|
|
УДК 378 К-23
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА НОВЫЕ
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Каримова Р.М. (кафедра геологии)
Проблемы повышения качества образовательного процесса в учреждениях высшего образования приобретают особую актуальность в связи с переходом к новым формам обучения в России.
В условиях развития активного международного сотрудничества, практики обмена опытом, технологиями, а также специалистами в различных областях знаний актуализируется проблема создания оптимальной системы образования, основной задачей которой является подготовка профессионалов высокого класса. Качественная профессиональная подготовка является фактором социальной защиты человека в условиях рыночной экономики и стремительных перемен, происходящих сегодня в экономике, политике и социальной сфере.
Одной из основных задач образования является задача развития способности выпускника вуза адаптироваться к изменениям технологий и условий организации труда, а также формирования у них ориентации на дальнейшее повышение собственной профессиональной компетентности. При оценке профессиональных качеств выпускника выделяются не столько объем знаний и глубина эрудиции, сколько самостоятельность в принятии решений, способность самостоятельного поиска необходимых для успешной деятельности знаний, оперативность и нестандартность действий. Студент должен не только знать, но и уметь применять свои знания. На сегодняшний день мало иметь качественные знания, необходимы знания различных иностранных языков, что требует немало сил, упорства и желания. К сожалению, существующий уровень подготовки студентов по иностранному языку не соответствует уровню для иноязычного общения. Это связано с недостаточным количеством часов, отведенным в учебном плане на изучение языков. В данном случае, это есть еще один пример для проявления самостоятельности в познавательной деятельности студентов. Учебный процесс в педагогической системе протекает в условиях совместной деятельности студентов и преподавателей. В учебном процессе студент выступает не как пассивный объект педагогического управления, а как субъект познавательной деятельности, активность которого, в значительной степени определяет результаты учебной деятельности. Стимуляция познавательных интересов обучаемых поступает из различных источников. Она поступает из содержания учебного материала, которая несет обучаемым новую, неизвестную ранее информацию. Содержание знаний должно нести такой важный стимул
297
|
