|
|
8
- раскрыта особенность формирования ценностных ориентации учащейся молодежи в государственных и негосударственных учебных заведениях.
Практическая значимость работы. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности государственных и негосударственных учебных заведений, управленческих образовательных структурах Российской Федерации и Республики Татарстан , при разработке специальных социальных программ, направленных на защиту реальных прав на образование малоимущих и неимущих социальных слоев, обеспечение доступа к получению высшего образования выходцам из указанных слоев. Основные положения диссертации могут быть использованы при разработке спецкурсов "Социология образования", "Образование как фактор социальной стратификации и мобильности", "Институт образования в период реформирования общества".
Апробация работы. Основные положения диссертации изложены в сообщениях и докладах на шести межвузовских, региональных конференциях городов Казани и Альметьевска, в том числе двух международных, и в семи публикациях.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы и приложений.
В первом разделе "Теоретико-методологическая основа исследования образования как социального института" представлен обзор основных социологических теорий, в рамках которых изучается образование. У истоков концепции образования как социального феномена стояли Э. Дюркгейм, М. Вебер, Дж. Дьюи, П. Сорокин, Т. Парсонс.
Выбранный в качестве методологической ориентации в исследовании поставленной проблемы системный, институциональный подход позволил использовать возможности как структурного функционализма, так и марксизма. При всей их принципиальной несхожести, и структурный функционализм, и марксизм исходят из того, что:
|
