|
|
Направленность мотивации сохранилась. Отслеживание и постоянный мониторинг мотивации работников выявит изменения в мотивационных ориентирах и позволит адекватно изменять мотивационную систему организации.
Результаты данного исследования и методика анализа подтвердили теорию и рекомендации многих ученых, занимающихся данной проблематикой, а некоторые оказались достаточно неожиданными и на первый взгляд противоречивыми:
- материальное стимулирование труда и профессионального развития остается наиболее значимым и, кроме того, сравнительный анализ результатов исследования 2009 и 2012 года показал, что в последние годы проблема обострилась;
- повышается профессиональная самооценка: творческие потребности и творческая самореализации молодых специалистов становятся равнозначным фактором мотивации труда и профессионального развития.
Таким образом, предлагаемая методика мониторинга мотивации профессионального развития дает возможность индивидуального планирования программы повышения квалификации и профессионального роста специалиста. Принципиальное отличие результатов данного исследования от существовавших ранее методических рекомендаций заключается в том, что оно выявляет соотношение и особенности мотивационной структуры профессионала через сопоставление ценностных и прагматических ориентиров. Такой подход анализа мотивационных ориентаций приводит к более гибкой методике, дающей возможность точнее выявлять постоянно изменяющуюся структуру мотивационных потребностей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Современные тенденции российского профессионального образования/Г. З.Абитова, О. В. Андрианова, А. А. Арсланова, В. С.Беляева,А . Б. Бреславская, С. М.Дзидзоева, Н. В. Еренкова, В. М.Жураковская, М. И. Заки ев, У. В. Субботина, И. В. Казанжи//Инновационные технологии в образовании: теория и практика[Ред.Я. А. Максимов]. Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011.-с.12-27
2. http://whttp://www. gks. ru (Дата обращения 02-03-2014)
3. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический анализ): Учебное пособие. -М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2003. -320с.
4. Дружилов Е.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход// Сибирь. Философия. Образование.-2005.-(выпуск 8).-С.26-44.
5. http://www. levada. ru/ (Дата обращения 08-02-2013)
165
|
