|
|
Лабораторный практикум по химии можно проводить на малоформатном и недорогом оборудовании, разработанном в КГТУ в рамках Всемирного проекта ЮНЕСКО «Микронаучный эксперимент» [1], который успешно функционирует в системах общего и начального профессионального образования в более чем 60 странах мира на протяжении почти 20 лет.
Набор лабораторного оборудования для микронаучного эксперимента представляет собой комплект пластиковых принадлежностей, при помощи которых возможно провести лабораторные работы в рамках всех естественно-научных дисциплин начального вузовского цикла - общая и неорганическая химия, органическая химия, электрохимия, физика, биология, экология.
Достоинствами набора являются его экологичность и экономичность, поскольку для проведения занятий:
а) используются микроколичества химических реактивов;
б) все компоненты набора выполнены из пластмассы, которая не разбивается, в отличие от традиционных стеклянных пробирок;
в) один набор может эксплуатироваться в течение учебного года для проведения всего спектра лабораторных занятий;
г) лабораторная работа занимает от 4 до 15 минут, что позволяет использовать ее как составную часть текущего лекционного или практического занятия.
Основной плюс набора - возможность индивидуализации обучения, привитие студентам начальных навыков научного творчества, поскольку предполагается, что каждый работает с набором самостоятельно, получая практические умения исследовательской деятельности.
Однако основным компонентом базовой химической подготовки является учебник и сопровождающие его учебно-методические материалы - лабораторный практикум, сборник задач по химии, методические рекомендации для преподавателя.
В настоящее время уделяется большое внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, об этом свидетельствуют многочисленные публикации в периодических методических изданиях, авторские разработки, а также выступления педагогов на разного уровня конференциях и марафонах. Проблема качества обучения стоит довольно остро, поэтому многие педагоги-методисты пытаются ее разрешить. Большинство из них уверены, что в преподавании химии должна усилиться роль лабораторных и практических работ, которые способствуют не только повышению качества знаний, формированию практических умений, развитию самостоятельности учащихся, но и усилению политехнической направленности преподавания химии [2].
Однако именно при проведении химических экспериментов мы используем различные и не всегда безобидные химические реактивы, и уже это обстоятельство диктует необходимые меры безопасности, связанные как с непосредственными участниками эксперимента, так и с окружающей средой. Поэтому в микрохимическом эксперименте большинство практических работ предполагается проводить, используя минимальное количество реактивов: речь идет о капельном уровне для жидкостей и микроколичествах для твердофазных веществ. Кроме этого, и рекомендованные в работах концентрации растворов в абсолютном большинстве случаев являются минимальными.
Именно такой подход позволяет говорить о безопасности проведения экспериментов, как для учащихся, так и для окружающей среды. При этом, финансовые затраты являются также минимальными. Оба указанных обстоятельства являются основой успешного функционирования проекта во многих странах мира.
Экспериментальный характер химии проявляется, прежде всего, в том, что каждое научное понятие должно логически вытекать из поставленной задачи и обосновываться практически [3]. Химическое понятие - это обобщенные знания о существенных
|
