|
|
специалистов и руководителей нижнего уровня (бригадиры, мастера, служащие, инженеры и т п ). Такие выпускники могут восполнить на рынке труда нехватку квалифицированных специалистов -исполнителей.
Таким образом, среднее специальное образование фактически поглощается высшим и начальным профессиональным образованием. Это означает, что происходит масштабное переформатирование всей структуры и содержания профессионального образования.
Вместе с тем, необходимо учитывать роль высшего и среднего профессионального образования в стабилизации социальной ситуации в регионах, спасая регион от массированной молодежной безработицы.
С чем же связывают содержание структурных изменений в высшей школе? По результатам социологического исследований института «Общественная экспертиза», наиболее весомым фактором, тормозящим реформы по оценкам экспертов оказалось «Отсутствие внятной программы действий, убедительных аргументов в необходимости реформ».
Россия присоединилась к Болонскому процессу, тем самым приняла определенные обязательства по реконструкции национальной системы образования. Также она включилась в совместную разработку, координацию действий по организационным, 'нормативным и методическим аспектам структурных изменений в образовании.
Условно можно выделить ряд фаз в динамике изменений общественного мнения по поводу участия России в Болонском процессе: 1998- 2002 год - крайне низкая осведомленность. О Болонском процессе известно ограниченному кругу управленцев, исследователей.
2003-2004 год - серьезные споры по поводу необходимости присоединения. Общественное мнение «проснулось», часть ведущих деятелей, оппозиционно-настроенных по отношению к Болонскому процессу, после подписания Россией Декларации осознала, что от разговоров правительство перешло к активным действиям, и грядут существенные перемены. Началась острая дискуссия, как по общей стратегии перемен, так и по отдельным направлениям.
Нынешний 2005 год знаменует новый этап. Это относительно широко развернувшаяся дискуссия и поиск консенсуса в разработке Решений, документов, планов структурных изменений в высшем образовании. Не только Министерство, но и многие вузы разрабатывают свои программы, планы.
Неоднозначность понимания направленности необходимых
зменений порождает хаотичность и неуправляемость процессов на
у Стах: многие вузы разрабатывают свои программы, планы. Это
х°Рошо или плохо?
бол° С
м Ше вероятность найти свой, российский подход к созданию
°УРовневой системы, которая бы сохраняла самобытность,
^ одной стороны - это хорошо. При многообразии понимания
357
|
