|
|
специальности «физика» и «экология». Были выбраны студенты 2 курса, по причине того, что процесс адаптации при переходе из школы в ВУЗ у них уже произошел и одновременно с этим не забыты трудности, его сопровождающие. Из анализа результатов следует, что студенты в равной степени оценили значимость гуманитарных дисциплин для адаптации в вузе (эта группа обеими специальностями была оценена как среднезначимая). В тоже время наблюдаются незначительные отклонения в оценке таких групп дисциплин как экономические дисциплины и психология, социология. Вместе с тем, по мнению студентов специальности «физика», 4 группа дисциплин - психология, социология - наиболее быстро помогает студентам адаптироваться в вузе, тогда как экономические дисциплины были оценены ими как наименее влиятельный фактор. Студенты специальности «экология» также выделили важность такой группы дисциплин, как психология, социология, однако, этот фактор наиболее значимым ими признан не был, экономические дисциплины также были оценены ими как один из наименее значимых факторов. Наибольшее различие наблюдалось в оценке таких групп как общенаучные дисциплины и специальные дисциплины. Как видно из диаграмм, общенаучные дисциплины студентами физиками были признаны одним из наиболее значимых факторов (эта группа дисциплин оказалась на втором месте), тогда как студенты экологи считают ее наименее значимым фактором для скорейшей адаптации студента в вузе. Что касается специальных дисциплин, то экологи считают их наиболее важной группой для более быстрой адаптации, в то время как физики признают эти дисциплины, наоборот, одним из наименее важных факторов.
Исследование результатов на учебный стресс показало, что напряжение, вызванное большой учебной нагрузкой беспокоит практически в равной мере первокурсников и старшекурсников. Первокурсники и студенты старших курсов считают, что такая проблема как излишне серьёзное отношение к учёбе вносит весомый вклад в их общую картину стресса. Пункт «проблемы в личной жизни» оказался актуальным и одинаково оцененным во всех выборках. Общим так же является и субъективная оценка проявлений стресса: респонденты отметили головную боль, снижение работоспособности, утомляемость.
Также, было выяснено, что подавляющее большинство испытуемых не имеют представлений о техниках НЛП и приёмах медитации, аутотренинге, как одних из множества методик снятия стрессовых состояний. В связи с этим встаёт проблема психологического просвещения. Её решение методами воспитательной работы, проводимой в ВУЗе, поможет избежать многих стрессовых ситуаций. В этом и есть сущность психологического сопровождения студентов.
182
|
