|
|
5
психологические факторы обучения в альтернативных учебных заведениях (С.А Грищенкова).
При всем многообразии имеющихся работ по педагогике и социологии образования, они страдают одним главным недостатком: в них либо характеризуются нерешенные проблемы современной российской системы образования, либо односторонне и некритически предлагается освоение зарубежной (западной) педагогики и культуры, отсутствует такой важный аспект, как преемственность в российской системе образования и воспитания.
Нуждаются в дальнейшем творческом.развитии идеи русского ученого XIX века И.В. Киреевского, заметившего односторонний рационализм западной педагогики и культуры, настаивавшего на самобытности российской системы образования. Есть необходимость в сравнительных социологических исследованиях качества обучения и воспитания, социального состава обучающихся и их ценностных ориентации, мотивации получения высшего образования, как средства восходящей социальной мобильности, в государственной и негосударственной образовательной структурах.
Цель и задачи исследования. Цель исследования - определить сущность и содержание отечественной системы образования в период трансформаций общества, определить специфику процессов обучения и социализации личности в государственной и альтернативной структурах образования. В соответствии с указанной целью ставятся следующие задачи:
-представить ретроспективный анализ форм обучения и воспитания в отечественной системе образования;
-определить основные тенденции и противоречия развития системы альтернативного образования;
-раскрыть социокультурные функции института образования;
-обозначить социальные последствия реформирования отечественной системь! образования.
Объект исследования и предмет исследования.
|
