|
|
у специалистов особых компетенций, сфокусированных на способности применения знаний, умений и навыков в будущей профессиональной деятельности.
Анализ литературы, свидетельствуя о развитии компетентностного подхода, показывает, что в настоящее время образование столкнулось с неоднозначно решаемой задачей определения содержания понятия ключевых компетенций. Наиболее емко и точно определение компетентностей дано И.А. Зимней «Это сам человек, прошедший обучение в определенной образовательной системе. Это его опыт как совокупность сформированных интеллектуальных, личностных, поведенческих качеств, знаний и умений позволяет ему адекватно действовать на основе этих знаний в любой ситуации»[1]. Современным предприятиям нужна личность обладающая компетентностью, которая рассматривается, как потенциальная способность решать задачи со знанием дела, способностью к актуальному выполнению действий. Таким образом, понятие компетентности, т.е. готовности выпускника к профессиональной деятельности, становится центральным в теории и практике высшей школы.
Какова роль математической подготовки в формировании компетенций выпускников вузов нефтяного профиля?
Курс математики в техническом вузе - это особая общеобразовательная дисциплина с одной стороны, поскольку знания по математике являются фундаментом для изучения других общеобразовательных, а также общеинженерных и специальных дисциплин. А с другой стороны, для большинства специальностей технических вузов математика не является профилирующим предметом. Студенты, особенно на младших курсах, воспринимают ее как некую абстрактную дисциплину, которая не влияет на уровень компетентности будущего инженера [5]. Таким образом, очевидна необходимость определенной интеграции курса математики с циклом профессиональных дисциплин. Такая интеграция, по словам М.В. Носкова, последовательно реализующая компетентностный подход, осуществляется приданием обучению математике профессиональной направленности, что позволяет находить пути решения проблемы обучения математике во всех трёх главных аспектах: содержания, мотивации, средств и методик обучения. Под профессиональной направленностью обучения математике или компетентностно -математической подготовкой мы понимаем такое содержание учебного материала и организацию его усвоения в таких формах и видах деятельности, которые моделируют (имитируют) познавательные и практические задачи профессиональной деятельности будущего специалиста. На практике зачастую преподаватель преследует узкоконкретную задачу - научить решать, не связывая целей своего курса ни с предыдущим, ни с последующим образованием студента, ни с его будущей деятельностью. Причины подобной ситуации, в частности,
219
|
