|
|
Наблюдаемое опережение в росте показателей у студентов экспериментальной группы, которое отличается достоверностью значений, определяет, что экспериментальная технология способствует повышению эффективности развивающего и формирующего влияния. Так, показатели готовности к инновационной деятельности для студентов контрольной группы первого потока повысились от 76,5 ± 2,8 балла до 80,4 ± 4,28 балла - в среднем на 3,9 балла (P < 0,05). Для студентов экспериментальной группы повышение значений определялось в среднем на 8,8 балла (P < 0,05) - от 78,3 ± 4,2 балла до 87,1 ± 4,62 балла.
По данным второго потока (таблица 2) испытуемых студентов готовность к инновационной деятельности также характеризуется опережением показателей для экспериментальной группы. При этом данные контрольной группы повысились в среднем на 4,1 балла (P < 0,05) - от 71,5 ± 5,43 балла до 75,6 ± 3,41 балла. В то время как значение прироста для экспериментальной группы составило в среднем 10,55 балла (P < 0,05) - от 64,6 ± 4,18 балла до 75,15 ± 3,9 балла.
Факт эффективности повышения показателей готовности к инновационной деятельности для студентов экспериментальной группы по сравнению с данными контрольной группы подтверждается данными исследования третьего потока (таблица 3):
• контрольная группа - от 73,0 ± 4,8 балла до 76,8 ± 2,45 балла (в среднем на 3,8 балла (P < 0,05);
• экспериментальная группа - от 75,1 ± 5,12 балла до 84,3 ± 3,84 (в среднем на 9,2 балла (p < 0,05).
Обобщая данные исследования готовности к инновационной деятельности студентов всех потоков эксперимента, можно констатировать, что использование традиционного подхода к организации учебного процесса отмечена более низкая эффективность развития исследуемых способностей. Экспериментальная технологическая разработка дает существенное повышение эффективности. Другими словами, целенаправленное воспитание профессионально значимых убеждений студентов определяет рост уровня их готовности к инновационной деятельности.
Эксперимент показал, что для студентов всех потоков контрольных групп прирост значений уровня готовности к инновационной деятельности составил в среднем 3,94 балла или 2,63%, а для студентов экспериментальных групп - 9,52 балла или 6,34%.
Следовательно, эффективность экспериментальной технологии по данному показателю определяется как 3,71% от максимального значения баллов или 41% относительно эффективности развития способностей к инновационной деятельности при условии использования традиционной методики.
УДК 378 Н 61
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА
329
|
