|
|
Глобализационные процессы в обществе приводят к трансформации многих, традиционно сложившихся технологий преподавания в высшей школе различных стран, и переориентации на инновационные способы обучения, ведущую роль в которых занимают информационно-коммуникационные технологии (1).
Применение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) - обязательная часть современного образовательного процесса. Высшее учебное заведение, претендующее на статус эффективного, должен предоставить все возможности для внедрения современных видов коммуникаций для обучения студентов.
Использование подобных технологий в АГНИ подразделяется на две формы:
- в процессе преподавания (на лекционных или семинарских занятиях);
- в процессе контроля студентов (на тестировании или экзамене).
Применение ИКТ имеет специфические особенности в зависимости от преподаваемой дисциплины. В АГНИ к циклу «История» относятся такие предметы как «История», подразделяемая на курс отечественной истории и истории и культуры народов Татарстана и «История мировой культуры».
Следует учесть, что применительно курса «История мировой культуры» как одной из частей, преподаваемого в 90-00 гг. дисциплины «Культурология» информационно-коммуникационные технологии не являются новшеством. В какой-то мере, это инновационный вариант, используемых ранее информационых ресурсов. Если в советском и некоторое время постсоветском вузе (1980-1990 гг.) использовались простейшие диаскопы с демонстрационным материалом, то с начала 00-х в высшей школе началось использование мультимедийных технологий с использованием тематических дисков, таких как «Античная скульптура», «Средневековое искусство», «Искусство Ренессанса» и др. Нужно отметить, что содержание демонстрационных материалов в первои и втором случаях оставалось неизменным.
Со второй половины 00-х гг. наибольшее распространение получают информационные технологии с использованием презентаций, разрабатываемых преподавателями. Данная методика по сравнению с предыдущими оказалась более эффективной относительно целеполагания и экономии аудиторного времени.
На практическим опыте мы можем сказать, что прошли несколько этапов относительно применения ИКТ - от эйфории, когда казалось, что классическая лекция, подкрепленная визуализацией сказанного, даст наилучший итоговый результат при проверке знаний; до разочарования, связанного с некоторым рассеиванием внимания учащихся, вынужденных сосредотачиваться на двух источниках информации одновременно.
225
|
