|
|
Теоретическое рассмотрение инновационного обучения еииалистов системы дополнительного профессионального с*1„а3ования осуществлялось нами на основе психолого-педагогических °гТочников, определивших наш подход к исследованию. и в плане общего подхода к решению данной проблемы, связанной с «учением взрослых, большое значение имеют работы Ю.К. Бабанского, А а бодалева, Д.Н. Боголюбова, Н.И. Булаева, А.А. Вербицкого, П.Я. Гальперина, И.Ф. Исаева, З.И. Калмыковой, В.А. Крутецкого, М.М. Левиной, А.В. Петровского, Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной.
Новые условия повлекли за собой необходимость творческого подхода к решению повседневно возникающих задач, непредсказуемых ситуаций, что, естественно, не могло не отразиться на методике, содержании и характере дополнительной и послевузовской подготовки специалистов.
Отсюда столь пристальное внимание к инновационному обучению. Инновации, или нововведения, как считает И.Ф. Исаев, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому, естественно, становятся предметом изучения, анализа и внедрения.
Инновация, применительно к педагогической деятельности, означает введение нового в цели, содержание, формы и методы обучения, в организацию совместной деятельности преподавателей и слушателей.
В образовательном процессе выделяют, как правило, две модели образования, используемые в современной практике.
Первая из них - модель традиционного обучения, которую иначе называют репродуктивной, технократической, знаниевой,
поддерживающей. Вторая - инновационная модель, или в других терминах - проблемная, гуманистическая, способностная, развивающая.
Перспективным в плане педагогической эффективности представляется технология открытых систем интенсивного обучения, которая предусматривает нелинейное структурирование процесса обучения, позволяющее его организацию по индивидуальным программам, призванным обеспечить оптимальное обучение слушателей.
Если обратиться к характеристике самого понятия «технология», то Мы придерживаемся определения, данного В.А. Сластениным. «Технология обучения - законосообразная педагогическая деятельность, Реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надежности и гаРантированности результата, чем это имеет место при традиционных Методах обучения».
Технология - это не совокупность методов, а прописание шагов Стельности, приводящих к научному результату, что возможно при
169
|
