|
|
Основной перспективой мультимедийного обучения является то, что, комбинируя изображения с речью, мы сможем способствовать более глубокому обучению у студентов. Во-первых, мультимедиа сообщения могут быть разработаны таким образом, чтобы это соответствовало тому способу, которым люди учатся, и, следовательно, может служить в качестве вспомогательного средства для обучения человека. Во-вторых, существует растущая исследовательская база показывающая, что студенты учатся более глубоко в случае хорошо разработанных мультимедийных презентаций, которые в отличие от традиционных только словесных курсов, позволяют повышать производительность при решении задач и на тестах.
Целью данной работы является понимание условий обучения, которые приводят к решению проблем передачи знаний. Например, тот, кто понимает, как работают насосы в состоянии устранить неполадки в работе насоса, генерируя возможные причины, почему насос не работает или в состоянии сказать, как перекомпоновка насоса позволит достичь ту или иную цель (например, делая его более надежным) [1].
Для того чтобы понять принципы мультимедийного обучения, необходима научно-исследовательская база и теоретическая основа, для того чтобы дать ответы на основные вопросы. Действительно ли студенты имеют более глубокое понимание от мультимедийных презентаций (курсов), чем только от словесных? При каких условиях необходимо добавлять мультимедийные данные в речь? Как мультимедийное обучение работает? Могут ли студенты участвовать в активном обучении, в котором не допускается большое количество практической деятельности, но данные знания пополняются из таких же мультимедийных курсов? Какова роль технологии в продвижении обучения? Методы (например, принципы построения мультимедийных презентаций). Работает ли один и тот же метод через различные информационные технологии (например, мультимедиа, основанные на учебниках или основанные на компьютерных средствах)? Это те вопросы, которыми задаются исследователи в молодой, но развивающейся области мультимедийного обучения [2-3]. Перспективой мультимедийного обучения является то, что оно способно содействовать студенту в понимании путем смешивания слов и изображений, проектирования мультимедийных учебных пособий, таким образом, чтобы это соответствовало способу обучения человека [4-8].
Фундаментальным принципом, лежащим в основе мультимедийного обучения является представление информации, как с помощью изображений, так и с помощью речи. Данный принцип был описан Ричардом Майером, одним из ведущих исследователей в этой области. В этом контексте слова включают письменный и устный текст, а также фотографии, включая статические графические изображения, анимацию и видео [9]. Использование как слов, так и изображений является более эффективным, чем только объяснение словами и, в свете того, что мы
184
|
