Главная   |
Все подсистемы...
Электронный учебно-методический комплекс Альметьевского государственного нефтяного института  
Главная
Новинки
Каталог электронного УМК
Каталог материалов
Поиск
Программы
Помощь
Ученые записки Альметьевского государственного нефтяного института. Том XIII. Часть 3.
Емекеев А.А., Бурханов Р.Н., Карасева О.П., Новикова И.А.
- Альметьевск АГНИ, 2015. -369c.
Оглавление Вид:     Страница: из 369 <<< Назад | Вперед >>>
мотивационной основы учебной деятельности учащегося состоит из следующих элементов: сосредоточение внимания на учебной ситуации, осознанный выбор мотива, стремление к цели, стремление к достижению успеха, самооценка процесса и результатов .
Формирование мотивации учебной деятельности замедляют бедность сообщаемого учебного материала, некомпетентность учителя, его неумение разобраться в профессиональных вопросах, незаинтересованность в работе, однообразие приводимых примеров и заданий, повторяемость приемов, отсутствие оценки, недоброжелательное отношение преподавателя к учащимся, приемы принуждения к деятельности.
В процессе обучения существуют три группы мотивов, в зависимости от того, что лежит в основе мотивации, - побуждение или потребность познания. Эти мотивы связаны с традиционными и активными методами обучения:
1) непосредственно побуждающие мотивы- они возникают у студентов за счет педагогического мастерства преподавателя, формируя интерес к данному предмету;
2) перспективно побуждающие мотивы - это познавательная активность является лишь средством достижения цели, находящейся вне самой учебной деятельности. Например, у студентов формируется мотив к обучению, поскольку им необходимо сдать сессию на «отлично»;
3) позновательно-побуждающие мотивы - это поиск знаний, истины. Они появляются при применении активных методов обучения и, возникнув, превращаются в фактор активизации учебного процесса и эффективности обучения.
Таким образом, приобретение знаний должно носить творчески активный характер и важно, чтобы деятельность студентов предусматривала овладение знаниями посредством использования разнообразных источников информации и умения работать с ними. Тогда результатом успешного прохождения курса будут хорошие знания основных понятий изучаемой дисциплины и свободное владение материалом, а также способствовать процессу их профессионального самоопределения[2].
ЛИТЕРАТУРА
1. Реан А.А. Социальная педагогическая психология: учебное пособие. СПб.: Питер, 1999. 416 с.
2. Якунин В.А. Педагогическая психология: учебное пособие. СПб. : Изд-во Михайлова В.А.: Полиус, 1998. 639 с.
125

Оглавление Вид:     Страница: из <<< Назад |



Все представленые произведения являются собственностью библиотеки Альметьевского государственного нефтяного института и предназначены для ознакомительного прочтения в методических целях в поддержку процесса обучения

Альметьевский государственный нефтяной институт, 2004 - 2024г.
423450 Республика Татарстан,
г.Альметьевск, ул. Ленина д.2
e-mail: fb@agni-rt.ru