|
|
большая часть «профессиональной компетенции». Рассмотрим еще несколько моделей, представляющий интерес для нашего исследования В статье «Модель культуры профессионального мышления (на примере специальности горный техник- технолог)» представлена модель культуры профессионального мышления. Модель включает в себя компоненты на трех уровнях: личностном, профессиональном, социальном. Личностный уровень, по мнению автора, включает следующие компоненты: системность, самостоятельность, рефлексивность, критичность, ценностная ориентация. На профессиональном уровне формируются: творческое техническое мышление, комплексность мышления, узкопрофессиональные ценности. Социальный уровень характеризуется: социокультурными нормами; открытостью; поликультурностью. Как базовые науки, формирующие культуру мышления автор выделяет: горное дело, геологию, горную механику, управление горным предприятием и др.
Однако мы считаем, что названные дисциплины не в полной мере способствуют формирования мышления. Мы полагаем, что перечисленные предметы проецируют профессиональный уровень, развивают узкопрофессиональные ценности. Кроме того, автор представил двумерную модель, мы же полагаем что более зримо выглядит трехмерная модель.
В. Г Артюхов, Л.Н. Хицова в статье « Концептуальные подходы к созданию модели специалиста» представили схему модели специалиста - биолога. Параметры модели: фундаментальность подготовки; реализация принципа развивающего обучения; социально- личностная ориентация; воспитание обучаемого до уровня проявления нравственно-ответственного сознания; понимание здорового образа жизни; поствузовское образование; преемственность в системе школа-вуз.
Изучив результаты данного исследования, мы считаем, что разумнее её было бы отнести к модели подготовки специалиста
В.Г.Каташев в диссертационном исследовании «Педагогические основы формирования профессионального самосознания учащихся» разработал модель профессионального самосознания учащихся.
Данная модель инвариантна и её можно адаптировать для любой сферы деятельности.
В статье « Модель выпускника университета» В. Г. Пищулин, ссылаясь на результаты исследований Э.Ф. Зеера, выделяет в модели специалиста две группы качеств личности: обобщенные (развитие которых одинаково важно для любого выпускника) и специальные (являющиеся отличительными особенностями специалистов в каждой конкретной профессии). В качестве компонентов общей направленности личности исследователь выделяет: систему нравственных ценностей, развитое экологическое и валеологическое сознание. В специальную направленность включаются: понимание сущности и социальной
178
|
