|
|
отношениях. Проверялось гипотеза о том, что студенты автономного типа более доминантны, общительны, ответственны, обладают более высоким самоконтролем и гибкостью, чем студенты зависимого типа регуляции. Гипотеза о существовании значимых связей между типами субъектной регуляции и социально-психологическими свойствами личности студентов подтвердилось частично: студенты автономного типа регуляции более доминантны, общительны и ответственны, однако они не обладают более высоким самоконтролем и гибкостью, чем студенты зависимого типа. Выявлены комплексы социально-психологических свойств личности студентов с различными типами субъектной регуляции деятельности.
The article analyses the interrelation between subjective regulation typology and social-psychological features of students' personality which develops during their educational activity and interpersonal relationships. There tested hypothesis that the students of autonomous type are more dominate, communicable, responsible, have higher level of self -control and flexibility than the students with the dependant type of self-regulation. The hypothesis about the signify relation between the types of self-regulation and social-psychological features of the person is confirmed fractionally: the students of autonomous type are more dominate, sociable and responsible, however they don't have higher self-control and flexibility than the students with the dependant type. There educed the complexes of social-psychological features of person with different types of self-regulation.
Ключевые слова: субъектная регуляция, автономность, зависимость, студенты, учебная деятельность, межличностные отношения, опросник CPI, детерминация поведения.
Key words: subjective regulation, autonomy, dependence, students, educational activity, interpersonal relationships, CPI scale, behavior determination.
Данная работа посвящена изучению взаимосвязи типологии субъектной регуляции с социально-психологическими свойствами личности студентов, проявляющимися в их учебной деятельности и межличностных отношениях.
Вопрос о связи типологических особенностей субъектной регуляции деятельности и тех свойств личности, которые проявляются в межличностных отношениях и поведении, почти не изучался и остаётся открытым [2, 3, 4]. С нашей точки зрения, изучение этого направления необходимо продолжить, поскольку подобного рода исследования дают возможность оптимизировать процесс учебной деятельности как отдельного, конкретного студента, так и повысить продуктивность их групповой деятельности за счёт особого перераспределения функций среди ее участников. Согласно обозначенной выше теме цель исследования состояла в том, чтобы выявить взаимосвязь личностно-типологических особенностей субъектной регуляции деятельности с социально-психологическими свойствами студентов, проявляющимися в межличностном общении и учебной деятельности.
190
|
