|
|
УДК 378:004
PROCESSES OCCURRING OF THE VISUAL AND VERBAL
REPRESENTATIONS ПРОЦЕССЫ ПОЯВЛЕНИЯ ВИЗУЛЬНОЙ И ВЕРБАЛЬНОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ
А.М. Сагдатуллин - аспирант кафедры автоматизации и информационных технологий, Альметьевский государственный нефтяной институт.
A.M. Sagdatullin - postgraduate student of automation and information technologies department, Almetyevsk State Oil Institute.
В данной статье, будет представлена познавательная теория мультимедийного обучения, основанная на трех допущениях, предложенных в научных исследованиях о природе человеческого обучения - предположение дуального потока (канала), предположение наличия определенного объема и предположение возможности активного обучения. Предположение дуального потока - это предположение о том, что люди обладают отдельными системами обработки информации для визуальных и вербальных представлений. Например, анимация обрабатываются в зрительном канале, а разговор (слова, рассказы) обрабатываются в слуховом / вербальном канале. Предположение наличия определенного объема или мощности - это предположение о том, что объем обработки, который может иметь место в каждом канале является определённым значением. Например, учащиеся смогут мысленно включить только предложение и около 10 секунд анимации в любой момент времени. Предположение об активном обучении - это предположение о том, что смысл обучения в том, чтобы задействовать у учащихся когнитивные процессы, в том числе обращая внимание на соответствие входящих в него слов и изображений, с целью организации их в когерентные вербальные и наглядные логические представления. Учет данных предположений и изучение результатов мультимедийного обучения является актуальным в настоящий момент с целью решения проблемы повышения эффективности передачи знания в процессе обучения. Для решения данного вопроса предлагается ввести понятие содержательный результат обучения (количественный показатель, численно равный отношению количества баллов (по 100 балльной шкале и аналогичным тестам), полученных студентом в последующий период времени в течение трех, шести, девяти и двенадцати месяцев после прохождения определенного курса) к количеству баллов (по 100 балльной шкале и аналогичным тестам), полученных студентом в период времени прохождения определенного курса.
In this paper, it will be presented a cognitive theory of multimedia learning that is based on three assumptions suggested by cognitive science research about the nature of human learning—the dual channel assumption, the limited capacity assumption, and the
268
|
