|
|
профессионального и специального циклов. Таким образом, в качестве основного инструмента интеграции дифференцированных знаний в процессе формирования у будущих специалистов целостного представления о специфике содержания и структуре будущей деятельности выступают межпредметные связи.
В зависимости от степени и особенностей взаимосвязи дисциплин М. Н. Берулава выделяет следующие уровни интеграции содержания образования:
- уровень целостности, подразумевающий формирование новой учебной дисциплины, носящей интегративный характер и имеющей собственный предмет изучения;
- уровень дидактического синтеза, предполагающий не только содержательную интеграцию учебных предметов, но и процессуальный синтез, то есть интеграцию форм учебных занятий, отдельных методов и средств обучения как структурных компонентов процесса обучения;
- уровень межпредметных связей, который в наших условиях предполагает не столько формирование новых знаний, сколько вербализацию средствами иностранного языка ранее сформированных за счет переноса из соответствующих учебных дисциплин [2.].
Как показывает анализ материала, на каждом обозначенном выше уровне в качестве основного инструмента интеграции выступает межпредметность, что доказывает наличие у межпредметных связей интегративного характера. Категория «межпредметные связи» является основой интеграции содержания обучения. Мы же отводим межпредметным связям системообразующую роль дидактического средства осуществления междисциплинарной интеграции подготовки специалиста технического профиля средствами иностранного языка.
Из всего вышесказанного вытекает необходимость дальнейшего изучения путей интеграции иноязычной и профессиональной подготовки специалиста с позиций установления и реализации межпредметных связей дисциплины «Иностранный язык» с другими дисциплинами.
Студенты изначально бывают заинтересованными в возможностях прикладного знания иностранного языка для расширения своих знаний по специальности и смежным с ней дисциплинам. Однако для этого важно обучать студентов языку как инструменту приобретения новой актуальной для них информации с опорой на межпредметные связи. В связи с этим представляется необходимым привести содержание обучению дисциплины «Иностранный язык» в соответствие с этапами обучения и со спецификой технической специальности.
Иноязычная подготовка с опорой на межпредметные связи позволяет учитывать индивидуальные способности, личные интересы обучаемых, что, безусловно, создает благоприятный психологический климат для его изучения и способствует максимальной самореализации в практическом использовании языка как средства обучения.
1. Осуществление межпредметных связей иностранного языка
159
|
