Главная   |
Все подсистемы...
Электронный учебно-методический комплекс Альметьевского государственного нефтяного института  
Главная
Новинки
Каталог электронного УМК
Каталог материалов
Поиск
Программы
Помощь
Ученые записки Альметьевского государственного нефтяного института. Том X.Часть 2.

- Альметьевск Типография АГНИ, 2012. -324c.
Оглавление Вид:     Страница: из 324 <<< Назад | Вперед >>>
вузовской подготовки не уделяется достаточное внимание. В связи с этим актуальной является задача формирования психологических (интеллектуально-личностных) характеристик субъекта саморазвития в процессе вузовской подготовки.
На данный момент в психологической науке сложились три направления исследования проблемы саморазвития: функциональное, рассматривающее человека как сугубо функциональное существо во всех сферах его жизнедеятельности (В.Г.Асеев, Б.Г.Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.И.Божович, М.И.Лисина, В.Н.Мясищев, В.А.Петровский, Д.Н.Узнадзе); субъектно-целевое, делающее акцент на ценностно-смысловых характеристиках личности, ставя ее в центр культурных идеалов (А. Г. Асмолов, Д.А. Леонтьев, P.M. Грановская, Ю.С. Крижанская, В.М. Розин, Б.А. Сосновский, В.В. Столин), системологическое, объединяющее два предыдущих подхода на основе принципа системной детерминации любого события (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, К.А. Абульханова-Славская, А.А. Бодалев, Л.М. Попов) [1].
Современное общество испытывает потребность в активных людях, стремящихся к саморазвитию, в силу чего на образование возлагается задача по развитию субъектной позиции и субъектных качеств учащихся в различных видах деятельности. Особая роль в аспекте формирования интеллектуально-личностных характеристик субъекта саморазвития принадлежит периоду обучения в вузе.
Со стороны строения человека как субъекта саморазвития мы будем придерживаться модели Л.М. Попова, согласно которой может быть выделено два важнейших комплекса: пространственно-временной (интеллектуальный) и детерминантный (собственно личностный) [3].
Качества субъекта могут быть отнесены к когнитивным, регулятивным и коммуникативным характеристикам [2].
Проведенные исследования (Ананьев Б.Г., Бодалев А.А., Ломов Б.Ф.) показали целесообразность рассмотрения профессионального становления не только в деятельностном контексте, но и в неразрывной связи с личностным развитием. На этапе вузовской подготовки основными показателями личностно-профессионального развития студентов являются характеристики самосознания, когнитивные, коммуникативные и регулятивные характеристики, что в целом предполагает развитие студентов как субъектов деятельности.
Авторами довольно широко трактуется понятие «развитие» - как любое качественное изменение в сознании и поведении личности. Поэтому саморазвитие может приводить как к личностному росту (самосовершенствованию), так и к деформации или деградации личности. В большинстве проанализированных работ подчеркивается непрерывная динамика саморазвития, возможность качественных изменений в поведении человека. В связи с включением человека в разнообразные социальные сферы жизнедеятельности (в том числе
194

Оглавление Вид:     Страница: из <<< Назад |



Все представленые произведения являются собственностью библиотеки Альметьевского государственного нефтяного института и предназначены для ознакомительного прочтения в методических целях в поддержку процесса обучения

Альметьевский государственный нефтяной институт, 2004 - 2020г.
423450 Республика Татарстан,
г.Альметьевск, ул. Ленина д.2
e-mail: fb@agni-rt.ru