|
|
УДК 51
3-34
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ИНЖЕНЕРА: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ
Зарипова З.Ф. (к.п.н, доцент)
Интерес к культуре возрастает по мере того, как общество все более ощущает ее дефицит и осознает возможные социокультурные, нравственные, гуманитарные последствия этого дефицита.
Эффективное решение многих актуальных проблем образования воспитания, в том числе и педагогических проблем творческого саморазвития личности, невозможно без глубокого понимания того, что такое культура. Это не случайно, ибо даже само понятие
«культура» очень близко к таким основным понятиям педагогики, как образование и воспитание.
Существующие многочисленные определения понятий культуры фиксируют разные методологические и методические нюансы анализа. В этом плане множество определений не результат субъективизма ученых, их нежелания найти единое определение, а результат многомерности самого объекта.
В философском словаре культура определяется как «социально- прогрессивная творческая деятельность человека во всех сферах бытия и сознания, является диалектическим единством процессов опредмечивания (создания ценностей, норм, знаковых систем и т.д.) и опредмечивания (освоение культурного наследия), направленная на преобразование действительности, на превращение богатства человеческой истории во внутреннее богатство личности, на всемерное выявление и развитие сущностных сил человека».
Под культурой личности О.С. Гребенюк, М.И. Рожков понимают «систему знаний, взглядов, убеждений, умений, навыков, способствующую использованию человеком накопленной информации и трансформирующую ее во все аспекты его жизнедеятельности».
Исходя из перечисленных определений, термин культура рассматривается нами как сложное, интегративное качество, предполагающее высокий уровень интеллекта, нравственности, развития личности, переходящего в саморазвитие.
Анализ многочисленных представлений о культуре, видах культуры позволили нам сложить собственное понимание математической культуры студента - будущего инженера.
Понятие «развитие математической культуры личности» можно определить как процесс становления и формирования математической культуры личности под влиянием внешних и внутренних факторов, в числе которых математическое образование и воспитание играют ведущую роль.
364
|
