|
|
Эффективность корректного использования этносоциально-педагогического методов зависти от умения применять их на практике.
Условием стабильного развития многонациональной школы является наличие полиэтнической образовательной среды, обеспечивающей реализацию языковых средств и методов:
- последовательное, осуществляемое по ступеням обучение на родном языке по отдельным предметам;
- ведение языковой политики в школе на уровне требований и стандартов общечеловеческой цивилизации;
- развитие межкультурной коммуникации путем обучения другим языкам.
Возможно ли при обучении на родном языке обеспечение приобщения нерусских детей к своему языку, этнокультурным традициям? Думается, да, при условии учета культурных традиций каждого народа, и, если образование будет направлено на формирование этноориентированной личности, способной к творческому саморазвитию в поликультурном обществе.
Такой подход предполагает создание образовательной системы, при которой учащиеся усваивают родную культуру и язык; в то же время, содержание образования выводит личность в российское и мировое культурное пространство. Следовательно, целью образовательной системы является получение полноценного общего среднего образования по федеральным стандартам и приобщение детей разных этносов к своим культуре, языку, истории, традициям. Изучение культуры сопредельных народов должно способствовать формированию чувств равенства, достоинства, нравственной культуры межнациональных отношений, обеспечивать культурный диалог представителей различных национальностей.
Такая система требует особого подхода к содержанию образования. В нем должны быть полно представлены богатства российской национальной культуры, образ жизни каждого этноса, их традиции, обычаи, социальные нормы поведения, духовные ценности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреев, В. И. Пакет десяти тестов на оценку интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности // В.И.Андреев.- Казань: Центр инновационных технологий, 2006.- 606 с.
2. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Ю.К.Бабанский.- М.: Педагогика, 1982.192 с.
3. Максимов, В. Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностирующей деятельности // В.Г.Максимов.-М.: Изд-во МПГУ им. В.И.Ленина; ЧГПИ им. И.Я.Яковлева, 1993.- 84 с.
169
|
