|
|
УДК 378:53 У 93
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ
Ушаков А.А. (кафедра физики)
Уровень профессиональной подготовки студента в техническом вузе, его будущая конкурентоспособность на рынке труда во многом зависит от уровня усвоения предметов физико-математического цикла. Важнейшим условием эффективной подготовки специалиста является диагностика качества учебного процесса, которая представляет собой систему мероприятий направленных на получение объективной информации об уровне знаний студентов, качестве преподавания учебных дисциплин, обобщение и анализ с целью оптимизации учебного процесса. Проверка приобретенных знаний и умений является сложным процессом, и охарактеризовать это точно и полно одной лишь оценкой (выставляемой по зачетной или пятибалльной системе) вряд ли может служить объективным действием. Одним из методов увеличения числа параметров, позволяющих более четко оценить достижения студента, является тестовый контроль знаний, позволяющий осуществить диагностическую, контролирующую, аналитическую и обучающую функции. В настоящее время процесс изучения предметов физико-математического цикла в техническом вузе содержит три основных формы организации учебной деятельности: лекционный курс (с последующей сдачей экзамена); практикум по решению задач (с последующей сдачей зачета в виде контрольной работы); лабораторный практикум (с последующим отчетом по теории и практике по каждой лабораторной работе).
Наиболее перспективной при проведении лабораторного практикума видится технология «мягкого тестирования» (ТМТ). Сам термин «мягкое тестирование» означает, что из технологии устранены резкие границы оценки вариантов выполнения тестовых заданий. Вместо двухступенчатой шкалы «верно-неверно», здесь используется четырехступенчатая: «полный ответ - 5, не полный ответ без ошибок - 4, не полный ответ с ошибками -3, полностью неверный ответ - 2». Такая шкала более соответствует человеческой логике, чем двухзначная. Здесь можно использовать любые формы заданий. Такой подход позволяет не только констатировать знания, но и контролировать их глубину, делает ничтожной вероятность угадывания путем сравнения вариантов. Испытуемому предъявляется вариант тестовых заданий закрытой формы, причем, выполняя задание, он видит на экране только один вариант ответа на вопрос. Именно этот, единственный вариант и должен оценить испытуемый. Такой подход позволяет значительно повысить достоверность измерений. Студент может начать тестирование в любое время после выполнения работы, когда он сам считает себя готовым. Как итоговый засчитывается лучший результат. Применяемая в ТМТ база тестовых заданий,
222
|
