|
|
общества, во времена технического прогресса и века компьютерных технологий проблема компетентности молодёжи занимает одно из первых мест по значимости. Это один из тех вопросов, который необходимо познавать в виду того, что информационная сеть достигает огромных параметров.
Актуальность данной темы заключается в том, что личностная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Таким образом, компетенция - это степень информированности студентов в настоящем времени. Она слагается из изучения знаний, освоения умений, потому,—что часто явления разного порядка, требуют дальнейшего упорядочения, уточнения и конкретизации. В связи с этим перед высшим образованием встает комплекс проблем и задач: развитие личности посредством ее обогащения универсальными и национально-специфическими ценностями своей и иных культур; усиление гуманитарности — общекультурного содержания образования, связанного с широтой понимания феноменов человеческой жизни, полифоничным мировидением и предполагающего гармонию знания, чувств, творческих действий. Необходимо расширение коммуникативного диапазона студента как специалиста за счет взаимодействия с представителями других культур и повышения качества подготовки на основе профессиональных компетенций. Одним из средств, обеспечивающих достижение этой цели, является межкультурная коммуникация (МК) — взаимодействие представителей различных культур. Приобретение межкультурной коммуникативной компетенции (МКК), которая представляет собой функциональные умения понимать взгляды и мнения представителей другой культуры, корректировать свое поведение, преодолевать конфликты в процессе коммуникации, признавать право на существование различных ценностей, норм поведения становится максимально востребованным для современного человека. Она создает основу для профессиональной мобильности, подготовки к быстро меняющимся условиям жизни, приобщает студента к стандартам мировых достижений, увеличивает возможности
профессиональной самореализации на основе коммуникативности и
толерантности. Многоаспектность востребованных качеств
высокообразованного выпускника вуза, способного ликвидировать существующий «кадровый голод» на специалиста, отвечающего запросам XXI века, нацеливает на формирование у него компетенций, которые интегрируют в себе не только знания и умения, но мотивационную, аффективную, ценностную и социально- поведенческую составляющие.
В 90-х годах прошлого века все более отчетливо стала проявляться, тенденция определять результат образования и в том числе воспитания человека в терминах социальных компетенций, формируемых им в процессе образования.
Можно выделить пять ключевых компетенций (см. табл.1): - «...политические и социальные компетенции, такие как способность принимать
ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать
249
|
