|
|
образом, исходя из этого небольшого социологического ТаКИеДОвания, можно сделать вывод: технически ориентированная °^СЛде>кь не считает значимыми коммуникативные умения и владение Й°вой культурой.
Р g этом плане дисциплина «Русский язык и культура речи» в ческом вузе, в первую очередь, призвана способствовать теХ ,нанию каждым студентом того, что речевая культура, °с° уНикативные умения - неотъемлемая часть профессиональной К° турЫ и немаловажное условие профессионального успеха. ^ Одним из важнейших педагогических условии формирования фессиональной КОММуНикативнои культуры является, на наш взгляд, "аправленность всего образовательно-воспитательного процесса в техническом вузе, его содержания, форм организации, методов обучения, на формирование профессионально значимых качеств. Необходимым условием является также построение гибкой системы межпредметных связей, обеспечивающей профессиональную
направленность содержания всех учебных дисциплин; необходимо непрерывное обучение речи с первого по последний курс в едином научном и методическом ключе с поэтапным переходом от одной сферы речевой коммуникативной деятельности к другой: развитие навыков межличностного общения, делового общения, научного стиля изложения.
Уровень речевой активности повышается за счет интересного содержания учебного материала, творческого характера учебно-познавательной деятельности, элементов состязательности и эмоционального воздействия (например, проведение конкурсов небольших публичных выступлений: «Честь имею представиться», «Жить надо с удовольствием и ради удовольствия» и «Гимн другу, матери, парте и т.п.»)
Одним из средств повышения эффективности формирования коммуникативных умений в условиях аудиторного обучения также является, на наш взгляд построение взаимодействия преподавателей и студентов в диалогической форме. С этой целью нами составлены системы упражнении и задании по русскому языку и культуре речи. Эффективность формирования коммуникативных умений студентов в Условиях аудиторного обучения зависит и от методического мастерства преподавателя технического вуза, от его владения техникой педагогического общения, т.к. в межличностном общении решающую Роль играет коммуникативная сторона. К факторам, обуславливающим
оммуникативные барьеры, относятся, невыразительная фонетически правильная речь, напряженность в логике ее построения, внешний
"¦Д. манера поведения и др.
no T некот°РЬ|е вопросы, решение которых будет способствовать выщению 0бщей и профессиональной коммуникативной культуры
гудентов технического вуза.
167
|
