|
|
динамических параметров, основные гипотезы механики материалов и конструкций, основные виды нагрузок, теорию напряженного состояния, надежности, устойчивости материалов, прочности при сложном напряженном состоянии; уметь моделировать кинематику и динамику работы механизмов, рассчитывать на прочность стержневые системы, проектировать типовые механизмы, рассчитывать соединения передачи, валы; владеть методиками расчета запаса прочности, устойчивости и надежности типовых конструкций в условиях динамических и тепловых нагрузок [2].
Изучение дисциплины "Механика" проходит на втором курсе. К этому времени студент успешно освоил дисциплину "Теоретическая механика". Он знаком с основными законами механики, законами равновесия и т.д. Перед ним ставятся задачи проектирования и расчетов на прочность конструкций и их элементов.
Преподавание дисциплины "Механика" имеет свои особенности и сложности, связанные с тем, что разделы, входящие в данную дисциплину сами по себе сложны для восприятия и понимания и, вместе с тем являются основополагающими, базисными для изучения последующих специальных дисциплин. Однако сама дисциплина не относится к специальным дисциплинам, поэтому студенты порой считают необязательным ее изучение.
К сожалению, часы на основные виды деятельности (лекции, практические занятия, консультации) изучения данной дисциплины сократились, и весь объем материала изучается в одном семестре [1] Ранее, при обучении специалистов данная дисциплина изучалась два семестра и не включала в себя раздел "Теория механизмов и машин". В связи с этим встает вопрос о выборе материала, которому надо посвятить занятие и его "глубины" и, в то же время осветить все вопросы согласно ФГОС. Для успешного освоения лекционного материала, так же необходимы навыки в применении методик расчета и проектирования. И снова встает вопрос о сокращении аудиторных часов и большом объеме часов, которые приходятся на самостоятельную работу студентов.
Как промежуточный контроль, после изучения каждого раздела, студент должен выполнить расчетно-графическую работу. Однако студентам не хватает аудиторного времени для освоения всего объема материала для их выполнения. Расчетно-графические работы выполняются самостоятельно, после занятий параллельно с освоением других дисциплин. В итоге работы к установленному сроку не защищаются. Происходит "наслоение" заданий. А так как изучение данной дисциплины заканчивается экзаменом, то примерно треть студентов группы бывают не допущены до него.
В данных условиях необходимы новые подходы в подаче материала. Одним из вариантов является чтение лекций с
15
|
