|
|
А.М.Василевская, О.Ф.Федорова, И.И.Гольдин, В.А.Крутецкий). Фундаментальные подходы к исследованию мышления разрабатывали С.Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А.М.Матюшкин, М.А.Холодная, и др.
Проблемы формирования технического мышления рассматривались и как частные методические задачи, и как целостные теории формирования технического мышления для студентов инженерных вузов. В качестве первых можно отметить работу по изучению формирования технического мышления студентов инженерно-педагогического факультета при изучении курса физики (Е.Ф. Коваленко); разработку системы формирования творческого инженерного мышления при изучении курса «Детали машин» (М.М. Зиновкина). Выявление оптимального сочетания технических заданий репродуктивного и творческого характера, направленных на развитие технического мышления у студентов инженерно-педагогических специальностей проведено Ф.А.Зуевой. Теория формирования технического мышления в процессе подготовки студентов агроинженерного вуза разработана Л.В. Занфировой.
Компетентностный подход, проблемы профессиональной компетентности разрабатывались, и в настоящее время активно разрабатываются в трудах Р.Х.Гильмеевой, И.А.Зимней, Г.И.Ибрагимова, Г В.Мухаметзяновой, и др.
Проведенный анализ научно-педагогической литературы тем не менее позволил нам сделать вывод о том, что несмотря на обилие педагогических исследований, посвященных проблемам формирования технического мышления, в настоящее время недостаточно изучен педагогический процесс формирования технического мышления студентов вузов - будущих инженеров-нефтяников на основе компетентностного подхода. Как показывает практика, формирование технического мышления как компонента профессионального мышления и компетентности специалиста, в период обучения в техническом вузе у студентов происходит стихийно, не целенаправленно, без достаточного педагогического обеспечения. Учитывая огромное стратегическое значение
|
