|
|
1 .Крупская Н.К. Женщина как равноправный гражданин СССР: сборник статей и речей. - M., 1937; Арманд И.Ф.
2. Титаренко Л.Г. Гендерная социология. Энциклопедия социологии 2009. C. - 179.
3.Канапьянова P.M. Женщина на государственной службе Москва, изд. РАГС 2004. С - 46.
4. Женщины и мужчины России. 2009: стат. сб. М., 2009. С.- 232-233.
5.Кочкина Е. Женщины в российских органах власти// ОНС. 2008. №1 C. - 179.
6.Канапьянова Р.М. Гендерная асимметрия на государственнойслужбе: Траектория преодоления стереотипов
Москва, изд. РАГС 2006. С. - 34.
СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ КАДРОВ В МОНОПРОФИЛЬНОМ ГОРОДЕ: ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
Давлетшина Л.А.
НФ ИЭУП
В результате глобального экономического кризиса была нарушена жизнедеятельность многих российских монопрофильных городов, в которых проживает 24% городского населения страны и производится 40% ВВП. Министерством регионального развития РФ был сделан вывод о том, что требует постоянного к себе внимания состояние 250-280 моногородов; в 60-ти из них социально-экономические проблемы могут обостриться в ближайшие годы, 17 - считаются острокризисными [1]. В Послании Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному Собранию проблема моногородов названа в числе приоритетных [2].
Перспективы развития монопрофильных городов связаны как с развитием и поддержкой градообразующих предприятий, так и с формированием новых секторов экономики, развитием новых направлений и специализаций, что объективно требует серьезной профессиональной подготовки кадров. Общая ситуация функционирования рынка труда и рынка образовательных услуг монопрофильного города характеризуется определенными противоречиями.
Во-первых, местное самоуправление организуется в интересах территориального сообщества, однако многие образовательные учреждения, расположенные на территории моногорода, являются отраслевыми и функционируют прежде всего в интересах своих отраслей; при этом работники отраслевых учреждений, функционально не ориентированные на интересы муниципального образования, в то же время сами являются членами местного сообщества, а потому заинтересованы в его комплексном развитии.
Во-вторых, образовательные учреждения поставляют кадры в первую очередь для муниципального образования, что обуславливает его непосредственную заинтересованность в их качестве и количестве, в то же
89
|
