|
|
УДК 54:372.8
О. С. Григорьева, Л. З. Рязапова
МИКРОХИМИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК ИНТЕРАКТИВНАЯ ФОРМА ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА В НИУ ХИМИИ И
ТЕХНОЛОГИИ ПЕРСПЕКТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Ключевые слова: микрохимический эксперимент, химическая подготовка, оборудование для проведения эксперимента, методическое обеспечение.
В статье представлена инновационная интерактивная форма проведения лабораторного практикума для химических дисциплин, обосновано её использование в учебном процессе. Использование микроколичеств химических реагентов позволяет экономически и экологически выгодно выстроить учебный процесс. Кроме того, индивидуализация подготовки, предусматриваемая при такой форме практикума, позволяет прививать навыки научного творчества и развивает химическое мышление, что особенно актуально для национального исследовательского университета в области химии и технологии перспективных материалов.
Keywords: microchemical experiment, chemical preparations, equipment for earring out experiments, methodical support.
In the article the innovative interactive form of carrying out of a laboratory practical work for chemical courses is presented, its use in educational process is proved. Use of microquantities of chemical reagents allows economically and ecologically to build educational process. Besides, the individualization of preparation provided at such form of a practical work, allows imparting skills of scientific creativity and develops chemical thinking that is especially urgent for national research university in the field of chemistry and technologies of advanced materials.
Основной вопрос, волнующий преподавателей естественнонаучных дисциплин всего мира: быть или не быть школьному лабораторному практикуму, в котором работу выполняет сам ученик? Может быть, демонстрационные опыты учителя гораздо нагляднее? А компьютерная симуляция химического эксперимента и безопаснее, и экологичнее?
Успешным и фундаментальным естественнонаучное образование может быть только тогда, когда учащиеся под руководством преподавателей проводят опыты самостоятельно. И лишь такая схема построения занятий не только способствует лучшему усвоению базовых знаний и умений по химии, физике, биологии и другим наукам о природе, но и повышает интерес учащихся к этим естественнонаучным дисциплинам, вызывает желание продолжить свое обучение в этом направлении и посвятить свою будущую профессиональную жизнь этой области человеческой деятельности.
Если провести последовательный анализ программ, методик и форм преподавания химии, основной проблемой является несоответствие объема изучаемого материала времени, отводимого на его изучение. Каждое занятие предусматривает новую тему без учёта времени на отработку изученного материала, "обратную связь" и корректировку результатов согласно данным "обратной связи".
|
