|
|
Анализ специальной литературы и опыта деятельности школ свидетельствует о недостаточной интенсивности применения педагогических новшеств на практике работы учебных заведений. Можно выделить как минимум две причины нереализованности педагогических инноваций. Первая причина состоит в том, что инновации, как правило, не проходят необходимой профессиональной экспертизы и апробации. Второй причиной является то, что внедрение педагогических нововведений предварительно не подготовлено ни в организационном, ни в техническом, ни в личностном психологическом отношении.
Четкое представление о содержании и критериях педагогических инноваций, владение методикой их применения позволяют как отдельным педагогам, так и руководителям учебных заведений объективно оценивать и прогнозировать их внедрение. Торопливость во внедрении инноваций не раз приводило школу к тому, что рекомендованное, чаще сверху, нововведение по прошествии некоторого (непродолжительного) времени забывалось или отменялось приказом и распоряжением [5, с.100].
Одной из основных причин подобной ситуации является отсутствие в школах инновационной среды - определенной морально-психологической обстановки, подкрепленной комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс учебного заведения. Отсутствие такой инновационной среды проявляется в методической неподготовленности педагогов, в их слабой информированности педагогических нововведений. Наличие благоприятной инновационной среды в педагогическом коллективе снижает коэффициент "сопротивления" педагогов нововведением, помогает преодолеть стереотипы профессиональной деятельности. Инновационная среда находит реальное отражение в отношении педагогов к педагогическим инновациям.
ЛИТЕРАТУРА
1. Найн А. Я. Инновации в образовании: учеб. для вузов. -Челябинск: 1995. - С. 288.
2. Шилов К. В. Классификация инноваций // Инновации в образовании. - 2007. - № 3. - С. 52-58.
3. Беспалько В. П. Реформируется ли образование? // Мир образования. - 2005. - № 10. С. 28-31.
4. Гильманов С. А. Экспертная оценка хода инновационных процессов в образовательных учреждениях: учеб.для вузов. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001. -С. 45.
5. Бабанского Ю. К. Педагогика: учеб. для вузов. - М. : Просвещение, 1983. - С. 100.
126
|
