|
|
традиционный фундаментализм нашего образования и дала бы возможность с наименьшими потерями войти в единое европейское образовательное пространство.
Слабая информированность научно-педагогического сообщества, общественного мнения
6,8-
Неподготовленность работодателей к новым академическим степеням.
6,5
Неготовность вузов к структурным изменениям
6,3
Отсутствие внятной программы действий
7,3
Низкий уровень материальной обеспеченности населения
7,1
Недостаток решимости, последовательности в проведении
I I реформ
5,8
J Слабая заинтересованность властных органов
7,1
Несоответствие новшеств традициям российского образования
6,1
Инертность научно-педагогического сообщества
5,3
Рис. 2. Распределение экспертных оценок (по 10 бальной шкале) факторов, влияющих на проведение структурных изменений в высшем
образовании
С другой стороны - это плохо: мы опять учимся на своих ошибках, не принимая опыт многих европейских стран, которым присоединение к Болонскому процессу тоже далось не без потерь.
В мае 2005 года лаборатория проблем образования социологического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова проводила опрос экспертов по ряду позиций присоединения России к Болонскому процессу. Было опрошено помимо вузовских руководителей (ректор, проректор, декан, заместитель декана, заведующий кафедрой) другие категории общественности. На рис.3 представлено примерное распределение отношения экспертов к Болонскому процессу:
358
|
