|
|
называл «апа», что вызывало у нее ярко выраженную негативную реакцию, тогда как со стороны студента - это было проявлением уважения в рамках традиционной татарской коммуникативной культуры. Конфликт удалось уладить, однако контакт у данного преподавателя с этим студентом так и не сложился.
Не стоит упускать из виду и так называемые структурные факторы конфликта, к числу которых относятся стабильные обстоятельства, характеризующие условия взаимодействия в рамках образовательного процесса.
К числу таких факторов, как это не парадоксально для студента можно отнести слабую учебную мотивацию у заочников. Большинство приходит в вуз что называется «за дипломом». Усугубляет ситуацию наличие платного обучения. Нередко приходится слышать от студентов заявления типа: «я плачу за обучение, не имеете право отчислять за неуспеваемость». Есть студенты, которые вместо того, чтобы готовится к зачетам и экзаменам провоцируют преподавателя, предлагая взятки за «правильные оценки», что также становится основанием возникновения конфликта.
Также появлению конфликтов в вузе, в том числе и в нашем, способствует неумение молодого преподавателя организовать учебную деятельность студентов. Некоторые из выпускников АГНИ после получения диплома, закрепляются за кафедрами в качестве аспирантов и остаются преподавать, при этом в массе своей они не обладают ни педагогическими, ни психологическими знаниями, поэтому разрешая конфликт, склонны перегибать палку, и лишь усугубляют его в попытках скрыть свою малоопытность.
Как правило, это связано с неумением применять педагогические методы и приемы при работе с обучаемыми, а неумение это порождено отсутствием методической базы. Поэтому столь важно для технического вуза проведение постоянных методических семинаров и курсов повышения квалификации среди молодых преподавателей именно в сфере педагогического мастерства и основ психологии.
Наибольшее число конфликтов порождается формальным взаимодействием преподавателя со студентами, которое характеризуется использованием угроз, упреков, применением наказания, предъявлением постоянно меняющихся требований. Построение педагогического дискурса на основе карательных санкций является тупиковым способом взаимодействия, поскольку именно взаимодействия в данном случае и не получается.
Поэтому для налаживания успешного педагогического общения необходимо уметь предвидеть возникающие в процессе обучения «психологические барьеры». В качестве таковых можно упомянуть следующие барьеры:
71
|
