|
|
- барьер несовпадения установок (преподаватель увлечен замыслом, а группа равнодушна и невнимательна, в результате неопытный педагог раздражен и нервничает);
- барьер отсутствия контакта (преподаватель, уткнувшись в пространство, монотонно излагает тему, не обращая внимания на реакцию аудитории);
- барьер негативной установки на аудиторию (у преподавателя формируется субъективное мнение о группе, основанное на мнении других преподавателей, работавших с этими студентами).
Осознание наличия этих барьеров способствует уменьшению количества возможных конфликтов в педагогическом дискурсе.
В заключение хотелось бы напомнить общеизвестный факт вузовской педагогики - преподаватель не только, и не столько источник информации, ее можно получить и другим образом, его профессиональная роль заключается, прежде всего, в том, что передавая эту информацию, он формирует личность обучаемого, развивает его будущее профессиональное мышление и, конечно же, воспитывает как человека и как специалиста.
И сделать это наиболее эффективно возможно через педагогическое общение. Поэтому так важно отношение студентов к личности преподавателя, насколько уважаем он в студенческой среде как человек, насколько ценим как профессионал.
Таким образом, умение распознать природу конфликта и оперирование методами их погашения позволяет создать благоприятную обучающую среду в образовательном учреждении.
ЛИТЕРАТУРА
1. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: успешность речевого взаимодействия. М.: Рипол Классик. - 2012. - С. 320.
2. Румянцев С.Ю. Конфликты и пути их разрешения в образовательном учреждении // Тезисы научно-методического семинара с международным участием по теме «Воспитание культуры мира». - Кострома. - 2010. - С. 16-20.
3. Стернин И.А.. О понятии коммуникативного поведения // Kommunikativ-funktionale Sprachbetrachtung. - Halle. - S.279-282.
4. Сабаева Э.К. Педагогическое общение как фактор учебно-воспитательного процесса // Материалы научной сессии по итогам 2003 года.- Альметьевск. - 2004. - С.112-113.
УДК 378:004:[004.8+ 004.9]
72
|
