|
|
УДК 378: 4И (англ) А 47
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ
Алексеева Л.М., Фатхуллина Р. А. (кафедра иностранных языков)
«Наука необходима народу» Ф. Жолио Кюри
Стремление мирового сообщества к созданию единых образовательных программ и стандартов диктуется технологическими, экономическими, политическими преобразованиями, которые развернулись сегодня в крупных странах мира.
Разработка основных лингвистических и методических принципов, а также параметров описания иностранных языков в целях их преподавания, осуществление на этой теоретической базе реформы в области обучения иностранным языкам проводились в рамках целого ряда взаимосвязанных проектов с начала 70-х годов. Причем первым языком, для которого Совет по культурному сотрудничеству осуществил разработку спецификаций, стал английский язык, который фактически является языком международного общения. В настоящее время требования к современному образованию должны складываться с учётом тенденций развития, на международном уровне обсуждается переход от индустриального общества к научно-коммуникационному, и такие средства, как мобильные телефоны, Интернет, телевизор и другие средства передачи, обработки и хранения информации, являются реальными предпосылками «безграничной» коммуникации в науке, когда информация становится доступной одновременно всем пользователям мира.
С новыми тенденциями изменяется внутренняя структура профессионального мира, когда компетенция становится важнее статуса. В профессионально-трудовой сфере знания устаревают довольно быстро, и теперь речь идёт об обучении в течение всей жизни. Компетентностный подход, на котором основываются стандарты, впервые начал разрабатываться в Англии. Это был подход, который осмысливался и разрабатывался не внутри образования, а был ответом на конкретный заказ профессиональной сферы. То есть он предполагает и ориентирует на систему обеспечения качества подготовки обучающихся, способную качественно удовлетворить потребности современного мирового рынка труда.
В области лингвистики термин «компетенция» (competence) был введен Н. Хомским и обозначал знание системы языка в отличие от владения им в реальных ситуациях общения (performance). Постепенно в зарубежной, а затем и в отечественной методике, в противовес лингвистической компетенции Хомского появился методический термин «коммуникативная компетенция»
332
|
