|
|
с этим возрастает значение понятия «субъект», «субъектность», что можно определить как высшую форму индивидуализации человека, личность, проявляющуюся в активном освоении и творческом преобразовании жизни через практическую деятельность (1). Такие установки нашли отражение в субъектном подходе к деятельности человека. Только он обеспечивает возможность трактовать индивида как творца, организатора и распорядителя собственной жизнедеятельности (2).
Представления о субъектности закреплены в Государственной программе РФ «Развитие образования на 2013-2020 гг.»: отмечается повышение роли всех участников образовательного процесса, а также распределение ответственности между субъектами образовательной политики (3).
Субъект (субъектность) является общей характеристикой активности личности, мера ее развития. Становление субъектности происходит на разных этапах жизни человека как проявление и как созидание. Важную роль в этом процессе играет период получения высшего образования. Вуз предоставляет молодому человеку возможность проявления осознанной активности через субъект -объектное взаимодействие.
К основным субъектам вузовской жизнедеятельности можно отнести руководство вуза, преподавателей, студентов, общественные организации. Следует отметить, что эти же составные части вузовской системы выступают в то же время и как объекты. Однако подготовка современных специалистов предполагает не столько организацию учебного процесса в вузах на базе признания студентов объектами деятельности, сколько признание за ними разнообразных прав и реализацию субъектного подхода.
Студент как субъект образовательного процесса реализуется через активность, самостоятельность, творчество. В реальной жизни это проявляется через выбор вуза, факультета, специальности, мотивации на учебу, использования возможностей вуза и преподавателей (выбор тем курсовых, контрольных и дипломных работ; участие в научной деятельности, общественной жизни т.д.).
Основными целями для вуза моделирования процесса субъектного становления студентов является ориентация их на развитие личности как субъекта профессиональной деятельности. Организуемый образовательный процесс является внешним регулятором по отношению к внутренним механизмам жизнедеятельности студента. Задача состоит в переводе внешнего воздействия во внутриличностный план, т.е. способствовать интериоризации внешних регуляторов: норм, правил, ценностей в профессиональную жизнь. Субъектность обладает динамикой и должна соответствовать уровню развития личности и задачам профессионального становления.
12
|
