|
|
12 практической «деятельностью, непротиворечивостью экспериментальных данных.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Методологическими ориентирами в исследовании стратегии реализации личностно-деятельностного подхода в педагогической системе среднего специального учебного заведения как объективного явления социально-педагогической действительности, осуществляющего гуманизацию профессионального образования являются такие его составляющие, как системный (позволяющий уточнить цели, содержание, функции среднего специального профессионального образования), деятелыюстный (направляющий внимание на специальную организацию учебной деятельности), личностный и синергетический (обеспечивающие учет и развитие индивидуально-психологических особенностей).
2. Реализация личностно-деятельностного подхода в среднем специальном учебном заведении обусловлена разработкой прогностической концепции его развития, единой системой обучения и воспитания в нем и информационно-методическим обеспечением обучаемых и обучающихся.
3. Модель реализации личностно-деятельностного подхода в среднем специальном учебном заведении охватывает учебную и внеаудиторную
.деятельность обучающихся и представлена тремя компонентами: целевым, обеспечивающим выработку и согласование учебных и индивидуальных целей развития субъектов взаимодействия; процессуальным, непосредственно реализующим совместную деятельность преподавателя и обучающегося .по сохранению и развитию индивидуальности последнего; диагностическим, выполняющим функцию мониторинга индивидуально-психологического и профессионального развития обучающегося и направленного па совершенствование целевого и процессуально-операционального компонентов.
Структура работы соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.
|
