|
|
Ключевые слова: воспитательный процесс, воспитательная ситуация, объект педагогической структурной диагностики, педагогическое моделирование, модель процесса воспитания, диагностики и прогнозирования воспитательного процесса.
Keywords: pedagogisk prosess, pedagogisk situasjonen, en pedagogisk strukturelle diagnostikk, pedagogisk modell, prosessmodellen, utdanning, diagnostisering og prognoser prosessen.
Центральным объектом педагогической диагностики является воспитательный процесс, представляющий сложнейшее взаимодействие воспитателя и воспитанников в целях достижения педагогических целей.
Применение системного подхода к анализу процесса воспитания выдвигает требования формализации ряда основных принципов воспитательного воздействия на личность учащегося. Важным принципом является рассмотрение процесса воспитания как системы, обладающей динамической устойчивостью. Уровень системной диагностики позволяет не только выявлять основные связи внутри процесса, но и предсказывать основные результаты формирования личности, учитывать влияющие на этот процесс значимые факторы, т.е. прогнозировать, описывать изменения личности учащихся, которые могут произойти в будущем.
Процесс познания педагогических явлений представляет собой не простую совокупность педагогических сведений, набор информации о различных проявлениях педагогического процесса. Научное познание есть целенаправленное знание различных сторон воспитания личности учащегося, которые объединены общностью целей познания, достигаемых различными средствами, методами и способами. Педагогика, как любая другая область познания социальных процессов деятельности общества, на этом фундаменте строит свою методологию, в которой находят отражение принципы, закономерности, формы и методы исследуемых явлений и процессов.
Для творческого педагога диагностика учащегося превращается в диагностику их совместного движения от одной педагогической цели к другой, от вмешательства в закрытую для него жизнь учащихся к естественному продолжению сотрудничества в новой сфере, более широкой, чем учебная и воспитательная деятельность, поэтому для педагога диагностика начинает выполнять сразу две роли: с помощью диагностики прослеживается результативность работы учащегося и педагога; диагностика из инструмента только познания превращается в инструмент формирования.
Поняв, что было в прошлом, педагог прогнозирует будущее, связывая разные по отдаленности цели воспитания с возможностями их
212
|
