридов таких щелочных металлов, как Na (до полного насыщения) и Са (15 % вес.) связывают сероводород только на 40-60 %-

В качестве нейтрализаторов используются реагенты на основе соединений меди, например, карбонат меди [CuCOaCu(QH2)] или комплексное соединение меди из группы аммиакатов (гекса- или тетрааминмедь II гидроксида) и цинка (карбонат цинка) в концентрации до 0,1 %.

Эффективны в качестве поглотителей сероводорода реагенты на основе марганца. К ним можно отнести реагент ВНИИТБ-1 (отходы витаминного производства) на основе оксида марганца, марганцевый флотоконцентрат (основные компоненты в % (по массе): Si02 - 20-25; Al2 03 - 2-3, Fe203 - 1-10; Мп02 - 10-30; К20 - 6,1-6,7), пермаиганат калия (КМп04).

Перспективны реагенты на органической основе, например, отходы производства изопрена - Т-66, Т-80.

__ Приведены характерные реакции взаимодействия некоторых нейтрализаторов с сероводородом:

2FeCI3+H2S=2FeCI2+2HCI+S;

Ca(OCI)2+H2S—CaS+2HOCI;

Fe203 + 4H2S = 2FeS2 + 3H20 +H2T;

Рез04 + 6H2S = 3FeS2 + 4H20 + 2 H2T;

Mn02 + 2H2S = MnS + 2H20 + 2S;

ZnO + H2S = ZnS + H20.

В качестве реагента-нейтрализатора сероводорода известен реагент на основе соединений лигнина, обработанных азотной кислотой Для этого соединения лигнина нафевают 10-60%-ной азотной кислотой из расчета 6-10 весовых частей (в.ч.) на 1 в.ч. лигнина при температуре выше 70 °С в течение 3-60 ч. В результате получается нитрилолигнин с содержанием нитритного азота 3 - 8 %. Также предлагается окислять сероводород реагентом на основе лигнина, растворенного диэтиленгликоле и диметилформамиде.

Представляют интерес сероорганические нейтрализаторы сероводорода из класса замещенных арилсульфиновых кислот, которые способны в процессе нейтрализации сероводорода регенерироваться до исходного и состояния через цепь последовательно протекающих реакции. Естественно, в этом случае имеет место убывающая регенерация по мере образования серосодержащих продуктов реакции. Все это приводит к увеличению емкости реагента по отношению к сероводороду и повышению скорости его нейтрализации.

Высоко эффективны в качестве поглотителей сероводорода органические реагенты Т-66, Т-80 и Т-94, которые прошли испытание на предприятиях ОАО «Татнефть» [2,3].

Органический реагент-нейтрализатор сероводорода

Альметьевским нефтяным институтом для связывания сероводорода предложен реагент Т-94. Это легкоподвижная маслянистая жидкость от желтого до коричневого цвета со специфическим запахом. Плотность - 1010^1030 кгм3, температура замерзания - ниже -25°С. Растворимость в воде до 90%, хорошо растворяется в органических растворителях. Т-94 улучшает смазочные и противоизносные свойства технической воды и буровых растворов и является высокоэффективным пеногасителем. Реагент Т-94 и образующиеся при взаимодействии его с сероводородом замещённые соединения, являются ингибиторами коррозии (степень защиты ~ 70-85%) . Наши исследования показали, чго добавка до 7,5% реагента Т-94 отрицательного влияния на показатели буровых растворов не оказывает. В нормальных условиях для поглощения 0,1 гл сероводорода необходимо 2-4 гл реагента. При увеличении температуры скорость реакции сероводорода с Т-94 значительно увеличивается. Для химического связывания сероводорода добавляю реагент Т-94 до объемной доли в растворе 1-2%. Один грамм Т-химически поглощает 50 мг сероводорода. С введением Т-9 техническую воду снижается поверхностное натяжение на границе вод

„ух. в связи с этим для контроля содержания добавки в воде в в цеСсе бурения используется метод П.А.Ребиндера. Т-94 также

бладает высокой стойкостью к хлоркальциевой агрессии. Лабораторные испытания влияния концентрации добавки Т-94 на

оотивоизносные и смазочные свойства воды показали, что

птимальная концентрация добавки составляет 1%.

Нами проанализировано влияние Т-94 на коэффициент трения, скорость изнашивания и относительный износ стали 20 ХНЗА при разрушении образца доломита. При введений в воду Т-94 коэффициент трения пары сталь -горная порода, скорость изнашивания и относительный износ стали уменьшаются во всей исследуемой области изменения интенсивности нагрузки. Для оценки влияния добавки Т-94 на работоспособность опор шарошечного долота в табл.1 приведены величины скорости изнашивания стали 20 ХНЗА (в числителе) и коэффициента трения (в знаменателе) при работе по схеме диск - диск.

Промывом Скорость изнашивания стали и коэффициент трения при приведенной* нагрузке, кгсмм

ная жидкость 20 30 40 50 60 70

Вода 0,35 0,22 0,45 0,21 Ш 0,21 1,05 0,20 14 0,20 1.85 0,20

Вода+1%Т-94 0,22 013 м 0 18 йЛ 0 17 0,75 0 17 12 0.18 1,65 H1R

Анализ данных табл.1 показывает, что при введении в воду Т-94 скорость изнашивания стали и коэффициента трения уменьшаются во всей области изменения интенсивности нагрузки соответственно в 1,1 -1,5 и 1,1-1,7 раза.

При вскрытии и разбуривании сероводородсодержащих пластов большую опасность представляет воздействие сероводорода на Урильные трубы, приводящее к их растрескиванию и общей коррозии.

Ниже рассмотрены результаты исследования сравнительной стойкости к растрескиванию под напряжением углеродистой стали в °Дном растворе сероводорода и в буровом растворе, содержащим д ровоДород. Опыты проводили на холоднотянутой стальной проволоке ^ аметром 1,8мм. Одноосное натяжение (1250 МПа) создавали с кОт0ц^ью специального приспособления. Сероводород через сосуды, в Эк °Рых находились образцы стали, подавали непрерывно в течении

еРимента с постоянной скоростью, равной 1,5-2 лч. Критерием

стойкости испытуемой стали к растрескиванию служило время начала разрушения образцов. Опыты проводили при комнаты^ температуре. На первом этапе работ исследовали сравнительн^ стойкость к растрескиванию под напряжением испытуемой стали водных растворах сероводорода с добавкой Т-94. Приведенные в табл ? данные подтверждают повышение стойкости испытуемой стали растрескиванию под напряжением в присутствии сероводорода. гЪм этом проявляется защитное действие испытуемой добавки Т-94 Полученное увеличение стойкости к растрескиванию в присутствии исследуемых веществ, включая сероводород, можно объяснить адсорбцией их на поверхности стали и изменением теплоты адсорбции водорода, приводящее к уменьшению диффузии водорода в металл.

На втором этапе работ определяли сравнительную стойкость к растрескиванию под напряжением испытуемой стали в буровом растворе при продувке через него сероводорода.

Среда испытания Время до начала разрушения образца , ч

Вода + 3% Т-94 + H2 S 3,3

Глинистый раствор + H2 S 3,0

Глин, раствор + 3% Т-94 + Н2 S 5,0

Из данных табл. 2 видно, что в глинистых растворах, стойкость исследуемых образцов к растрескиванию при одинаковых условиях выше, чем в водных растворах сероводорода. При этом необходимо учитывать, что разрушение образцов в глинистых суспензиях, в отличии от водных растворов сероводорода, протекает в среде, близкой к нейтральной (водородный показатель рН на исследуемый промежуток времени был 6,5). Это связано с адсорбцией сероводорода глинистым компонентом бурового раствора.

Стойкость стали к растрескиванию под напряжением, в водном растворе сероводорода определяется перечисленными выше факторами, но в среде буровых растворов зависит от вида твердой высокодисперсной фазы. Замена твердой глинистой фазы гидроокисью магния, гипсом и мелом приводит к значительному повышению стойкости стали к растрескиванию под напряжением.

лг-цИ и Альметьевским управлением буровых работ ООО т тнефть-БУРение>> в 1995-1999 гг. были проведены промысловые рыгания реагента Т-94.

цер^испытания:

1 Определить в промысловых условиях способность реагента Т-. неиТрализовать сероводород буровой промывочной жидкости.

2. Принять решение об использовании реагента Т-94 при бурении ефтяных скважин в качестве нейтрализатора сероводорода, мазочной и противоизносной добавки к буровым растворам.

организация работ:

1 Завезли на экспериментальную скважину реагент Т-94 из расчёта, •|о0 от объема и 3 м3 для пополнения в результате химического взаимодействия реагента с сероводородом.

2. Обеспечили буровую средствами контроля, а персонал буровой средствами индивидуальной защиты.

З.Провели инструктаж буровой бригады.

4.До вскрытия сероводородсодержащего пласта обработали буровую промывочную жидкость реагентом Т-94.

Во время испытаний фиксировали данные по контролю за воздушной средой, изменения механической скорости проходки и отработки долот.

Результаты оформили актом и утвердили руководством АУБР.

Промысловые испытания.

По мере поступления реагента Т-94 были проведены испытания на буровых. №№ 20589, 32181, 11399, 32518, 10217, 20358, где в общей сложности израсходовано 2,8 тн. реагента нейтрализатора сероводорода Т-94.

Затем на буровых: №№ 32308, 32353, 14773, 10002, 32294, 21494, 13820, 20969, 13809, 21010, 20971, 32309, 13808, 1038, 32334, 11462, 32541, 25289, где было израсходовано 4,38 тн. реагента Т-94.

Таким образом, в АУБР израсходовано 7,18 тн. реагента-

еитРалтэатора сероводорода Т-94. Нейтрализатор сероводорода Т-94

Рименялся на тех скважинах, где ожидалось по прогнозным данным,

Роявление сероводорода с угленосных горизонтов и в

^^проявляющих скважинах, с буферным давлением 8-12 кгссм2, с

эхом сероводорода.

В дальнейшем реагент Т-94 испытали в АУПНП и крс п «Татнефть», где он показал высокую эффективность при нейтоапи H2S. ^ш,изации

Общие выводы и рекомендации;

1. Предприятие (Нижнекамский НХК) поставило реагент т q согласовано требованиям авторов разработки (технические условия TV 2452-029-05766801-94) в 200л бочках и тем самым увеличи трудоёмкость работ. Реагент Т-94 следует поставлят° автомобильными или железнодорожными цистернами ь

2. Реагент Т-94 необходимо вводить заблаговременно циркулирующий буровой раствор до вскрытия горизонтов с ожидаемым проявлением сероводорода.

3. Рекомендуем продолжить работы по применению органического нейтрализатора сероводорода Т-94 на предприятиях ОАО «Татнефть».

ЛИТЕРАТУРА

1. Токунов В.И., Саушин A3. Технологичен^ жидкости и составы для повышения продуктивности нефтяных и газовых скважин. М., Недра, 2004.

2. Соловьева Н.В. Исследование и разработка технологии разобщения разнонапорных пластов многопластовых залежей. Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук. Тюмень, ГНГУ, 2002.

3. Зозуля В П. Разработка органического реагента-нейтрализатора сероводорода Т-94 Учебное пособие Альметьевск, АлНИ, 1996

ЧЕЛОВЕК ЭКОНОМИЧЕСКИЙ: РЕТРОСПЕКТИВА НАУЧНОЙ МЫСЛИ

Возникновение рыночного хозяйства создало в свое врем предпосылки для выделения экономической подсистемы общества самостоятельную сферу деятельности, а политической экономии

пьную дисциплину. По мнению B.C. Автономова, последнее оТ^ез0шло благодаря особой модели человека. Основатель пР° ической теории Адам Смит считал экономическую волю человека ^змеиным двигателем прогресса, действующим с разной НеИтойчивостью и эффективностью при всех политических устройствах. На

Сегодня многие экономисты полагают, что модель экономического человека Смита ограничивается субъектом, соревнующимся с другими людьми в свободном обществе. Общество - это совокупность личностей. Нормой межличностного общения является обмен. При исследовании трудов Смита наибольший акцент делается чаще всего на то, что, если человек нуждается в поддержке со стороны ближнего, то напрасно он станет надеяться лишь на доброе к себе отношение. Гораздо вернее он достигнет своей цели, если обратится к эгоизму своих коллег. Другие же, высоконравственные строки зачастую опускаются. В этом смысле огромного внимания заслуживают работы А. Сена, где он пишет: «Тот факт, что Смит отмечал, что взаимовыгодная торговля - это обычное дело, вовсе не указывает на то, что он считал один только эгоизм или широко понимаемую расчетливость именно тем, что адекватно хорошо устроенному обществу. В действительности он придерживался прямо противоположного. Он не оставлял дело экономического выживания на откуп одной единственной мотивации».

Очень точно замечает Б.М. Генкин, анализируя «Историю цивилизации в Англии» Т. Бокля, двоякий подход Смита к оценке человеческой природы: «В сущности, Бокль пишет как бы о двух авторах: А. Смите-философе и А. Смите-экономисте, которые не всегда были согласны между собой». Но, скорее всего, причина кроется не в Двойственности и противоречиях самого Смита, а в мнении °льшинства авторов, «.. что в каждом человеке уживаются как добро, ак и зло; альтруизм и эгоизм».

Идея экономического человека как человека, руководимого

Ственными интересами, уже присутствовала в работах ^Редшественников Смита: Дж. Стюарта, Кенэ, Т. Гоббса, Р.

берленда, А. Шефтсбери, Ф. Хатчесона, Б. Мандевиля и др., и

послужила фундаментом для «Богатства народов». Сво человеческой природы, о которых говорилось выше, А. Смит полоИ°ТВа основу целостной теоретической системы. Он не противопостав^ В частный эгоистический интерес «богатству народов». Человек, выбЛЯбТ отрасль, в которой его «продукт будет иметь большую стоимость ч РЭЯ других отраслях», непосредственным образом увеличивает общ1 В благо, которое, по Смиту, равно сумме ценностей, созданных во в 6 отраслях хозяйства. Смит формулирует концепцию, касающую6* человеческой мотивации: собственный интерес превалирует °Я поведении, но он ограничен, он проявляется и оперирует только В рамках «справедливого». Но, как отмечает B.C. Автономов, «этика Смита невозможна без учета собственного интереса, тогда как политическая экономия может обойтись без учета чувства симпатии»

Смит различает интересы и цели представителей основных классов современного ему общества: собственников земли, наемных рабочих и капиталистов. Для объяснения различий в уровнях заработной платы он приводит следующий довод: при прочих равных условиях оплата труда тем выше, чем менее приятна работа. В современных условиях этот довод кажется более чем спорным. Кроме того, затраты на образование или обучение человека, полагает Адам Смит, можно рассматривать как капиталовложения в его способность зарабатывать в будущем, аналогичные вложениям в вещественный капитал; чтобы эти вложения экономически оправдали себя, они должны окупиться в течение трудовой жизни человека. Поэтому более образованные и лучше обученные люди в среднем зарабатывают больше тех, кому не хватает образования или подготовки: «Труд, которому он (образованный человек) обучается, возместит ему сверх обычной заработной платы за простой труд все расходы, затраченные на обучение, с обычной по меньшей мере прибылью на капитал, равной этой сумме расходов».

Особое внимание Смит уделяет плате за ответственность и риск. С одной стороны, принятая на себя ответственность должна вознаграждаться, так как ответственность отягощает; с другой - высокая оплата труда начальника или администратора - это своего рода страховка против хищений и злоупотреблений. Оплата труда государственных служащих - это особая проблема, так как они не подвержены обычным рыночным механизмам и не зависят от всех других обстоятельств, вынуждающих граждан к экономическому поведению, способствующему благосостоянию общества. Смит руководствуется принципом: «общественная служба никогда не выполняется лучше, чем в тех случаях, когда награда является следствием исполнения и соразмерна усердию, употребляемому на него». Но он же показывает, что в иных областях, как, например, правосудие, образование, церковь, попытка дать точную количественную меру «усердию» только создала бы новую проблему.

образом, уже тогда Смит определил некоторые элементы того, ТакИ п0СЛедствии развилось в концепцию человеческого капитала. МТ° ЛавиД Рикардо в своих «Началах политической экономии и

гового обложения» подтверждает смитовское положение о Най°твенном интересе как основном мотиве экономической с° ,еЛЬности. Собственный интерес у Д. Рикардо, как и у Смита, не ДеЯ тСЯ к чисто денежному: «Капиталист, ищущий прибыльного °В менения для своих средств, естественно, будет принимать во ПР ание все преимущества одного занятия перед другим. Поэтому он вН еТ поступиться частью своей денежной прибыли ради верности М мещения, опрятности, легкости или какой-либо другой действительной п воображаемой выгоды, которыми одно занятие отличается от novroro». Поведение представителей различных общественных классов, по Д Рикардо, очень специфично; капиталисты в некоторой степени зависимы от своих привычек и предрассудков; поведение рабочих подчинено привычкам и инстинктам; землевладельцы представляют собой праздных получателей ренты.

Несмотря на то, что модель экономического человека у Рикардо, да и у Смита, с точки зрения большинства исследователей, ограниченна, «не слишком далеко вышедшая за пределы обыденного опыта», все же значение ее очень велико.

Основное внимание в дальнейших работах экономистов было обращено, главным образом, на проблему мотивации, поскольку другие компоненты модели человека классической школы вопросов не вызывали. Свою задачу в Предисловии к «Принципам политической экономии» Дж. С. Милль сформулировал следующим образом; «.. написать обновленный вариант «Богатства народов» с учетом возросшего уровня экономических знаний и самых передовых идей современности». Милль Защищает смитовскую концепцию производительного труда. Он добавляет, что труд, затраченный на приобретение квалификации и охрану собственности, должен быть также признан производительным. Он отмечал, что политическая экономия «.. рассматривает его (человека - прим. Юдиной) лишь как существо, желающее обладать богатством и способное сравнивать эффективность разных средств для достижения этой цели. Она полностью абстрагируется от любых других человеческих страстей и мотивов, кроме тех, которые можно считать вечными антогонистами Гремления к богатству, а именно отвращению к труду и желания ^зотлагательно пользоваться дорогостоящими наслаждениями. Их она Д° определенной степени включает в рассмотрение, поскольку они не Росто иногда вступают в конфликт со стремлением к богатству, как ^Ругие мотивы, но постоянно сопровождают его в качестве тормоза или мехи, и, следовательно, рассматривая стремление к богатству, мы не м не рассматривать и эти побуждения».

Милль предлагает установить четкие границы для экономического человека политическая экономия - это область рассмотрен^ поведения человека, стремящегося к богатству. Если этот мотив является главной целью, то в этом случае выводы данной науКи применимы во всех других случаях - нет. То есть экономический человек Милля - это не реальный человек, а дисциплинарная фракция Справедливо в этой связи возникает риторический вопрос; нравственно ли практическое применение основных выводов науки, базирующейся на абстрактном основании, для конкретных, реальных групп людей? Другими словами, разумно ли вообще в науке допущение пб абстрактности изучаемой человеческой природы

Учитьшая сегодняшние реалии (угроза глобальной катастрофы, рост преступности, технократическая направленность развития цивилизации и Луне кажется совершенно необходимым пересмотреть

Раздел VI ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ НА ОСНОВЕ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ

ЭКОНОМИСТА-МЕНЕДЖЕРА

Гафурова А.Я.

Экспериментальное исследование проводилось с целью проверки

Афективности применения новых информационных технологий на

асЬедре экономики предприятия. Экспериментальной базой явился

дльметьевский государственный нефтянрй институт, 4 курс

специальности 060800 «Экономика и управление на предприятиях

нефтяной и газовой промышленности».

В процессе экспериментального преподавания решались следующие задачи:

- выявление уровня знаний по обществознанию (экономике) и информатике у школьников и студентов;

- выявление причин низкой заинтересованности школьников курсом информатики;

- разработка методики обучающей системы по дисциплине «Бухгалтерский учет» как модели знаний при подготовке экономистов.

- проверка эффективности влияния обучающей системы, основанного на применение новых информационных технологий, на подготовку экономиста-менеджера.

Первые две задачи были решены на констатирующем этапе эксперимента, остальные - на обучающем этапе.

Обучающий эксперимент проводился в течении трех учебных лет: в 2000-2001 гг., 2001-2002Г.Г., 2002-2003г.г. и носил сравнительный характер. Сравнивались две системы обучения - сконструированная (применение информационных технологий в образовании) и традиционная методика преподавания бухгалтерского учета экономистам.

Для проверки формировались две однородные по уровню знаний гРуппы: экспериментальная и контрольная.

Об эффективности применения новых информационных

технологий в подготовке экономистов можно будет говорить, если после

зучения дисциплины с применением информационных технологий

*Мая готовность экспериментальной группы будет выше, чем

КОнтрольной группы.

После изучения бухгалтерского учета по традиционной методике Учения были проведены контрольные работы, проверка которых

позволила выделить пять уровней по степени сформированное студентов основных компонентов специальной и бухгалтере* -подготовки и умение использовать в своей работе компьютер э°^ уровни нами названы: высокий, выше среднего, средний, ниже среднеТИ низкий, (рис. 1) °

ВЫСОКИЙ >ыше среднего средний ниже среднего

D контрольная группа

В экспериментальная группа_______

Рис. 1. Уровни знаний студентов контрольных и экспериментальных групп до эксперимента

Таким образом, результат опроса показал, что знания студентов, необходимые в профессиональной деятельности экономиста-менеджера , низкие.

Контрольная и экспериментальная группы практически не отличаются друг от друга. Достоверность такого вывода определялась на основе использования метода х2 (критерия К.Пирсона). Данный критерий определяется по формуле:

Д - наблюдение частоты фактических результатов наблюдений,

fk - ожидаемые частоты этих результатов.

На основе полученных данных составлена рабочая таблица 1 Из таблицы 58 [1] значение х2 на 95% уровне вероятности - 7,8

Найденное нами при вычислении х2 = 3,99 В нашем определени

что дало нам возможность говорить об oti

^сТических значимых различий студентов экспериментальных и сГ рольных групп по уровню знаний. К°Н Следовательно, принимается нулевая гипотеза, т.к. две выборки

ачительно не отличаются друг от друга. зН узким образом, математическая обработка результатов

•пэольного среза показывает, что экспериментальные и контрольные к0 пЫ практически не отличаются друг от друга. ^ Таблица 1

определение отличий в уровнях сформированности профессиональных умений и навыков у студентов контрольных и экспериментальных групп у до эксперимента

уровни частота частота Относительн ая частота гУ-% Относительн ая частота I Чч 1 Ч- сз-л)2 я

^ысокии__ 2 2 2,7 2,8 -0,1 0,01 0,004

Выше среднего 10 13 13,3 18,1 -4,8 23.04 1,27

Средний 28 23 37,4 31,9 5,5 30,25 0,95

Ниже среднего 23 19 30,6 26,4 4,2 17,64 0,67

Низкий 12 I 15 16,0 20,8 -4,8 23,04 1,1

Итого 75 72 100 100

х2 = 0,004+1,27+0,95+0,67+1,1 = 3,99

На следующем этапе формирующего эксперимента была разработана новая методика обучения бухгалтерского учета. Спецкурс рассчитан на 30 часов практических занятий.

На занятиях большое внимание уделялось интеллектуальным образовательным технологиям. Эти технологии обеспечивают формирование у обучаемых новых интеллектуальных свойств и научно-технологических приемов генерирования и воспроизводства новых знаний. Рассматриваемые технологии базируются на методах научно-технического творчества, приемах креативной метапедагогики, а также На технологиях искусственного интеллекта. Они позволяют обеспечивать формирование у обучаемых известных науке знаний, но на более высоком уровне их подачи и усвоения.

Уровень знаний студентов мы контролировали, во-первых, в пределах

ыделенных для эксперимента группах; во-вторых, сравнивали

езультаты усвоения материала в первый, второй, и третий годы

учения. Предложенный спецкурс нашел широкое одобрение и

интересованность у студентов.

Контрольный срез, проведенный после внедрения в процесс новой методики обучения бухгалтерскому учету позвол011

(оыпотк uarvnnki^n шмпй ггап irnг uurronornn м ^иаимм л _^-

увидеть насколько шире стал круг интересов и знании в об бухгалтерского учета в экспериментальных группах по сравнению контрольными группами Общие результаты представлены на рис 2 С Как видно, знания студентов экспериментальных групп замети выросли по сравнению с контрольными группами. Студент ° экспериментальных групп распределены в основном по трем уровням «высокий», «выше среднего», «средний», студенты контрольных групп расположены на уровнях- «выше среднего», «средний», «Ниж среднего». Для определения достоверности различий

экспериментальных и контрольных групп вновь используем критерий х2 На основе полученных данных составим табл. 2.

Dконтрольная группа И экспериментальная груп

Рис 2 Уровни знаний студентов контрольных и экспериментальных фупп после эксперимента

Таблица 2 Определение отличий в уровнях сформированности профессиональных умений и навыков у студентов контрольных и экспериментальных групп

после эксперимента

Высокий Выше среднего Средний

го о . х га ) л у

Продолжение табл. 2

X* = 15,1+0,57+4,15+7,69+2,93 = 30,44

На основе математической обработки данных получили х2 = 30,44. значение х2 на 99% уровне вероятности - 9,21. Таким образом х у xri, 3о 44^9,21). Это указывает на достоверное различие кспериментальных и контрольных групп.

Данные экспериментальной проверки подтверждают

эффективность разработанной новой методики обучения бухгалтерскому учету студентов с использованием современных информационных технологий. Об этом свидетельствуют сформированные у студентов умения и навыки применять информационные технологии в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. А.А.Кыверялг Методы исследования в профессиональной педагогике. - Таллин, изд-во «Валгус». - 1980.- 334 с.

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ.

Дунаева Л.Ш.

«Умение общаться с людьми - это товар, который можно купить точно так же, как мы покупаем чай или кофе, и я заплачу за такое Умение больше, чем за что-либо на свете».

(Дж. Рокфеллер)

В современных условиях вхождения в систему рыночных

отношений, появления новых информационных технических средств,

Развития инновационно-информационных и организационно-

Деятельностных технологий как нельзя актуально звучат эти слова.

еловеческая жизнедеятельность немыслима без общения людей друг с

ДРУом, и ее качество и результат определяются культурой отношений.

ак известно, человек, обладающий в достаточной степени

коммуникативными умениями, чувствует себя уверенно в различ ситуациях бытового, делового и профессионального общения. Ь|х

В связи с этим в ответ на требования времени в Государственн 1азовательные стандарты высшего технического образе- 1е качестве обязательной включена дисциплина «Русский язык и культу

образовательные стандарты высшего технического образования качестве обязательной включена дисциплина «Русский язык и культу В речи», целью которой является формирование и развитие речев -

коммуникативной компетенции выпускника технического вуза - будуще специалиста - участника профессионального общения на русском язык° в сфере науки, техники, производства, однако успешное обученц6 студентов этому курсу затруднено прежде всего из-за отсутстви необходимых организационно-педагогических условий: недостаточного научно-теоретического обоснования места и роли этой дисциплины в общей системе подготовки будущего специалиста технической отрасли в недостаточном программно-методическом обеспечении курса дисциплины, в неразработанности проблемы языкового фактора в формировании профессиональной компетенции будущего специалиста и, наконец, из-за ограниченного, минимального количества часов (36 часов - 9 лекций, 9 практических занятий).

Анализ уровня коммуникативной подготовленности ряда вузов ( в частности, студентов МРЦПК АГНИ) позволяет выделить существенные недостатки в формировании коммуникативных умений и речевой культуры в целом.

Анализ вступительных экзаменов в АГНИ показывает то, что абитуриенты технического вуза имеют низкую письменную речевую культуру, очень бедный словарный запас. К сожалению, и студенты, избравшие техническую специальность, не считают важным в процессе обучения в вузе целенаправленно развивать в себе умение публично мыслить, т.е. выступать публично и умение организовать общение.

Среди студентов АГНИ было проведено небольшое социологическое обследование. В опросе приняли 150 респондентов. На вопрос «Читаете ли вы художественную литературу?» положительно ответили 80% студентов факультета экономики и 63% - технических факультетов, причем к III курсу эти показатели значительно снижаются: 53% и 44%. Но на вопрос: «Удовлетворены ли вы свои словарным запасом?» лишь 20% студентов экономического факультета и 33% студентов технических специальностей довольны своим словарным запасом. На вопрос «Читаете ли вы научные научно-популярные журналы по своей специальности?» положительно ответили 31 ° респондентов факультета экономики и 24% респондентов технического факультета.

Что касается стилей речи, то 73% всех респондентов используй разговорную и жаргонную речь и лишь 6,8% респондентов считают, чт они владеют научным стилем изложения. Кроме того, высока Д° студентов, использующих ненормативную лексику: студен факультета экономики - 13%, а технических специальностей -

образом, исходя из этого небольшого социологического ТаКИеДОвания, можно сделать вывод: технически ориентированная °^СЛде>кь не считает значимыми коммуникативные умения и владение Й°вой культурой.

Р g этом плане дисциплина «Русский язык и культура речи» в ческом вузе, в первую очередь, призвана способствовать теХ ,нанию каждым студентом того, что речевая культура, °с° уНикативные умения - неотъемлемая часть профессиональной К° турЫ и немаловажное условие профессионального успеха. ^ Одним из важнейших педагогических условии формирования фессиональной КОММуНикативнои культуры является, на наш взгляд, аправленность всего образовательно-воспитательного процесса в техническом вузе, его содержания, форм организации, методов обучения, на формирование профессионально значимых качеств. Необходимым условием является также построение гибкой системы межпредметных связей, обеспечивающей профессиональную

направленность содержания всех учебных дисциплин; необходимо непрерывное обучение речи с первого по последний курс в едином научном и методическом ключе с поэтапным переходом от одной сферы речевой коммуникативной деятельности к другой: развитие навыков межличностного общения, делового общения, научного стиля изложения.

Уровень речевой активности повышается за счет интересного содержания учебного материала, творческого характера учебно-познавательной деятельности, элементов состязательности и эмоционального воздействия (например, проведение конкурсов небольших публичных выступлений: «Честь имею представиться», «Жить надо с удовольствием и ради удовольствия» и «Гимн другу, матери, парте и т.п.»)

Одним из средств повышения эффективности формирования коммуникативных умений в условиях аудиторного обучения также является, на наш взгляд построение взаимодействия преподавателей и студентов в диалогической форме. С этой целью нами составлены системы упражнении и задании по русскому языку и культуре речи. Эффективность формирования коммуникативных умений студентов в Условиях аудиторного обучения зависит и от методического мастерства преподавателя технического вуза, от его владения техникой педагогического общения, т.к. в межличностном общении решающую Роль играет коммуникативная сторона. К факторам, обуславливающим

оммуникативные барьеры, относятся, невыразительная фонетически правильная речь, напряженность в логике ее построения, внешний

¦Д. манера поведения и др.

no T некот°РЬ|е вопросы, решение которых будет способствовать выщению 0бщей и профессиональной коммуникативной культуры

гудентов технического вуза.

Готовность к профессиональному деловому общению становитг сегодня одним из важнейших показателей социальнЯ профессионального статуса специалиста. Выполнение тако^ социального заказа актуализирует проблему Формировани° коммуникативных умений студентов технических вузов. я

УДК 378: 622.276 К-58

ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ДПО

(НА ПРИМЕРЕ ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ НЕФТЯНОЙ

И ГАЗОВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ)

Кожевникова Т.В.

Существующие концепции образования взрослых

представляющие собой новую область педагогики (андрагогику) предусматривают разработку гибкой, эффективной и мобильной системы образования, учитывающей их социально-психологические особенности.

Одним из факторов совершенствования образовательного процесса является внедрение инновационного обучения. Не отрицая значимости предшествующего педагогического опыта

профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров для нефтяной и газовой промышленности, с уверенностью можно утверждать, что проблема дополнительного профессионального образования остается далеко не решенной, многие аспекты управления этой отраслью и ее кадрового сопровождения в условиях многоукладной экономики - неразработанными.

В связи с этим возникает необходимость в дополнительных исследованиях по определению приоритетов и совершенствованию методологии в системе дополнительного профессионального образования, поиск новых форм и методов обучения.

Потребность в специфических методах обучения обусловила широкое распространение таких методов, как контекстное обучение, анализ производственных ситуаций, мозговой штурм, организационно-деятельностные, имитационные и деловые игры и т.д., которые в совокупности с проблемными лекциями и семинарами определяют систему инновационного обучения.

В теоретических основах организации методической работы, направленной на изучение и внедрение инновационного обучен^ специалистов в системе дополнительного профессионально образования, важное место занимает психолого-педагогический аспект

Теоретическое рассмотрение инновационного обучения еииалистов системы дополнительного профессионального с*1„а3ования осуществлялось нами на основе психолого-педагогических °гТочников, определивших наш подход к исследованию. и в плане общего подхода к решению данной проблемы, связанной с «учением взрослых, большое значение имеют работы Ю.К. Бабанского, А а бодалева, Д.Н. Боголюбова, Н.И. Булаева, А.А. Вербицкого, П.Я. Гальперина, И.Ф. Исаева, З.И. Калмыковой, В.А. Крутецкого, М.М. Левиной, А.В. Петровского, Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной.

Новые условия повлекли за собой необходимость творческого подхода к решению повседневно возникающих задач, непредсказуемых ситуаций, что, естественно, не могло не отразиться на методике, содержании и характере дополнительной и послевузовской подготовки специалистов.

Отсюда столь пристальное внимание к инновационному обучению. Инновации, или нововведения, как считает И.Ф. Исаев, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому, естественно, становятся предметом изучения, анализа и внедрения.

Инновация, применительно к педагогической деятельности, означает введение нового в цели, содержание, формы и методы обучения, в организацию совместной деятельности преподавателей и слушателей.

В образовательном процессе выделяют, как правило, две модели образования, используемые в современной практике.

Первая из них - модель традиционного обучения, которую иначе называют репродуктивной, технократической, знаниевой,

поддерживающей. Вторая - инновационная модель, или в других терминах - проблемная, гуманистическая, способностная, развивающая.

Перспективным в плане педагогической эффективности представляется технология открытых систем интенсивного обучения, которая предусматривает нелинейное структурирование процесса обучения, позволяющее его организацию по индивидуальным программам, призванным обеспечить оптимальное обучение слушателей.

Если обратиться к характеристике самого понятия «технология», то Мы придерживаемся определения, данного В.А. Сластениным. «Технология обучения - законосообразная педагогическая деятельность, Реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надежности и гаРантированности результата, чем это имеет место при традиционных Методах обучения».

Технология - это не совокупность методов, а прописание шагов Стельности, приводящих к научному результату, что возможно при

опоре на объективные устойчивые связи сторон педагогически процесса. г°

Следует отметить, что в технологию модульного обучения впол вписывается классическая схема проблемного обучения, не толкНб выполняя условие поэтапной активной познавательной деятельное^0 подразумевающей последовательность и комплексность учебн оИ процесса, но обеспечения процедуры создания проблемной ситуаци° перебора возможностей ее решения с помощью имеющихся знаний при недостаточности - добывания недостающей информации (в Крутилин, В.Л. Борзенков).

Исходное состояние обучения

Анализ материально-технических возможностей

Системный анализ профессиональной деятельности

Характеристика слушателей и их диагностика

Специфика целей инновационного обучения

Проектирования содержания обучения на основе системного анализа профессиональной деятельности педагогических кадров

Образовательные инновационные программы пеоеполготовки и

Разработка

индивидуальных

Учебные планы для различных категооий

Инновационный педагогический процесс переподготовки и повышения квалификации

Лекция, семинар

Организацио Анализ

нно-деловая игла

хозяиственн ой

Микрообу чение и

самоаналич

Выполнение и зашита выпускной квалификационной работы

Рис 1 Модель инновационного обучения при переподготовке и повышении квалификации в системе ДПО

Модульное обучение не противопоставляется другим видам енИя, оно в своей структуре может органически соединить другие иды и методы обучения.

Внедрение модульного обучения в практику дополнительного

фессионального образования обладает широкими возможностями в

П^л изации личностно-ориентированного последипломного образования

Исходя из исследований ряда авторов (Н.Л. Кладиной, Г.П. Паршина, И.А. Романовой, Н.Л. Шевелева) и нашего опыта, представлена модель инновационного обучения по переподготовке и повышению квалификации в системе дополнительного профессионального образования (см. рис.1).

Данная модель предполагает, прежде всего, изучение исходного состояния, т.е. тех организацицнно-педагогических условий, которые лежат в основе прогнозируемой деятельности: материально-техническое обеспечение учебного заведения: подготовленность педагогических кадров к профессиональной деятельности; интеллектуальные возможности слушателей, их интересы, потребности, отношения к перспективным целям.

Модель поведения (деятельности) заключается в том, что, исходя из цели и анализа условий, диагностическая информация преобразуется в задачную структуру - программу действий (М.М. Левина).

Таким образом, управление технологиями в педагогике осуществляется па основе информации о состоянии этой системы и эффективности ее функционирования.

Специфика обучения взрослых обусловливает совокупность педагогических условий, способствующих эффективности обучения.

В рамках нашего исследования под педагогическими условиями мы понимаем оптимальную совокупность педагогических факторов, обеспечивающих инновационное обучение. Такое определение отражает нашу гипотезу, основанную на предположении о том, что уровень усвоения знаний слушателей - специалистов для нефтяной и газовой промышленности в системе дополнительного

профессионального образования - будет повышен в процессе инновационного обучения, которое определяется комплексом педагогических условий.

Результаты теоретического анализа и данных констатирующего эксперимента позволили выявить совокупность педагогических условий, обеспечивающих инновационное обучение специалистов для нефтяной и газовой промышленности в системе дополнительного профессионального образования Среди них мы выделили: содержательно-целевые (ориентация на формирование базовых профессиональных знаний и умений, субъектного опыта слушателей и ег° включение в содержание курсовой подготовки); расширение сУбъектных функций слушателей в образовательном процессе;

методико-курсовую подготовку и повышение квалификации инновационным методам и приемам обучения, стимулируюц.По образовательный процесс; применение модульной системы обучен ** Содержательно-целевые условия повышения квалификац способствуют тому, чтобы связать цели системы дополнительноИ образования взрослых с интересами педагогов посредство0 специального моделирования и конструирования образовательнь* программ для разных категорий слушателей системы дополнительное образования. °

Стимулирование собственных активных усилий за счет включения в учебный процесс личностного опыта формирует положительную позицию слушателя, ведет к прямой самооценке притязаний, характера отношений, обучения. Поэтому неслучайно образование ориентированное на развитие личности, ставит своей задачей формирование рефлексии и рефлексивного мышления в процессе образовательной деятельности. Развитию рефлексии способствует участие слушателей в проблемных семинарах, беседах, дискуссиях организационно-деловых играх и других развивающих учебных занятиях, что в свою очередь создает условия для проблематизации профессиональных норм деятельности и поведения слушателей.

К числу методико-инструментальных условий инновационного обучения специалистов для нефтяной и газовой промышленности в системе дополнительного профессионального образования мы относим методы обучения, которые меняют способы взаимодействия преподавателя со слушателями, существенно преобразуют образовательный процесс, обеспечивают наиболее полное удовлетворение личностных и профессиональных потребностей слушателей, всесторонний учет их профессиональных особенностей, интересов, склонностей и способностей и в конечном итоге способствуют качественному усвоению знаний слушателями. Такие методы мы называем инновационными.

В процессе инновационного обучения в системе дополнительного профессионального образования нами применялись лекции, семинары, практические занятия, деловые и организационно-деятельностные игры, анализ хозяйственной деятельности и разбор конкретных ситуаций, научно-практические конференции и выездные занятия. Однако, в нашем эксперименте мы ушли от традиционного подхода к данным формам и методам обучения, включив их в систему проблемных ситуаций, что повлекло за собой активное участие слушателей в поисковой образовательной деятельности. При этом мы обращали внимание на сам процесс обучения, на продвижение слушателей освоение знаний, на формирование их рефлексии. Поэтому в наше исследовании дастся достаточно объемный анализ форм и методов ка совокупность условий инновационного обучения.

Одна из важных задач нашего исследования - не только выявить

гогические условия инновационного обучения, но и показать их

пе^ ь1Ваемость при обучении специалистов для нефтяной и газовой

сРа |Шленности в системе дополнительного профессионального

С целью выявления эффективности инновационного обучения

оводителей и специалистов в системе дополнительного

^офессионального образования (ДПО) нами был проведен

авнительный анализ различных вариантов изучения курса и качества

о усвоения в зависимости от методов обучения (модель А -

^адиционное; модель Б - инновационное).

Эксперимент проведен на базе Альметьевского зонального центра МРЦЛК РТ Альметьевского государственного нефтяного института.

Традиционная модель - это последовательное и равномерное распределение материала в соответствии с дидактическими принципами систематичности и последовательности.

Инновационная модель - это группировка учебного материала с введением проблемных ситуаций по основным вопросам программы, которая, на наш взгляд, более эффективна при очно-заочной форме обучения.

При этом каждая тема представляет собой отдельный блок.

Если для традиционной базовой модели при организации образовательного процесса является репродуктивная деятельность, выполняемая слушателем по образцу, то инновационная модель, предполагающая личностно-ориентированный подход, включает в себя базовую продуктивную, развивающуюся деятельность.

Для анализа результатов экспериментального исследования нами были использованы два основных способа.

Первый - текущее наблюдение в процессе совместной работы со слушателями, второй - проверка их знаний через различные формы организации деятельности.

В целях определения эффективности усвоения знаний нами было предложено тестовое задание для слушателей контрольных групп - 75 человек (модель А) и слушателей экспериментальных групп - 75 человек (модель Б) в начале обучения и после окончания эксперимента. Нужно было ответить письменно на 25 вопросов, которые включали основные понятия и категории по курсу «Право техническое руководство горными Работами». Кроме того, была проведена фронтальная беседа по выяснению знаний о понятиях и категориях, тем более, что слушатели -практические работники среднего звена со специальным высшим или сРедним специальным образованием. Этим самым мы предполагали пРеделить стартовую изначальную подготовку слушателей

При этом мы исходили из тех показателей (нами принятых), 0торые характеризовали уровень знаний обучаемых.

Низкий (первый) уровень - слабое понимание или вообще отсутствие при характеристике названных понятий и категорий. 6г°

Средний (второй) уровень - неполное знание опредеп понятий, категорий, отдельных фактов, их смысловой взаимосв^ использование в других ситуациях. Язи.

Высокий (третий) уровень. К нему отнесены ответы, в которых только раскрывались все основные характеристики понятий, категап Н-е но и проявлялось умение их использования в новых нестандарт* ситуациях. Ь|*

Анализ тестовых заданий показал в целом одинаковые стартовь результаты знаний, как в контрольных, так и в экспериментальнк6 группах. Тем не менее (30,6%) не смогли ответить на целый pJ!| предложенных вопросов, или ответы соответствовали первому уровню знаний. , ,

Второму уровню знаний соответствовали ответы 21% слушателей

И только ответы 6% слушателей были достаточно убедительными и соответствовали третьему уровню знаний.

При комплексном подходе к применению технологий обучения нами были учтены все уровни контроля: стратегический (экзамены тестирование по модулям), тактический (текущие зачетные работы! контроль за выполнением внеаудиторных работ), оперативный (самоконтроль, взаимоконтроль, экспресс-контроль, пооперационный контроль). Информация о результатах контроля за усвоением знаний слушателями использовалась для разработки управляющих мер воздействия на учебный процесс в блоке коррекции при внедрении инновационных методов обучения.

После изучения учебного курса «Право техническое руководство горными работами» по модели А - традиционное обучение (контрольные группы) и модели Б - инновационное обучение (экспериментальные группы) слушателям вновь было предложено тестовое задание.

В общем виде конечные результаты уровня усвоения знаний по названному курсу слушателями контрольных групп представлены следующим образом (см. табл. 1).

Как показывает анализ обработанных материалов, представленных к обобщенном виде в табл. 1, в экспериментальных группах инновационный способ преподавания курса дал более высокий уровень знаний слушателям. Подтверждением этому может служить тот факт, что 85% слушателей показали знания, соответствующие высокому (третьему) уровню, 12% - среднему (второму) и только 3% - низкому (первому) уровню. Подавляющее большинство слушателей не только свободно оперировали понятиями, категориями, фактами, но могли найти им применение в новых, непредсказуемых ситуациях и возможность их реализации в практической деятельности.

Знания слушателей, соответствующие среднему (второму) уровню (12%), включали достаточно четкие представления по основным

саМ предложенного курса, но носили репродуктивный характер, их е°енение просматривалось только в стандартных ситуациях, которые ПрИи проиграны в деловых играх.

бы1 знания слушателей, соответствующие первому уровню (3%), хотя тяичались от стартовых, однако они содержали лишь большее и ичество достаточно правильных ответов на поставленные вопросы й° всяких понятийных характеристик. °е Таблица 1

уровень усвоения знаний слушателями после изучения курса (%)

Tie п п 1 Показатели уровня усвоения знаний 1- Виды программ, способы усвоения их слушателями

традиционная программа (модель А) инновационная программа (модель Б)

Слабое понимание основных понятий, категорий, фактов 9 3

2 Репродуктивный уровень усвоения, использование знаний в стандартных ситуациях 20 12

3 Применение знаний в новых нестандартных ситуациях. Умение их творческого использования 71 85

При традиционном способе обучения в контрольных группах уровень подготовленности слушателей тоже значительно вырос и соответствовал 71% высокого (третьего) уровня, 20% - среднего (второго) уровня и лишь 9% слушателей, соответствовавших низкому (первому) уровню, смогли ответить только на часть предложенных вопросов.

Таким образом, данные таблицы показывают, что при традиционном построении курса (модель А) получены результаты усвоения знаний ниже на 14%, чем при инновационном (модель Б, высокий, третий уровень).

Это объясняется прежде всего тем, что традиционный способ обучения не приучает слушателя к постоянному интеллектуальному напряжению, не побуждает их познавательный интерес. Преподаватель чаще всего работает на аудиторию, но не с аудиторией. Формирование познавательного интереса нами рассматривалось как своеобразный показатель позитивного отношения к учебной деятельности и стремления слушателя к решению практических задач, что служило

гарантом успешного усвоения курса, развитию рефлекс самообразования. Поэтому при инновационном обучении нами ^

только больше внимания было

уделено семинарско-практически занятиям, деловым играм и решению производственных ситуаций н при чтении лекций мы стремились к их проблемному изложению И выходом на практику. с

На основании разработанных критериев показателям познавательного интереса слушателей к курсу «Право техническоИ руководство горными работами», характеризующими их отношение 6 учебному процессу, выступили: к

низкий (первый) уровень - индиферентное (безразличное} отношение слушателей к процессу переподготовки и повышения квалификации, связанное с тем, что как они считают, им достаточно практической деятельнрсти, а теоретические знания, если потребуются приобретут и сами;

средний (второй) уровень - проявление ситуативного интереса связанного с приведением лектором фактов, участием в деловой игре или разборе производственной ситуации, имеющие для работы практическое значение на данный период;

высокий (третий) уровень - проявление слушателями постоянного интереса к предмету (вопросы в конце лекции, дискуссии на семинарских занятиях, активное участие в процессе проведения «круглых столов», чтение дополнительной литературы и т.д.).

Полученные данные представлены в табл. 2.

Формирование познавательного интереса к курсу «Право техническое руководство горными работами»

Показатели уровня усвоения знаний Виды программ, способы усвоения ее слушателями

традиционная программа - инновационная программа _

модель А модель Ь _

Проявляют индиферентное отношение 6 3

Проявляют ситуативный интерес 24 11

Проявляют устойчивый интерес 72 86

Представленные данные убедительно показывают сформированность познавательного интереса к курсу

меСкое руководство горными работами» более высокая в группах ?еХН теЛей, которые обучались по инновационной программе (модель СУ [Меньше слушателей, проявляющих ситуативный, эпизодический 6) оеС а также индиферентное отношение. Просматривается ИИТойчивая зависимость между уровнем усвоения знаний и У^рМИрованностью познавательного интереса.

Низкий (первый) уровень усвоения знаний при традиционном fi енИи показали 9% слушателей, сформированность познавательного ° тереса - 6%, при инновационном обучении - 3% слушателей, ^лормированность познавательного интереса - 3%.

Средний (второй) уровень усвоения знаний при традиционном бучении показали 20% слушателей, сформированность познавательного интереса к курсу - 24%, при инновационном обучении -12% слушателей, сформированность познавательного интереса к курсу -.

Высокий (третий) уровень усвоения знаний при традиционном

обучении показали 71% слушателей, сформированность

познавательного интереса к курсу - 72%, при инновационном обучении -

85% слушателей, сформированность познавательного интереса к курсу -

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы мы убедились в целесообразности разработки проблемы эффективности педагогических условий в инновационном обучении специалистов для нефтяной и газовой промышленности в системе дополнительного профессионального образования.

Полученные нами в ходе исследования данные свидетельствуют о положительном влиянии выделенной совокупности педагогических условий на процесс усвоения знаний слушателями, развитие их рефлексии, стремление к самосовершенствованию в профессиональной деятельности.

Нами установлена статистическая связь между уровнем усвоения знаний слушателями и выявленными педагогическими условиями

Наше исследование было направлено на решение строго определенного круга задач, в то же время их решение не исчерпывает полностью проблему, связанную с инновационным обучением специалистов для нефтяной и газовой промышленности в системе Дополнительного профессионального образования.

Дальнейшего изучения требуют вопросы, связанные с критериями

оценки эффективности инновационного обучения,

заимообусловленностью внедрения инноваций по психолого-

еДагогической и методической подготовке преподавателей системы

Дополнительного профессионального образования; с методологическим

ДХодом, включая синергетику и андрагогику в проблему обучения

Р°слых; ролью учреждений системы повышения квалификации и

переподготовки кадров в подготовке специалистов к активному участию в деятельности поискового, исследовательского характера.

КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА В АЛЬМЕТЬЕВСКОМ УЧЕБНО-КОНСУЛЬТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ

Перминов О. М. (директор Альметьевского учебно-консультационного центра Татарского института переподготовки кадров агробизнеса),

Кожевникова ТВ.

Особенности развития регионов, экономический спад в АПК формирование многоукладных форм ведения хозяйств обусловили необходимость создания информационно-консультационных служб для оказания помощи сельским товаропроизводителям. Развитие информационно-консультационных служб в субъектах Федерации идет неадекватно, зависит как от субъективных, так и от объективных причин. Хотя ИКС пока не оказывает существенного влияния на реформирование АПК, у органов управления АПК это направление развития системы продвижения новых знаний до сельскохозяйственных товаропроизводителей не вызывает сомнений.

Изучив зарубежный опыт создания ИКС, в Татарстане разработана своя модель подобной службы, но с учетом мирового опыта. Концепция ИКС Республики Татарстан можно сформулировать в следующем виде: система создается для оказания консультационной помощи хозяйствующим субъектам в АПК любой формы собственности для их успешной деятельности в рыночных условиях.

Используются следующие основные формы взаимодействия:

•прямой контакт специалистов службы с товаропроизводителем на его объектах;

•передача информации по запросу;

•организация и проведение обучения;

•использование радио, телевидения, видео продукции для пропаганды инноваций и передового опыта;

•подготовка и передача информации печатной продукции по всем видам консультационных услуг;

•организация выставок, аукционов, ярмарок.

В соответствии с постановлением Кабинета Министров РТ №284 от 01.04.1997 г. и приказа Министерства сельского хозяйства и продовольствия №68 от 15.04.1997 г. «О мерах по государственной поддержке эксперимента по реформированию сельскохозяйственных предприятий Альметьевского района» на базе Татарского института переподготовки кадров и агробизнеса была создана республиканская информационно-консультационная служба с региональными центрами в

инСком, Буинском, Мензелинском, Чистопольском, Лаишевском,

метьевском Раионах п0 подготовке руководителей, специалистов, а оказания информационно-консультационного обеспечения и других ^пуг новым хозяйствующим формированиям.

^С региональный учебно-консультационный центр, созданный в г. Альметьевске 1 ноября 1997 г., за время своей работы стал признанным флером на Рынке образовательных и консультационных услуг Юго-истока Татарстана. Проведение целевой учебы, оказание практической мощи сельским жителям и горожанам по организации работы крестьянских (фермерских) хозяйств, консультации по технологии растениеводства и животноводства, распространение актуальной информации через печатные издания, выпуск информационных листков п0 наиболее актуальным темам, печатные статьи в периодических печатных изданиях, подготрвка информации для выступления по радио, показов по телевидению и др. - вот неполный перечень услуг. За годы работы данной службы в Альметьевске сложилась система обучения и повышения квалификации руководителей и специалистов различных уровней, что позволило оперативно доводить информацию о новых научных разработках и достижениях передовой практики.

Центр создан при Татарском институте переподготовки кадров агробизнеса, как структурное подразделение, мы считаем, что это наилучший вариант, т.к. институт имеет богатый опыт в обучении, подготовке и переподготовке, повышении квалификации слушателей сельскохозяйственных формирований. Профессорско-

преподавательский состав и консультанты республиканского центра -это высококвалифицированные специалисты, люди от земли, ученые-практики, которые начинали свой трудовой путь непосредственно с работы в сельскохозяйственных предприятиях.

Аграрный рынок труда • Республики Татарстан в условиях многоукладной рыночной экономики формирует спрос на квалифицированные кадры, не только традиционного узко профильного типа, но все больше на профессионалов широкого профиля. Кадры руководителей, которые, обладая высокой профессиональной эрудицией, могут быть проводниками и консультантами в сложных лабиринтах современных финансово-экономических, правовых, кадровых и других проблем, характерных для рыночных отношений.

Именно таких специалистов - менеджеров готовит Татарский институт переподготовки кадров агробизнеса, а также проводит повышение квалификации работающих по вопросам рыночной экономики, предпринимательства, проводит переподготовку специалистов по таким направлениям как аудит, маркетинг, Менеджмент. Кроме этого в институте проходят повышение Квалификации руководители и главные специалисты

сельскохозяйственных формирований и фермеры.

Значительный вклад в эту работу вносит и Альметьевский учебно, консультационный центр. Основными направлениями работы центра являются:

а) оказание учебных услуг;

б) консультационно-информационное обеспечение;

в) оказание других услуг.

Успешно выполняется организация и проведение учебь специалистов, фермеров, других сельскохозяйственных

товаропроизводителей в форме семинаров, практикумов, конференций и оказание им учебно-консультационных услуг. Совместно с управлением сельского хозяйства и продовольствия ежегодно проводятся семинары, конференции. При проведении занятий активное участие принимают главные специалисты Минсельхозпрода Республики Татарстан, ученые Татарского института переподготовки кадров агробизнеса, ученые и преподаватели вузов г. Альметьевска. Регулярно проводится учеба фермеров. Такое сотрудничество помогает науке выходить на практику с проверенными результатами, а руководителям хозяйств через ученых решить вопросы по налаживанию связей с производителями техники, удобрений и химикатов.

Определенная работа проводится по обучению начинающих и повышению квалификации специалистов по животноводству. Вопросы первичного зоотехнического учета на фермах, использования кормов, технологии кормления, составления сбалансированных рационов, селекционно-племенной работы по повышению генетического потенциала скота, организации осеменения телок, профилактики болезней и другие вопросы рассматривались на кустовых семинарах в ПК «Чулпан», ПСХ «Сиренькино», АО им. Токарликова, СКХ «Кама».

Социологические опросы, проведенные в Татарстане, показали, что подготовка специалистов не удовлетворяет требованиям рынка труда. Практически разрушена система переподготовки и повышения квалификации работников. Возникает необходимость пересмотра всей системы кадровой работы. Это касается и информационно-консультационной службы, поскольку успех аграрных реформ полностью зависит от компетенции кадров. Для этого центром разработан комплекс мероприятий по улучшению работы кадровых служб на селе, которые включают в себя учебу специалистов по кадрам, подготовку секретарей-референтов, делопроизводителей для сельскохозяйственных формирований. Составлен перспективный план переподготовки кадров по Альметьевскому району.

Проведение и организация семинаров - мероприятие очень ответственное. Необходимо тщательным образом подготовить технику, животноводческие фермы, разработать программу семинара, методические рекомендации, необходимую документацию и решить многие организационные вопросы. С руководителями

сельскохозяйственных предприятий организуются поездки в ДРУгИ

Одйоны по изучению опыта работы, и знакомства с новыми °еХНологиями. Например, руководители ездили в ГУ ТатНИИСХ, где и3учили новые сорта зерновых культур, выведенных непосредственно в этом институте.

В соответствии с разработанным планом в осенне-зимний период прошли повышение квалификации 68 бухгалтеров и экономистов, 34 работника кадровой службы, 36 инженеров, 36 руководителей среднего звена, 42 чел. - ИТР, 16 руководителей, 12 фермеров, 23 ветврача.

В целях укрепления АПК кадрами нового типа, профессионалами-менеджерами, способными быстро вывести отрасль, на конкурентное поле, с 1998 года начато обучение менеджеров и специалистов других профессий на базе Альметьевского учебно-консультационного центра.

Оказание учебных услуг

Повышение квалификации

Переподготовка

Семинары, конференция с участием преподавателей кафедр института, консультантов

Бухгалтеры - аудиторы

Маркетологи

Секретари - референты

За 6 лет подготовлено 182 менеджера, 250 бухгалтеров-аудиТо в т.ч. 30 бухгалтеров, работающих по программе «1С Бухгалтерия)^°В специалиста по кадрам, 37 осеменаторов, 45 секретарей-рефереи 16 маркетологов. °в>

Состав слушателей разнообразен - это руководители и главк специалисты хозяйств, фермеры, предприниматели. Ые

Налажено тесное сотрудничество с республиканским учек консультационным центром, с кафедрами финансов, бух. учета*0 аудита, экономики и менеджмента, маркетинга и предпринимательств И информатики и вычислительной техники. Учебные услуги оказываются9 основном преподавателями и консультантами ТИПКА. в

Регулярно выпускаются информационные листки, в местной печати проводится обобщение опыта работы, в районной газете «Знамя труда> на телевидении, снят 30-минутный видеофильм о рабрте АУКЦ.

Регулярно после завершения занятий проводится анкетирование На вопрос «Можете ли Вы сказать, что учеба способствовала повышению качества Вашей работы?» 89% слушателей дали положительные ответы. Удовлетворяет слушателей уровень организации обучения и преподавания.

Консультационная работа в Альметьевском учебно-консультационном центре проводится преподавателями и консультантами центра, специалистами управления сельского хозяйства и продовольствия. Консультирование - это форма информирования в рыночной экономике. В переводе с немецкого, означает оказание духовной или интеллектуальной помощи при решении назревших проблем. Консультация - это процесс, в котором консультант вместе с консультируемым и непосредственно для консультируемого пытается определить и вскрыть хозяйственные пробелы, установит взаимосвязи проблем, показать ему реально возможные альтернативы их решения, побудить консультируемого к принятию решения под его ответственность и к действиям, связанным с этим решением. Консультация служит интересам консультируемого.

Консультационная служба - это совокупность различных подразделений, занимающихся консультированием или система взаимосвязанных структур, выполняющих различные услуги в области консультирования. Консультация может нести производственно-экономический, производственно-технический и социально-экономический характеры. При проведении консультации и после детального изучения вопроса дается разъяснение того, что необходим консультируемому для принятия им решений.

Консультант - это человек, проводящий консультации Он долж выполнять две основные задачи:

1. производственного характера;

2. личностного характера.

Обе задачи представляют собой единое целое и от консультанта буются особые профессиональные и гуманитарные требования. тРе квалификация консультанта определяется:

стилем руководства на базе партнерства; способностью вникать в сущность проблемы; способностью грамотно вести беседу; организационным талантом; педагогическими способностями. Очень важным и ценным качеством сотрудника информационно-онсультационной службы (ИКС) является его способность к коммуникабельности (от латинского - делаю общим, связываю). Взаимодействие работника ИКС с клиентом происходит в процессе коммуникации, которая в общем виде выглядит как передача информации как источника к получателю с целью изменить его знания, установки или поведение. i

Важным является первое впечатление о сотруднике ИКС, которое часто формирует настолько устойчивое мнение о нем, что на изменение этого впечатления уходит очень много времени. На первое впечатление влияют:

> внешний вид (лицо, фигура, одежда);

> манера разговора (темп, грамотность, дикция, тембр голоса);

> репутация (характеристики, данные теми людьми, которым доверяют и др.);

> невербальное (неречевое) поведение (походка, поза, жесты, мимика).

Поэтому сотрудники ИКС и консультанты должны постоянно работать над собой, над созданием своего положительного имиджа (образа).

Консультирование проводилось во время учебных сессий. Тематика консультационной деятельности различна: маркетинг в АПК, менеджмент, проблемы повышения эколого-экономической эффективности

сельскохозяйственного производства, бух. учет и аудит, экономическая оценка земли и недвижимости, налогообложение, переоценка основных фондов, правовые вопросы аграрных отношений и др. С фермерами проводилась учеба преподавателями по методике составления бизнес-плана, по бухгалтерскому учету.

Распределение объема учебно-консультационных услуг по исполнителям, по тематике, по контингенту даны в графической форме (см. рисунок).

Что касается учено-консультационных услуг, то большой процент падает нэ организацию учебной деятельности, т.е. оказание учебных °оразовательных услуг не только сельскохозяйственным производителям, но и специалистам других сфер деятельности (68% учебные услуги)

Консультационные услуги оказываются в основном преподавателями и нсультантами ТИПКА, в области растениеводства и животноводства (57%),

Формированиям (72%), фермерским хозяйствам - 15%. (см рисунок

п0 Ит°ги работы Альметьевского учебно-консультационного центра она Зали что информационно-консультационная служба состоялась, и 0стребована сельхозпроизводителями и фермерами.

1. Консультационный контингент АУКЦ

Рис. 1. Пользователи, получившие консультационные услуги в АУКЦ-

1. Сельскохозяйственные формирования - 72%

2. Крестьянские фермерские хозяйства -15%

3. Личные подсобные хозяйства,

О. J ШЧПИС IIVUlsUVtIDIt! AUjmjlslllBCI,

садово-огородные товарищества -10% 4. Малые предприятия - 3%

2. Консультанты - преподаватели АУКЦ

Рис.2. Распределение объемов учебно-консультационных услуг по исполнителям:

1. Ученые и преподаватели ФГОУ ТИПКА (ученый десант) - 57%

2. Консультанты республиканского центра - 29%

3. Преподаватели и сотрудники АУКЦ -11%

4. Специалисты УСХиП - 3%

3. Тематика учебно-консультаиионных услуг

Рис. 3. Распределение учебно-консультационных услуг по тематике запросов:

1. Учебные услуги - 68% Консультационные услуги (32%) включают:

2. Растениеводство -14%

3. Животноводство - 9%

4. Прочие - 9%

4. Подготовка и переподготовка кадров

Рис. 4 Подготовка и переподготовка кадров: 1- бухгалтеры-аудиторы -47% 2. Менеджеры - 30% 3 Секретари-референты - 12% 4- Бухгалтеры-пользователи ПЭВМ - 4% 5 Осеменаторы - 4% 6- Другие - 3%

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА. ТЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ

Расторгуева Л.Г.

Тендерная педагогика, тендерный подход в образовании - Эти вопросы в настоящее время интересуют многих исследователей.

Т.к. понятие тендер обозначает пол человека как систему полоролевых отношений, то при исследовании рассматривались не физические, телесные различия между мужчиной и женщиной, а их психологические, социальные и культурные особенности. Если пол - это совокупность анатомо-физиологических особенностей организма заданных от рождения, то тендер - это социальный пол, социальный конструкт пола, надстраиваемый обществом над физиологической реальностью.

Несмотря на то, что в нашем обществе всегда провозглашалось равенство полов, но, тем не менее, характерен стереотип с доминирующей ролью мужчин в хозяйстве, обществе и семье, т. е. налицо тендерная асимметрия в обществе и проявление тендерного неравенства в различных сферах общественной жизни (политике, экономике, образовании).

И хотя в образовании также декларируется отказ от принципа тендерной дифференциации, равенство образовательных возможностей и девушек, налицо имеется скрытая дискриминация и полоролевой подход, который представляет собой традиционную систему взглядов на предназначение мужчины и женщины в обществе в соответствии с их биологическими характеристиками.

Сторонники биологической обусловленности обучения в зависимости от пола чаще всего сосредотачивают свое внимание на данных нейропсихологии и психофизиологии. Известно, что в головном мозге имеется межполушарная асимметрия, в результате которой левое полушарие отвечает за речь и эмоции, а правое - за математические и пространственные способности. Распространены взгляды, согласно которым у девушек доминирует левое полушарие, а у юношей - правое, поэтому при обучении техническим специальностям больших успехов добиваются юноши, а гуманитарным - девушки. Однако людей с полным преобладанием какого-то полушария практически не существует, т.к. полушария работают во взаимодействии. Поэтому данные ° биологической обусловленности и врожденности различий достаточно относительны.

Основная идея тендерного подхода в образовании заключается учете специфики воздействия на обучение юношей и девушек вс факторов учебно-воспитательного процесса (содержание, метод обучения, организация студенческой жизни, педагогическое общение).

„звании негативных тендерных стереотипов, которые не врожденны, а |f щи сконструированы обществом.

Под тендерным аспектом в образовании подразумеваются следствия и результаты воздействия воспитательных усилий п„дагогов на развитие юношей и девушек, осознание ими своей Пдентичности, выбор идеалов и жизненных целей, статус в Итуденческом коллективе, в группе сверстников в зависимости от пола. ГенДеРное образование должно давать студентам возможность азвивать индивидуальные способности и интересы независимо от принадлежности к тому или иному полу, противостоять традиционным стандартам в отношении полов.

В данном исследовании нас интересовала, прежде всего, чисто практическая сторона вопроса, а именно: имеются ли половые различия в познавательном интересе в процессе обучения компьютерной графике? И если имеются, то, в каких конкретно свойствах и характеристиках личности они проявляются? Какие психологические особенности, обусловленные половыми различиями, способствуют успешности обучения компьютерной графике?

В качестве метода тендерных исследований использовался опрос, анализ документов (текстов), наблюдение и т.д.

В качестве респондентов выступали студенты первого курса специальностей 900600 и 900800 Альметьевского государственного нефтяного института. Для проверки гипотезы о существовании связи характерологических особенностей обучаемых, обусловленных половым диморфизмом, с успешностью обучения компьютерной графике использовались тесты, результаты исследований представлены на диаграммах (рис.1 и 2). Рассматривались гендерные различия в мотивационно-эмоциональной сфере, полученные ассоциации группировались по выраженному в них эмоциональному отношению.

Кроме того, испытуемым предлагалось ответить на ряд вопросов, касающихся мотивации обучения компьютерной графике. Полученные результаты подтверждают гипотезу о существовании определенных психологических особенностей и характеристик, обусловленных полом обучаемых, влияющих на успешность обучения компьютерной графике. Было выявлено следующее:

Сила, частота и постоянство стремлений, а также разнообразие вариантов познавательного интереса в обучении компьютерной графике яРче проявляются у юношей, они имеют более высокую готовность к Усвоению новой графической информации. У девушек эти признаки пРедставлены в меньшей степени.

Эмоциональная характеристика процесса компьютерно!

[?Девушки вЮноши |

Эмоциональная составляющая зависит от предшествующего опыта работы на компьютере и от тревожности, вызванной низкой оценкой своих способностей, девушки имеют более негативное отношение к работе с компьютером, чем юноши, и чаще испытывают меньшую уверенность.

Мотивационно-смысловые характеристики в процессе обучения компьютерной графике в нашем исследовании тоже отличаются (рис.2). Так, девушки более эмоционально и чаще переживают чувство радости, гордости и восторг при освоении новых графических приемов, юноши более сдержаны в проявлении эмоций.

В познавательной потребности они в равной степени проявляют как положительные, так и отрицательные эмоции в зависимости от обстоятельств, ситуаций. У девушек же отмечается значительный контраст, т.е. они проявляют на новую информацию в основном положительные эмоции, но при неуспехах отрицательные эмоции у них наблюдаются реже, чем у юношей.

Так же нами была рассмотрена еще одна составляющая познавательной мотивации - познавательная активность, увеличивающая способность к работе в новой информационной сред • Иными словами, нас интересовал познавательный интерес, потребное обучаемых в работе с компьютером как свойство личности, включают в себя динамический, мотивационный, регуляторный и информацией компоненты. Анализ показал, что характер мотивации также различ девушек и юношей.

Характер мотивов при изучении компьютерной графики (КГ)

D Девуижи ? Юноим ^

Интереснее

компьютерного

Мне важнее Личная Изучаю КГ Считаю, что КГ

результат склонность к КГ только по важна для моей

учебной будущей работы необходимости

Результаты тестирования позволили выделить следующие три группы личностных факторов в зависимости от их влияния на успешность и интерес к компьютерной графике:

1) необходимые характеристики - постоянная потребность в новом; создание этого нового в «компьютерном мире»; стремление к новой информации; при необходимости целенаправленное и продолжительное время работы без отдыха; стремление добиваться поставленных целей;

2) качества, определяющие эмоциональное отношение к компьютерной графике - стремление к принятию собственных независимых решений; интерес к работе мотива называется личная склонность хороший самоконтроль;

3) факторы, отрицательно влияющие графики - эмоциональная неустойчивость дезорганизующие учебную деятельность.

в качестве побудительного к компьютерной графике;

на усвоение компьютерной невротические тенденции,

1. Анализ тестов показал существование психофизиологических особенностей, детерминированных половым диморфизмом, способствующим усвоению компьютерной графики или, наоборот, препятствующих ей.

2. Выделены группы личностных свойств юношейдевушек в зависимости от их влияния на усвоение компьютерной графики.

3. Полученные результаты исследования свидетельствует о том, То группа юношей и группа девушек по-своему воспринимает нФормационные технологии. Характер этих отличий подтверждает

гипотезу о детерминированности обучения компьютерной тендерным фактором.

РОЛЬ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сахипова З.М.

Образование есть функция государства, осуществляемая им для вполне определенных целей, говррил Аристотель. Мысль древнефеческого философа актуальна и теперь, по прошествии более 2 тыс. лет. Конечно, государство призвано иметь четкое представление о сущности, состоянии и перспективах развития образования, чтобы принимать верные политические решения для удовлетворения «вполне определенных целей».1

Важнейшей задачей общества является, с одной стороны формирование и удовлетворение потребностей человека в образовании на протяжении его жизни, с другой - создание условий для овладения фундаментальными научными знаниями, достижениями мировой и отечественной культуры, духовного развития личности.

Каждый специальный институт, к числу которых относится и образование, является объектом целенаправленной государственной политики. Это связано с тем, что социальные институты обеспечивают стабильное существование социума. Они не только организуют совместную деятельность людей в целях удовлетворения социальных потребностей, но позволяют рационально использовать имеющиеся ресурсы и в итоге стимулируют цивилизованное развитие общества.

Государственная поддержка высшего образования и научных исследований имеет важное значение для обеспечения сбалансированного решения образовательных и общественных задач.

Значимость реформирования образования в наше время повышается в связи с тем, что оно «.. убедительно продемонстрировало свою жизнеспособность и свою способность к изменениям, к содействию преобразованиям и прогрессу в обществе. Масштабность и темпы преобразований таковы, что общество вс больше нуждается на знаниях, так что высшее образование и наУ?н^х исследования в настоящее время выступают в качестве важней компонентов культурного, социально-экономического и экологич

ые знания Миронов А.В. Образование как сфкра государственной политики России.Социально-гуманитар №6 2002 с.32.

т0Йчивого развития человека, сообществ и наций. В связи с этим У ед самим высшим образованием встают грандиозные задачи, п Дующие его самого радикального преобразования и обновления, одвергать которым его еще никогда не приходилось, с тем чтобы наше П?ц,еСтво, которое ныне переживает глубокий кризис ценностей, могло 0 ,йти за Рамки чисто экономических соображений и воспринимать более глубокие аспекты нравственности и духовности».1

Эффективность образовательной политики во многом определяется степенью научной проработки всех ее уровней и составляющих, разработка методологии и технологии формирования и реализации образовательной политики предполагает последовательное решение пяда познавательных и аналитических задач, в число которых входят: уточнение сути, содержания, границ и других параметров родового в данном контексте понятия «образовательная политика», анализ таких ее составляющих, как цели, задачи, объект, субъект, средства, механизмы, ресурсы.

Образовательную политику можно охарактеризовать как деятельность государства в целях реализации прав всех субъектов общества на получение общего и профессионального образования. В последнее время предпринимаются попытки сформировать концептуальные основы образовательной политики, учитывающие как проблемы образовательных институтов, так и специфику социокультурной ситуации. Одним из такого рода документов является «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», в которой образование рассматривается как важнейший фактор, определяющий как положение государства в современном мире, так статус человека в обществе, средства влияния и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитание в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов, как сфера долгосрочных инвестиций и наиболее эффективного вложения капиталла.2

Современную ситуацию в отечественном образовании можно охарактеризовать наличием таких негативных тенденций, появившихся в последнее десятилетие, как отставание системы образования от уровня развития научного, культурного потенциала региона и от основных тенденций социально-экономического развития, специфики проявляющихся на региональном уровне; снижение социальной ЗДаптивной функции образования; утрата культурных смыслов и Ценностей образования, воспроизведение сознания, лишенного

конфе декларация о во. для XXI века подходы и практические меры: Материалы Всемирной

л1>Топи11ИИ П0 ¦¦¦ ЮНЕСКО. Париж 5-9 октября 1998 г. [Электронный pecvpc] Imp . douiniem.edu.ruNPT wlJ|declor him]

йысщ ьная доктрина образования в Российской Федерации Бюллетень Министерства образования РФ.

СР«Д. проф образование. - 2000.-№11-е.3-1?

культурно-исторической памяти. Мировой опыт показывает объективна неизбежность возникновения и действия различного р0 специфических особенностей в образе жизни населени функционирования производства в рамках отдельных территст^ регионов, входящих в состав любого государства, независимого от тог является ли оно унитарным, федеральным либо конфедеральным Задача преодоления кризиса системы высшего образования обусловил интенсивный процесс реформирования системы образования России9 Это реформирование связано с определением соотношенм общенациональных тенденций и региональной специфики.

Актуальность современной региональной политики в области образования заключается в том, что «..преодолевая утилитарный технократизм, система образования должна устремить человека всесторонней культуре, к очеловеченному знанию, такова философия таков идеологический курс нынешней образовательной реформы, среди основных принципов которого выделяется регионализация».1

Усиление региональной направленности деятельности высшей школы, формирование единых по целям, функциям и методам деятельности её региональных комплексов- таков один из важнейших путей реформирования высшего образования России, приведение его в соответствии с общими принципами демократизации всех сторон жизни общества, развитие России как федерального государства, отдельные составляющие которого- субъекты федерации располагают достаточной степенью права и ответственности для саморазвития.

Главной целью высшего образования в условиях регионализации образовательных систем становится обеспечение региона специалистами, способными самореализоваться в специфических условиях региона, которые смогут гарантировать его социально-экономическое, научно-техническое и культурное развитие с учетом присущих ему социальных, культурных, политических факторов и установленных целей развития.

Региональная политика ставит задачи органического соединения, взаимодополнения двух объективных тенденций: укрепление единства и целостности России и повышение уровня самостоятельности и комплексности развития субъектов РФ.

Общие принципы современной региональной политики области образования представлены в законодательных актах. В соответствии с Конституцией (ст.72,пункт «е») общие вопросы воспитания, образования, науки, культуры относятся к совместному веден~б Российской Федерации и её субъектов. Юридически в законе « образовании РФ»2 впервые закреплено положение о свободе

Ткаченко Е В. Школа обретает региональное лицо Региональная политика Российской Федераи высшего образования. - I994 - вып. 2.- 25- 37 2 Закон об образовании РФ . раздел I.ct.2: 1992.

юрализме в образовании. На федеральном уровне решаются ^вопрос*51 которые не могут быть решены на региональном уровне или Тб пеШение каждым регионом в отдельности нерациональны. Субъекты Ил наделены «правом определения и осуществления политики в Спасти образования, не противоречащей политики РФ, в их ведении ° зоаботка и реализация республиканских, региональных программ ^азвития образования, формирование федеральных, межрегиональных Р региональных рынков образовательных кадров и услуг, создание и иоНальных экспериментальных площадок для новых подходов к Р ержанию и технологии образовательных региональных систем, Сттестации и аккредитации учебных заведений, региональной сети подготовки, переподготовки кадров». Конституция, а также « Закон об образовании» формируют правовое поле современной Российской политики в области образования на уровне региона.

Современные требования к введению национально-регионального компонента содержания образования связаны с необходимостью решать сложнейшую диалектически противоречивую проблему приобщения человека к общецивилизационным знаниям одновременно с обеспечением его национальной самоидентификации. При этом основной целью реализации национально-регионального компонента в образовательной практике выступает воспитание и обучение человека основам национальной культуры, родному языку, с одновременным включением его в систему мировых общекультурных и нравственных ценностей. Национально-региональный компонент содержания образования ориентирует на формирование поликультурного мировосприятия и современного мировоззрения, основанного на подлинном диалоге культур и осознанием развитии культуры межэтнических отношений.

Федеративность Российского государства предполагает ориентацию на региональные социально-экономические, культурно-

образовательные, этно-исторические, эколого-деятельностные и другие особенности конкретного региона. Все субъекты современной России видят в развитии национально-региональных систем образования путь закрепления своих исторических перспектив. Как указывает В.К. Шаповалов, политико-рефлексивные установки региона и центра Годятся на том, что в новых условиях образование должно в своей структуре, содержательном, типологическом и управленческом аспектах 0тРажать фактор региональное™.1

а к., этнокультурная направленность российского образования. М., 1997.

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Смолькина Л.И.

Гуманизация процесса профессиональной подготовки специалист в техническом вузе имеет разнообразные проявления. С одной сторон°8 она проявляется в построении преемственных связей н организационном, содержательном, процессуальном и других уровнях г другой стороны, детальный анализ процесса профессиональной подготовки позволяет обнаружить систему специфических взаимоотношений между участниками образовательного процесса включенных в совместную деятельность, направленную на совершенствование индивидуальных, личностных и профессиональных характеристик субъектов, и в первую очередь, обучающихся.

В связи с этим нами был избран личностно-деятельностный подход как методологическая основа анализа организации профессиональной подготовки специалистов в техническом вузе, подхода, позволяющего оценить с позиции гуманизации деятельность учебного заведения.

Категория «подход» в науке имеет разнообразные трактовки. В самом общем варианте под подходом понимается совокупность приемов, способов (в воздействии на что-нибудь, в изучении чего-нибудь, в ведении дела).

Уточнение данной категории и наполнение ее сугубо научно-педагогическим смыслом и содержанием производится И.А. Зимней, утверждающей, что подход можно рассматривать в двух вариантах: «а) мировоззренческая категория, в которой отражаются социальные установки субъектов обучения как носителей общественного сознания; б) глобальная системная организация и самоорганизация образовательного процесса, включающая все его компоненты и прежде всего самих субъектов педагогического взаимодействия: учителя (преподавателя) и ученика (студента)». При этом автор считает категорию «подход» наиболее емким понятием, включающим в себя общую стратегию обучения, ее методы, формы, приемы 16.

Представленные определения позволяют говорить о подходе как методологической основе изучения учебно-воспитательного процесса практической и преобразующей функции, выражающейся в перестрои компонентов образовательной системы. В этом случае понима подхода расширяется до концептуальной системы взгляд

|( Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону. Из-во «Феникс».

пеляющей содержательную и процессуальную стороны оЛ^азовательного процесса и реализуемой в нем общей и

фессиональной подготовки человека. п^° Личностно-деятельностный подход как единство личностного и ятельностного компонентов основывается на том, что личность Ступает субъектом деятельности, которая в свою очередь, вместе с ВЬйствиями других факторов, определяет развитие личности. Для более Де аЛьНого рассмотрения личностно-деятельностного подхода как Де оСТНого явления целесообразно произвести его теоретическое а ысЛение по отдельным компонентам, слагающим его. Отметим, что ° ое расчленение мы производим только умозрительно, поскольку на пакгике 0ба компонента неразделимы.

Наиболее широкий взгляд на проблему личностного подхода, называемого также личностно ориентированным (И.С. Якиманская, IjE.B. бондаревская, М.Н. Берулава, В.В. Сериков и др.) связан с рассмотрением психических процессов, свойств и состояний принадлежащих одному человеку. Как утверждает Якиманская И.С, все эти качества «производны, зависят от индивидуального и общественного бытия человека и определяются его закономерностям.^»^!.

К. К. Платонов рассматривает личностный подход как принцип личностной обусловленности психических явлений человека, развития его индивидуально-психологических особенностей и реализуемой им деятельности 18.

Психологическое обоснование личностного подхода представлено в трудах таких ученых, как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и других. Так, С.Л. Рубинштейн пишет «в психическом облике личности выделяются различные сферы, или черты, характеризующие разные стороны личности; но при всем своем многообразии, различии и противоречивости основные свойства, взаимодействия друг с другом в конкретной деятельности человека и взаимопроникновения друг в друга, смыкаются в единстве личности»19.

В целом ряде психолого-педагогических исследований (К.А. Абульханова-Славская, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.Б. Орлов и др.) личностный подход рассматривается как базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым обучающемся и коллективом. Этот подход предполагает помощь обучающемуся в осознании себя личностью, в выявлении и Раскрытии его индивидуальных возможностей и специфических характеристик, становлении его самосознания, в самостоятельном Формировании и самосознании уникальной системы ценностных отношений, ее соподчиненности с социальными установками и

^ Пт МСКая ^ ?¦ Личностно ориентированное обучение в современной шк0ле М: Сентябрь. 1996. - С 26 1,1 рЛ- онов К.К. Структура и развитие личности. - М, 1986

- штейн С.Л. Основы обшей псжо.1огии. - М: Педагогика 1989 -Т - --С. 102

ценностями, в общем процессе самоопределения, выбора своего жизненного пути и самоутверждения себя как человека.

С позиции воспитания личности в коллективе личностный подхо означает признание приоритета личности перед коллективом, созданм в коллективе гуманистических взаимоотношений, взаимопомощи взаимовыручки, взаимоответственности, благодаря которые воспитанник осознает себя личностью и учится видеть личность в друриу людях, с которыми он себя сопоставляет и сравнивает. Процесс сопоставления имеет важное значение для развития личностных характеристик отдельного члена коллектива и без коллектива такую аналитическую работу человек совершить не может. Коллектив выступает гарантом реализации возможностей каждого человека создавая ему условия для поступательного и интенсивного развития в соответствии с его индивидуально-психологическими особенностями.

В свою очередь своеобразие личности привносит в коллектив и обогащает всех членов коллектива специфическими индивидуальными проявлениями при условии, что в коллективе имеются возможности для самореализации отдельной личности в соответствии с ее потребностями и интересами.

Личностный подход предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся, а точнее его мотивы, цели, психологические особенности, то есть личность как таковая. Исходя из интересов этой личности, ее опыта, уровня знаний и умений преподаватель определяет учебную цель занятия и предпринимает разнообразные усилия по активизации процесса формирования и развития личности, необходимой коррекции в целях обучающегося. Безусловно, сложно представить себе такую ситуацию, когда на учебном занятии преподаватель формулирует учебные цели в контексте индивидуальных потребностей и интересов каждого обучающегося. Здесь необходимо интегрировать индивидуальные потребности обучающихся и цели группы в целом.

Личностный подход проявляется также и в том, что в ходе организации учебного процесса максимально учитываются национальные, половозрастные, индивидуально-психологические, социально-ролевые и другие особенности обучающихся. Осуществление этого учета происходит через отбор содержания и определения наиболее эффективных форм организации учебных заданий. Немаловажное значение в этом имеет реализуемый учебном занятии характер общения между педагогом и обучающимис

Специфика педагогического общения, как считает И А 3иМон0 прежде всего проявляется в его полиобъектной направленности, направлено не только на само взаимодействие обучающихся в це гИ_ личностного развития, но и, что является основным для самой пед и ческой системы, на организацию освоения учебных зна ^Q формирование на этой основе творческих умений. В си у

едагогическое общение характеризуется по меньшей мере тройной ^равленностью: на само учебное взаимодействие, на обучающихся (м актуальное состояние, перспективные линии развития) и на предмет освоения (усвоения).

В то же время педагогическое общение определяется и тройной ориентированностью его субъектов: личностной, социальной и предметной. Учитель (преподаватель), работая с одним обучающимся над освоением какого-либо учебного материала, всегда ориентирует его результат на всех присутствующих в группе, и наоборот, работая с туппой, т.е. фронтально, воздействует на каждого обучающегося. Поэтому можно считать, что своеобразие педагогического общения, выявляясь всей совокупностью названных характеристик, выражается в органическом сочетании элементов личностно ориентированного, социально ориентированного и предметно ориентированного общения.

Второе качество педагогического общения обусловливается прежде всего его обучающей функцией, которая включает в себя воспитывающую функцию, поскольку образовательный процесс, как уже отмечалось, имеет воспитывающий и развивающий характер. Обучающая функция общения, по А.А. Брудному, может быть соотнесена в общем плане с трансляционной. Обучающая функция — как проявление трансляционной, которая присуща всем формах научения человека (в игре, в повседневном бытовом взаимодействии с другими людьми), реализуется в специально организованном процессе любого уровня образовательной системы — дошкольном, школьном, вузовском. Хотя обучающая функция педагогического общения является ведущей, она не самодовлеющая: это органичная часть многостороннего взаимодействия учителя — учеников, учеников между собой. Как подчеркивает А.А. Брудный, «..общение учителя с учениками инструментально, ибо имеет целью координацию совместных действий в учебном процессе. Естественно, что при этом общение выполняет трансляционную функцию. Но не менее естественно, что для настоящего педагога общение с учащимися — всегда самовыражение..»20.

В то же время педагогическое общение отражает и специфику

характера взаимодействия людей, описываемого схемой «Человек—

Человек», по Е.А. Климову. Напомним, что эта схема определяет любое

профессиональное взаимодействие учителя и учеников, работников

Ютового обслуживания и клиентов, врача и пациентов, психотерапевта

клиентов и т.д. Педагогическое общение имеет сходные со всеми

дами названных выше взаимодействий черты, однако ближе всего оно

п щению психотерапевта и клиента. «.. В самом деле, какой бы

Дмет ни преподавал учитель, он передает ученику прежде всего

ц,«оле . и преемственности системы, форм и методов воспитания в общеобразовательной и высшей и^сса. 1975 -С.3-8

убеждение в силе человеческого разума, могучую тягу к Познани любовь к истине и установку на самоотверженный обществен10 полезный труд-. Когда же учитель способен заодно продемонстриров*° учащимся высокую и отточенную культуру межличностных отношение справедливость в сочетании с безупречным тактом, энтузиазм И соединении с благородной скромностью, — тогда, невольно подраж 8 такому педагогу, младшее поколение формируется духовн* гармоничным, способным к человечному разрешению столь нередка ° жизни межличностных конфликтов. .»21. е

Не менее существенна и отмеченная К. Роджерсом функция об легчения, фасилитации общения, являющаяся также общей для эти видов взаимодействия. Эта функция столь важна, что К. Роджерс называет учителя прежде всего фасилитатором общения. Это означает 4Tq преподаватель помогает студенту выразить, себя, выразить то положительное, что в нем есть. Заинтересованность педагога в успехе студента, благожелательная, поддерживающая контакт атмосфера общения облегчает педагогическое взаимодействие, способствует самоактуализации обучающегося и его дальнейшему развитию22.

Обозначенные требования к общению между преподавателем и студентами в рамках личностного подхода определяют необходимость через вопросы, замечания, задания, оценки и другие характеристики деятельности преподавателя в процессе обучения стимулировать личностную и интеллектуальную активность обучающихся, поддерживать у них интерес к совместной деятельности. Такое решение проблемы одновременно выводит на два результата: с одной стороны, учитываются уникальные особенности обучающихся, с другой стороны, преподаватель способствует дальнейшему развитию личности обучающегося.

Еще одним проявлением личностного подхода может служить содержание образования. Известно, что традиционный подход в проектировании содержания образования не обеспечивает в полной мере индивидуальных потребностей в развитии личности. Контекст профессионального образования еще больше усиливает эту проблему.

С позиции личностного подхода содержание образования должно предоставлять личности возможность самостоятельного выбора содержания учебного материала, способов технологий и методик обучения, а также проектирование всего процесса профессионального образования. Для этого в учебном заведении должны иметьс разнообразные варианты учебно-методических комплексо. соответствующих современным требованиям науки и пРоиЗВОДС^кна Работа с такими учебно-методическими комплексами я°Г.рМ предоставлять обучающимся возможность не только групповых Ф

Решетова ЗА. Психологические основы профессионального обучения. - М: Из-eo MrN - 1985. jy;.jO. - Роджерс К- Вопросы, которые бы я задал сам себе, если бы был учителем Семья и школа. I C.2I-24

яботы в процессе обучения, но и индивидуальных занятий на основе Р июстоятельно выстроенных траекторий обучения. Для этого сама 0 бНо-пространственная среда учебного заведения должна стать Максимально широкой и открытой.

В этом случае изменяется позиция преподавателя, его роль

чителя постепенно преобразуется в роль консультанта и наставника. В

методике обучения особую значимость приобретают методы,

адекватные современным технологиям производства, что, в свою

чер6дь, повышает ответственность самого обучающегося за

результаты его учебного труда.

Вторым компонентом, теоретически выделяемом в личностно-пеятельностном подходе, является деятельностный компонент. В основе этого компонента, как показали исследования И.А. Зимней, лежат положения о субъектно-субъектном отношении учителя и ученика, активности обучаемого, общая теория деятельности, теория учебной деятельности.

Не вдаваясь в философский анализ категории деятельности, отметим ее значение как характеристики, присущей субъекту, развитие которого осуществляется в ходе ее совершения. Понимая деятельность как активную форму выражения отношения к миру, необходимо подчеркнуть, что она присуща только субъекту, поскольку ее элементами являются цель, мотив, отбор средств, операциональные действия, результат и оценка. В такой совокупности эти элементы могут быть представлены только у человека, осознающего и прогнозирующего результаты своих действий в соответствии с планируемым результатом. Каждый из обозначенных элементов деятельности с позиции личностно-деятельностного подхода имеет свое специфическое содержательное наполнение, определяющее в рамках взаимодействия между преподавателем и обучающимся характер их совместной деятельности.

То, что деятельность совершается конкретным субъектом или Фуппой людей, которые могут рассматриваться как совокупный субъект, имеет существенное значение для анализа этого явления с точки зрения психологии. Субъект как носитель воли, сознания и отношений, то есть человек, осознающий свои связи с окружающим миром, сам планирует, организует и совершает деятельность, вносит в нее необходимые К0Ррективы. Одновременно с этим, деятельность, которой он Снимается, изменяет его личность, что в психологическим контексте пРедстает у С.Л. Рубинштейна как принцип единства сознания и Деятельности.

А-Г. Асмолов дает следующее определение деятельности

Деятельность представляет собой динамическую

с °Развертывающуюся иерархическую систему взаимодействий

п Ъекта с миром, в процессе которых происходит порождение

*ического образа, воплощение его в объекте, осуществление и

преобразование опосредованных психическим образом отношени-субъекта в предметной действительности»23.

В связи с данным определением деятельности личности деятельностный подход к обучению должен быть направлен расширение взаимодействий обучающихся с окружающим Mnpo»f развитие их рефлексивных и практических умений, обеспечивающих и осознание своих действий и достижений планируемых результатов Одним из возможных путей в реализации этого направления может служить развитие способности самостоятельного осуществления деятельности субъектом-обучающимся через приобщение его совместно-разделенной деятельности с преподавателем в логике обозначенных выше элементов деятельности субъекта. При этом важно учитывать, что наиболее простой путь к достижению желаемого результата - самостоятельной деятельности, осуществляется путем делегирования обучающемуся самостоятельного выполнения первоначально таких элементов деятельности, как оценка результатов совместной деятельности, отбор средств для ее осуществления определение мотива и цели деятельности.

Несмотря на то, что личностно-деятельностный подход объединяет усилия преподавателя и обучающегося, с позиции каждого из них он имеет функциональную специфичность.

С позиции обучающегося, личностно-деятельностный подход проявляется в организации и управлении целенаправленной учебной деятельностью обучающегося. Еще раз подчеркнем, что для этого преподавателю необходимо учитывать всю совокупность личностных, индивидуальных, мотивационно-потребностных и других особенностей личности обучающегося. Традиционное рассмотрение обучения как процесса формирования знаний, умений и навыков обучающегося не в состоянии удовлетворить требованиям личностно-деятельностного подхода, поскольку в этом случае преподаватель реализует себя как организатор процесса усвоения учебного материала, а его общение с обучающимися выстраивается в контексте субъетно-объектных отношений, где обучающийся выступает в роли объекта обучения, в котором преподаватель изменяет совокупность знаний, умений и навыков.

С позиции личностно-деятельностного подхода изменяется характер требований преподавателей к обучающимся, к их функциональным проявлениям в ходе решения специфических учебных задач. К числу таких специфических учебных задач можно отнести познавательные, исследовательские, преобразующие и другие задачи

Содержательная специфичность этих задач несомненн перестраивает деятельность всех участников учебного процесса. У преподавателя актуальными становятся функции организации

Асмолов А.Г Психология личности. - М: Из-во МГУ 1990 - С. (8

гния учебной деятельностью обучающихся, а для обучающихся

функциональные проявления во многом определяются их Явственными умениями самостоятельно работать над 0бршенствованием своих знаний, осуществлять исследовательскую деятельность, планировать свою деятельность и т.п.

Преподаватель в этом случае выступает в большей степени как

нИциатор, стимулирующий активность обучающихся, но это его

функиия может иметь серьезные ограничения, если у обучающихся не

^формированы навыки активного обучения самостоятельной,

иНпивидуальной и групповой работы.

Столь же важным фактором, ослабляющим эффективность реализации личностно-деятельностного подхода в процессе обучения выступает несформированность мотивационно-потребностной сферы обучающихся в отношении учебно-познавательной деятельности. В связи с этим, деятельность преподавателя, реализующего личностно-деятельностный подход, направлена на формирование коммуникативных и учебно-познавательных потребностей обучающихся, а также на выработку у них обобщенных способов учебной деятельности.

При достижении обозначенного результата изменяется характер процесса обучения и роль обучающегося, который из объекта педагогических влияний превращается в субъекта собственной учебно-познавательной деятельности.

При традиционном подходе к обучению, ориентированном на передачу обучающимся готовых знаний, они всегда выступают в роли объектов, которые должны усвоить передаваемую им систему знаний и в дальнейшем уметь воспроизводить эти знания. Такой результат не может удовлетворить требованиям личностно-деятельностного подхода, поскольку обучающиеся не имеют возможности реализовать себя как субъекта собственной учебно-познавательной деятельности, он также не имеет возможности оказывать влияние на цели, содержание и формы организуемой для него преподавателем деятельности на учебном занятии. В этом случае преподаватель и обучающийся не являются партнерами ни на целевом, ни на мотивационном, ни на каком-либо Другом этапе учебной деятельности. Их интересы и мотивы, а также Действия, результаты и другое принципиально отличаются поскольку преподаватель всегда выступает в роли ведущего, а обучающийся в Роли ведомого.

При реализации личностно-деятельностного подхода

информационные и контролирующие функции преподавателя уступают Место функциям организационным, управленческим, координационным. Функциональное изменение в деятельности преподавателя отражается На °бщем характере взаимодействия с обучающимися. Оно приобретает се более гуманистические характеристики, за счет чего в процессе °Щения утверждается ценность человека.

От преподавателя, также как и от обучающихся при реализаци личностно-деятельностного подхода и установления субъд И субъектных отношений требуется больше духовных усилий, болыГ профессионального мастерства и больше учебных умений в силу то что взаимодействие между преподавателями и обучающие ° становится более соответствующим категории деятельност^ Взаимодействие между ними определяется не как взаимное влиян|Г друг на друга, а как сотрудничество в решении учебных задач, общи6 для совокупного субъекта (всего коллектива обучающихся) специфических задач, индивидуальных для каждого обучающегося.

С позиции обучающегося личностно-деятельностный подход должен обеспечить ему, в первую очередь, свободу выбора. Эта свобода выбора может быть реализована им в отношении учебников учебных пособий, других методических материалов, темпов и рпособов учебной деятельности, в отдельных случаях способов организации учебного процесса и выбора партнеров, совместно с которыми он будет решать свои учебно-познавательные задачи. Понятно, что реализация обозначенных характеристик не возможна без сформированное^ личностного компонента обучающегося, его самоактуализации. Еще одним препятствием на пути реализации личностно-деятельностного подхода с позиции обучающегося может выступать его пассивность и неготовность к учебной деятельности, самостоятельному решению проблемных задач, возникающих в ходе обучения. Для эффективной реализации личностно-деятельностного подхода необходимо, чтобы у обучающегося были согласованы внешние и внутренние мотивы его познавательной деятельности. Немаловажным условием здесь выступает социально-психологический климат в коллективе, как доминирующий характер социально-психологических отношений в группе, определяющий самочувствие, активность и темпы индивидуального развития личности.

В целом, личностно-деятельностный подход в обучении направлен на создание условий максимально возможного развития личности, ее нравственно-духовного становления, развития профессиональной компетентности.

УДК 378: 744 Ф-53

ЗАДАЧИ И ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Филимонова М.Ю.

Графические дисциплины присутствуют в учебных планах большинства инженерных специальностей. Как правило, в технических

за* преподаются в рамках одного или нескольких лекционных курсов

В^тЫРе графические дисциплины: 4 , Начертательная геометрия

, Машиностроительное черчение

, Компьютерная графика

, Техническое рисование

Наиболее традиционной, сложившейся ранее других, является начертательная геометрия, основа которой была заложена еще гаспаром Монжем24 в известной книге «Начертательная геометрия» (1799 год), т.е. более 200 лет тому назад. Предметом начертательной геометрии является «изложение и обоснование способов построения изображений пространственных форм на плоскости и способов решения задач геометрического характера по заданным изображениям этих форм»- |-

Машиностроительное черчение представляет собой базовую дисциплину, нацеленную на формирование умения создавать и читать чертежи, без которых не может быть изготовлено ни одно, даже самое простое изделие, так как чертеж - это язык инженера. А соответствующее умение представляет собой один из ключевых компонентов профессиональной компетентности инженера, машиностроительное черчение традиционно входит в состав общеинженерной подготовки.

Техническое рисование в большинстве технических вузов в настоящее время уже не преподается. В послевоенные годы техническому черчению уделялось большое внимание, например в КГТУ им. А.Н. Туполева на его изучение выделялось 64 часа. Задача этой дисциплины - формировать у студентов пространственное мышление, в связи, с чем неоднократно специалисты в области инженерной графики поднимали вопрос о восстановлении преподавания этой дисциплины в технических вузах.

Компьютерная графика - новая дисциплина, которая представляется наиболее перспективной частью блока графической подготовки. Она находится в стадии становления. Цель дисциплины -формирование у будущих специалистов умения выполнять и читать чертежи на компьютере. Владение компьютерной графикой становится ключевым элементом, элементом профессиональной компетентности инженера.

Проведенный нами анализ состояния графической подготовки инженера позволил выявить то, что в задачах, роли и месте в учебном Процессе указанных дисциплин происходят значительные изменения °ни связаны, с одной стороны, с изменениями в профессиональной Деятельности инженера. Развивающийся процесс компьютеризации 0тРасли, необходимость и целесообразность использования

аспар Монж - французский математик, геометр и общественный деятель. 1746-1818

современных информационных технологий при решен профессиональных задач обуславливают новые требования ИИ графической подготовке инженера. Эти требования, в свою очере К актуализируют переход от традиционных методов решения задач современным методам, основанным на сложных компьютерньК системах. С другой стороны, изменения обусловлены тенденциям* развития высшей технической школы, а именно процессам1 фундаментализации, гуманизации и регионализации образования которые вызывают структурные изменения в содержании образования Кроме того, нельзя не учитывать меняющиеся условия организации обучения, которые непосредственно влияют на качество подготовки Так, повсеместное сокращение аудиторной нагрузки, акцент на повышение роли самостоятельной работы студентов, интенсификация обучения также требуют переосмысления и пересмотра содержания и соотношения графических дисциплин, подходов к их изучению оптимизации содержания и в процессе обучения. Современные методы решения профессиональных задач, все более широко используемые на передовых предприятиях отрасли, должны найти адекватное отражение в современных методах, используемых при подготовке инженеров в техническом вузе.

Так за последние годы существенно изменились цели начертательной геометрии. Ранее основной целью ее было графическое решение различных задач, в основном, метрических и позиционных. Разработанные на ее основе методы решения задач ранее успешно конкурировали с методами аналитической геометрии. Круг решаемых задач почти совпадает, но, используемые ими методы, принципиально различны. Главным преимуществом методов начертательной геометрии была их значительно меньшая трудоемкость, так как начертить какой-либо чертеж можно было значительно быстрее, чем выполнить вручную сложные расчеты, не все из которых имели отработанные алгоритмы. С широким распространением компьютеров, на которых реализуются методы аналитической геометрии, были разработаны компьютерные алгоритмы, которые позволили решать любые задачи, ранее решаемые только методами начертательной геометрии. В создавшихся условиях проявились преимущества изучения аналитической геометрии по сравнению с начертательной геометрией.

Второй целью начертательной геометрии была и остается теоретическая основа построения чертежей в ортогональных проекциях, т.е. проецирование. Без него невозможно проекционное черчение, от которого пока отказаться нельзя. Это фактически единственный раздел начертательной геометрии, который используется в последующи* дисциплинах. Проецирование - цель в настоящее время важная, но ее значение непрерывно уменьшается, потому что число используемых чертежей в ортогональных проекциях быстро сокращается. Вместо ни

появилось и широко используется большое количество компьютерных мертежей, которые чаще выполняются в аксонометрических проекциях.

Данную ситуацию подтверждают и результаты опроса, проведенного в период с1990 по 1999 год среди опытных (20-30 лет стажа) инженеров-конструкторов ряда предприятий Санкт-Петербурга, Самары и Николаева. Инженерам задавались вопросы относительно т0го, используются ли методы начертательной геометрии ими в профессиональной деятельности. Было выявлено, что широко ^пользуется только проецирование, тогда как алгоритмы решения графических задач практически не используются.

Таким образом, даже в деятельности конструкторов, которые получают самую полную графическую подготовку в вузе, методы начертательной геометрии при решении графических задач оказываются невостребованными. Для инженера-нефтяника данная ситуация еще более ярко выражена. Повсеместное обеспечение предприятий отрасли современными компьютерами и программным обеспечением обуславливает использование инженерами систем компьютерной графики при решении графических задач. Использование таких систем позволяет:

1 Ускорить создание чертежа за счет автоматизации многих операций.

2. Облегчить создание сложных чертежей за счет постоянно расширяющихся возможностей компьютерных систем.

3. Повысить качество чертежей за счет повышения качества соответствующих систем, широкого диапазона выбора альтернативных систем, операций.

Лавинообразный рост технической информации, усложнение технических систем и соответственно усложнение средств разработки и представления таких систем обуславливает необходимость освоения указанных средств будущими инженерами в период обучения в вузе. Изучение компьютерной графини представляется центральным, систематизирующим Элементом современной графической подготовки инженера.

Анализ цели, задач соответствующей отрасли знания позволил выделить ряд особенностей, которые следует учитывать при обучении компьютерной графике в рамках блока графических дисциплин. Учет этих особенностей позволит более полно и обоснованно определить Роль, место и соотношение данной дисциплины с другими в системе графической подготовки.

Компьютерная графика является самой сложной частью

графической подготовки. Остальные разделы курса (начертательная

геометрия, машиностроительное черчение и техническое рисование) не

Ребуют предварительной подготовки. Для успешного усвоения

компьютерной графики студент должен в достаточной мере владеть

омпьютером. Эти знания он получает на первом курсе при изучении

дисциплины «Основы компьютерной грамотности». В некоторых вузау она называется «Информатика».

Первая проблема, с которой приходится сталкиваться в начале обучения - это психологический барьер. Пока лишь немногие абитуриенты имеют какие-то навыки работы на компьютерах. Главная задача начального обучения заключается в преодолении этого барьера Раньше, когда курс начинался с изучения алгоритмических языков, этот процесс затягивался. Теперь он начинается с изучения одной из хорощ0 отработанных программ. Чаще всего используется один из простых текстовых редакторов, т.к. для работы на нем нужно минимальное количество новой непривычной информации, которую можно вводить постепенно, и хорошо осваивается работа на клавиатуре. Дальше осваивается другое программное обеспечение. Набор его зависит от специальности и подбирается по согласованию с выпускающей кафедрой. Обязательно изучается операционная система. Студенты, имевшие опыт работы на компьютерах, как правило, обучаются по индивидуальным планам, и весь этот процесс проходят значительно быстрее. В любом случае, программа должна быть согласована со всеми кафедрами, которые ведут занятия на компьютерах. В первую очередь, это кафедра, ведущая графическую подготовку.

Повторение знаний, полученных при графической подготовке, обеспечивается, в основном, при курсовом проектировании. На конструкторских специальностях практически в каждом семестре имеется курсовой проект по какой-либо дисциплине. При его выполнении происходит полноценное повторение всех, наиболее нужных разделов графических дисциплин, так как хороший проект всегда в той или иной степени имитирует реальную работу инженеров. Студенты, хорошо освоившие компьютерную графику, отказываются работать вручную, и приходится их заставлять выполнять запланированный минимум. По мере изучения специальных дисциплин появляются все более сложные чертежи. При хорошей исходной подготовке выполнение их у большинства студентов обычно проходит успешно. В проектах технологического характера вполне возможна разработка и выдача на машинных носителях программ для станков с числовым программным управлением. Конечно, из-за финансовых трудностей только небольшая часть из них может быть завершена изготовлением реальных деталей, но для остальных возможна имитация их изготовления на компьютерах.

Завершается обучение выполнением дипломного проекта, который большинство студентов выполняют в настоящее время на компьютерах. На защите, в основном, вывешиваются чертежи, полученные н графопостроителе, но в распоряжении ГАК обычно имеется компьютер теми же чертежами в файлах, и члены ГАК имеют возможное рассматривать отдельные узлы с большим увеличением. Первые такие защиты произвели большое впечатление на профессоров,

унимавшихся ранее компьютерной графикой. Очень перспективным является использование мультимедийного проектора, но его высокая стоимость является серьезным препятствием.

Трудности возникают только при использовании несовместимого программного обеспечения. Поэтому главным условием непрерывной графической подготовки является подбор взаимно согласованного программного обеспечения. В некоторых вузах возникают трудности из-за недостаточного количества компьютеров.

Одной из важнейших особенностей изучения компьютерной графики, является большой объем информации, подлежащий усвоению.

Построение любого учебного процесса в значительной мере зависит от объемов информации, используемой в изучаемой дисциплине, а они могут отличаться очень существенно. В некоторых дисциплинах основные идеи Mqryr быть сформулированы довольно кратко, а вся остальная информация служит лишь для доказательства, более подробных пояснений и примеров использования этих идей. Объем информации, обязательной для запоминания, при этом может быть сравнительно небольшим. Примером может быть такая наука, как философия. В других дисциплинах основу составляют факты, с большинством, из которых специалист должен быть обязательно знаком. К таким дисциплинам относятся, например, история и география. Объем информации в таких дисциплинах существенно больше.

Есть и третья группа дисциплин, в которых основу составляют методы, способы, операции, симптомы и тому подобное. Специалист обязан их все знать. К таким наукам относится, например, медицина. Невозможно себе представить, например, терапевта, который бы не знал названий и основных симптомов болезней в своей области. Тогда он просто не сможет во многихслучаях поставить правильный диагноз. В этой группе объем изучаемой информации является максимальным.

Компьютерная графика занимает промежуточное положение между второй и третьей группами. С одной стороны, объем информации является очень большим, существенно превышающим реальные объемы, которые может запомнить средний человек. С другой стороны значительная часть информации является взаимозаменяемой и нуждается только в частичном запоминании. Налицо большая избыточность информации, а, следовательно, имеется возможность Регулировать объемы без снижения качества подготовки специалиста. Это является важной особенностью компьютерной графики как учебной Дисциплины и требует тщательного отбора и структурирования инфорМации

Какова же причина этой избыточности?

Все современные системы компьютерной графики предназначены Аля использования в различных отраслях промышленности. Любая Ф^ма, разрабатывающая систему, заинтересована в расширении

рынка сбыта. Поэтому, при создании системы стараются учитыват возможно большее количество требований, предъявляемых разньц^ отраслями. В результате система включает большое количест способов и методов, нужных только отдельным группам пользователе80 Это первая причина избыточности. и

Вторая причина заключается в том, что при создании систем предусматриваются различные виды создаваемых с ее помощи чертежей. Например, это могут быть обычные чертеж машиностроительных деталей, чертежи сборочных единиц, компоновк плазовые чертежи, различные схемы и тому подобное. Схемы мопт быть электрическими, гидравлическими, кинематическими и другими для каждой из них нужен свой набор готовых элементов. Это приводит к значительному разрастанию системы, к появлению в ней дополнительных модулей.

Третья и основная причина избыточности заключается в том, что любая система предназначается для разных пользователей, имеющих различный уровень квалификации и различную периодичность работы Если пользователь работает ежедневно, то он легко запомнит любую операцию, которая используется постоянно. Для него, в основном важна ее трудоемкость. Если же пользователь работает эпизодически! то для него трудоемкость не имеет большого значения, но очень важна наглядность операций, чтобы их освоение не вызывало трудностей и не требовало трудоемкого запоминания. По этой причине при создании новых систем всегда предусматривается несколько вариантов выполнения каждой из основных операций.

Все эти причины приводят к тому, что системы получаются очень сложными и громоздкими. Они настолько сложны, что практически ни один человек не знает полностью всю систему. Конечно, есть профессионалы, которые в течение долгого времени постоянно работают на конкретной системе. Они могут виртуозно владеть некоторым набором операций, который для них наиболее удобен и которыми они пользуются систематически. Конечно, они знают и другие, редко используемые операции, но далеко не все. Совершенно ненужные им операции они быстро забывают, а о некоторых операциях, в использовании которых необходимость никогда не возникала, они иногда и не подозревают. Обычно изучение новой операции они начинают только тогда, когда в ней возникает острая необходимость.

Среди разработчиков систем тоже нет универсалов, которые бы знали всю систему. Ее всегда разрабатывает большой коллектив, иначе сроки разработки будут неприемлемыми. Ведь трудоемкость создани современной системы измеряется десятками и даже сотнями человеко лет. В результате каждый из разработчиков в совершенстве зн только один раздел, созданный им или его группой. Он х°Рошо.?тке смежные разделы, которые были ему необходимы при разра°° т Остальные разделы он обычно знает поверхностно, а некоторые м

в0обще не знать. Это легко выявляется, когда специалист приезжает и фирму, разрабатывавшую систему для консультаций. Консультанта н егда выбирают в зависимости от характера имеющихся вопросов.

Как показывает практика, лучше всех систему знают представители ммМ, специально подготовленные для обучения заказчиков. Они Хорошо знают все разделы системы, которые используются в учебном процессе для какой-либо группы заказчиков. Группы бывают азнообразными, поэтому приходится изучать большую часть системы, 0 не всю, так как всегда остаются редко используемые разделы, коТОрые не преподаются.

Цифровую оценку объемов информации можно получить путем анализа объемов учебной литературы. Широкую известность получила книга А. Потемкина, которая является учебником по демонстрационно-учетному варианту КОМПАС - 3D LT. Ее объем составляет 492 страницы и, конечно, невозможно изучить весь этот материал за 18 или 34 часа лекций, предусмотренных в учебном плане. Как указывалось выше, курс лекций должен базироваться обязательно на лицензионном варианте системы, а не демонстрационно-учебном. До настоящего времени учебник по нему еще не написан. Имеется только документация фирмы. Ее объем в несколько раз превышает объем учебника А. Потемкина.

Из вышесказанного следует, что изучить полностью систему компьютерной графики не могут даже профессионалы и разработчики, а, следовательно, нецелесообразно заставлять студентов изучать всю систему. Можно и нужно изучать только ее часть, которая должна быть тщательно отобрана. Нужны новые современные методы обучения. Все сказанное относится не только к системам компьютерной графики, но и ко многим сложным программным системам другого назначения.

Главной особенностью изучения любой системы компьютерной графики, в отличие от обычных дисциплин, является очень большой объем новой непривычной информации, и, как было показано выше, не вся эта информация необходима для успешного использования системы. Дело заключается в том, что в этой системе, как и в большинстве других сложных программных систем для выполнения одной и той же операции предусматривается несколько альтернативных вариантов. Можно пользоваться любым из них, который удобнее, но изучать приходится все - это явно нецелесообразно. Многолетний опыт преподавания компьютерной графики в вузах убедительно показал, что Радиционные методы преподавания оказываются малоэффективными, менно из-за большой избыточности информации в любой из систем к°мпьютерной графики.

При использовании традиционных методов обучения, когда

зтериал излагается последовательно и планомерно, рассказывается

е возможности системы, при этом накапливается очень большой

ем информации. Его не удается полностью закрепить на

лабораторных занятиях, и большая часть информации к забывается студентами. На лабораторных работах прихп 1СТ^° проводить объяснения заново. Они, как правило, менее качествен11^ так как проводятся обычно не лекторами, т.е. доцентами Hbe профессорами, а ассистентами. На лабораторных работах, в отличи ИЛи лекций, обычно нет хороших условий для записи объяснений р6 °т такие записи и делаются, то они дублируют лекционный материа°ЛИ мало облегчают усвоение, так как стиль объяснения обычно fi^,1 и разным. С|

Анализ действующих ГОСов в части графической подготовки инженерным специальностям показал, что хотя в новые ГОс° некоторых специальностей введены небольшие разделы ^ компьютерной графике, требования ГОСов в этой облает сформулированы неконкретно, допускают различное толкование. Кроме того, в близких по смыслу специальностях имеются значительные отличия в текстах разделов, которые являются не принципиальными и ничем не обоснованы. По большинству специальностей имеется только два слова «компьютерная графика», либо короткая фраза «основы машинной графики; машинная графика как подсистема САПР». Используется устаревший термин «машинная графика». Не учитывается необходимость лабораторных работ на компьютерах. Все это приводит к большим различиям в понимании ГОСов и в их использовании. Даже в одном и том же вузе преподавание компьютерной графики очень существенно отличается на разных специальностях. В общей сложности удалось по результатам обследования выявить 8 уровней преподавания.

1. Раздел компьютерной графики вообще не преподается, что обосновывается тем, что не выделено дополнительных часов на ее изучение.

2. В лекционном курсе читается одна лекция, обычно последняя, по компьютерной графике. В ней рассказывается о наличии систем компьютерной графики, об их возможностях. Приводятся примеры систем. Рассказывается об их перспективах. Никаких выходов на компьютер не производится. Лекция проводится с демонстрацией построения одного или двух чертежей с помощью мультимедийного проектора. Такие лекции обычно производят большое впечатление на студентов, но только немногие вузы могут себе это позволить из-за необходимости больших материальных затрат.

3. В лекционном курсе читается одна лекция по компьютерно графике, а затем студентов приглашают в вычислительный зал, где экране компьютера демонстрируют процесс построения одного или ДВУ чертежей. Такое преподавание обычно вызывает ^ольШти организационные трудности из-за ограниченной пропускной способно компьютерных классов.

4 8 лекциях вопросы компьютерной графики не затрагиваются а вводятся лабораторные работы с небольшим числом часов на * 0рых студенты выполняют 2-3 чертежа на компьютере под руководством преподавателя. Они получают при этом минимальные йения выполнять чертежи на компьютере. Умения явно недостаточные У на большее не хватает времени. Этот вариант является самым распространенным.

v 5. Читается отдельный курс лекций по компьютерной графике в обычной аудитории, а параллельно ведутся лабораторные работы В этом случае они проходят более результативно, так как студенты приходят на них с некоторой предварительной подготовкой. Они успевают выполнить большее число чертежей, и они могут быть более сложными. Этот уровень был основным в КГТУ им А.Н. Туполева до приобретения мультимедийного проектора. ,

6. Данный уровень близок к предыдущему, но лекции проводятся в аудитории, оборудованной мультимедийным проектором. Появляется возможность непосредственно на лекции демонстрировать процесс построения чертежей «вживую». Такой уровень преподавания конечно более эффективен.

7. Лабораторные работы с мультимедийным проектором в компьютерном зале без курса лекций. В этом случае преподаватель вынужден повторять минилекцию для каждой подгруппы. Большим преимуществом таких занятий является отсутствие разрыва во времени между объяснением, проводимым преподавателем, и выполнением чертежа студентом. Это существенно облегчает усвоение материала. Однако проводимые занятия имеют и существенные недостатки. Все объяснения приходится повторять для каждой подгруппы, пришедшей на лабораторные работы, хотя их вполне можно было проводить только один раз для всего потока. Это приводит к большой перегрузке преподавателей. Для экономии времени приходится сводить к минимуму все объяснения, и нельзя давать никакой материал, не связанный непосредственно с очередной лабораторной работой. Этот уровень является основным в АГНИ, и он был реализован в процессе выполнения данного исследования.

8. Лекция с мультимедийным проектором в компьютерном классе. В этом случае преподаватель на лекции демонстрирует процесс построения чертежей, а студенты сразу же повторяют их на своих компьютерах. Такая организация учебного процесса является, конечно, наилучшей, но требует больших материальных затрат. Экспериментальное преподавание на этом уровне после завершения Данного исследования проводилось в КГТУ им АН. Туполева проф. А.П. •унаковым.

Таким образом, особенности изучения компьютерной графики °°Уславливают поиск адекватных подходов, технологий обучения Инженерной графике в целом. Такая технология обучения должна

строиться на адекватном использовании информационных технологий учебном процессе. в

ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ

Хаснутдинов Н.Ш., Салихов Г.А., Болгарова М.К.

В современных условиях возрастают требования к физическо* подготовленности молодежи, необходимой для успешной трудовой деятельности. При этом большая роль отводится предмету «Физическая культура». Физическая культура в высших учебных заведениях представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности студента и профессиональной подготовки в течение всего периода обучения. Для успешного решения вопросов физического воспитания необходим мониторинг как средство обратной связи при оценке эффективности занятий по физической культуре в вузе. Определение уровня физической подготовленности молодежи должно опираться на научные основы тестирования физического развития, двигательных качеств и работоспособности.

Государственный образовательный стандарт высшего

профессионального образования предусматривает обязательный курс физического воспитания в объеме 408 ч. Необходимо отметить, что этого количества часов недостаточно.

Основная цель настоящего исследования - мониторинг физического развития, физической подготовленности и физической работоспособности студентов для оценки эффективности занятий по физической культуре с целью разработки новых технологий, способствующих повышению уровня физического развития и работоспособности студентов во время обучения.

Исследования были проведены на кафедре физической и специальной подготовки Альметьевского государственного нефтяного института. В эксперименте приняли участие 220 студентов основного учебного отделения (130 студентов 2-го курса, 90 студентов 4-го).

Для оценки физического развития определяли соматические и функциональные показатели: рост, вес, ЧСС в покое, артериальное давление (АД), жизненную емкость легких (ЖЕЛ), задержку дыхания (проба Штанге), массоростовой индекс Кетле (массу тела в граммах, деленную на значение длины тела) [3].

Тестирование функциональных возможностей кардиореспираторнои системы и основных параметров физической работоспособности проводили с использованием стандартной пробы PWC 170 на

оЭргометре Tunturi E-310. Максимальное потребление кислорода ВЛпЮ рассчитывали непрямым методом по формуле МПК=1,7х SjvCl70+1240t2T1].

Показатели двигательных качеств определяли с помощью батареи естов: силовая выносливость (сгибание рук в упоре лежа, поднимание 1ловища из положения лежа (упражнения делались до отказа), гибкость позвоночника (наклон вперед из положения стоя), а также зрительно-двигательная реакция.

Полученные данные подвергались математической обработке на компьютере IBM PC с помощью пакетов программ Microsoft EXCEL 2000 й STATISTICA 6,0. Для оценки параметров использовались описательная статистика и критерий t-теста Стьюдента для независимых выборок.

Обсуждение результатов. Данные исследования показывают, что среднестатистический рост и вес у студентов юношей 2-го и 4-го курсов не отличался. Минимальный рост юношей 2-го курса был 159 см, 4-го -166 см, максимальный соответственно 194 и 190 см. Что касается веса у юношей, его разброс составлял 47 - 102 кг на 2-ом курсе и 48 - 115 кг на 4-ом. У девушек 2-го и 4-го курса колебания роста составили: минимальный -153 и 150 см и максимальный - 176 и 173 см.

Анализируя полученные данные с использованием массоростового индекса Кетле, мы выявили, что количество юношей и девушек 2-го курса, имеющих следующие показатели индекса: плохая масса тела, очень плохая масса тела и истощение, - 34%. На 4-ом курсе 26% студентов с такими показателями. 4,8% студентов 2-го курса имеют чрезмерную массу тела и ожирение. Аналогичные показатели на 4-ом курсе составили 8,9%. Данные морфофункциональных показателей приведены в табл. 1.

Морфофункциональные показатели физического развития у студентов 2-го и 4-го курса. М+т

Показатели 2 курс юн 4 курс юн 2 курс дев S 4 курс дев

Рост см 174,9±0,73 175,8±0,83 162,3+0,78 163,5+0,71

Вес кг 64,8+1,10 67,5+1,88 54,3±1,00 i 53,0+0,83

ЖЕЛ мл 4356±50,4 4259±56,5 2967±56,1 13088+58,1

ЧСС 1 мин 74,7±0,87 76,1±1,25 76,6+0,98 78,4±1,03

АД систол 126,6±1,31 126,7+1,33 120,5+1,59 ! 119,0+1,71

АД диастол 73,3±0,87 74,7±1,25 71, ±0,88 J71,0±1,27 ,

ЖЕЛ и чес соответствовали общепринятым нормам Показатели^^ ^^ g момент измерения 7,28% студентов СлеД^^|ртериальноедавление

Таблица 2 Показатели физической подготовленности

и двигательных качеств у студентов 2-го и 4-го курса. М+т

Показатели 2 курс юн 4 курс юн 2 курс дев Ь^кЩ^ев]

Сгибание рук в упоре, кол-во раз 40,4+0,97 р

Поднимание туловища, кол-во раз 56,6+1,66 р

Зрительно-двигательная реакция, см 11,6+0,46 13,9+2,07 11,0+0,40 ТГб+О^б-

Гибкость позвоночника, см 15,5±0,33 14,5+0,90 15,5+0,70 р

В таблице 2 приведены показатели физической подготовленности. Силовую подготовленность определяли с помощью тестов, которые включали сгибание рук в упоре лежа и поднимание туловища из положения лежа. У юношей и девушек 2-го курса параметры силовой подготовленности достоверно (р

Функциональные возможности кардиореспираторной системы и основные параметры физической работоспособности представлены в таблице 3. Как видно из таблицы, основные параметры физической работоспособности PWC 170 (абсолютные (996,6±15,8 против 817,9±21,5) и относительные (15,3±0,19 против 13,3±0,32) у юношей 2-го курса достоверно выше, чем у 4-го курса. Что касается девушек 2-го и 4-го курса, достоверных различий физической работоспособности мы не наблюдали.

Исследование максимального потребления кислорода является показателем общего максимального объема аэробных процессов и позволяет объективно оценить функциональное состояние кардиореспираторной системы и физическую работоспособность. Исследование МПК показало, что как абсолютные, так и относительные показатели достоверно выше у студентов 2-го курса, чем у студентов 3-го курса. У девушек 2-го и 4-го курса достоверных различий показателя МПК не было.

Показатели функциональных возможностей кардиореспираторной системы и основных параметров работоспособности у студентов 2-го и

4-го курса. М±т

ТТоказатели 2 курс юн 4 курс юн 2 курс дев 4 курс дев

PWC 170 кГммин 996,6±15,8 р

PWC 170 кГмминкг 15,3±0,19 р

МПК лмин 2,892±51,6 р

МПК млминкг 43,4+0150 р

Проба Штанге сек 67,5±1,54 р

Что касается устойчивости к гипоксии (проба Штанге), то этот показатель у юношей и девушек 2-го курса был достоверно (р

Наши исследования выявили, что треть обследованных студентов имеет дефицит массы тела, и около семи процентов студентов имеют избыточную массу. Юноши, девушки 2-го курса обладают более высокими показателями физической подготовленности, чем юноши и девушки 4-го курса. Что касается физической работоспособности, то эти показатели у юношей 2-го курса выше, чем у юношей 4-го, а у девушек они не отличаются. Возможно, более низкие показатели физической подготовленности и работоспособности у студентов старшего курса вызваны снижением их двигательной активности в связи с уменьшением количества часов, отведенных на занятия по физической культуре.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аулик И.В. Определение физической работоспособности клинике и спорте. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1990. - 192с

2. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование спортивной медицине. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208с.

3. Макарова Г.А. Спортивная медицина: Учебник. - М.: Советов спорт, 2003. - 480с.

ПРИКЛАДНЫЕ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ

удК 622.224.4 Г-47

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДОБАВОК I, I, 3-ТРИМЕТИЛ-З-

ФЕНИЛИНДАНА И КОМПЛЕКСА TH(N03)4-2flrCO НА ЭЛЕКТРЕТНЫЙ

ЭФФЕКТ В ПОЛИМЕТИЛМЕТАКРИЛАТЕ

Гильмутдинов Ш. К., Санников Ю. Н. (Башкирский государственный университет г.Уфа)

Исследование электретного эффекта в полимерах дает информацию о явлениях запасания заряда и его переноса на молекулярном уровне. Знание взаимосвязи между структурой, диэлектрическими свойствами, химическим строением полимеров и их электретными свойствами позволяет выбирать оптимальные для данной конкретной цели полимерные материалы [I].

В данной работе исследовалось влияние добавок 1,1,3-триметил-З-фенилиндана (ТМФИ) и комплексных соединений нитрата тория с дигексилсульфоксидом различных концентраций на электретный эффект в полиметилметакрилате (ПММА) методом

термостимулированной деполяризации (ТСД). Измерения токов ТСД проведены на установке, созданной на базе микро-ЭВМ, что позволило автоматизировать процесс.

Образцы ПММА получали способомрадикальной

термическиинициированной дигексилпероксидикарбонатом 9,4Ю гмольл полимеризацией в форме. Полимеризующиеся композиции готовили растворением в метилметакрилате пластофикатора 1,1,3-триметил-3-фенилиндана и добавок комплексов нитрата тория с дигексилсульфоксидом заданных количествах, затем растворялся инициатор. Композиция ваккумировалась при Р0ст=15ммртст, температуре 20°С в течение 5 мин. и заполнялась в форму из двух силикатных стекол иполивинилхлоридной прокладки, сжатых струбциной. Полимеризация проходила за 5 часов при 40°С, затем в течение часа образцы отжигали при110°С.

Термоэлектреты готовились из образцов ПММА, вырезанных из листа толщиной 2,8 * 3,1 мм. Образец помещался в термокамеру на алюминиевый электрод 35 мм. Сверху к образцу прикладывался алюминиевый электрод диаметром 25 мм, соединенный с плюсовой клеммой источника постоянного напряжения. Поляризация образца проводилась при температуре ТП=110°С в электрическом поле напряженностью Еп=1 квсм в течение времени tn=30 мин., после чего образец охлаждался до комнатной температуры в поле Еп в течение 30 мин. затем поляризующее напряжение отключалось, а готовый термоэлектрет закорачивался через электрометр.

По истечение двух часов с момента отключения постоянн апряжения проводилось измерение тока ТСД. Образец повтор0 агревался с постоянной скоростью р=0,045°Ссек. До температуо° 60°С, при этом вырабатываемый ток разряда измеряло лектрометром. С выхода электрометра сигнал через усилителЯ остоянного тока поступал на аналого-цифровой преобразователь правляемыи генератором тактовых импульсов и связанный с каналом 1икро-ЭВМ.

Автоматический ввод информации о токе ТСД и последующий асчет параметров электрической релаксации электрета: поверхностной лотности заряда, времени релаксации, энергии активации и частотного >актора осуществлялся в режиме диалога с микро-ЭВМ.

Поверхностная плотность заряда а определялась путем нтегрирования площади под кривой тока ТСД. Энергия активации Е и астотный фактор v определялись по температурной зависимости ремени релаксации т методом Буччи [2]. Действительно температурная ависимость времени релаксации в координатах 1пт~1кТ линеаризуется,

наклон получившейся прямой дает энергию активизации, родолжение этой линейной зависимости до пересечения с осью рдинат дает величину предэкспоненциапьного множителя в выражении пя времени релаксации т рассчитывалось для комнатной температуры тем экстраполяции температурной зависимости времени релаксации вводились на печатающее устройство, на накопитель на кассетной агнитной ленте и на экран дисплея.

На рис.1 представлены кривые тока ТСД для ПММА с добавками МФИ различной концентрации, являющегося хорошим пастификатором [3]. А на рис.2 представлены результаты для ПММА с эбавками ТМФИ 0,23 гмольл и комплексных соединений нитрата тория дигексилсульфоксидом [4] различной концентрации. Расччитанные по >ивым тока ТСД параметры электрической релаксации приведены в аблице.

Измерения тока ТСД для ПММа без добавок показали, что на кривой жа появляются два перекрывающихся пика в области температуры ¦еклования, обусловленных сегментальной подвижностью (а-пик) для злее низких температур и макросмещением ионов (р-пик) для более >юоких температур. Пики тока соответсвовали гетероразряду электрета аряду, полярность которого противоположны заряду прилегающих 1ектродов). Эти результаты согласуются с результатами, введенными в [5].

Как показали измерения, метод ТСД оказывается чувствительным к «личным добавкам в исследуемых образцах ПММА. Введение 1астификатора ТМФИ в ПММА приводит к виду кривой тока ТСД, шлогичному для ПММА без добавок. С ростом концентрации добавки в >разце на кривой появляется пик в области 125-И45°С (рис.1),

соответствующий гомозаряду (заряду, имеющему один и тот же знак с зарядом электродов).

Расчёт параметров электрической релаксации для гетерозаряда показал, что введение ТМФИ в ПММА приводит к увеличению энергии аКтивации Е, частотного фактора v и времени релаксации заряда т. Рост концентрации добавки приводит к увеличению энергии активации Е, частотного фактора v, однако время релаксации заряда т при этом незначительно уменьшается. Поверхностная плотность гетерозаряда а образцов существенно не изменяется, хотя для образца, где концентрация добавки 0,43 гмольл, обнаружено её снижение, обусловленое переходом части гетерозаряда в гомозаряд.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что введение 1,1,3-триметил-З-фенилиндана в ПММА не приводит к его внедрению в глобулы. Пластификация ПММА, очевидно, объясняется уменьшением межмолекулярного воздействия между глобулами. Появление гомозаряда в образцах с увеличением концентрации добавки, по-видимому, можно объяснить увеличением

электропроводности. Увеличение электропроводности приводит к тому, что заряды начинают двигаться в собственном поле гетерозаряженного электрета и при этом часть гетерозаряда переходит в гомозаряд.

Внедрение комплексных соединений нитрата тория с дигексилсульфоксидом в ПММА с добавками ТМФИ 0,23 гмольл так же оказывает влияние на прохождение тока ТСД. Для кривой тока ТСД с ростом концентрации комплексов Th(N03)42flrC0 в образце характерно размытие а-пика в область низких температур. Для образца с концентрацией комплексов Th(N03)42flrC0 4,1 Ю3 гмольл в области температур 115-^-130°С появляется пик, соответствующий гомозаряду (рис.2).

Расчёт параметров электрической релаксации для гетерозаряда показал, что введение комплекса Th(N03)42flrCO в ПММА с добавками ТМФИ 0,23 гмольл приводит к уменьшению энергии активации Е, частотного фактора v и времени релаксации т, причём уменьшение идёт с ростом концентрации добавки. Поверхностная плотность гетерозаряда образцов растёт с увеличением концентрации добавки. Для образца, где концентрация добавки комплексов Th(N03)4 2ДГСО 4,1103 гмольл обнаружено его снижение, обусловленное переходом части гетерозаряда в гомозаряд.

На основании полученных резултатов можно сделать, что введение комплексе Th(N03)4 2ДГСО в ПММА с добавками ТМФИ 0,23 гмольл приводит к его внедрению в глобулы и тем самым к разрыхлению надмолекулярной структуры полимера. Таким образом введение комплекса Th(N03)4 2ДГСО в ПММА с добавками ТМФИ 0,23 гмольл приводит к снижению стабильеости электретных зарядов.

Кривые тока ТСД для ПММА сдобавками ТМФИ различной

концентрации:

1 - ПММА без добавок,

2 - ПММА + ТМФИ 0,23 гмольл;

3 - ПММА + ТМФИ 0.43 гмольп.

Кривые тока ТСД для ПММА сдобавками ТМФИ 0,23 гмольл и комплексных

соединений нитрата тория с дигексилсульфоксидом различной концентрации:

1 - ПММА + ТМФИ 0,23 гмольл + ТЬ(ЫОз)4»2ДГСО 6,2 -104 гмольл;

2 -тоже + Th(N03)4»2flrCO 1,3-103 гмольл;

3 - тоже + Тп(ЫО:,)4»2ДГСО 2,7» 103 гмольл;

4 - тоже + Тп(Шз)4»2ДГСО 4,1 «10 гмольл.

Параметры электрической релаксации для ПММА с добавками М.З-тримешл-ЗчЬенилиндана и .yiniij И мпнпсксныч соединении нитрата тория с дигексилсульфокеидом Th(N()()j«T рашпшои

концентрации.

[Mi1 П I U »0 1 МО И

II i Г i I I «- [I tin

ТЫ Mi ).МП ildi ( и i 2 -HI mo ii i

HilMI I iMIlllll!! imi i I Ill imo ib lr

llHUPB.1 1 llAU.p.ll)p

Поверхносныя j ii uniioirib ыряы У нКл см_____

JHCpiия активации С, >U

Ч.клотнып tjukiop v, 1 ц

рС MKUIIIIIU * ILl

N6.7 1 Я6 4 Я2,4-|7»П

78.1-121 3 (лТ Т75 Г 2),6-114,,4 4 !,>;-! 10,5

0,140+0.004 |.?К±0.07

0,6l%+T)7^()0? 2,10+0,21

(7.ХН.З)«10____Kjjj±().jJ_

(3 4+0.48).10-41 |77±20

(^w+Tuiif.lo5 h72x+TT - 1

I_______________ I___________________I

] (1,2111).41 )^1(ГГ7ЙЖ(? I

И 1+2.5).1011 (1 62+0.8)) «ИГ 1(9 313.2).10

I 22+(),6() (Я7-2».1() (4.711.6) .10

ЛИТЕРАТУРА

1. Лущейкин Г. А. Полимерные электреты. М., Химия, 1984-184 с.

2. Гороховатский Ю. А. Основы термодеполяризационного анализа. М., Наука, 1981-174 с.

3. А.с. I036727 (СССР) от 22.04.83.

4. Колосницын В. С. Автореферат диссертации на соискание ученой степени к. х. Н. Свердловск: Уральский научный центр. Институт химии, 1979-28 с.

5. Электреты. Под ред. Г. Сесслера. М., Мир, 1983-487 с.

быстродействующий дифференциальный микрокалориметр

Шляхова А.Г., Шляхов AT., Дивин Н.П. РГПУ им. А.И. Герцена, г .Санкт-Петербург.

1. Введение. Анализ существующего технического уровня чувствительности и быстродействия калориметров

Традиционно при изготовлении калориметров, в качестве датчиков тепла (сенсоров) используются батареи термопар, термометры сопротивления, обладающие высокой вольтваттной чувствительностью S0 = 10 •*¦ 400 мВВт и более, но одновременно низким быстродействием - 10 - 1000 секунд [1]. Реализация высокой чувствительности приборов дифференционально-термического анализа (ДТА) требует больших значений термического сопротивления тепловому потоку R [2, 3]. Возможности ДТА существенно ограничивает большая инерционность измерений и, вследствие этого, низкая разрешающая способность. Инерционность определяется постоянной времени калориметрической камеры т = RC. чем меньше ее значение, тем точнее регистрируется термическое поведение образца. Однако для высокой чувствительности ДТА требуется большое сопротивление R, что несовместимо с требованием быстродействия и высокой разрешающей способности [2,3].

Из теоретического рассмотрения [2, 3] изменения энтальпии процесса в методе дифференциально-сканирующей калориметрии (ДСК), следуют пути оптимизации термического анализа (ТА). Во-первых, необходимо максимальное уменьшение термических масс камер образца и эталона, т. е. термического сопротивления, во-вторых, необходимо использовать чрезвычайно малые по массе образцы < 1 мг;

может существенно увеличить разрешающую способность и юрмативность ДСК. В противном случае, при решении тонких (ических задач размытый полезный сигнал будет ограничиваться внем шумов электронных устройств. Поэтому, например, при текании очень быстрой химической реакции теплота, выделяющаяся овенно, может быть зарегистрирована достаточно уверено бором, если только постоянная времени измеряющей системы RCo6 того же порядка, либо еще меньше времени выделения тепла, .четы показывают [1], что для достижения постоянной времени ориметрических систем порядка миллисекунд т = 103 с расстояние кду источником теплоты и датчиком температуры должно составлять in миллиметра.

Последние 30 лет, интенсивно разрабатываются новые виды юоров: полупроводниковые (батарей из р и п типа наиболее фективных полупроводниковых материалов) и анизотропные тареи из анизотропных, искуственно-анизотропных материалов) >моэлектрические датчики [4-10].

Данные виды датчиков обеспечивают высокую чувствительность и тгаточное быстродействие, на порядки превосходящие известные алоги. Оптимальное сочетание основных параметров данных теоров удовлетворит изысканным требованиям не только к омышленно-теплофизическим, но и оптико-электронным приборам. Этому естественно вытекает задача разработать и изготовить на базе изотропных термоэлементах (АТЭ) из висмута калориметр, вечающий требованиям современного приборостроения.

2. Физические основы работы АТЭ на примере висмута и расчет тимальных геометрических размеров АТЭ

Несмотря на то, что анизотропия термоэлектрических свойств вестна с конца XIX века, использование анизотропных рмоэлементов в качестве сенсоров в микрокалориметрах началась авнительно недавно [4].

Коэффициент термо-ЭДС в анизотропной среде описывается >нзором второго ранга, а дифференциальная термо-ЭДС зависит от травления в кристалле. В висмуте тензор термо-ЭДС имеет два >мпонента, один из которых а22 направлен вдоль тригональнои оси шметрии С3 и составляет = 100 мкВК, а перпендикулярный к ней >мпонент а,, имеет значение примерно = 50 мкВК. Анизотропия термо-ДС в висмуте К = а22 а,, = 2, а а22 - аи = 50 мкВК.

Причем в широком интервале температур от 70 до 400 К значения эставляющих термо-ЭДС меняются слабо.

Анизотропный термоэлемент представляет собой образец в форме прямоугольного параллелепипеда, ориентированного в системе координат X, У, так, что ось X направлена вдоль большого ребра, У -вдоль малого, а ось Z-перпендикулярна плоскости его основания (рис.1.).

Рис.1. Анизотропный термоэлемент

Если в рассматриваемой пластине плоскость (111) направлена к плоскости основания под углом 6, а тепловой поток пронизывает пластину так, что градиент температуры vT направлен по оси Z, то вдоль оси X возникает электродвижущая сила, обусловленная анизотропией.

Для вычисления этой ЭДС найдем проекции vT на ось С3 и перпендикулярную ей Проекция vT на ось С3 будет vTsin0, a перпендикулярно С3 - tTcosG. Под действием этих составляющих градиента температуры возникнут электродвижущие силы, проекции которых на ось X будут соответственно равны а22 vTsin8cos9 и ,,- cin-sTcosesinG. Здесь взят минус, потому что направления этих составляющих электрического поля противоположны. Значение ЭДС вдоль оси X определяется суммой выше приведенных ЭДС и длиной пластины .

s = ?hz?ll sm2e vr (1)

Мощность теплового потока, пронизывающего пластину

г S = lb - площадь основания пластины, b - ширина пластины, а к -эчение теплопроводности, которая для анизотропного кристалла 1жет быть записана следующим образом:

Л = Ла sin2 0+ 1,,0^0 (3)

Подставив (3) в (2), а затем в (1) получим:

? = ^iZ3L.sin2e---------т-JL--------— (4)

lb kusm~ в+ IhCos2 в

Таким образом, пластина из анизотропного кристалла, вырезанная »д углом 9 к главной оси симметрии, представляет собой анизотропный рмоэлемент, ЭДС которого определяется выражением (4). Следует метить, что анизотропный термоэлемент, используемый как сенсор в лкрокалориметре, характеризуется вольтваттной чувствительностью

0= — J, равной ЭДС, развиваемая анизотропным термоэлементом при

нахождении через него единицы тепловой мощности.

Нетрудно видеть, что вольтваттная чувствительность анизотропного зрмоэлемента будет равна:

е _ («22-«„)sUl2fl____ .g.

(Z11sin1e + Alicos10)2b

При этом максимум S0 достигает при условии

то следует из условия —- = о. В работе [5] показано, что угол 9 в

нтервале 80 •*¦ 300 К изменяется незначительно от 41 до 38°, поэтому елесообразно выбирать 9 = 41°, учитывая падение вольтваттной увствительности за счет увеличения коэффициентов

еплопроводности. Из формулы (5) также следует, что вольтваттную увствительность, кроме выбора оптимального угла 9, можно увеличить |Щё тремя способами:

) за счет выбора материала для АТЭ с большой анизотропией термо-ЭДС и низкой теплопроводностью;

!) использовать узкие термоэлементы, что равнозначно увеличению длины термоэлектрического контура при неизменной приемной площади:

3) использовать многослойный сенсор, но это увеличивает толщину сенсора, что приведет к увеличению постоянной времени, что не всегда приемлемо.

Исходя из реальных условий сборки, резки, полировки при изготовлении термоэлектрического контура следует принять оптимальную ширину АТЭ из висмута порядка 0,25 •*¦ 0,3 мм. Для оценки расчета S0, можно положить 6 = 45°, тогда соотношение (5) упрощается и принимает вид:

Для расчета S0, положим: Да = а^-а^б-Ю5 вК, 1,,+1,, = 13 ВтмК и с учетом оптимальной ширины АТЭ для вольтваттной чувствительности АТЭ получается величина порядка 15,4-И 2,8 мВВт. Постоянная времени АТЭ (быстродействие) при толщине (h) АТЭ, равной 0,25 мм с учетом оценки [5, 10] составит 3-102 секунды.

3. Изготовление одиночных АТЭ из висмута

Из качественно выращенного монокристалла висмута с наклоном оси ~ 40° по отношению к продольной оси слитка на электроискровой резке были изготовлены пластины размером (15x20x0,3) мм3, ориентированные так, чтобы из них можно было получить АТЭ длиной 15 мм, с наклоном оси к продольной оси рабочей грани ~ 40°. Далее полученные пластины с целью удаления окислов и микродефектов, а также выявления микроструктуры, образовавшейся на поверхности пластин были подвергнуты химической полировке в растворе азотной и уксусной кислоты, с последующей промывкой в кипящей дистиллированной воде. После визуальной отбраковки под микроскопом пластины спаивались в пакет по совпадающим размерам и препарировались на электроискровой резке на одиночные АТЭ с геометрическими размерами (15x0,25x0,25) мм3.

4. Изготовление сенсора на основе АТЭ

Несущая конструкция сенсора - контейнер. Было изготовлено два одинаковых контейнера в форме полого прямоугольного параллелепипеда из медного стержня на электроискровой резке. Внутренние геометрические размеры контейнеров составили (10x2,5x2,5) мм3 с толщиной стенок 0,15 мм. После химической доводки контейнеров до равной массы 100 мг, их внешняя поверхность была изолирована 50 мкм слюдой, исключающей короткое замыкание АТЭ через рабочие грани. Вся сборка производилась под микроскопом МБС-9 при увеличении 28х. Приклеивание одиночных АТЭ с учетом термоэлектрической полярности, определяемой оптическим методом [5],

а внешнюю поверхность контейнеров и склеивание между собой эоизводилось клеем БФ-6. Изоляция АТЭ друг от друга ;уществлялась полосками конденсаторной бумаги толщиной 5 мкм, 1ирина и длина полоски соответствовали размерам АТЭ. Плотность паковки АТЭ на каждой грани параллелепипеда составила 12-13 пементов. Проверка изоляции после просушки показала, что её эпротивление, как правило, было не менее 108 Ом. Торцы АТЭ, вступающие за габариты контейнера, удалялись микроскальпелем эклонно к плоскости контейнера и сразу же покрывались епроводящим флюсом. Затем эти торцы соединялись между собой икропаяльником припоем Bi0.8Pbo.2 (Тплав = 250°) так чтобы бразующаяся в АТЭ ЭДС суммировалась, т.е. источники ЭДС щиночные АТЭ) должны быть соединены последовательно. Контактное эпротивление контролировалось в процессе пайки. Общее эпротивление контактов составило 10 % от сопротивления всего эрмоэлектрического контура. Общее сопротивление каждого из энтуров, расположенных на двух идентичных контейнерах, включая и одули АТЭ, находящиеся на крышках и донышках составило 50 Ом.

5. Конструкция дифференциального микрокалориметра

Схема устройства дифференциального микрокалориметра редставлена на рис.2. Калориметр имеет две измерительные ячейки 1,2) с прямоугольными реакционными камерами, окруженными оследовательно включенными анизотропными термоэлементами. В олость цилиндрического ядра-термостата (3), выполненного из меди, омещены измерительные ячейки с сенсором из АТЭ (4, 5); при этом ыла обеспечена электроизоляция сенсора от стенок ядра. Ядро с змерительными ячейками и объемными крышками и донышками с низотропными термоэлементами плотно вставляются в тонкостенный 1едный цилиндр на котором намотаны бифилярно термометр опротивления RT и нагреватель RH (6), назначение которых -оддерживать нужную температуру. Для уменьшения стока тепла с ядра притока его с теплообменника (7) за счет теплопроводности, ядро осредством пайки соединено с теплообменником тремя тонкостенными рубками из нержавеющей стали (8), внутри которых расположены оковедущие провода от ядра. На медный теплообменник (7) ввинчивается медный тепловой экран (9). Для обеспечения плавной !егулировки температуры ядра применена ещё одна система табилизации и управления температурой, включающая ещё один фоновый термометр сопротивления и фоновый нагреватель (10) с онкостенным экраном (11). Соединение токовыводов фонового югревателя и термометра сопротивления осуществляется прижимными онтактами, установленными через изоляционную прокладку на корпусе югревателя, а ответная кольцевая микроплата - на основании еплообменника. Съемные экраны (12, 13) в виде стаканов и система

тонкостенных коаксиальных трубок (14, 15) обеспечивает стабильность температуры цилиндров, обхватывающих ядро и позволяют создавать в микрокалориметре вакуум до 104 Торр.

Рис.2. Схема устройства дифференциального микрокалориметра

1, 2-ячейки; 3-ядро-термостат; 4, 5-сенсор из АТЭ; 6-термометр сопротивления и нагреватель ядра; 7-теплообменник; 8-тонкостенные стальные трубки; 9-тепловой экран; 10-фоновый термометр сопротивления и нагреватель; 11 -тонкостенный экран; 12, 13-съемные экраны; 14, 15-коаксиальные трубки; 16-термопара с микровольтметром; 17-ампервольтметр Ф-30; 18-реверсивный счетчик Ф-5007; 19-жидкий азот, 20, 21-эталонное и исследуемое вещество.

Рассмотрим схему стабилизации и управление температурой ядра калориметра (рис.3.).

Рис.3. Схема стабилизации и управления температурой

Датчик температуры - медный термометр сопротивления RT, 1ключен к мосту постоянного тока МО-62 по четырехзондовой схеме.

качестве гальванометра, фиксирующего равновесие моста

юльзуется микровольтметр постоянного тока типа В2-15. Выходной

нал вольтметра в случае нарушения равновесия моста приводит в

1ствие электронный регулятор тока, выполненный по схеме

главного транзистора. В цепь коллектора транзистора Т2 включается

¦реватель RH, намотанный поверх термометра сопротивления RT.

тание нагревателя осуществляется стабилизированным источником

пряжения. Обратная тепловая связь нагреватель - термометр

ротивления позволяет регулировать мощность нагревателя и,

эдовательно, регулировать температуру и осуществлять ее

збилизацию. Скорость разогрева зависит от напряжения источника и

эффициента усиления В2-15. Применяемая схема обеспечивает

1ксимальный температурный разогрев 10°мин, при минимальном

мпературном шаге 0,1° при его стабильности ± 0,01°. Измерение

мпературы образца осуществлялось с помощью термопары медь -

нстантан в диапазоне температур 77 + 400 К (16). Низкие температуры

i образце достигались погружением держателя микрокалориметра в

щкий азот (19), предварительно осуществив запаивание съемных

6. Методика определения удельной теплоемкости на чфференциальном микрокалориметре

Термо-ЭДС, развиваемая АТЭ пропорциональна мощности елового потока, пронизывающего этот термоэлемент. Поэтому тичество тепла, выделяемого (поглощаемого) системой: реакционная шера (ячейка) + исследуемое вещество, находящееся в одной из змер, за время от t, до t2 (t2 -1,).

Оу, = }Ру, (l)dt = ~ jk, у ( )dl = (C у ms + C0ma )ДГ (8)

де Сх, mx - удельная теплоемкость исследуемого вещества и его iacca, соответственно, С0, ш0 - удельная теплоемкость измерительной чейки (сенсор + контейнер) и ее масса, соответственно, ДТ = Т2 - Т, -зменение температуры исследуемого вещества за время t2 -1,.

При вынесении S0 за знак интеграла предполагалось, что при юбольших изменениях температуры ее значение можно считать юстоянным. Количества тепла, выделяемого (поглощаемого) только >еакционной камерой, состоящей из сенсора и контейнера, за то же

!ремя o„=~J?„{)dr = cum„sr (9)

Из (8) и (9) определим тепло Qx, сообщаемое только исследуемому

Веществу Q, = О,, - О0 = ~[ )Eu. (l)dl - ]e„{t)dt = Cvm.v ДГ (10)

Эталонное вещество, помещенное в другую ячейку, за то же время поглотит (выделит) количество теплоты

Q-, =0Э -Qa=-^[?n(!)dt- Lt,(t)dl] = C3m.,AT (11)

где Сэ, тэ - удельная теплоемкость эталонного вещества и его масса, соответственно.

Для вычисления интегралов вида L(t)dt разработана установка

дискретно-следящего интегрирования. Рассмотрим кратко принцип ее действия. На вход ампервольтметра Ф-30 (17) подается исследуемое во времени напряжение, генерируемое АТЭ в результате прохождения через них теплового потока от нагревателя ядра калориметра. Напряжение, преобразованное в Ф-30 в импульсы, количество которых пропорционально мгновенному значению напряжения с частотой следования равной v = 50 Гц, поступало на вход программного реверсивного счетчика Ф-5007 (18), где и проводилось суммирование импульсов времени U до времени t2, при котором на Ф-5007 устанавливалось исходное значение ЭДС от АТЭ. Счетчик Ф-5007