|
|
студенты-старшекурсники фактически сталкиваясь с такими же трудностями в профессионально-трудовой сфере деятельности демонстрируют большую устойчивость к возможным проявлениям стресса, что может объясняться их более высоким уровнем адаптации к упомянутым выше условиям. В свою очередь, стрессоустойчивость — индивидуальная способность организма сохранять нормальную работоспособность во время действия стрессора.
Несмотря на сходство, наблюдаются и различия: для студентов 1 курса не является сильным стрессором недостаточность учебной литературы, пособий, материалов, даже если на первом курсе им будут преподавать английский для детей — это их абсолютно не встревожит. В то время старшекурсники обращают на это большее внимание. Закономерным является то, что такая ситуация как жизнь вдали от родителей была более оценена первокурсниками, что объясняется начальной стадией адаптации к новым условиям, старшекурсники придают этому меньшее значение. Но, проблема совместной жизни с чужими людьми практически не вызывает стресс у первокурсников. Постоянная нехватка времени максимально отмечена старшекурсниками, что также объясняется большим объёмом работы и боязнью всего не успеть, а так же повышенным уровнем ответственности, по сравнению с первокурсниками, которые ещё не в полной мере с этим столкнулись. Потеря уверенности в себе и снижение самооценки как одно из проявлений учебного стресса не столь характерно как для первокурсников, так и для старшекурсников. В то же время, ощущение беспомощности, невозможности справиться с проблемами больше присуще первокурсникам. Общим для первокурсников и старшекурсников является повышение уровня волнения перед экзаменами, но интенсивность этого процесса выше у первокурсников.
Ярко выражены различия в оценке самочувствия и активности у студентов различных курсов. Низкая оценка данного параметра у старшекурсников может являться следствием стресса, накапливающегося на протяжении всех лет учёбы и проявляющегося в виде каких-либо соматических реакций. Низкая оценка своей активности первокурсников вполне закономерна и объяснима теми же процессами адаптации, которые только набирают силу в первом семестре учебы. Высокая активность старшекурсников связана с их готовностью применять полученные знания, умения, навыки в их будущей профессиональной деятельности, с поиском будущего места работы, повышенным стремлением к самопрезентации и самореализации.
Учитывая вышесказанное, авторами Лысенко Р.Б., Ржавским Е.А., Никифоровой М.П. проводились исследования среди студентов различных технических специальностей вуза. Ниже приводятся результаты анкетирования среди студентов-второкурсников
181
|
