|
|
УДК 15 С 22
ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНЫХ
КАУЗАЛЬНЫХ АТРИБУЦИЙ FACTORS CHANGE AND THE FORMATION OF THE CAUSAL ATTRIBUTIONS
Л.З. Сахбеева - старший преподаватель кафедра ФиСП Альметьевский государственный нефтяной институт
Liliya Z.Sahbeeva - seniorlecturerFISP AGNI
Л.З. Ахметшин- директор внедренческий центр «Сократ»
Lenar Z. Ahmetshin - Director of implementationcentre «Socrates»
Рассматриваются факторы изменения и формирования благоприятных каузальных атрибуций и позитивной Я-концепции в учебной деятельности, на занятиях физической культуры.
The article considers the factors change and the formation of favorable causal attributions and positive self-concept in training activities, on the lessons of physical culture
Ключевые слова: благоприятные каузальные атрибуции, выученная беспомощность, учебные способности, усилия
Keywords: favorable causal attribution, learned helplessness, learning abilities, efforts
Каузальная атрибуция выступает в качестве важного психологического фактора, обусловливающего успешность учебной деятельности. Каузальная атрибуция(от лат. causa — причина + attributio — приписывание) — феномен восприятия, интерпретация человеком причин поведения другого человека, а также своего собственного. Каузальная атрибуция является в значительной степени результатом развития и становления личности при определенных социальных условиях. Представители гуманистической психологии К.Роджерс, Р.Бернс,Г. Мюррей и др. большое значение в становлении благоприятной атрибуции и позитивной Я-концепции, придают такому социально-психологическому фактору, как эффективное взаимодействие в системе «ученик-учитель», которое включает в себя эмпатию, позитивное отношение к ученику и искренность и неподдельность в общении с ним. (Бернс, 1986).
Представления школьника о своих учебных способностях, складываются на основе обратной связи, которую ребенок получает через оценки, реакции учителей, одноклассников и родителей на результаты его учебы. Например, учитель может делать ребенку замечания и комментировать его неудачи на уроках, приписывая их временным и конкретным причинам - благоприятная атрибуция: «Ты недостаточно старался», «Ты была невнимательна» и т.д. Напротив, объяснения учителем неудач ребенка могут иметь постоянный и
122
|
